摘要是整篇文章的縮影，其內容應能反應整篇文章的精髓。有許多人蔘考到本文時，首先接觸到的應為摘要部份，計算機之搜尋最終之內容仍為摘要之內容，故摘要所能傳達的信息相當重要。基本上，摘要為獨立的單元，通常分中文摘要與英文摘要兩部份。兩者常出現於每篇論文題目之後、本文之前（但亦有置於文後者），其順序是中文摘要在前，英文摘要在後。
摘要之內容應以簡短的方式述明整個研究之來龍去脈與結果，由為什麼做，如何做到有何發現及所得之結論等等，因此摘要中，不可含有歷史背景、前言、老舊信息、標準方法之細節、未來研究之構想、原始數據數據及與本文無關之意見等。
1、摘要之主要內容
一般人閲讀摘要時，所搜尋的指標包括目的與範圍、方法、結果或成果、結論及任何其它支持或外圍的信息。茲就其主要內容分述如下：
（1）。指出目的與重要性：指出此項研究之特定目的，若標題中已能經清楚表明，則可不必在摘要內重複説明。
（2）。材料與方法：説明研究中所用之材料及品系資料，簡短地説明實驗設計的模式，必要時敍述實驗的方法、所用條件及所加之限制等。
（3）。→←結果：結果之説明應有選擇性。僅就工作中重要的、新的或顯著的發現或觀點加以挑明。重要的數據應在此提出作為左證。
（4）。結論：結論亦非常具選擇性的，仍以重要者為主，但簡短説明即可，避免使用毫無新義之文句，例如：『結果業經充分討論過』，『有關造成此種不正常的原因已在文中列出。.』，『1種以本發現為基礎而發展的方法已在文中説明』等等。
摘要之內容雖有上面4項之分述，但最好能文簡意核，語意流暢。摘要之長度大部份因期刊之要求而有限制，可參閲各期刊之説明。1般之碩、博士論文，則以1頁為度。其長度視文章長度、主題範圍、重要性等而定，依字數而言，中文摘要約150至500字，英文摘要約在100至300字。內容須完整易於瞭解，切忌以條列式書寫法。中英文摘要之內容須1致，且於末尾應註明中英文關鍵詞。
2、撰寫摘要注意事項
摘要之撰寫通常在整篇論文將近完稿期間開始，以期能包括所有之內容。但亦可提早寫作，然後視研究之進度作適當修改。有關論文摘要寫作時應注意下列事項：
（1）整理你的材料使其能在最小的空間下提供最大的信息面。
（2）用簡單而直接的句子。避免使用成語、俗語或不必要的技術性用語。
（3）請多位同僚閲讀並就其簡潔度與完整性提供意見。
（4）刪除無意義的或不必要的字眼。但亦不要矯枉過正，將應有之字眼過份刪除，如在英文中不應刪除必要之冠詞如a' an' the等。
（5）儘量少用縮寫字。在英文的情況較多，量度單位則應使用標準化者。特殊縮寫字使用時應另外加以定義。
（6）不要將在文章中未提過的數據放在摘要中。
（7）不要為擴充版面將不重要的敍述放入摘要中，即使摘要僅能以1兩句話概括，就讓維持這樣吧，切勿畫蛇添足。
（8）不要置放圖或表於摘要之中，儘量採用文字敍述。
（9）不要將文中之所有數據大量地列於摘要中，平均值與標準差或其它統計指標僅列其最重要的1項即可。
【論文題目】機動車尾氣污染防治對策與城市交通改善研究
【中文摘要】本論文通過分析機動車尾氣污染產生的原因，論述了採取多種防治對策以旨在減少機動車的尾氣污染排放，同時對城市交通改善問題進行了深入的研究。本文首先論述了我國由於機動車尾氣排放造成的城市大氣污染的嚴重形勢。論述了機動車尾氣污染的產生原因。通過總結國內外機動車污染控制的發展歷程、經驗及教訓，作者從兩方面重點論述了控制機動車尾氣污染的途徑。
其一是從機動車本身入手，在機動車生產、檢驗、維護保養以及採用新技術等方面對機動車加以改造，力爭從尾氣排放污染源加以控制；其次，作者根據我國交通的具體狀況，詳細分析了城市交通改善與機動車尾氣排放的關係，根據翔實的數據：説明了在我國交通擁堵是造成機動車尾氣污染的最主要原因。
在科學交通管理的原則指導下，作者詳細論述了科學交通管理的卞要措施，特別分析了對路口的交通控制策略的仿真優化過程，通過仿真結果表明，對路口的交通控制策略的優化將對尾氣排放產生非常重大的影響，可以顯著地減少污染排放總量。因此作者認為，科學交通管理是控制城市機動車尾氣污染排放的根本出路。
一．課題研究目的意義
隨着經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了國小英語活動體系的目標和模式，實踐證明國小英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應國小生身心發展規律。
近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍佔去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思國小英語教學，真正的把國小英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。
為了改變現狀，更好地貫徹教育部關於《英語課程標準》的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《國小英語活動的實效性研究》的課題研究。
二、理論依據和研究目標
理論依據：
活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利於調節兒童的情感因素。“情感過濾説”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt於1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾説認為，有了大量可理解語言信息的輸入並不等於學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是説，情感因素起着促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來説，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教於樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。
研究目標：
1`在構建國小英語活動型教學課堂教學模式的基礎上，進一步探索國小英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。
2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變為課堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校活動教學的研究並形成特色。
三`國內外研究情況：
活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家J.杜威。在美國，國小英語課在培養學生聽`説`讀`寫技能的同時，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力，這些能力的培養通過兒童自己編故事`寫詩歌`演話劇等具體的活動進行。美國國小的課外活動包括課外學習室活動`學生會活動`俱樂部活動`參觀等。其中，俱樂部活動佔有最大比例，起的`作用也最大。因此，有的學校規定對學生參加俱樂部活動的情況要做累積記錄。
為了適應21世紀我國現代化建設迅速發展的需要，90年代初以來，我國部分中國小在改革學科課程的同時進行了開設活動課程的實驗。上海`北京`廣州等城市的部分國小，在三`四年級或者一`二年級，就開設了英語課或開始了以課外活動為方式的英語教學，在提高學生英語學習興趣的同時，也為後來的英語學習打下了良好的基礎。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了國小英語活動體系的目標和模式，實踐證明國小英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應國小生身心發展規律。在今後的工作中，我們將積極施行國小英語活動教學法，探索其有效性，積累出一套行之有效的做法，不斷總結完善教育教學理論，使每一個孩子都能積極主動，充滿自信的投入到英語學習中來。 (責任編輯：1011)
四、研究內容
從知識`技能`創造性和情意四方面入手，研究學科活動`課外活動`閒暇活動等幾個板塊，使其構成學校整體改革的行動方向，全方位地探索國小英語活動有效性。
1．學科活動（聽力訓練課`口語教學`讀寫綜合訓練`活動課）
2．課外活動（團隊活動`閲讀自習活動`興趣小組活動`主題組合活動）
3．閒暇活動（消費活動`交往活動`文娛活動`個人興趣活動`生活活動）
4．其他
五、研究的方法和步驟
鑑於本課題研究內容的多元化，擬採用分散研究與集中研討相結合，點上實驗與面上推廣相結合的方式，從全校選取六個班級作為實驗點（一二年級屬於低年級組，三四年級屬於中年級組，五六年級屬於高年級組），每兩個實驗點主持1項子課題的研究，同時確立相應的實驗教師，組織各實驗點及時總結並推廣階段性研究成果，逐步豐富並形成國小英語活動型教學法的理論體系，從學科活動`課外活動`閒暇活動等多方面探索其有效性。
國小英語活動有效性研究擬用三年的時間完成，各項相關研究內容是穿插進行的，並不是孤立存在的，大體分為三個階段：
1、準備階段（.4――2006.6）
認真學習新課程標準，瞭解國內外相關課課題動態，客觀分析國小英語活動的得失，廣泛徵求意見、討論、選題，制訂並完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。
2、實施階段（2006.9 ――2007.8）
制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。
3、總結提高階段(2007.9――.4)
全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑑定，進行成果展示。
六、研究的預期成果和成果形式
階段性成果：實驗總結、科研論文、課堂教學。
終結性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。
七、保障措施
1、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英語教研機構健全，英語課題研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。
2、抓好過程的管理，保證研究的規範化，及時進行小結，記錄完備，資料完整。
3、加強學習，提高研究人員整體素質，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質量。
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