一九一七年，梁漱溟考北大落榜。時任北大校長的蔡元培欣賞梁漱溟的才華，特聘梁漱溟為北大講師。梁漱溟果然沒有辜負蔡元培的希望，他刻苦鑽研，後來以《中西文化及其哲學》一書轟動學術界，終成大名鼎鼎的教授和學者。
試問：如果梁漱溟沒有碰上“不拘一格降人才”的蔡元培，碰到的是一個只看分數，不看能力的主考，他還能成為北大講師嗎？想必又要成為“唯分是舉”的犧牲品了。
分數等於能力嗎？我思索着。
縱觀歷史，我們可以發現：青史留名者極少有高中狀元的，連中三元者更是寥寥。也許大家還記得，姑蘇城外，寒山寺旁，落榜後的張繼徹夜難眠，寫下了家喻户曉的《楓橋夜泊》。可是，又有誰會記得那年金榜題名，獨佔鰲頭的狀元是誰呢？
“聊齋先生”蒲松齡一生歷經無數科舉，卻屢試不第。然而，這並不妨礙後人對他能力的認可。“寫人寫鬼技高一籌，刺貪刺虐入骨三分”，便是後人對他作品最中肯的評價。
由此可見：能力強的人不一定是那些分數高的人，那麼分數高的人能力就一定強嗎？也不盡然。
美院教授陳丹青欲自主出題招考研究生，原因是她發現學校招考的研究生英語水平很高，而繪畫水平卻平平。面對連一篇文言文都翻譯不下來的研究生，上海某大學歷史教授驚呼：“我們需要的是能用歷史知識解決現實問題的人才，而不是隻會死背歷史課本的庸才。”
“大學聯考奇才”張非，曾在四年間兩度考上北大，一次考取清華，卻因迷戀網絡被北大、清華開除。一個能在大學聯考中“叱吒風雲”的人，卻不能抵擋網絡的誘惑，這到底是張非個人的悲哀呢？還是我國人才選拔標準的悲哀呢？
如同“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的”一樣，對當代的中國學生而言，“分數不是萬能的，但沒有分數是萬萬不能的”。然而，分數到底能夠在多大程度上反映一個人的能力，怎樣使每個人的能力最大限度地通過分數表現出來，應該成為被一個教育者積極思考的問題。
誠然，能力強不一定分數高，分數高不代表能力強。但是，如果我們的教育部門能夠對選拔標準做一些調整，使能力能夠最大限度地表現在分數上，相信對於人才的選拔還是大有益處的。可喜的是，有關部門已經意識到了這個問題。新課標改革正在各地進行，大學聯考的命題趨勢也正由重知識向重能力轉化。我們有理由相信：隨着課改的不斷深入，我們的人才選拔標準將逐步變化，我們的人才素質也將不斷提高。
知識是人類色彩文明中的綠色，書籍是藴藏着豐富知識的沃土，讀書則是所有人精神成長、完美人生的必須，作文書，知識的沃土。
法國思想家笛卡爾曾説過閲讀優秀的名著就像和高尚的人對話，這些偉人在談話中向我們展示的是她們的智慧、思想。眾所周知，每一本名著都是一段歷史的縮影，它再現了那段時期的人物、社會、生活習俗及其他種種知識。我們從中可以更好的瞭解歷史，學習更多的知識。所以，我們要多讀書，讀好書，瞭解更多的知識。
而讀書不能“盲讀”，要有選擇的讀，讀書方法雖然有很多，但要採取科學的讀書方法，不然讀不好書。因為讀書是獲取知識，信息，能力，智慧的`方式，所以要讀好書，而且要做到吸取精華，明白其中的意思。讀書分泛讀、精讀、通讀、朗讀、默讀、再讀、寫讀……用上這些讀書方法，才算真正的讀一本書。
我國的偉人朱熹曾經説過：“讀書有三道，謂心到眼到口到。”是呀，有好的讀書方法，會讓自己受益終生！
讀書也是一種享受，我讀書時，感覺是久旱逢甘露，那會讓我感覺心曠神怡。每當我看完一本書時，裏面豐富多彩的內容與知識，將會在智慧中被篩選，每當看到更新更科學的內容，我便將以前書的內容刪去，灌輸新的知識。“以銅為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以天為鏡，可知風雲；以木為鏡，可斷春秋；以書為鏡，可知真我！”書籍是人類進步的階梯，只要用心靈去感受，就能領悟出其中的快樂。
讀書，在絢爛的春天。沒有人會否認春天的温暖和浪漫。讀你，就像讀一個五彩的春天，“遲日江山麗，春風花草香。”當百花齊豔，百鳥爭春，在書的海洋裏，去尋找甜美的神祕吧！
“知識決定命運，習慣決定人生。”廣闊的知識海洋，銘刻着我對知識的熱愛，是它讓我成長，是他讓我微笑，是她讓我知道該如何去感恩，是她讓我學會如何去面對生活中遇到的煩惱。
從剛剛出生的牙牙學語，直到幼兒園那幼嫩的什麼講述這一個個美麗的童話，再到國小，我們才知道知識是沒有邊界的，知識的海洋是沒有盡頭的，接下來到了國中，我們開始更深得去學習知識，去了解知識，同時知識也開始改變我們，讓我們明白，該怎樣做人處事。只是伴隨着我成長，知識見證了我的成長。
沒有一個人在生活中可以一帆風水，在受到挫折的時候我們應該用自己學過的知識，看到過的積極的事來鼓勵自己，不斷的努力前進，達到自己的理想。
知識對於每一個人都是重要的，在現在一個科技發達的21世紀，人最可悲的就是不會讀書，不識字。在良好的條件下，我們因該更加努力的學習知識，成為一個有文化有修養的人。
只是有人一杯淡淡的茶，讓人回味悠長。知識是人一生不斷在接觸的東西，只是沒有止境，他等待着我們更多的去了解他，去認識他。
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