隨着社會和科技的不斷髮展，教育在增強國力方面的重要作用越來越受到政府和國人的重視。教育改革，提高教育質量，培養具有創新意識和長於動手的綜合素質強的新型人才的呼聲愈發高漲。實施素質教育已經成為時代發展的必要措施。學校是實施素質教育的前沿陣地，而班級是學校的組成單位，也是學生學習的重要場所。班級的管理狀態直接影響到學生的身心健康，而班級的管理者-班主任則是班級管理的直接負責人。在目前的班級管理中，由於種種因素的影響，班主任實際也面對不少的問題，這些問題的存在，也影響到了素質教育目的的實現。對於班級管理中存在的問題認真的總結和分析，提出了可行性的解決措施，對加強素質教育有着深遠的意義。
1.班主任管理工作中出現的問題
1.1班級管理理論知識缺乏。班級管理是一項複雜的系統工程，幾乎涵蓋了一切與人有關的科學領域，因此，班級管理者-班主任需要掌握的理論知識涉及的範圍也很廣，這其中包括教育學、心理學、管理學等等學科。現在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識，其掌握的只是遠遠不能滿足現代教育管理的需求，甚至説仍舊停留在傳統的管理模式。因此許多班主任從來都沒有進行過班主任的上崗培訓。造成這種現象的主要原因有以下幾個：一學校不重視班主任的培訓工作，認為科班畢業的老師能夠輕鬆勝任；二是由於家長、學校盲目要求升學率，班主任的隱形負擔加重，直接影響其學習教育理論知識；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲於應付無暇分身。
1.2班級管理隨意化。在目前的班級管理中，大多數班主任沒有確定明確的管理目標，憑自己的主觀意願或者以往的經驗來管理班級。不少班主任將班級管理的重點放在學生的考試成績，圍繞成績開展班級管理。重視成績而忽略學生德智體等綜合素質的全面發展，忽視思想品德教育和心裏健康教育。對學生的要求完全"成績化"；；——只要成績好就是好學生，成績差的學生即使其他方面出視而不見，這樣大大的限制了學生個性的發展，也打擊學生學習的積極性，如此隨意的班級管理，致使學生的思想簡單，心理素質差，自私，人為的造成學生的兩極分化。據專家調查："近些年來，我國學生心理疾病發病率率呈直線上升趨勢"。
1.3班主任權威絕對化。大多數班主任在班級管理中有着絕對的權威地位，從制定班規，委任班委，實施管理到評價學生，學生的入少先隊。入團甚至入黨，都是班主任説了算。在一個班集體中，班主任充當着"管家""警察"多個角色。學生沒有過多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監督的對象。這樣的狀況下，學生不再是學校、班級的主人公，主體地位根本得不到保障。
2.班主任管理工作中出現問題的解決措施
2.1針對班級管理理論知識缺乏。針對目前班主任管理理論知識缺乏的問題，短時間內不會有顯著的提高，只有經過長期的緩衝時期後才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：
2.1.1學校要把對班級管理理論知識的專業培訓重視起來，聯合上級教育部門組織定期的、專業的培訓：
2.1.2學校改變"盲目抓升教學"的觀念，儘量加大實施素質教育力度，讓學生德智體綜合素質全面發展，減少班主任的隱形負擔；
2.1.3班主任積極主動利用課餘時間學習班級管理相關的理論知識，結合實際教學經驗，提高自身的素質。
2.2建立優秀的班級作風。
2.2.1加強文化建設，“以優帶劣”。為學生營造一個學風濃厚的班級，充分利用班級資源，為學生提供科學的刊物書籍，為學生提供學習資源，同時在學習生活中鼓勵"一對一，以優帶劣"，讓學習好的學生幫助學習上有困難的學會生，提高學習上有困難的學生的學習能力的同時，也能提高了學習好學生的講解能力和溝通能力，學生們共同進步。同時為學生推薦科學的學習方法並就學生個人學習狀況改變學習方法，提高學習效率，為學生營造了一個熱愛學習培養多項能力發展的空間。
2.2.2學生幹部輪流制管理班級。教師採用學生幹部輪流制管理班級，給與每一個學生平等享受受教育的權利，公平對待每一個學生，不以有色眼鏡看待學生。培養提高每個學生的管理能力。加強每個學生的模範帶頭作用和責任心。
2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動。班主任應該積極組織多種形式的活動，也要讓學生自己組織相關教學活動，在豐富學生課外生活同時也使教育和娛樂融為一體，讓學生們在歡樂中學習也提高了學生的組織能力和管理能力。在活動中增強每個學生的團隊意識，同時拉近班主任與學生的距離，有利於提高學生對班主任的信任感。
2.3建立多方面的合作管理班級。班主任要主動和學生家長聯繫，明確學生家庭狀況，家庭環境對學生的影響，班主任和家長合力為學生營造一個優秀的學習環境。經常進行家訪，給予學生鼓勵，主動為學生提供免費的家教輔導，以實際行動表明教師重視每一個學生。在與家長聯繫的同時也要加強與科任老師的練習，共同交流教學經驗和學生的學習狀態，多方面瞭解學生們的學習狀態。
3.總結
班主任在班級管理工作中存在着很多問題，本文就其中幾方面進行了問題分析和解決措施的建議，這些問題的存在影響了學生的身心健康成長，也導致學校培養學生的素質教育之路偏離了正確方法。
在班級管理過程中，班主任應該努力提高自身的綜合素質，適應現代教育發展的需要。樹立正確的、科學的教育理念，順應班級管理的規律，結合實際管理工作中的經驗，吸取教訓，提高班級管理的實效。
論高中班主任管理工作
摘 要：搞好高中的班級管理工作是班主任開展教育工作的一個重點內容。班主任在班級管理方面的工作成效如何，直接影響着學生的成長和學校的校風建設。結合高中班主任在班級管理方面的實際情況，從班主任班級管理工作的重心出發，總結出了一些實質的措施，以便於班主任有效的開展班級管理工作。
關鍵詞：高中；班主任；管理工作 一、為學生營造好一個良好的學習和生活的環境
教室是學生每天進行學習的地方是營造班級文化的主要場所，班級內的所有的設施都應該規範整潔，在班內，時刻都要保持安靜，營造一個良好的學習的氛圍，這對班級管理進行可以起到一定的促進作用。搞好學生休息的生活環境，也是班主任進行班級管理工作內容中的重點之一。要想學生一心只讀聖賢書，首先就應該保障學生生活好、休息好，這樣才不至於影響到學生的日常學習。
二、充分發揮班主任的協調能力，使各門學科教學有效進行
高中班主任是班級的主要領導人，因此，對班主任而言，只要是有關班級的事務不分大小理應都是班主任的工作內容。高中學習的階段，學習的科目比較繁多，相對而言學習的壓力和任務也比較的繁重，所以，班主任要充分的協調好與各個學科老師的溝通工作，從全面的學習情況着手，科學有效地分配各科的學習時間，加強培養學生的綜合學習能力。
三、為學生提供科學有效的學習的方法
學習的方法，在高中的學習階段很重要，班主任需要多多地鼓勵其他學科的老師給學生們提供針對每門功課不同的學習方法。提高學生們自主學習的能力，讓他們根據自己具體的學習的情況，靈活地運用教師交給他們的學習方法，不斷地從方法中汲取經驗，探索出更好的學習途徑。對高中生來説，僅僅擁有勤奮的學習的態度往往是不夠的，還要會學習，掌握不同的學習方法。所以，班主任要想工作得更加出色，就必須在教學上付出更多的艱辛。
四、處理好三種關係
班級是學校的基本單位，同時也是一個集體，學生和教師都是這個集體中的成員。作為班級的領導者，要想使集體的作用得到發揮，班主任就必須處理好這個集體中的三種關係：
1、老師和學生的關係
這種關係同時涵蓋了兩個內容，一個是指班主任和學生之間的關係，一個是任課教師和學生們之間的關係。教學過程其實是教師和學生相互尊重的思想交流過程。任課老師的地位雖不及班主任突出，但是他所發揮的作用卻不可輕視。處理好其關係，對自己的教學很有利。同時還得積極配合班主任的工作，為班級建設奉獻出自己一份力量。
2、處理好學生之間的關係
班級同學之間能夠和睦相處，生活相互扶助，學習上共同進步，在潛移默化中積聚班集體的凝聚力。
3、處理好班主任和各科任課教師之間的關係
如果班主任在於其他的任課老師的協調工作沒有做好，就會對班級工作造成影響，變相地增加學生的學習負擔，不利學生的學習。
五、建立好班級管理的制度
班級管理工作順利的進行必須要有相關的制度保障，俗話説“沒有規矩不成方圓”，對班級制度建立應注意以下幾個方面的內容：
1、重視發揮好班幹部的作用
班幹部是班主任在班級事務管理的得力助手，班幹部的素質的高低直接影響了班級的整體作風。所以，班主任要重視班委的選舉，在進行班委選舉的時候遵守公平公正的民主選舉的原則，還要定期地對班幹部的工作能力進行培訓，積極地引導他們，爭取在學習方面做其他學生的榜樣。
2、把握好管理的尺度
“教是為了不教”具體而言，就是班主任要明確教育管理的目的。充分發揮學生在教育管理的中的主體性的作用，做到管與放想結合。所以，這就對班主任的工作的任務計劃和標準提高了要求。班主任制定班級管理計劃和思想的時候，必須講究層次性和立體性，還要能起到充分調動學生學習的積極主動性作用，提升學生自我管理自我教育能力的效果。
3、講究批評的技巧，以引導為主
學生犯錯是班級中常出現的事情，但是班主任在處理這樣的問題的時候，千萬不能盲從，不弄清事情的具體原因，具對學生進行不留情面的大加批評。往往這樣起到的教育效果很小，反而會讓學生和老師之間的關係變得緊張。對高中生進行批評的時候一定要以通過積極正面地引導，先讓其明辨事情的是非對錯。注意在進行教育的時候班主任一定選擇合適的時機和場所，還要控制好自己的情緒，採用適當的教育方法，千萬不能操之過急，語氣要儘量的委婉，運用換位思考，儘量站在學生的角度分析學生的心理感受。
六、加強對學生身心健康的管理
1、心理健康指導
高中生的心理髮展有三個方面的特性：自主性、不平衡性、社會性。高中生身體發展迅速但是心理髮展緩慢，身心的不平衡發展同時也伴隨着一系列問題的情況出現。這個時期的學生都極力地想從家長的束縛中擺脱出來，開始關注社會，容易受社會的影響。如果學生對來自社會的一些信息判斷力不強，稍有不慎就會誤入歧途。所以，班主任還要充分了解高中生的心理特點，針對特點的獨特性進行心理指導工作。
2、重視平時的體育鍛煉
狠抓教育的的時候，還要兼顧對學生的身體素質鍛鍊。一個強健的身體是學習的基礎。所以，班主任要將學生的身體的健康的內容划進班級管理的共工作中，積極與體育老師配合好，加強學生的身體的鍛鍊。讓學生掌握必要的健康知識。
3、開展户外活動
開展課外活動，主要的目的是調節學生們的學習生活，緩解他們的學習壓力，同時在活動中培養他們團體協作的精神。
總之，高中班主任在平時的班級管理中，一定要尊重學生，重視學生的差異性，實施因材施教，在教育中做到“寬”與“鬆”相結合。不僅如此，班主任還要順應時代的發展，不斷地完善自己的教學方法，不斷提高自身的教師素質，靈活的有效的開展班級管理的工作。
高中生總覺得自己是大人了，更願意在同學中表現自己，基於這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調動學生的積級性，形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。制度化就是規範化，做到公正、公平，一視同仁。
案例：班幹部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一羣，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設置班幹部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，每天兩人同時到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現象，擺事實講道理，對班幹部進行説服教育，調動積極性，其他學生看到這種情況，覺得管理是公正的、規範的，也就自覺遵守學校要求，有效提高了學生的積極性、自覺性。
分析：制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調動所有學生的積極性。
【摘要】本篇文章針對高中班主任提升學生管理的工作效率一題展開了較為深入的研究，並同時結合當前高中班主任學生管理工作中所存在的問題與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括利用自身的人格魅力來感染學生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵來取代批評等等，以期能夠對我國高中教學水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。
【關鍵詞】高中班主任；學生管理；管理效率
一、前言
在我國當前的發展階段中，教育的主要目標與價值就是進一步提升學生的綜合素質水平，讓他們的學習能力與創新能力均可以得到不同程度的增強。基於此，高中院校中的班主任也要着重注意學生管理的科學性與全面性，在儘可能為學生創造展示自我機會的同時將管理重點放在對學生德智體美勞的全面培養上。在日後的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業能力，另一方面則要對當前學生管理模式中所存在的諸多問題加以改善，爭取運用最短的時間來將高中階段的學生管理效率提高上來。
二、當前高中班主任學生管理工作中所存在的問題
（一）過於束縛學生思想。如今，在當前高中班主任的學生管理模式中較為常見的一項問題即為過於強求對學生思想的束縛，只是一味的去為了達成某一管理目標而忽略了對學生髮散性思維的養成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的更加順利，經常會去制定一些硬性的班級制度，讓學生必須在完成學習任務的同時完全按照規矩來進行。此種方式雖然從某種程度上來説提高了班主任的管理力度，但也由於其制度內容太過於嚴苛，從而讓學生的學習積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。
（二）過於重視教育質量。由於受到了傳統應試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會將升學率與考試成績放在學生管理工作中的重中之重，長此以往，班主任在開展管理工作時難免會更加偏重於教學質量而忽略對學生綜合素質的培養。針對此種情況，高中階段的教育者應當在保證完成教學基礎內容的前提下，花費中更多的時間與精力來放到對學生責任感的培養上，進而爭取早日達成培養學生綜合素質能力的教學目標。
（三）管理模式缺乏科學性。很多高中班主任都仍然採用老一套的學生管理方法，此種缺少現代性與科學性特徵的管理模式不僅會讓管理工作缺少應有的實效性，同時還會在學生中間帶來不同程度上的負面效應。例如，在某市一所中學的教學課堂中，班主任曾發現有兩名學生在上課期間交頭接耳，隨後便將這兩名學生帶到了自己的辦公室，並且不由分説的展開了十分嚴厲的批評與責罰。通過這一例子不難看出，班主任在管理學生的過程中不僅沒有做到詳細的瞭解事情原委，而且還並不會充分的顧及到學生的情感變化與承受能力，進而讓師生之間的距離變得越來越遠，對教學水平的提高帶來較大的負面影響。
三、高中班主任提升學生管理效率的措施
（一）利用自身的人格魅力來感染學生。通過大量的教學實踐可知，高中階段中班主任的個人素質與人格魅力同教學水平的高低與否有着直接性的聯繫，他們的言行舉止對於學生來説是極為重要且有力度的。在班主任強大人格魅力的渲染下，很多學生都會開始對自己的學習狀態、人生觀念與價值觀念進行重新的審視，進而希望能夠找到一個更好的渠道來讓自己早日成為像班主任一樣的人。基於此，作為高中班主任來説，一定要在日後的工作當中不斷的提高和修養自身的人格魅力，儘可能的在教學與管理學生的過程中展現出不畏艱難、勇於奮鬥以及上下求索的人生態度，通過自己的一言一行來為學生樹立起優質的學習榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價值觀，並且激發出學生積極進步、努力向上的強大學習動力。
（二）提高師生間的思想交流頻率。處於高中階段的學生已經開始逐漸褪去中國小階段時期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開始逐漸的從簡單過渡到複雜，這時候的他們不僅不希望別人來窺探自己的內心，並且還急切的想要擁有一個密閉的私人空間。在此種狀態下，班主任的學生管理工作就變得愈發的困難，如果再一味的去選擇傳統類型的管理模式，勢必會讓師生之間的隔閡變得越來越深。筆者以讓老師與家長都倍感頭痛的高中生早戀問題來加以分析，班主任在發現班級同學出現早戀行為後切記不可盲目去管束和阻攔，使用過激的打壓方法不僅會對學生的學習積極性帶來嚴重影響，而且還會讓學生感覺到自尊心受到傷害，進而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應當主動找到早戀的學生去談心，運用自己仁愛的胸懷與做法來打動學生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進而一步一步的將學生重新帶回到學習的正軌中來。
（三）利用鼓勵來取代批評。縱觀我國當前絕大多數高中班主任的學生管理現狀來看，批評之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴厲的批評與苛責來加深學生的反思，但是在當前的時代中，這種“嚴師出高徒”的教育理念也必須要做出適當的調整與改變，從而來改善學生所出現的叛逆心理。首先，班主任要善於運用鼓勵的激勵方式來代替批評，讓學生可以在一種相對放鬆且更容易接受的狀態中來找到自己身上的不足之處，進而更加虛心的聽取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級學生在校學習期間出現的不得不去立即批評的錯誤，班主任也要注意對學生的批評方法，切記要嚴格控制自己的情緒與言行，充分保護好正處於青春期學生的自尊心；最後，針對班級中比較調皮且學習成績一般的學生來説，班主任也要經常性的去關注他們，一旦發現以這些學生有些許進步時要及時提出表揚，讓他們可以感受到由表揚所帶來的成就感，進而達到樹立學會僧自信心的最終目的。
參考文獻：
[1]周崇山。新課改下高中班級管理工作要在“變”上突破[J].新課程(教研),201110(4):197-198.
[2]楊亦青。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹——談新時期高中班主任的工作技巧[J].今日南國(理論創新版),20xx,44(02):122-124.
[3]黃漪卉。“愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，20xx(S3).
説理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效説理應建立在班主任運用積極心理學的基礎上，要求班主任的説理符合學生的心理特點。高中班主任在實施説理教育時，要以積極關注為背景，以充分共情為前提，在實施説理教育中要認真傾聽，激發學生思考。
説理教育是通過擺事實、講道理的方式，啟發開導學生，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過，不是所有的説理教育都能發揮預想的功效，這在很大程度上取決於班主任的説理能否符合學生的心理特點，能否從積極心理學視域着眼，啟發、尊重和依靠學生的自覺性、能動性，引導學生開展內部思想矛盾鬥爭，使學生主動、積極地提高思想認識。對於高中班主任來説，從積極心理學視域着眼對高中生進行有效説理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維，獨立思維的能力得到高度發展，思維開始具有組織性、深刻性和批判性，逐步形成對世界、人生的比較穩定、系統的看法，但是有思想片面和認識模糊的情況，成人對他們進行有意識的指導非常必要。高中生自尊心強而敏感，最怕別人看低自己，最希望得到承認和鼓勵。在行為調控的動力方面，他們由外部控制為主向內部控制為主發展，表現為受自我的獨立意向支配而不是受社會和成人的要求支配，不服從傳統和權威的安排。在師生交往中，高中生既反對刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖提高自我教育和管理的地位，又反對教師對自己冷漠放任、不管不問的態度。他們首先看重教師對自己的態度，然後才是知識的傳授，對教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑑於高中生的心理特點，高中班主任在實施説理教育時，要以積極關注為背景，以充分共情為前提，在實施説理教育時要認真傾聽，激發學生思考，這樣的説理教育才有實效。
一、在積極關注的背景下實施説理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念，即每個人身上都有潛力，都具有積極向上的成長動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個高中生都可以做得比現在更好。班主任有了積極關注的理念，與學生接觸時的各種言行就會體現對學生無條件的關愛、理解、尊重。對於內心敏感細膩的高中生來説，一定會感受到班主任濃濃的師愛和真誠的期待，會積極聽從班主任的指導並落實到行動中。
某高一男生，上語文課總是搗亂，弄出各種怪聲音，不僅自己語文成績下降非常明顯，也害得其他同學無法正常上課，語文教師非常頭疼，幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時，他表現出毫不在乎的樣子。班主任沒有發火，先請他説説自己的優點，然後班主任細數他剛進校時各種好的表現，肯定他是一個潛力很大的學生，表示對他充滿了期待，只是對他的現狀非常擔憂。他感受到了班主任的真誠與積極關注，低下頭説出了自己的心事：三歲時，父母離婚，他一直與父親一起生活，非常渴望得到母愛。進入高中以後，偶然在語文課上做小動作，被語文教師發現並教育，他從語文教師那裏感受到了久違的母愛。為了更多地體驗這份“母愛”，他產生了一種錯誤的想法：通過在語文課上故意搗亂，吸引語文教師的注意，博取語文教師的關愛。班主任對該生的成長經歷表示同情，對他渴望母愛的心理表示理解，請他想想怎樣合理地獲得他人的關愛，實現共贏，而不是像現在這樣，大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的危害並積極改正，後來各方面都有了大的改變，考上了理想的大學。
班主任在發現高中生身上的閃光點、潛力和良好的出發點時，要實事求是，針對高中生的實際問題，客觀分析其現有的不足，給高中生信心、支持、鼓勵和幫助。
二、在充分共情的前提下實施説理教育
高中生只有信服班主任，才願意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此，在實施説理教育前，班主任要走出自己的參照框架進入高中生的參照框架，把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂，並找到問題的實質，然後實施説理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生會覺得自己被理解、接納、關懷，從而感到愉快、滿足，就會靜心聽取班主任的説理教育。
某高二男生想輟學，父母、親戚無論怎麼勸説都沒有效果，家長只能求助學校。當我來到他家時，首先看到了房門上兩張黃色即時貼，上面寫道：不要和我談學習，我再也不念書了；不要進我房間，我身上有刀，否則後果自負。我敲開了他反鎖的門：“沒有一個學生不想學好功課，拿到高中文憑，到高校繼續深造，你也一樣。可是由於高中文化學習難度比較大，競爭又很激烈，努力之後的成績並不如你所願。你擔心考不上理想的大學，因此產生了輟學的念頭。”他邊聽邊點頭：“是啊！我也想過好好學習，考上理想的大學。可是，我幾次數理化考試都不及格，與其這樣學下去，考不上理想的大學，不如早點學門手藝。”我回應他：“這麼 看來，你目前遭遇的困難是怎麼找到適合你的高中學習方法，那我們就這個方面來共同探討。”我們一起探討改進的方法，他表示願意立刻重返課堂，繼續學習。返校後，他埋頭學習，數理化等學科漸漸有了進步，一年後考取了理想的大學。
班主任在與高中生共情時，要從高中生的角度出發，深入對方內心去體驗他們的情感、思維，先接納他們的言行（不管正確與否），然後和他們討論，幫助他們認識到自己的言行需要調整。高明的説理教育給學生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現在自己想明白了，我還行”。班主任要善於把自己的共情傳遞給學生，還要使用嘗試性、探索性的語氣，驗證自己是否做到共情，必要時做出適當修正。
三、在認真傾聽的基礎上實施説理教育
班主任在實施説理教育時，要弄清高中生的思想，瞭解他們認知方面的偏差，有的放矢、切中要害。為此，班主任在和高中生説理時，要耐心傾聽學生講述事件的經過，在事情發生前、中、後的心理過程，對這件事的思考。這樣，班主任才會全面瞭解事情的真實情況、學生需要改進提高的地方，才能抓住關鍵點進行説理教育。實踐證明，許多高中生在講述的過程中，會自我反思，發現自身存在的問題，自己找到解決問題的辦法，實現不教而教的效果。
某高二男生，因為網戀想放棄高中學業。我在和他交談時，首先認真傾聽他講述自己的故事：在網上認識了一位外地的女孩，漸漸產生了好感。女孩已經工作，他想到女孩所在的城市打工，和她戀愛結婚。他認為愛她就要為她付出，就要有行動。父母反對他輟學，怎麼勸都勸不住。他問我：“我已經18歲了，我難道不能決定自己的幸福嗎？我已經接受了義務教育，我可以選擇打工，堂堂正正地生活。”我在耐心傾聽他講述自己的故事時，請他思考並回答：愛情和好感有哪些區別？戀愛結婚需要哪些條件？高中階段談戀愛與工作以後談戀愛的利弊有哪些？他一一回答這些問題，説着説着，他忽然領悟到自己對愛情的認知比較片面、膚淺、理想化，自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學的想法，決心好好學習。
班主任在傾聽學生説話時，要做到真誠和平等，讓學生感受到生命與生命之間的平等；要在專注中包含警覺，捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，並能洞察學生的細微變化；要保持寬容大度，善於面對不同性格的`學生，善於傾聽各種不同的聲音。另外，傾聽還要講究誠信，需要班主任替學生保密，班主任一定要信守諾言，不對外張揚。
高中階段正是品德塑造、知識積累、個性形成、自主發展的關鍵期。説理教育是班主任的一項基本功，高中班主任要從積極心理學的視域，走進高中生的心靈，恰當地運用説理方式，幫助高中生更好地成長。
一、高中班主任班級管理工作中存在的問題
我擔任班主任多年，認為目前普遍存在的班主任班級管理工作中的問題，主要有以下幾個方面：首先是經驗主義，思想死板而不夠靈活。受傳統教育觀念及經驗的影響，很多班主任在班級管理工作中比較死板，主要體現在兩個方面。一個方面是很多班主任認為管理班級的主要任務就是“看管”，即將學生看緊管嚴，讓學生對自己俯首帖耳、言聽計從，從而樹立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，國小階段的學生需要班主任具體化管理，上中學後學生的自我意識增強，他們需要充分張揚個性，國小那種家長式的管理顯然不符合他們的發展需求。另一個方面是有些班主任僅憑自己的經驗、主觀意願進行班級管理，而缺乏明確的班級管理目標，這也不利於良好班級的建設，影響了學校教育目標的實現。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了學生其他方面能力的培養，不利於學生的全面健康發展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學生，忽視了對成績較差的學生的引導與培養。再次是標準誤導，工作評價體系不健全，使班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級管理工作的創新思考
下面我結合自己的親身經歷及通過悉心觀察與虛心求教積累的經驗，談談對班主任班級管理工作的創新思考。
1.與時俱進，以人為本
教育的出發點是人，育人是教育的本質。學生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級的過程中，要突破“看緊管嚴”的老一套思想侷限，要以人為本，在理解、尊重學生意願的基礎上，贏得學生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應順應時代發展的潮流，更新教育觀念，不斷學習，吸收先進知識，及時向學生傳達各種新信息、新知識，讓學生緊跟時代發展的步伐，真正做到一切為學生的發展服務。
2.放眼未來，全面發展
班主任在管理班級工作的過程中，要避免以往那種以成績定位學生的錯誤觀念。在注重學習成績的同時，要強調德智體美勞全面發展；不斷培養學生的學習能力，還要着重培養學生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發展的眼光看待每位學生的成長，善於發掘每位學生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發揮潛能。
3.科學評價，善於激勵
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價體系，強調正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價，重視管理過程，將學生各方面素質的發展納入考核體系。評價體系應儘量做到細化、可量化，認真考慮其可實施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進每位學生的全面發展。
4.嚴格自律，為人師表
身教重於言傳，教師，尤其是班主任的言行會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴格自律，要求學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，要為學生做好榜樣。班主任還應當積極參加各種培訓，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新的知識，拓寬自己的知識面，增強自身修養，以淵博的學識吸引學生，充分調動學生的學習積極性。
5.善於總結，突出重點
作為一名班級管理工作者，班主任應養成總結的好習慣，可以採取每日總結、每週總結、每月總結的方式，對學生各方面的表現作出評價，好的方面繼續保持、發揚，不好的方面明確指出不提倡，並立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學目標，突出重點，以更好地建設班級，發揮學校的教育功能。班主任班級管理工作是一門藝術，具有創造性，要求班主任不斷探索和學習；同時也需要奉獻精神，班主任的價值體現在對學生的無私奉獻中並不斷得到昇華。隨着時代的發展、教育的改革，班主任也要不斷學習與思考，善於總結，創新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發揮學校的教育功能。
提要：班主任工作是學校工作的重點，班主任們是班級的靈魂，一名優秀的班主任不僅是學生學業上的培養人更是學生人生道路的指引者，做一名班主任，努力做一名優秀的班主任。
關鍵詞：如何做一名優秀的班主任老師
學校是有每一個班級組成，班級的主體是學生，而班主任則是整個班級的靈魂，尤其是對高中生來説，他們既面臨着人生的關鍵——升學，又面臨着踏入社會前的正確引導，因此班主任的擔子更加重要，一名優秀的班主任不僅是知識的傳播者，更是學生人生道路上的引路人。如何才能做一名優秀的高中班主任呢？筆者認為應從以下幾個方面努力工作
一、有紮實的專業知識
一位受學生尊敬的老師首先應在授課上獲得學生的認可，因此教師應不斷學習本學科的先進授課方法，先進的教學理念促進個人教學技能迅速成長，業務迅速過硬，只有這樣她{他}才能騰出更多時間觀察瞭解學生。
二、具有高尚的人格
一個具有高尚人格的人，她{他}本身就是一面旗幟，無形中去用言談、舉止影響自己的學生，正如眾多教育家們的共識一樣，身教重於言教。學生和這樣的班主任在一起耳濡目染，如沐春風如吮春雨，他們能從班主任身上學到公平、公正、無私、奉獻，關心愛護合作，賞識，自尊自愛，吃苦耐勞等中華民族的優秀傳統。這樣的班主任本身就是一部優秀的教科書。
三、以身作則，帶頭遵守校紀，班規
一名優秀的班主任應是學校政策的擁護者和執行者，又是規紀規定的制定和執行者，只有班主任以身作則了，那麼其他同學也就會仿效遵守。
四、嚴於律己，一視同仁
一名優秀的班主任必律嚴格要求自己，給學生做出表率，讓學生有榜樣可尋同時對待學生應一視同仁，不能向偏，即使有特殊情況，也應讓學生明白十個手指伸出也不一樣長的道理。
五、獎罰分明，以信取人
作為班級的領導者，對於班級的好人好事，學習優秀者一定要獎，對於違反班級規定和校紀的一定要罰，不罰不能讓部分學生長記性。對學生承諾的事情一定要按時兑現，如有特殊情況，事後必須講明。
六、正、反教育協調運用，千萬不能慣學生
正面教育是教師的職責之一，會對大多數同學有效，而針對個別頑劣的學生則應用反面教育促進改過自新。作為班主任應時常觀察學生，對於她{他}們的缺點一定要指出，牢記“千里之堤毀於蟻穴的道理”。不能寵，更不能慣學生，否則她{他}會被慣壞的。她{他}們的小性子，小脾氣會惹出麻煩。總之班主任應多觀察，針對不同的學生不同的情況要想到位，説到位，處理到位，工作要細。
七、學會寬容學生的缺點
聖人云“人無完人”，每個人都會犯錯誤，學生也是如此，針對錯誤的不同性質，產生的不同後和及不同性格的學生應區別對待，該嚴訓則嚴訓，該教導則教導，應把握好度，既要讓學生知錯改錯，又要讓學生心甘情願從心底接受。
八、不完全以成績定終生
學生的主要任務是學習，這一點不假，但當今成績不是評價一個學生的關鍵。人的能力有大小隻要她{他}盡力就行，“天生我材必有用”成績不好的同學將來不一定沒有出息，因此老師，特別是班主任老師不能只用成績去評價學生。
九、關注學生的身心健康，培養學生健全的人格
高中是學生思想最複雜，性格最多變的階段，也是最容易確定人生觀，形成性格的時候，所謂性格決定命運，所以作為班主任要特別注意學生的心理健康，一個身心健康，心理健全成績一般的學生在社會上比一個成績優異但身心不健康的學生更愛社會的歡迎，也更有發展前途，因此一個好的班主任應特別注意培養學生健全的人格。
在當今社會，中學生的心理問題越來越嚴重，學習的壓力讓他們喘不過氣來，於是有個別學生採取極端的做出，如離家出走等讓人觸目驚心額，感慨萬千。所以一位優秀的班主任一定時刻關注學生的人格。
十、愛字當頭，寬嚴相濟
作為班主任老師一定要有愛心，愛是打開一切大門的鑰匙，沒有愛就沒有教育，因此一個有愛心的教師才是一個合格的教師，才能和學生架起溝通的橋樑，情商在當今社會被越來越多的人認可，有慈母之心的教師才更受學生的歡迎，但只有愛是教不好學生的，對班主任來説也帶不好一個班級，對於心智不成熟的孩子來説她{他}們的自制力差，班主任須嚴格要求，身體力行讓學生對你敬愛有加。
總之班主任工作是件良心活，責任重大，在搞好各項工作的同時，還要根據本班的實際，靈活處理問題，因人而異，作為教育的傳播者和心靈的塑造者班主任應多點知識，少點抱怨；多點關愛少點打擊；多點付出少點索取；多點信任少點懷疑，唯如此才能成為一名優秀的班主任。
蒙田範文網