目錄
正文
第一篇：《天才鎖匠》讀後感
《天才鎖匠》讀後感
他，是一個未成年的孩子，但他擁有天才的大腦，無論什麼鎖都擋不住他，除了他心中的那一把“鎖”！
當我開始讀這本書的時候，就認為劇情很簡單。但我想錯了，每一章都會讓我有不一樣的情感；每一次主人公開鎖，我都會有不同的激動感；每一次主人公心中很煩躁的時候，我都會試着猜出下面的情節是什麼樣的。
在一開始讀第一章的時候，還壓根兒不懂這是什麼意思，但是慢慢的讀下去就會略懂一些，等到讀到第二章和第三章的時候，就會開竅的。當我讀到第二章這樣一段的時候，我愣住了：“我先伸出十指比一下，之後又伸出八根手指。”就是這樣一句話，讓我羨慕，嫉妒，恨半天，原因是一個還有四個月才成年的一個未成年人既然做了一件成年人和未成年人都不應該做的一件事，主要是為什麼他有一顆天才大腦，而我沒有。
在第五章時，他跟我們説了一個不應該説的東西：如何開鎖！最主要是第七章，説的是主人公是如何在1996年到1999年這四年間學會開鎖的。
當我讀完全文的時候，我的心情是別提有多愉快了，這本書不但教會我如何開鎖，最重要的是讓我欽佩於那主人公那天才的大腦。
主人公“天才鎖匠”叫做——麥可。
第二篇：《天才》讀後感
讀《天才》有感——天才出於勤奮
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這是我讀完《天才》這本書所想到的。天才，並不是天生的。郭沫若説過，形成天才的決定因素是勤奮。正所謂，天才出於勤奮。這也是我在尤金身上看到的，所學到的。
尤金，也就是這本書的主人公，他是一位正直誠實的小鎮青年。他聰明勤奮，熱愛藝術，喜愛大自然，他極富幻想，不安於現狀。於是他來到大城市謀求發展，一心要實現自己的夢想。他從芝加哥到紐約，通過不懈努力和追求，終於在藝術界闖出自己的一片天地。可人往往在名利面前容易迷失自己，他竟然為了一位富家小姐――蘇珊，放棄自己的地位和相濡以沫的妻子――安琪拉。他一下子從大有所為的青年才俊淪落到聲名狼藉，苟且偷生。當安琪拉生下孩子並且死去，他才大徹大悟，重新振作，成為了藝術界閃耀的巨星。從默默無聞到成功，再到失敗，最後再成功。在這整個過程，是多麼的曲折，多麼的艱辛。但是，尤金的堅持不懈努力，不被困難打倒的精神真的深深地感動了我。
一個人之所以被稱之“天才”，並不是因為他的智商比常人略勝一籌。而是他比別人勤奮比別人努力，只有這樣才能通往成功的大門。曾經，有一個孩子，四歲才會説話，七歲才會寫字，老師對他的評語是：腦瓜遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想，他還曾經遭遇退學的命運。這位被認為腦袋遲鈍的孩子就是偉大的物理學家――愛因斯坦。愛因斯坦小時候並不聰明，他也是通過勤奮，刻苦鑽研，才提出“相對論”的。可見，天才出於勤奮。
我還記得有一個故事，説的是古時候，金溪有一個孩童叫方仲永，他長到五歲時，從沒見過讀書寫字的工具，有一天他忽然哭着要這些東西，父親就從鄰居出借來給他，仲永當即寫下四句詩，並題上自己的名字。並且只要指定事物讓他作詩，他都能立即完成，而且文采出眾。因此被大家稱為“神童”。就在此時，有很多人用錢財和禮物討取仲永的詩，他父親也因貪圖錢財，每天要仲永隨他四處拜訪同縣的人，不讓他學習。隨後他變得越來越平庸，再也寫不出文章了。這是多麼可悲啊！可見，就算小時候天資聰穎，極有天賦，但是後天不努力不勤奮，天才也會變庸才的。所以説，天才出於勤奮。
手捧着這本書，沐浴在夕陽的餘輝中。我閉上了眼睛，似乎看到了尤金在昏暗的燈光下，拿着畫筆在紙上描繪着屬於他的蔚藍天空。我也彷彿聽到有句話在耳畔迴響，久久不絕。那就是高爾基説的―――天才出於勤奮。
第三篇：天才出自勤奮：《天才》讀後感
愛因斯坦曾説：“天才，就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”人們都愛議論天才，説天才的智慧超過任何人，説天才是如何如何的了不起。人們羨慕天才，有的在天才面前唯唯諾諾，望而生畏，連半步也不敢超越。也許，天才的智慧是超過一般人的，但天才的智慧並非天賦的。所謂“天才”，靠得是靈感和勤勞的實踐去造就的。在《天才》這首詩
裏批評了兩種對待天才的態度：一味羨慕和敬畏。由於對天才的過於迷信，他們對其羨慕得五體投地，敬畏得滯步不前。詩人告誡我們，不要被那些迷人的桂冠所迷惑，也不要對此望而生畏。要相信自己心中也不乏那一分靈感，只要全力以赴，只要捨得流汗，勤勤懇懇，腳踏實地的幹，總能登攀天才的高峯。
“有比較才有鑑別”。牛頓，這個名字應該是家喻户曉了。他是１７世紀英國的科學家，他因他的“萬有引力”定律而一舉成名。可是他的成就並不是天生的啊，可他天生就愛思考。據説，有一天他躺在蘋果樹下，熟透了的蘋果落下來，打中了他的腦袋。其實着也是自然界很常見的事，自古至今，大概有不少人被落下的蘋果砸中過吧。但是有誰想過這是為什麼？只有牛頓想過：為什麼蘋果飛不到別的地方去，卻偏偏要掉下地來呢？就是這樣一個眾人皆知的自然現象，引發了他的思考，經過了他不卷的探索研究，他創造了萬有引力定律。這看似偶然的一個發現，難道是先天生成的嗎？不，顯然不是，他還不是靠得一粉靈感和九十九分勤勞的實踐嗎？
歷史上有多少人的成就不是汗水造就的。愛因斯坦小時侯沒有任何一點高出常人，甚至有點“笨”，可是經過了他不懈的努力，他還不是攀上了科學的高峯！與此相反的，在我國文學著作《傷仲永》中提到的仲永“七歲能文”，可謂是個“小神童”，然而他沒有好好把握自己的資質，十幾歲時便與常人無異。這所有的一切告訴我們“奪目的桂冠是用荊棘編制而成的”，成功靠的是汗水，是拼搏，而不是所謂的“天賦”，不是嗎？
有一首歌唱的好：“不經歷風雨怎麼見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！”那麼我們呢？我們渴望成功，希冀着燦爛的明天，那我們又將怎樣去打造自己的美好前程呢？-——當然是勤奮加汗水啦！“説幹就幹”，我拿出試卷仔細做起來。我拖着下巴，凝視着試卷，時而閉目思考，時而俯身書寫，前幾題很快被我攻下來了，這時，我的信心更足了。揉了揉眼睛，我又低下頭繼續思考起來。可是眼前這題好像故意跟我作對似的。我絞盡腦汁，想盡各種辦法，可還是做不對。時間一分一秒的過去了，可我還在和這道題打交道。猛然，“放棄”這個念頭在我腦邊閃過，這題不會做就算了，何必硬逼自己呢？正在這時，《天才》這首詩在我耳邊響起，腳塌實地去奮鬥吧！我又算了起來。一遍，兩遍……不知算了多久，我終於把這道題攻下來了。此時心中有便有了説不出的喜悦——也許這就是成功的快樂吧！
古人云：“天才出自勤奮”，天才並不是高不可攀，也不是先天而成。只要努力奮鬥，每個人都能獲得成就，造就你的天才夢！
評語：
“天才”自然而然會讓人聯繫起那個與蘋果結下不解之緣的牛頓，還有那個有着“七隻小板凳”故事的愛因斯坦。本文小作者讓這兩位名人又一次告訴我們天才來自何處，特別是牛頓的“愛思考”對天才做了一次新的註腳；而仲永的故事又一次給我們敲起了警鐘。習作有理有據，論述有力。不足之處在於聯繫實際時顯得有些唐突，銜接不自然。
第四篇：創新天才讀後感
“創新天才”讀後感
一、作者簡介
彼得〃菲斯克（peter fisk）是研究創新問題的專家和暢銷書作者，是一位引領全世界公司的顧問，也是一位經驗豐富的商業領袖。彼得曾與世界上許多最有創意的公司合作過，曾是很多大型企業的非執行性總監。彼得現在掌管genius works，這是一家“加速創新”的公司，與很多公司領導者合作開發能夠更加激勵人的戰略和程序，在公司中使用最好的創意，吸引人們去思考怎樣才能更有效且更出色地完成工作。
彼得〃菲斯克不但是世界公認的商業戰略學家、世界各國眾多企業掌門人的顧問、鼓舞人心的商業演説家，還是一名商業企業家。他與世界頂尖的大型企業合作多年，如英國航空公司、可口可樂、英國瑪莎百貨、微軟、維珍等。 他曾經擔任全球規模最大的專業營銷機構“特許營銷協會”的ce0，全球戰略營銷諮詢公司pa諮詢集團的領導人。獨立的品牌價值研究機構brand finance的常務董事。還是戰略創新機構foundation的合夥人。 菲斯克著有暢銷書《營銷天才》和《完全ce0》，其中《營銷天才》被譯成24種文字。《商業戰略評論》稱他為“傑出的新商業思想家”。
二、全書概要
《創新天才》共50章，276頁。該書主要是從“設計模式”的角度來研討和歸納創新的方法，深入分析了創意的形成、提煉、發展
和實現，並告訴我們如何從不同的角度觀察問題，如何開闊思維，如何探索未知世界，如何把看似不可能的事物轉化為可能，如何把商業規則和獨特創意融合在一起，藉助於創新來實現企業的發展， 以及走向商業成功的方方面面。本書受到了達〃芬奇的想象力和視野的激發，從而驅動創新，以更加激進和強大的方式來設計和創新，講述瞭如何全身心地投入到創新中，以及如何處理在這個過程中遇到的各種問題，同時還給出了實用的方法和工具，告訴我們如何運用科學的思維和大膽的設想來制訂創新策略和模式，如何才能獲得敏鋭的洞察力，從而感知周圍的世界。在介紹了創新思想和方法之後，還列舉了50個精彩的成功故事，每章列舉了1個案例，每個案例都是一個傳奇。作者描述了應該如何向這些最富有創新精神的公司和個人學習，借鑑他們的思想、戰略和方法。正如本書最後所總結的：天才=智慧+想象力=非凡的成果。
三、重點解讀
“創新”這個詞兒今天很流行，其內涵豐富，可謂“仁者見仁，智者見智”。創新不是個別靈光一閃的創意，是產業的變革與社會的重大改變，它是社會性和經濟性的用語，而不是科技性和技術性的名詞。此外，創新是可以加以訓練、可以學習和可以實地運營的。
管理大師德魯克認為創新大體有三類：（1）產品的創新即產品或服務的創新；（2）管理的創新即製造產品與服務，並且將它們推
出上市所需要的各種技能與活動的創新；（3）社會的創新即市場、消費者行為和價值的創新。
本書重點談“創新的原則、創新的來源以及相關保障機制”。書中從達?芬奇能站在“遠超過他所處時代”的位置上，指出不斷創新需要具備的7個才能，位列其中的有好奇心、洞察力、思維能力、建立聯繫、兼容矛盾、勇於實踐以及開闊的思路。
1）不懈的好奇心：用永不滿足的求知慾去探求更好的答案，用繪畫展 現思想，並提出新的可能性。好奇心是對生活充滿無盡好奇的探索和持之以恆的學習，它是一種對自己和他人為斷提問的能力，學習提出更好的問題來對知識和真理不懈追求的能力，保持開放的心態去解決最具挑戰性問題的能力。我們的世界比以往更不確定，變化永無停止，技術以驚人的速度湧現，市場和行為極其複雜。思考未來有助於挑戰目前的常規。提出問題是解決問題的更好開端，瞭解問題發生的背景更有助於理解症狀本身。瞭解人們對產品的需要而非對產品的現狀。
2）豐富的洞察力：從不同角度觀察事物，用各種感官去欣賞更豐富的細節，從而提升洞察力和理解力，由此更好地理解事物的主題。
3）開闊的思維：鑑別藝術和科學、邏輯和想象，他的思維更開闊，在提倡嚴謹分析力的同時堅信自己的直覺。
4）建立聯繫：把未聯繫的事物聯繫到一起，擁抱自然與物理世界的融 合和交匯，懷着探究一切的精神，從最小的種子到天空中的星星。
5）兼容矛盾：在模糊和不確定中成長，創造神祕與深奧。無論是他的 素描的反差，還是他所提出的沒有明確答案的問題，無不體現出這一點。
6）勇於實(推薦訪問範文網：)踐：總是通過探索來求證他的假設，去實驗和測試，使他的 思想變得觸手可及，並且去做前人從未做過的事情。
7）開闊的思路：不斷充實新的思想，保持活力，探索新的領域以激發 新的思想火花，不要成為工作的奴隸，而要創造一個完美的人生。
除了在創新具體的角色分工，分享圖形化的創新工具之外，書中傳遞的一個重要信息是“創新的根本是造福社會，它與企業利潤並不衝突”。創新型企業可以造福社會，提升企業社會責任的實現能力——造福社會與賺錢並不衝突，而創新能成為企業上升的動力之源。
四、讀書總結
不論你從事什麼行業，都離不開創新，閲讀《創新天才》讓自己醍醐灌頂。特別是自己又是處於要計劃、處理和協調的資材部崗位，面對着每天自己處理錯綜複雜的各種採購計劃、開發和評審供應商、品質貨品交期等等，都需要自己從不同的角度觀察問題,創新性地解決問題。在日常工作生活中我們受制於有限的知識及宂餘的信息、太容易放棄或妥協、“此處無解”綜合症、不能遇測未來、解決錯誤的問題的主觀感受，經常與創新擦肩而過，而在我們的潛意識裏面思維的惰性是很強的，通常只在我們感覺舒服的專業領域內尋找解決方
案，依賴生活經驗和文化背景，都有着“我們一貫是這麼做的”綜合症、“不要找麻煩”“如果沒出問題，就別理”的信條，也作毫無證據的風險或回報率的假設，被傳遞過程消磨掉創新力。而本書給自己的最大體會是創新是一種賦予資源新能力的活動，並使資源創造出財富。
資源約束導致目標衝突，現實中可以找到許多類似的情形，人們經常追求資源分配最優化，可是現實的情況告訴我們，要想照顧一些目標，勢必犧牲另外一些目標，不可能改善任一目標而不損害其它目標，更不能使所有目標同時都得到改善；從一種分配狀態到另一種分配狀態，在沒有使一些人狀況變壞的情況下，不可能使另外一些人狀況變好，這需要思考以達到均衡。創意思維有助於我們重新整理和組織原有的知識，從中發現智慧的火花，同時也能提高我們學習新知識和解決新問題的能力和熱情。
想法是成功的新支流，思想比方法更重要，一個人創新意識和創新能力的提高，源自於對創新思想的深刻理解，而不是對創新方法的生搬硬套。創新方法離不開創新思維，創新方法重要，創新方法中的創新思想更重要，我們要學會運用創新方法，更要總結、研究創新方法中的創新思想，知道創新方法是怎麼來的，否則，只講方法不講思想，就容易讓創新方法變成教條。同時，創新源自於經驗，創新源自於條理化的經驗，我們在日常工作中應進行知識儲備，應該充分利用外部資源和外腦，突破界限，使用最好的創意，更多思考怎樣才能更有效且更出色地完成工作，實現資源價值最大化。
第五篇：《天才班主任的絕招》讀後感
讀《天才班主任的絕招》有感
實驗三小張志輝
在學校倡導的讀書活動中，我有幸讀到胡建軍的《天才班主任的絕招》。這是一本很有吸引力的書。全書分為：上篇——自我管理的絕招，中篇——班級管理的絕招，下篇——學生管理的絕招。每一篇章都收錄了十幾個絕招。如：十年一劍、學而不止、木桶理論、大愛無邊、攻心為上等等。在對每一個絕招的具體闡述時，都由小故事引入，這也是我能夠用兩三天就能把整本書讀完的最大原因。它不同於其它同類書籍的説教。好像每一個小故事就發生在我的身邊一樣，故事裏的主角就是我們學校的老師和學生。在每一個故事之後都有一段幾百字的點評，剖析故事之中班主任做法的精彩之處。最後一個延伸部分，把故事之中的精彩之處上升到理論高度，水到渠成。
讀完整本書後，我最大的感受就是想成為優秀的班主任，必須擁有教育機智，就是面對不同個性特徵的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，採取最恰當的方法，收到良好的教育效果，它是一種卓越的智慧，即班主任之“絕招”。
智慧能讓人見樹又見林，觀葉而知秋，透過直觀的表象直抵事物的本質。然而，作為一名實踐在教育一線的班主任，其教育智慧從何而來？
一、班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來
每個生命都是奇蹟。對於每一個學生而言，生命都是不可複製和不可重生的，生命應彰顯偉大且值得敬畏。班主任是世界上最小的主任，但卻是對學生影響最大的教師。因此，班主任應有強烈的生命意識，敬畏生命，尊重每一個學生，平視每一個學生，不放棄任何一個學生；重視師生的交往、互動與對話，注重師生生命與生命互相信任、交融與感召；讓學生在生命發展過程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命體驗。這才是班主任教育的大智慧。
二、班主任的教育智慧從愛與寬容中來
教育的主題永遠是愛。對於班主任來説，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底藴。一個好班主任，應該是真、善、美的代表。作為班主任無論何時何地，無論何種出境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。本書中的《笑看人生》講述的是作者從教中的苦與樂，轉苦為樂，享受班主任工作的事。
在平時的工作中，或許是工作壓力大，我們常常會埋怨學生難教、工作難做，結果是氣沒少受，活沒少幹。其實也是，人世間，不如意是很多，外界的紛擾繁雜也很多，我們無法改變它們，但至少我們可以調整自己的心態，“笑對人生”“大肚彌勒”就是最好的調節方法。班主任工作繁，多，雜，但只要我們能性格開朗，積極樂觀，容得下學生犯的錯誤，容得下學生的壞習慣，容得下學生沒有進步，容得下學生的變化??在工作中找到樂趣，讓自己從煩躁中解脱出來，給自己一個好心情，也給學生一個好形象，好表率，就能做一名快樂的班主任！
三、班主任的教育智慧從實踐中來
教育家烏申斯基曾經説過：“無論教育者怎麼樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”班主任如果沒有教育實踐的歷練，他就不能成為一個智慧的班主任。《沉默是金》這篇文章一位班主任通過自己的親身實踐讓我明白沉默在教育中的作用。
1、沉默用於示範
班主任要求學生做到的，自己首先必須做到，用沉默無聲的行為給學生做出示範，能幫助學生形成良好的行為習慣。教師看到教室前的講桌東西擺放凌亂，有粉筆灰什麼也不説親自收拾擦乾淨，負責這項工作的同學便知道怎麼做了。
2、沉默體現威嚴
班主任在與學生交往時應當沉默，顯得和氣而穩重、親切而威嚴，讓學生感到班主任既可親可敬又可“畏’，有點讓人令人難以捉摸的神祕感 ，從而增強班主任的教育信任度。
3、沉默代替批評
沉默若輔以眼神、表情、則效果更佳。可以表示對學生的寬容、肯定、鼓勵等多種態度，達到用語言交流所無法達到的效果。3、沉默令人懾服
4、沉默緩解情緒
5、沉默體現信任
6、沉默體現威懾
因此，班主任必須具備在教育實踐中培養教育機智這樣一種重要而特殊的能力，要善於捕捉最佳教育時機，學着平心靜氣的看待問題，用研究的眼光思考問題，最後心平氣和的解決問題，在教育實踐中“煉”成教育大智慧。
總之，班主任的工作既是一門科學，也是一門藝術。一個優秀的班主任，必須做一位智慧的行者。在教育實踐的土壤裏，不斷審視自我、反思自我、完善自我、超越自我，“煉”就班主任的“絕招”，“煉”就教育的大智慧。胡建軍編著的《天才班主任的絕招》一書充分展現出許多優秀班主任這樣的教育大智慧，讓我們一起去學習去借鑑吧！
您是不是還要閲讀以下相關範文：
《天才是這樣煉成的》讀後感
天才夢讀後感
《被埋沒的天才》讀後感
《天才班主任的絕招》讀後感
天才相師讀後感
蒙田範文網