一、開展職業生涯規劃的必要性
1、大學生職業生涯規劃現狀
目前，高校大學生的就業壓力越來越大。這一方面來自於擴招帶來的大學生畢業數量的絕對增長，一方面來自學校就業指導部門指導滯後，停留在只為畢業生提供單一的就業指導，缺乏全面的系統指導三是大學生對個人和職業瞭解不夠，沒有實施職業生涯規劃。據中國人民大學近年進行的一項調查，目前52.9%的高校在大四才進行就業指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導。僅為就業準備的就業指導顯然不能滿足大學生就業的需要。由於大學生很少接受職業生涯規劃的教育，也很難將職業生涯規劃理論用於個人職業發展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不瞭解職業規劃理論的有125位，佔61.3%。這種狀況不利於大學生就業。
2、職業生涯規劃的必要性
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，併為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上國小開始，其成功經驗告訴我們，完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導，即與學生的個性相結合，與社會的發展需求相結合。開展大學生職業生涯規劃對大學生來説是非常必要的，其對大學生樹立職業理想，瞭解自我及職業發展等方面具有重要意義。
二、以職業生涯規劃促進大學生就業指導
(一)豐富就業指導形式
傳統的就業指導限於就業服務，側重就業政策、面試技巧等，強調就業觀的重要性，屬於被動的感知，很難體現學生的主動參與，遠離職業生涯規劃。因此，應建立職業生涯諮詢室，為學生提供職業生涯諮詢服務。職業生涯諮詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時，還應建立職業生涯規劃教育網站，提供求職、擇業信息，論壇交流等，引導學生根據職業規劃的需要，有選擇地利用網絡資源。
(二)規範就業指導的內容
常規的就業指導內容侷限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃，不能真正體現“以學生為本”的“個性化發展”教育理念， 也不可能實施科學的就業指導。因此，我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上， 積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業生涯規劃體系
1、構建職業生涯教育體系
目前，大多數就業指導只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程，針對不同年級明確目標，突出重點，逐步形成比較完善的職業指導體系。對於大一新生，應着重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃，對於大二、大三學生，應着重基本技能的培養，讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的瞭解，注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，使他們接觸社會。對於畢業生，側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導，做好就業前的心理調適，從容面對挑戰。
2、建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此，建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑑國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢，並正視自己的不足。
3、加強專業化隊伍建設
職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨着社會的發展，對理論和技術的要求越來越高，這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍，為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面，要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，使其向專業化的方向發展；另一方面，要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導，而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。
三、結語
綜上所述，大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作，而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇，更注重幫助學生髮現、培養自我潛能與創造力。因此，在當前的高校就業指導工作中，應加強大學生職業生涯規劃的教育，使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習，在順利進入人力資源市場後，能持續穩定的發展自己，貢獻社會。
摘要：
由於大學不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業大學生越來越多，造成了很大的就業壓力。是考研還是就業面對着兩難的選擇我們應該怎麼做？
關鍵詞：大學生 就業 考研 綜合能力
時間轉瞬即逝，不知不覺間來到大學已經三年多了，正面對在考驗還是就業的十字街頭，是考研，還是就業，我們都很迷茫，不過這個學期，有幸的是老師給我們大四學生安排就業指導課，學時雖然不多，但是感覺受益匪淺。回憶這幾次課程，每一節課給了我很深的印象，看似平淡無奇的一句話裏面裏面實際上藴含着大學問，大道理。
“就業還是考研”難取捨。由於大學不斷擴招，現在的本科教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變。因此畢業大學生越來越多，造成了很大的就業壓力。如果現在選擇就業，單單一個本科學歷含金量實在不是很高，能否成功地敲開意向的用人單位的大門是一個很大的問題；面對越來越嚴峻的就業形勢，相當一部分大學生都考慮到了用考研的方式來減少和規避就業風險。一份初步意向統計表明：在即將畢業的大學生中，有86%的人表示曾經考慮過要考研。就業指導專家他們解釋道，雖然從2000年起，我國研究生招生規模不斷擴大，數量也不斷增加，但是如此快速的增長不可能滿足更快增長速度的考研隊伍，因為我國現有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育，不可能成為一種大眾化的義務教育。①這就意味着必定會有一部分一門心思想通過考研的大學生最終無法考上，從而也就錯過了就業的機會。再者，即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生，那麼兩三年以後他們所學專業的就業形式與現在一樣嗎？事物總在千變萬化，這種變化誰也不可能很準確地預料到。第三，研究生畢業後即使起點高了，但社會經驗和實踐經驗與已經就業數年的同行比起來，必定會顯得單薄些，這從某種意義上來説，也不利於就業。因此我們不能以考研為幌子來逃避就業壓力。
2008年全國高校畢業生532萬人，全國平均就業率為70%。而2009年中國高校畢業生人數再創新高——達到610萬人，再加上100多萬曆年沒有就業的大學生，加之金融危機導致部分企業發展失利，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得中國應屆畢業生在就業問題上面臨着不同以往的難題，而去年不期而遇的經濟危機使得原本就困難的就業形勢雪上加霜，今年全國經濟雖然好轉，但是再加上去年的待業人員，就業形勢還是很困難的。
②中國社會調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、瀋陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應屆大學生進行調查顯示，10年大學生就業率整75%，調查樣本顯示，就業者總體滿意度為近三成八，有三成五的人認為工作一般，僅有約二成七的人表示對工作滿意。對現有工作不滿意的原因主要集中在工作性質及內容、薪金待遇、人際關係三方面。反映出所學與所用之間，學校專業設置與社會需求之間的矛盾，對人際關係的不滿意反映學生初入職場時對社會的不適應，人際交往能力欠缺。此外，約七成一受訪者認為當前就業形勢嚴峻不好找工作。對於“對未來的就業前景是否存在焦慮情緒”的提問，有五成六的受訪者表示非常焦慮。樣本顯示，最理想職業中，二成八的大學生選擇國家機關，之後是國有企業、科研單位、學校這些較穩定的企事業單位；還有為數不少的大學生放棄繼續求職碰壁，選擇職業技能再培訓。選擇民營私企、自主創業的學生最少。
③面對這麼兩難的境地，不少專家稱，“先就業再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業機會的條件下就先就業，經過幾年的職場歷練後，就可瞭解目前的市場所需，市場缺什麼樣的人才，自己考研就有了一個明確的方向，不至於像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，造成人力資源浪費；而且此時自己已經有了一定的經濟基礎，不用太擔心考研而帶來的經濟壓力。究竟是選擇考研好還是就業好呢，就業指導專家指出這一點要因人而異，每個人的學習、身體和經濟等方面的條件都是不同的，關鍵是要根據自己的特點來作出適合自己的選擇。而考研是否利於就業，至今也沒有一個明確的定論。不過有一點需要注意的是，不管你是選擇就業還選擇考研，都必須要擺正自己的心態，認清自己的位置，只有這樣才能得到有利於自身特點的結果。
④因此我們不管是考研還是還是就業都應該先提高自身的素質，不過對於自己的未來我們應該根據自己的情況，要有目的的選擇應該提高的自己的哪方面的能力。
為了能夠給在校大學生提供一個很好的參考在瞭解大量的成功人士後，將以後人生的所必須具備的能力總結出來，希望自己能夠時刻注意，將自己培養成一個具備綜合素質的人，也好在以後的工作和生活中立於不敗之地。
一、解決問題的能力。每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發現問題、解決問題並迅速作出有效決斷的人行情將持續升温。
二、專業技能。現在，技術已經進入了人類活動的所有領域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領域需要大量能夠對電力、電子和機械設備進行安裝、調試和修理的專業人員，特別的是我們城市規劃專業，只有擁有豐厚的專業知識，才能做出更好的作品。
三、溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內部僱員如何相處的問題。一個公司的成功很多時候取決於全體職員能否團結協作，城市規劃的設計與創作都是一個團體的合作，只有具備良好的溝通能力，再能在整個團隊中很好的承擔起自己的作用。
四、計算機技能。如果你能夠利用計算機滿足某個公司的特定需要，那麼你獲得工作的機會將大大增加。因此，在現在計算機成為辦公必備工具的時候，能夠掌握良好的計算機能力，將使你擁有更多的機會。
五、培訓技能。現代社會一天產生和蒐集到的數據比古代社會一年的還要多。因此，能夠在教育、社區服務、管理協調和商業方面進行培訓的人才的需求量逐年增加。
六、理財能力。隨着平均壽命的延長，每個人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休後的生活來源。
七、信息管理能力。信息是信息時代經濟系統的基礎，掌握信息管理能力在絕大多數行業來説都是必須的。
八、外語交際能力。現在全球的大量信息都是有英語進行印刷和保存的，因此想要更快更好的瞭解世界新的知識，必須掌握外語，工作後的與人談判有時候也需要外語，因此掌握一門外語將有助於你得到工作的機會。
九、商業管理能力。生意就是生意，掌握成功運作一個公司的方法是至關重要的。這方面最核心的技能一方面是人員管理、系統管理、資源管理和融資的能
力；另一方面是要了解客户的需要並迅速將這些需要轉化為商機。
總的歸納起來，我們要對自己練習兩點：1、練內功策略：2、練外功策略試想如果你在面試時，外在的長相容貌端正，服飾打扮整潔，言談舉止優雅和待人接物温文爾雅，內在的包括知識修養非常高，思想品質端正，心理狀態很好和工作能力突出，面對一個談吐穩重、穿着得體、舉止大方、沉着老練、謙虛謹慎、文明禮貌的畢業生，求職能不要嘛。同時，擁有良好的專業知識考研應該也是不費吹灰之力的事情。因此，不管是先就業在考研還是先考研再就業，先儲備好自己的專業知識和綜合技能是最為重要的。只有掌握了豐富的專業知識，不管事就業還是考研，前途都將一片光明現在我們的未來掌握在我們自己的手中。
參考文獻：
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②中國教育報。大學生就業現狀面面觀。 丁義浩 劉玉，2008
③聯合日報 大學生就業：觀念決定前途。 王東昇2005（2005-07-20)④大學生就業指導 葛海燕 高橋 清華大學出版社；第2版 (2009年4月1日）
⑤中國人事報 大學生怎樣提高就業能力 雲飛揚，2005.
關鍵詞：大專生 就業 學校管理 就業教育
摘要：當前高校大專生半業生的就業問題是大專院校面臨的一個現實問題。本文在分析造成大專畢業生就業難問題的原因基礎上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。
近幾年來，大中專科的畢業生就業遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向於高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業生，大專生的市場相對很冷清。就業市場上傳來的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，專科生供大於求”。學校也收到過很多已經在讀的專科生的來信，反映就業的艱難及用人單位對專科生的歧視。大專畢業生的就業統計數據顯示：2004年有50％的專科生沒有找到“婆家”；2005年全國普通高校未就業的專科生未就業的共有34．8萬人；2006年，全國高校的大專畢業生的就業率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業，而且近一些年來還呈下降的趨勢。
我們應該看到隨着我國社會主義市場經濟體制的建立和加入世界貿易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術的專科層次人才，一個企業或單位經濟的持續高速發展離不開高級管理和技術人才，但並不是説全部都是這樣的人才就可以更快地發展，事實上各行業和企業的技術隊伍中，高、中、初級技術人員應有合理的結構和比例，這也是為什麼國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的就業問題是一個多方面的問題，需要社會、經濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業指導工作就是其中的一個重要的環節。下面我就如何加強高校大專生的就業指導談幾個方面的意見和看法。
1、認識大專生就業指導工作中的不足
目前我國大中專院校的組織體制中，都設立了專門的畢業生工作的機構，這一部門的設立對畢業生的擇業、就業將起着至關重要的作用。但這些機構對就業指導工作很難到位，很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由於忙於應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力去調查研究和開展針對性的就業指導工作，不能向學生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由於缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，以至就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養，針對學生個體的特點缺乏專門諮詢和有效指導，以及職業道德教育等方面着力較少，難以適應當前就業形勢的要求，難以達到就業指導應有的效果。因而使學生就業工作出現走彎路，加劇了就業之“難”。
2、加強管理組織領導，加大宣傳力度
高校畢業生就業指導機構是負責研究、制定和全面落實學校畢業生有關就業的規定、措施，開展擇育，引導和組織畢業生多渠道全方位順利擇業就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協作，需要動員每一位教師的積極投入到就業指導工作中來，研究如何將就業指導滲透到教育和教學的各個環節中，要讓全體教師到認識到就業指導教學和專業知識、專業技能教學，對於學生職業生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯繫就業實際，聯繫未來市場需求，自行設計與就業的教學聯結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領導；另一方面，學校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電台、電視台等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業生，可以上人才信息網推薦畢業生，為畢業生就業廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的就業指導工作，才能取得良好效果。
3、以學生為本，開展好就業教育
3．1大專生就業要從“專”入手。抓好大專生就業前的能力準備。
佔全國大學生一半的大專生，專在何處？根據高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業，也就應在專業操作、實踐技能上做好功夫。學校在設置專業方面要防止專業設置與社會需求相脱節，要緊密結合地區經濟和社會發展需求，以就業為導向設置專業；在專業課程設置方面把培養學生具有較強的實踐能力和創新能力，適應市場需要作為設置各專業課程的指揮棒，精化基礎課，優化專業課，強化實踐技能課，動態調整課程設置；在教學上構築與專業目標相適應的理論和實踐教學體系，各專業要加強教學的實踐環節，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業的聯合，建立穩定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依託，充分發揮專業優勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和昇華。讓學生不僅拿到一張畢業文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業後能夠順利適應市場需求，就到業，就好業。正如《實力比學歷更重要》的作者所説：“與其怨天尤人、唉聲歎氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質，提高自己的能力，增加自己在就業市場上的籌碼。畢竟，大多數用人單位更看重人的能力，而非學歷。
3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業前的心裏準備。
就業心理準備是大學生就業前一種發自內心的職業訓練活動。這種心理活動一般從學習專業課時便開始了。對大專生的就業指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應抓早字、並在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業課的學習，學生從所學專業的內容、服務對象等方面，瞭解自己所學專業的培養目標及使用方向，逐步認識到自己今後所要從事的職業性質、職業特徵，逐步樹立牢固的專業思想，把學習的焦點集中在有關的專業課上，為今後就業做準備。這些努力，就是大學生就業前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意蒐集社會各方面，特別是關於本專業目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發展變化步伐，不斷調整自己的就業意向或目標，增強自身在就業時的競爭實力。
3．3開展多形式活動。培養學生的就業技能。
大專生要順利推銷自己，實現就業，除了一定的心理準備、專業技能和必要的職業規劃外，還必須有一定的就業技能。培養學生的就業技能，可採用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質。比如我所在的學校為培養學生的就業技能，一方面開設就業指導課，讓學生了解社會對畢業生的素質要求，指導學生的求職應試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷祕訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優異成績的本校畢業生介紹其求職經歷，認識應聘過程中的技巧、注意事項等細節問題中的不足，瞭解自己的優勢，這就讓應屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發，增強就業技能。
4、結語
總之，面對大專生就業的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關心大專生的就業問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路！
一、就業指導課課程現狀分析
（一）教學觀念落後，教學模式
單一當前，大多數高職學校的就業指導課，仍停留在傳統的教學方法上，主要以老師講，學生聽這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對大學生的職業生涯規劃、就業政策，求職材料收集及創業等進行淺層次、固定化的講解，學生學習定格在被動接受的層面，學習積極性不高。其次，在就業指導的同時，缺乏對學生的心理狀況的瞭解，學生在由學校走入社會的過程中角色和周邊環境都在發生巨大變化，因此，學生心理的變化也應該被納入到就業指導的課程中，並被重視起來。
（二）缺乏專業化的師資
由於就業指導課是依據教育和社會發展需求而產生的，在此之前沒有形成較為成熟的教學模式，因此很多高職院校在開設這門課程時基本屬於“邊上邊學”的探索階段，課程主要由學工人員兼任。他們大多沒有受過專業的學習和訓練，只能照本宣科或是根據自己的經驗進行講授，缺乏教學的系統性和專業性。
（三）就業指導課安排的隨機性和不合理性
與本科院校相比，高職院校的學生在校時間較短，且職業教育大多以就業為導向開設課程，注重技能掌握，忽略理論學習。因此就業指導課往往沒有系統的教學計劃和明確的指導思想，在課程的開設時，教學內容和教學師資上具有很大的隨機性。當前，有不少大專院校將就業指導課安排在大三進行學習，匆忙的對畢業生進行就業方面的指導，敷衍走過場，學習效率低下，起不到實質性的作用。大多采取大班上課，人數眾多，缺乏針對性當前高職院校的就業指導課大多以大班上課的方式進行教學，人數眾多，往往達到100多人同時上課，教學效果差。由於同學們關注的重點不同，有的同學注重就業信息的獲取方式和途徑，而另一些同學則關注面試的技巧和麪試着裝，且同學們都來自不同的專業，對於就業指導的需求各有差異。但是絕大多數大專院校仍採取單純的教學模式，不管什麼樣的專業、什麼樣的學生都是採取同一內容進行教學。
二、對就業指導課的課程改革的幾點建議
（一）完善就業指導課的課程設置
就業指導課的主要目的是幫助學生提高就業能力，使學生在競爭日益激烈的社會環境中迅速就業。這除了要教授學生基本的理論外，實踐的鍛鍊也是不可或缺的。基本理論的教學，要根據課本系統的設置教學內容，針對不同專業，學生的不同需求有針對性的進行培訓。除了傳統的講授之外，就業指導課程還可以採取案例教學、專題研討方式教學、專題講座教學等多種教學方法。實踐教學法也是就業指導課程中非常重要的部分。學校可以舉辦模擬求職大賽，邀請企業的人事專員參與，使學生與企業近距離接觸，增強學生的緊迫感。另外，就業指導課程進行過程中可以邀請成功人士、校友等開設講座，讓學生真正瞭解社會。再者，學校也可安排學生到當地的人才市場參與招聘過程，根據當前社會的需求明確自己的學習目標。通過這些教學方式由單純課堂講授向多種方法並用的轉變，可以將學生由被動接受向主動拓展自我素質轉變，教學內容由單純的政策法規講授向更廣泛的職業素質的訓練轉變。
（二）加強師資隊伍的建設，構建專兼結合的教學隊伍
就業指導課作為一個綜合性的課程，涉及到了關於法學、心理學、社會學、國家政策等多方面知識。因此要求就業指導老師也是一個多面手，針對學生的特點和興趣，深入學生內心，對學生進行心理輔導。同時還要及時掌握就業信息和市場需求，方可對學生就業做出適時可行的就業指導。學校更應對相關教師進行系統培訓，鼓勵和要求教師參加職業指導師資格考試並取證。另外，還可以聘請校外企業家、成功人士、校友作為兼職教師，開設專題講座，通過多種形式穩定這支教學隊伍。
（三）就業“一對一”的個性化指導
在進行個性化指導時，可根據經濟區域化、職業特徵、地理位置等制定一系列職業規劃方案，實現學生的對號入座，讓學生根據自己的意願和想法制定屬於自己的一套就業方案。教師在指導的過程中要充分發揮學生興趣愛好、個性等優勢，引導學生進行自我認識和自我剖析，幫助學生建立系統化的就業理念，樹立正確的價值觀，實現成功就業。
（四）實現全程就業指導課程
當前多數院校的就業指導課都是在學生即將畢業時才開展，任務重，時間緊，很多同學已經開始實習或是找工作，心思基本不在學校，整個課程常常以走馬觀花的形式開展。而全程的就業指導課是指學生從大一入學開始就對他們進行就業指導和培訓。全程就業指導課具有系統化、階段化、模塊化、實訓化四個特點。例如階段化，可以根據同學們的身心發展狀況、學習狀況、年級等不同階段的特點和需求，形成具有階段性、針對性、科學性的全程就業指導課程體系。同時就業指導課程的教授要更加飽滿，不能太過單一，要循序漸進，不僅要學習課程的理論知識而且要聯繫實際、貼近生活，讓學生了解就業所要做的準備，以便更好的踏入社會。
三、結束語
就業指導課在我國屬於一門新興的課程，它是適應時代變化需要而開設的，就目前而言，還未形成成熟的經驗和理論。但其重要性不可忽略，它是學生適應求職環境的必備課程，是學生就業前的心裏指導。同時高職院校也應該轉變教育理念，把就業教育融入到整個高職教育中，使其貫穿始終，這樣才能使學生更好的處理就業壓力，輕鬆應對，從而更好的實現就業。
1、深入瞭解本專業所對應的行業領域的就業形勢，認真分析就業前景，結合個人實際，談談如何轉變就業觀念實現順利就業；
2、深入瞭解本專業所對應的職業崗位對從業人員知識與技能、能力與素質等各方面的要求，結合個人實際，談談如何做好就業準備。
所謂物流，就是物質資料從供給者到需求者的物理運動。它包括運輸、儲存、搬運、分揀、包裝、加工等多個環節。該專業開設主要課程有：物流概論、市場營銷、經濟地理、國際貿易概論、管理學原理、商務英語、運輸組織技術、倉庫與配送管理、物流信息管理等課程。
我們要想我們的職業生涯能獲得很大成功，首先我們應該明白成功的一般規律。美國的成功學大師安東尼·羅賓斯曾經提出過一個成功的萬能公式：成功＝明確目標＋詳細計劃＋馬上行動＋檢查修正＋堅持到底。從這個公式我們可以看出，我們要想成功，一般我們要首先明白我們的目標和詳細的計劃。我們在職業生涯領域也是同樣。我們首先選擇一個最適合我們發展的行業和工作，然後確定我們的目標，同時對我們的整個職業生涯進行初步規劃，最後付諸行動，並且經常的對自己的目標和計劃進行檢查修正，最後堅持到底，定能獲得職業生涯的成功。
物流行業的就業前景一片大好-第三利潤源泉 就業前景喜人。物流業勢態與就業前景現代物流被企業界稱為“尚未開發的新大陸”和“促進經濟增長的加速器”。20世紀80年代以來，在美國、日本、歐洲企業界流行一種形象和通俗的説法：把採取各種辦法降低物資消耗稱為企業“第一利潤源泉”，把千方百計提高勞動生產率稱為“第二利潤源泉”，把改進物流活動稱為“第三利潤源泉”。
物流管理專業主要面向工商企業、物流企業、運輸倉儲服務企業，從事物流系統籌劃、運作、管理等第一線的管理工作。如:
1、第三方物流企業的業務人員
2、從事物流業務處理的客户服務人員
3、從事物流業務處理中的制單、審單等工作的表單作業人員
4、現代物流企業中進行商品配送、運輸調度的計劃調度人員
5、從事商品資料、配送客户資料等工作的檔案管理人員
6、從事商品流通加工管理與操作的管理人員
7、從事進貨、理貨、發貨等工作的管理人員
8、從事儲位、庫存管理工作的管理人員
9、現代物流企業的報關員
10、電子數據交換系統的操作人員
就我國物流業的現狀來看，絕大多數物流企業還屬於勞動密集型產業，在物流業務的操作過程中需要做一些裝貨、卸貨或搬運物品的工作，這就要求學生要具有吃苦耐勞的精神。而現在的學生多為獨生子女，從小嬌生慣養、很難適應物流企業繁重的工作。
1、樹立良好的就業意識
人們進行就業準備是為了能夠從事某種職業，承擔起某種職務。在就業準備的過程中，準備者不僅應具備相應的知識、能力和積極技能，進行生理和心理方面的準備，還應瞭解社會中職業的性質和價值，掌握一定的職業的知識、樹立良好的就業意識。處於就業準備期的大學生，樹立良好的就業意識，是就業準備的重要內容，它將對其則業和就業產生十分重要的影響。那麼，當今大學生應該樹立什麼樣的就業意識呢？大學生應該樹立按專業就業的意識；大對口就業的意識；到艱苦行業、邊遠地區就業的意識；先就業後調整的就業意識等。
2、確定合理的就業目標和則業標準
所謂合理的就業目標，就是指選擇的職業即符合個人的特點，也符合社會需要，體現人職合理的匹配，能充分運用自己所學知識，發揮個人優勢，多為社會作貢獻的就業目標。今天大學生合理的就業目標主要包括兩個方面。一是就業的主要目標。對於一個特定專業的大學生，在目前的就業形式下，最大的可能是從事與所學專業相關的職業。因此大學生應把能充分運用自己所學專業知識的職業作為自己就業的主要目標，這既符合學校教育的培養目標，又能充分運用自己的專業知識，發揮專業特長。二是就業的次要目標。這是由社會職業結構的不斷變化，相應地對人才的需求隨之變化所決定的。這就要求大學生在學好專業知識的同時，根據自己的興趣、愛好，利用課餘時間，通過自學等途徑，學習有關知識，培養能力，決定與自己興趣、愛好相一致的就業目標。要確定合理就業目標，就要求大學生合理調整就業期望值，優化自己就業的心理座標。
摘 要：本文分析了當前大學生全程化就業指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業指導工作。
關鍵詞：輔導員 全程化 就業指導
2017年全國高校畢業生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創下畢業生人數的`新高，社會就業競爭更激烈，同時也為大學生增加就業心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業指導，為緩解大學生就業壓力發揮重要作用。
一、大學生全程化就業指導的內涵
就業指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業指導理論和大學生成長階段的特點，以職業生涯設計、學業指導、擇業指導、創業指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，並使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業指導的目的在於引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業形勢，樹立正確的職業價值觀，掌握職業基本技能，完成學生到職業人的角色轉換。
二、大學生全程化就業指導中存在的問題
我國正處於全面深化改革的過程中，處於增長放緩的經濟新常態。作為就業重點羣體的大學生面臨新的挑戰，同時也給輔導員開展全程化就業指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業指導體系是貫穿於大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業生的就業指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業生涯規劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業錨。實際上，大一學生剛開始專業學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業認同。他們的職業興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對於大四同學的就業指導，更多侷限於就業信息的發佈、簡歷的修改、就業禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對於其他年級的就業指導則缺乏相應的引導和監督。在實際工作中發現，很多大二大三階段的學生由於家庭環境的影響、實踐經歷有限、傳統就業觀念的制約，對不同途徑的就業類型和具體職位要求並不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛鍊，對職業素養和技能缺乏重視，對自我的就業能力要求不高，錯過就業技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業指導應突出個性化。因為大學生在擇業和就業的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業指導都以院系、年級、專業、班級等集體為單位進行就業指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業指導課程限於班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業政策、傳授就業技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業。但是每位學生在職業的選擇以及需要解決的就業問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業規劃大賽、簡歷大賽、職業訪談等就業類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業指導使其適應激烈的就業環境。
（三）大學生就業指導實施方式缺乏系統性
大學生全程化就業指導體系是全員育人的就業指導。在辦學方法上，涉及專業設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業指導課程，又需要把教育內容融入專業課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業諮詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業教師參與就業教育，又要求從事就業服務工作的人員參與教學活動，使就業教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯繫在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業指導教育。（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業處、教務處、心理諮詢中心、學工處等各個部門在就業課程的開展、就業信息的蒐集、發佈、專場招聘會的組織、就業心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合併發揮全員育人的功效。某些大學生的就業期望和就業積極性受家庭影響較大。做好大學生就業工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業情況督促、專業技能提高、心理狀態調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
三、輔導員在大學生全程化就業指導體系中的作用
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業思想，與學校各個部門有緊密的工作聯繫，在大學生的就業指導工作中具有承上啟下的重要作用。
根據不同階段實施全程化就業指導
輔導員對大學生的就業指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業教育中合理切入就業指導，啟發學生認識到所學的專業知識和技能對今後就業的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業指導側重能力培養和職業定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握複合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業社會實踐，通過在不同類型的平台實習，讓學生了解職業、行業的動態，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業期望、就業問題，結合職業規劃課程和已經畢業學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業途徑真實的就業情況，讓大學生樹立多渠道就業、理性就業、競爭就業的觀念，並做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四後，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平台為途徑的就業平台，不定期發佈就業信息進行就業指導，滿足大學生碎片化和動態化的信息接收習慣。學生就業後，輔導員要做好畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時瞭解他們的就業去向、工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見，建立並維護支持學生探索、校友成長的就業資源共享平台，以便更好地指導今後的就業工作。
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