體育教學之聾啞學生教學對策的論文
一、當前高校聾啞學生體育課的現狀
（一）高校聾啞學生體育教學形式
通過對一些城市的高校聾啞學生體育教學方式調查得知，有些學校教學沒有將學生作為主體，一些學生只是被動地學習，整個學習過於機械化，學生很難產生體育學習興趣。由於許多高校體育教師沒有參與過手語培訓，教學過程中師生之間的互動不夠順暢，許多交流需要依靠沒有完全喪失聽覺的同學來傳達，因此聾啞學生學習體育技能充滿着困難。
（二）高校聾啞學生體育教學內容
經過研究和調查可以發現，學生所學習的體育知識和體育運動比較廣泛，其體育活動與普通學生並沒有太大的差別，但是由於聾啞學生具有與普通學生不同的特點，對其運動技能的輸送有更精確的要求。堅持教育的公平性，能夠讓聾啞學生獲得更多的知識，並對自身的價值有所認可，但是這裏需要我們關心的問題是所設置的教學內容並不能完全滿足學生的需要，教學內容不一定適合學生的日常應用，因為女學生不喜歡男同學喜歡的體育運動項目，她們也就不會參與到其中，這樣就不能滿足學生的學習需求，也不能遵循學生的心理狀態來讓他們激起學習興趣。學生日益增長的體育運動需求與學校滯後的體育基礎配套設施之間也有着嚴重的矛盾。一般來説女生對於羽毛球、游泳以及瑜伽等項目較為熱情，但是男生則對籃球、足球等較為激情的運動項目更感興趣，而游泳課則為較多男女學生共同熱衷的體育項目，但是並不是每個高校都能滿足聾啞學生進行遊泳項目的體育教學。因此基於教育視角為聾啞學生考慮，開設他們共同感興趣的體育教學內容是非常關鍵的。
（三）高校聾啞學生體育教學硬件設施情況
一般高校都具有專門的。體育活動用地，而聾啞學生的體育教學一般採用的都是與普通學生一樣的場地，但是一般用作聾啞學生專門的體育場地面積都偏小，沒有達到相關規定的建設標準。對於聾啞學生進行教育的體育器材種類較少，缺乏針對聾啞學生的特殊教育器材，無法對聾啞學生開展專門的器材訓練，由於高校的聾啞學生並不是很多，因此對於學校特殊羣體體育教材往往存在一定的不足，勉強維持教學的需求。由於聾啞學生是一類身體有一定功能殘缺的羣體，因此需要對其器材進行更加嚴格的要求。不僅要為聾啞學生提供能夠積極參加的體育器材，還要能夠促進其進一步康復與提高社會適應能力。通過體育活動來彌補聾啞學生天生的缺陷是高校聾啞學生體育教學的一個重要功能。但是我國在這一塊存在着明顯的滯後性，對於學校硬件設施的研究不夠深入，沒有根據聾啞學生的實際特點，選擇相應的具有康復功效的器材設施。
二、教育視角下的高校聾啞學生體育教學策略
高校聾啞學生的體育教學一般都為兩年制的保健體育，根據我國高校體育教程課程教育指導綱要的規定，應該更新現有的教學策略。由於高校體育教師不熟悉手語，在教學上存在嚴重的機械性，學生一味的模仿而沒有充分的領會體育技能，而在教學內容上與普通學生並沒有太大的差別，只是在技術要求上較為寬鬆，而對於聾啞學生的體育課程評價方式一般採用期末某一技能的考核為準，評價方式不夠客觀，難以凸顯對於聾啞學生的人文關懷。
（一）準備策略
教師必須在開展體育教學前制定完整的教學計劃，做好充分準備。確定教學目標，包括教育、培養、課程以及教學目標等內容，要處理好教學教材，包括教學大綱、教科書的研究等內容，要合理選擇教學行為，做好教學組織形式的設計，制定科學合理的教案，為聾啞學生設計更為細緻的教學考慮。在教育視角下，設計合理的課程目標。通常體現出的目標主要包括：積極參與到運動中、鍛鍊體育技能、促進身心健康發展以及適應社會生存發展的能力。這是一項旨在提高學生全面綜合能力的課程目標，根據這一目標可以在每一節課中根據不同的聾啞學生設定具體的體育活動要求，使得學生能夠達到預期的要求，將人文關懷性充分的體現在課程目標中。
（二）體育教學實施策略
應該採用差異性教學策略，使得每一個學生都能立足自身體會到體育的魅力，促進學生身心上都能得到滿足，形成終身體育鍛煉的意識，體現教育視角下高校聾啞學生體育教學的意義與價值。由於聾啞學生具有不同的體育運動水平，應當鼓勵水平較高的學生去指導水平較低的學生，進行一對一的教授，讓學生之間形成良好的交流互動，使得教學內容更容易為學生所吸收。由於聾啞學生在心理上與普通學生相比有一定的偏差，特別是體育基礎較差的學生一般在體育課程中會較為內向與孤僻，應該針對其體育需求，提高學生健康體育意識，尊重自己和關愛他人，使高校聾啞學生能夠在體育學習中獲得更多的輕鬆和快樂，使整個教學多一份情感在內。
（三）選用現代教育手段
現代教育需要打破傳統的教師示範的限制，採用現代教育手段，加深學生對於體育技巧的理解，如籃球投籃的技巧等，使得學生更深地產生的視覺感受，培養學生的體育興趣，對於技術動作有更深的領悟，更好地掌握技術動作，促使學生能夠在體育項目的學習中更好地領悟體育技能。
三、結論
根據我國高校聾啞學生體育教學的現狀分析可知，目前對於聾啞學生的教育仍然不夠理想，有時候對於學生的參與積極性甚至有着許多負面的作用，不利於聾啞學生的身心發展。對於高校聾啞學生的體育教學應當採用不一樣的評價方式，基於教育視角提高聾啞學生的體育興趣，使得學生能夠形成良好的終生鍛鍊意識是最為關鍵的。充分考慮每個學生的體質、意志以及性別等因素，更加多元化、深層次的為學生考慮，提高聾啞學生的學習熱情，端正態度，健全他們的身心發展。
國中體育教學中怎樣促進學生的個性發展論文
摘要：隨着新課程改革的進一步深入及素質教育的全面推進，人們對國中體育教育給予了越來越高的關注的重視，國中體育教學作為義務教育階段中的基本要求，在很大程度上為學生實現個性化綜合發展起到了重要作用。本文通過論述與分析了我國國中體育教學展開對於推動學生個性發展的重要意義、現階段我國國中體育教學在推動學生個性發展過程中存在的主要問題、以及提高國中體育教學中學生個性化發展的有效措施三個主要方面，旨在全面推動我國國中體育教育改革、提高體育教學質量及效率，促進學生實現個性化發展，從而提升學生的綜合能力。
關鍵詞：個性發展；綜合能力；國中體育教學；重要意義；有效措施
在我國義務教育過程中促進學生實現德智體美勞全面發展是其中至關重要的內容，國中體育教學的有效良好展開對於提升學生的身體素質具有積極的推動作用。因為體育課程與其他課程相比具有高度特殊性，課程內容中融入了多種的體育項目，學生在課程展開過程中可以根據自身的興趣選擇體育項目進行練習，極大的培養了學生對不同類型的體育項目愛好，從而實現學生的個性化發展[1]。除此之外老師需要對體育教育中制約學生個性化發展的多種因素，從而探索出國中體育教學模式的新目標、新形勢以及新要求。
一、我國國中體育教學展開對於推動學生個性發展的重要意義
有效促進學生得到長遠發展。在國中體育教學展開中實現對學生個性化發展的實現，在很大程度上對於促進學生得到長遠發展起到了積極的現實作用，主要是因為不同的學生受到不同生活經歷、不同年齡段以及不同教育程度等方面的影響，會對學生的個性化發展產生巨大影響，因此積極在體育教學過程中引導並培養學生實現個性發展，能夠促進學生通過後天多種因素得到良好培養，提高學生的向上性及積極性，促進學生在未來發展過程中充分發揮出自身的個性化優勢，在未來發展過程中形成自身獨特的競爭優勢[2]。
二、目前國中體育教學在推動學生個性發展過程中存在的主要問題
1、缺乏興趣點。在國中體育教學過程中主要圍繞着幾個考試涉及到的項目展開訓練，老師在教學中將重點與精力都放在如何提高學生的體育項目訓練成績上，加上目前我國國中升學考試中加入了體育項目考核，學生在在體育教學過程中通常都是被動的接受體育項目的練習。在這種現實情況下學生往往不能激發對體育項目訓練的興趣與積極性，缺乏主動展開項目學習的動力，很難在教學過程中實現學生個性化發展的提升，對提高學生綜合素養產生了制約作用。
2、缺乏個性化發展的機會與空間。我國現階段在國中體育教學過程中還是老師帶着學生訓練的形式，整個教學過程十分充實，一節課下來學生並沒有很多自我消化時間，學生之間的體會交流以及訓練方式溝通缺乏足夠的時間，在一定程度上抑制了學生實現自身個性化的發展[3]。除此之外，國中體育課程教學大多數仍然採取老師講學生聽的方式，學生在老師的講解下進行項目的訓練，因此學生缺乏機會與空間展開個性化的發展。因為國中教學面臨着的升學壓力，學生們主要將精力放在語數英等多門文化課上，忽視了體育教學的重要性，對體育項目訓練給予較少時間，導致了學生之間缺乏體育訓練的互動性，很難實現個性化的發展。
三、提高國中體育教學中學生個性化發展的有效措施
1、提高老師對促進學生個性發展的重視程度。在體育教學展開過程中，必須全面加強體育老師對提高發展學生個性化的意識，體育老師只有對現代化教學中學生個性化發展的需求給予有效理解，才能夠實現在教學中融入科學合理的個性化發展教學策略
[4]。當前體育老師需要理解與掌握全民健身等多種教育理念，通過個性化發展的體育教學實現團隊意識、中學生思想素質提高以及積極樂觀心理等方面的養成。與此同時積極結合學生的實際發展情況及教學需求建立健全具有高度個性化的體育教學體系，提高老師對體育教學中學生個性化培養的重要性認識。
2、拓展體育項目課外練習空間。學生在練習體育項目過程中需要加強對實踐的拓展，給予學生足夠的課外拓展練習的時間，從而幫助學生實現多元化的體育項目學習與訓練。並且積極拓展課餘活動時間，開放校內的體育項目訓練場所與設施，在學生訓練中老師要給予一定的鼓勵與支持，確保學生可以主動積極的參與到自身感興趣的體育項目中。學校還可以通過組織體育比賽以及文化節等多種活動，讓學生們積極參與到其中，全面實現自身的。個性化發展目標。
3、豐富體育課程的評價方式。想要實現體育教學中學生的個性化發展，積極豐富體育課程評價方式是十分關鍵的重要途徑，老師需要結合學生個體發展的差異性拓展評價方式的多樣化與多元化。在體育教學過程中老師通常只是簡單的將學生訓練的成績作為最終課程學習的評價依據，這種適應於應試教育考核的評價方式會將學生的注意力集中在考核體育項目中，並不能有效提高學生的項目訓練積極性[5]。因此及時探索與分析學生體育項目的優勢，總結制定出符合學生髮展特徵的多元化評價方式，這種課程評價方式一方面可以有效幫助老師尋找不同學生體育訓練的特徵與優點，另一方面還能實現學生的個性化發展。
四、結語
綜上所述，在現階段的素質教育中提高體育教育是增強學生體魄與綜合能力的重要途徑，也是現階段學生實現個性發展的具體要求，積極在體育教學中創新改革新的教學模式，提出多元化課程評價方式，對於實現個性化發展起到了積極推動作用。本文圍繞着國國中體育教學展開對於推動學生個性發展的重要意義、現階段我國國中體育教學在推動學生個性發展過程中存在的主要問題、以及提高國中體育教學中學生個性化發展的有效措施三大方面展開了論述，目的是為了促進學生實現自身的個性化發展與綜合素養提升。
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淺談教學中的體會論文
現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識，運用信息技術優化國小數學課堂教學應把握以下幾點：
1、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣
國小生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為國小教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉聖陶先生曾説過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出於本能，一輩子受用不盡。”所以對國小生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，國小生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《觀察物體》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：在教室裏當場給孩子們照照片，傳到電腦上，讓孩子們觀察，討論，老師是從什麼角度照的？然後全班交流，從而理解：觀察某一物體，觀察的角度不同，所拍攝的照片是不相同的。孩子們的興趣很高。 利用現代信息技術可以打破時空的侷限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境。
2、培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋樑，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學國小二年級《6、7的口訣》一課時，先出示例題的情境圖，讓孩子們先找找圖中的數學信息，然後讓孩子提出問題並算一算4本台歷多少元？5本台歷多少元？（這是前面所學過的知識），然後引出：6本台歷多少元？7本台歷多少元？學生根據前邊已有的經驗來編6、7的口訣。國小一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。
3、捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經説過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”國小數學課堂更是迸發着生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《分一分》一課時，我和幾個小朋友站在教室的前面，讓孩子們分一分，有的孩子按“男女”把我們分成了兩組，有的孩子按“高矮”把我們分成了兩組，其中有個孩子站起來説：“我按一樣多”分。他的意思是平均分，我表揚了這個孩子，他在認真思考，同時激勵其他孩子要積極思考，從而讓孩子認識了平均分，為二年級學習除法奠定了基礎。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲説“怎麼都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的`創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
4、讓師生在數學學習中體驗美
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悦。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對藴涵於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，先展示了用三角形、平行四邊形、正方形、圓拼的漂亮畫，再讓學生説出許多生活中的角，説明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從蒐集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究慾望，體會到數學與自然的聯繫，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。
國小數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出國小生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革着知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
體育促進大學生心理健康論文
隨着高校教育的深入發展，大學生的心理問題也日漸突出，就業、生活等多個方面都給大學生的心理健康造成了一定的困擾。
因此，通過促進高校體育發展緩解大學生心理健康問題成為了眾多高校教師關注的焦點。高校體育教育與大學生心理健康教育有着密不可分的聯繫，如何做到通過高校體育促進大學生心理健康教育成為廣大體育教育者的重中之重。
隨着現代社會的快速發展，高校生受到的壓力越來越大，不僅僅是就業壓力，生活壓力和學習壓力也給高校生造成了一定的困擾。因此，有些高校生出現焦慮等心理健康問題，雖然這些問題不具有普遍性，但是它是客觀的存在，仍需學校和教師給予一定的關注。
因此，積極開展體育教育促進高校生心理健康是一件刻不容緩的事情。就此本文與讀者對高校體育促進大學生心理健康教育路徑進行共同探討。
一、大學生心理健康問題的成因及表現
隨着我國經濟的快速發展和生活節奏的加快，社會上各種競爭日趨激烈，雖然大學生未出校門，但是很多競爭壓力依然給大學生造成了一定的影響。再者隨着近年大學生就業形勢日趨嚴重，尤其高職院校的學生，進入大學三年左右的時間就要進入社會，這使得很多大學生在之後的學習中感到很焦灼，不知道應該怎樣利用有限時間來有效的提高自身的綜合素質和競爭能力。
隨着這種壓力的日益劇增，很多大學生或多或少的都出現了一些心理問題。而且很多大學生在高中時期只關注學習，忽視了綜合素質的發展，到了大學才發現自己的交際能力和表達能力都存在一定的問題，這也給大學生造成了一定的生活壓力。
根據大學生心理健康調查報告顯示大學生出現的心理健康問題主要有緊張焦慮、浮躁、急功近利等，之所以出現這些問題，主要是因為大學生剛剛經歷了緊張的高中時期。生活環境和學習環境都有了極大的改變，大學生還不能很快的投入到新環境中。
二、高校體育對大學生心理健康教育的積極作用
(一)體育運動有助於培養大學生交際能力
大學生從緊張的高中時代一下跨入輕鬆的大學時代，雖然沒有學習的壓力，但是由於大學生的社會經驗不足，使得一些學生在人際交往過程中出現一些問題。而體育運動正是能夠消除人與人之間隔閡的重要途徑。在體育運動中，學生要學會相互合作和相互交流，從而通過這種途徑大學生的交際變得會更加容易。
(二)體育運動有助於大學生完善自我
體育運動可以很好的幫助學生形成開朗外向的性格，並且在體育運動中，學生很容易培養自信心和自尊心。這對大學生的性格完善起到了很好的促進作用。
三、高校體育促進大學生心理健康教育的路徑
(一)教師應該充分發揮體育教育的積極作用
通過體育教育促進大學生心理健康，起主要作用的就是教師，教師應該主動承擔起這個責任，在日常的體育教學中，加強心理健康教育的深入實施，讓學生身體健康和心理健康共同提升。
比如教師可通過隊列隊形練習如越野等，培養學生的毅力和韌性，還可以讓學生在嚴格的紀律和規則要求下養成一定的自制力。又如競技體育可以提高學生的競爭意識和培養學生的自我認識意識，從而使得學生在以後的學習和工作能夠充分利用自身的優勢，在競爭激烈的社會中爭得屬於自己的一片天空。
(二)教師應該積極開展體育競技活動，培養大學生的健康心理
體育競技活動並不是教給學生要爭強好勝，而是要學生在體育競技中感受到真正的體育精神。隨着現代社會的快速發展，很多學生已經不再是以往的體育盲了。有的學生可能會喜歡籃球，也有的學生可能會喜歡足球，無論是哪種體育活動，學生在實際的參與中不僅能培養健康的身體更能培養積極向上的心理。
比如教師可以利用學生的興趣點，開展體育活動。如籃球比賽，學生在積極參與比賽的各個環節中都能感受到運動精神，並且比賽是一項團體活動，這就要求每個學生都要以維護集體利益為首要準則。學生通過準備比賽和比賽的過程能夠感受到團體合作精神和集體榮譽感，也能夠懂得如何與別人分享自己的喜悦和煩惱。並且體育競技還能有效的促進學生品格的完善。又如象棋比賽，不僅能促進學生培養冷靜、認真的學習能力，還能培養學生團結合作的團隊意思。總之，體育競技比賽能夠消除大學生心理的負面情緒，為大學生的交際奠定一個良好的基礎。
綜上所述，促進大學生心理健康教育的有效手段就是深化高校體育教育，讓大學生在體育競技中學會分享，學會交流從而培養出外向開朗的性格，從而為大學生的心理健康做出正確的指導。因此教師在實際體育教學過程中，應該注意促進大學生心理健康教育的發展，使得大學生養成健康、積極的心理。
淺析國小體育教育中的心理健康教育論文
心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，對少年學生身心健康成長和發展、思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設都具有重要的意義，並探討了國小體育教育中的心理健康教育的方法與途徑問題。
一、國小心理健康教育的意義
心理健康教育是國小各學校素質教育的重要組成部分，對國小生身心的健康成長和發展、思想品德的教育有重要的意義。
心理素質是國小生素質結構的重要因素，教育的目的是要提高全體國小生的各項素質，使他們學會生活、學會求知、學會健體、學會做人、學會審美、學會勞動。心理健康是國小生德、智、體、美、勞等方面發展的基礎和保證，沒有健康的心理的國小生很難形成良好的品德和習慣，對於學習和智力發展來説，健康的心理可以促進國小生智力的協調發展，心理健康和身體健康相互影響。
目前，各個國小的學生的心理素質狀況，特別是城市獨生子女的普及，孩子的心理問題隨之增多。調查研究表明，目前，在國小生存在心理異常表現的約佔33%，患有心理疾病的約佔18%，心理問題集中表現為：考試焦慮、孤獨、敵對、抑鬱、智力缺陷、人際交往障礙、多動症、學習障礙與自我否定等。為此，在國小生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。
二、國小體育教育中的心理健康教育的方法與途徑
（一）建立良好的人際關係，營造寬鬆的教學氛圍。
體育教學是以身體練習為主的教、學、練的過程，師生之間可以通過手勢、表情和身體的動作等直接或間接地進行溝通和交流，從而可以促進學生積極進取，並創造性地應對環境的變化，增強心理素質。在教學中，師生可以互換角色，互相體驗各自的艱辛與歡樂，促使師生感情進一步融合，產生默契。在學生休息或課後小結時，教師可以講一些中外體育故事和有趣的典故，通過幽默的語言和微笑的面容感染學生，讓他們在笑聲中領悟一些道理，達到教書育人的目的。
（二）創設教學情境，提高學生的心理素質。
在體育教學中，讓學生嘗試帶操、做示範、當體育小組長或當裁判，使每位學生都有展現自我的機會，達到鍛鍊膽量、培養能力的目的。針對有些學生平時運動技術掌握不錯，在考試中卻發揮失常的情況，可以在教學中採用模擬考試的方法，對學生進行心理訓練。
如在背越式跳高課程中，先讓學生進行模擬演練，讓學生了解和相信自己的能力，消除緊張、恐懼、擔心的心理，從而提高學生的心理素質水平。體育比賽常會出現一些激動人心的關鍵時刻，如60米往返接力賽中，領先的一方如何將優勢變成勝勢，落後的一方如何扭轉乾坤反敗為勝，雙方隊員都要承受巨大的心理壓力。我們可以將這種特殊的心理考驗移植到教學中，鍛鍊學生的心理素質。
（三）體驗成功的樂趣，增強學生的自信心。
自我效能理論認為，先前成功的經歷可以使個人對今後成功的期望提高。體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。體育教師根據同一教學班學生的差異性，針對學生不同的層次設計相應的教學要求、內容和方法，促使不同層次的學生通過自身的努力掌握所學的技術動作，感受到成功的樂趣。如在跨越式跳高教學中，教師從圓心向圓周由低向高拉4條不同高度的。橡皮筋，使學生根據自身水平自由選擇練習高度，跳過某高度後可繼續跳另一高度。這樣使每一個學生都學有所得、學有所成，真正獲得運動的體驗，在不斷的成功中獲得自信。
（四）適度挫折教育，提高學生的心理承受力。
教師根據運動項目的特點，針對不同能力的學生有意設置某些障礙，增加完成的難度，如在籃球跳投教學中，根據學生的情況選擇投籃的距離，當達到一定命中率時，增大投籃點的距離。當學生出現注意力不集中、學習態度冷漠或不按要求練習時，應及時給予適當批評，使其認識到錯誤所在。對在練習中明顯偷懶或有違紀行為者，不妨採取適度懲罰，以增強學生的紀律意識與心理承受力。
三、結語
大量的研究表明，體育教學與其他教學相比，對於促進國小生學生的心理健康具有不可替代的作用。在體育教學中，關注國小生的心理健康是將體育教學的隱性功能顯性化，也是當前貫徹素質教育的必然要求和方向所在。學校應當正視當前國小生學生心理健康不容樂觀的現實，積極有效地利用體育這一學科優勢，積極探索學生心理健康教育的途徑，以適應社會發展和市場的需要，培養和造就更多更好的優秀人才。
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1．1營造良好的課堂心理氛圍對於中學體育教學來説，體育老師自身就需要有健康積極的心理素質，並具有良好的心理調節能力和一定的溝通技巧。首先，體育老師必須真誠地對待學生，要將學生當成自己的朋友，充分尊重學生的觀點，讓學生願意將心中的苦悶和一些不好的想法告訴自己。其次，老師要讓學生相信自我，肯定自我，讓學生髮現自己身上存在的閃光點。老師可以利用體育項目讓學生髮揮自己的體育優勢，使他們在運動過程中釋放壓力，並從中發現生活中的美。最後，作為體育老師，需要在體育課堂上關注學生的動向，並營造出良好的課堂氛圍，使學生能夠拋卻學習的困擾，全身心地投入到體育活動中來。
1．2針對不同學生進行心理教育中學的體育課通常都在室外，而且形式多樣，有的體育項目，例如長跑，需要學生有堅韌的意志力和一定的身體素質。對於一部分身體較差的同學來説，可能在完成上有一定的難度。這時，體育老師就要在鼓勵的同時，從擺臂動作等基礎動作開始訓練這部分學生，並循序漸進，針對不同學生的體制制定出相應的教學方法。從而使學生與老師之間能夠緊密聯繫在一起，這會讓接下來的心理教育變得更加容易。學生在有了老師的專業指導後，體育水平會得到大大的提升，這時老師可以從中啟發學生，不能因為遇到了困難就選擇放棄，也不能因為一些學習壓力而感到焦慮，要多和身邊的朋友進行交流，這樣一來，不僅使體育課程充滿了人情味，還能大大提升學生的學習積極性，加強學生與老師之間的情誼。
1．3改進教學方法，增強學生主體意識當一個人成功滿足了自身需要的時候，往往會產生愉快的心理。體育老師要學會在教學開始階段，為學生設置一些難度較低的體育活動，當學生能夠完成這項任務的時候，會有一種成就感，從而激發學生思考學習的意義。老師可以根據學生的性格特點，改進體育教學的方法，將學生的創新實踐精神激發出來，克服心理上的緊張情緒，提高學生的交際能力。
1．4培養學生意志品質體育活動的競爭性能夠讓學生產生良性的競爭意識，從而通過體育鍛煉培養出堅強的意志品格。老師要讓學生全身心地投入到體育活動中來，一方面可以讓學生在學習課程之餘放鬆心情，並通過體育鍛煉，磨練學生們的意志，從而培養出學生堅忍不拔的進取精神，使學生在學習理論課程的過程中能夠迎難而上。
1．5提高學生適應社會的能力學生在校的學習，一方面是為了學到文化知識，另一方面也是為了學生在進入社會之後能夠具備一定的交際能力。並能隨着社會的發展，通過自我的心理調節，培養出適應社會的能力。體育運動是具有一定約束力的社會活動，學校的體育活動以及課後的一系列與體育有關的行為，都能在一定程度上幫助學生消除精神壓力，將自己與社會聯繫起來，從生活中找到與自己志趣相投的朋友，並與之共同學習、進步。
1．6培養學生間的競爭意識體育是一項具有競爭性的社會活動。學生不僅要有主動學習的心理，還要具有力爭上游的競爭意識。學生可以在體育的競技比賽中找到競爭的樂趣，並將其運用到學習以及今後的工作中，這樣不僅能夠幫助學生健全人格，還能讓學生在集體活動中發現團隊意識在競爭中的重要性，從而使學生得到全面的發展。
2結束語
綜上所述，體育教育要將體質鍛鍊和心理健康教育融為一體。在教學過程中利用體育運動的獨特功能，使用不同的教學方法以及心理輔導手段，來讓學生在進行體育運動的同時，提高自我心理調節的能力。
在體育教學中如何表揚學生論文
行為主義心理學家斯金納説：“在教育學生的過程中，教師要多表揚少批評，多鼓勵少懲罰。”但表揚不當，會產生不良效果，甚至給學生帶來意想不到的麻煩。那麼，怎樣的表揚才是對學生有效的？
一、針對學生真正的進步給予表揚。一次恰當的表揚比十次泛泛的誇獎好得多。表揚不應針對表面成績，應針對他們真正的進步。
二、在關鍵時表揚。很多學生意志薄弱、承受能力差，遇到挫折時，往往悲觀失望、信心不足、妄自菲薄。需要老師發現他們的優點，鼓勵他們對前途充滿希望，樹立自信心。
三、表揚的目的要明確。表揚的目的`是促進孩子進步，應該嚴格限於孩子的進步和優點。教師應注意的是，不要根據個人喜好來評判學生和他們的表現。
四、表揚要及時。當學生做了件好事，取得一點小小的進步，教師應及時給予肯定和表揚，特別是對後進生的表揚更要及時。
五、表揚要形式多樣。用熱情的具有鼓舞性的話來表揚學生。另外，還可用手勢、表情、紙條等。
總之，教師不能濫用表揚這種教育手段，要充分發揮表揚的有效性。
談體育教學對學生心理健康的引導論文
【摘要】高職學生的心理與身體發育日趨成熟，但他們面臨着眾多壓力，這些壓力主要來源於學校、社會等，以致滋生了各種心理問題，從而影響了他們的正常生活與健康成長，甚至影響了社會安全。所以，正確引導高職學生心理健康是高職院校的首要任務，本文主要就高職體育教學中對學生心理健康的引導策略進行了分析與探討。
【關鍵詞】高職院校；體育教學；學生；心理健康；引導
前言
高職院校主要是以技術型人才培養為主，這種人才只有具備較強的技術水平與能力才能在工作時得心應手，更好地勝任工作，但不少學生在校階段沒有認真學習，進而產生心理擔憂，長期以往，心理問題逐漸嚴重化。而體育教學不僅可以鍛鍊學生體魄，而且可以釋放學生壓力，因此利用體育教學正確引導高職學生心理健康尤為重要。
一、高職學生心理健康出現問題的主要原因
首先，難以適應學習新環境。很多高職新生難以適應校園新環境，在高職院校中，無論是學習內容、學習方式還是課程安排、校園文化等都不同於中國小時代。當學生在此環境中碰到一些挫折時，往往會陷入迷茫之中，從而變得情緒緊張、心態不佳等；其次，社會影響。當前我國社會正處於轉型階段，不斷出現各種新思潮，且相互碰撞，而高職學生的思想尚未成熟，易被社會上的一些負面思想所影響，加之家庭環境帶來的影響，都會引發一些心理問題；最後，人際關係緊張。高職學生來自不同城市與地區，學生們有着不同的生活習慣、處事方式、興趣愛好，所以在實際人際交往中難以會發生一些問題，加之高職學生缺乏豐富的社會經驗，極其造成人際關係緊張，這時他們往往感到孤單，產生恐慌、情緒低落等不健康心理，從而影響身心健康。
二、高職體育教學中對學生心理健康的引導策略
1.調節教學內容，增添體育項目
體育教材作為體育教學活動不可或缺的部分，其重要性不容忽視，所以在挑選教材時體育教師應格外仔細。每個學生都是獨立的個體，他們有着不同的身體素質與體育基礎，教師應在充分了解與掌握不同學生愛好特徵的`基礎上進行因材施教，對於基礎較弱的學生，則需要耐心指導，循序漸進。每個學生的心理問題都存在差異，需要以不同的方式進行看待與處理，而體育運動則可以較好地釋放學生壓力，學生可以自身實際需求選取適宜自己的體育項目，可見適宜的體育運動較為重要。在體育教學過程中，最為關鍵的是選擇學生感興趣的運動，只有學生感興趣，才能感受到樂趣，減少心理健康壓力，對於那些羞於開口的學生而言，更需要多組織他們參與體育活動，從而培養他們的合作能力，提升他們的自信心。此外，高職體育教學的傳統項目已經難以滿足所有學生需求，所以教師需要依據學生實際需求加以調整，從而更好地發揮體育教學的積極作用。
2.營造和諧校園體育文化
培養學生體育文化和諧的校園文化潛移默化地影響着高職體育教學中對學生心理健康的引導，校園體育文化積累了高職院校的校園文化，對學生的品質與情緒都有着決定性影響，使學生在此氛圍中體會到體育項目運動的激情，且體育運動過程中所展現的多種精神也會日益深化於學生內心，主要涉及勇敢、堅韌、頑強等精神。另外，高職體育教學涉及多個方面，不是僅侷限於體育訓練方面，還涉及體育文化培養，在實際教學中，體育文化潛移默化地影響着學生整體素質，也就是説學生素質會隨着體育文化的培養而提高，值得注意的是，每個學生都有着不同的性格特徵與接受能力，所以教師需要將學生愛好特徵視作出發點，合理選擇體育文化，從而引導學生真正瞭解體育內涵，消除不健康心理，樂觀生活。
3.堅持理論聯繫實際思想，強化心理健康知識學習
理論聯繫實際的前提在於需要明確瞭解與掌握高職學生心理不健康的來源，大部分學生的壓力都來自於學校、社會，未來的工作與生活等問題易導致學生產生消極情緒，進而造成心理不健康，所以，體育教師需要有效結合體育訓練項目和學生日後工作崗位，並以此來設置體育課程，選擇一些有利於學生日後工作發展的體育項目。可見，在高職體育教學中堅持理論聯繫實際思想、有目的性的提升學生運動技能較為重要，從而減少學生心理壓力，提升學生對日後工作的信心。值得注意的是，儘管高職學生的思維尚未成熟，但他們的思想也與成人較為接近，因此在體育課上，教師可以適當為學生講解部分心理健康知識，幫助他們瞭解心理問題的表現，掌握調節心理問題的方式等，從而提升學生的體育學習興趣。
4.創建良好師生關係，激發學生學習積極性
在高職體育傳統教學過程中，教師佔據主導地位，學生只能被動學習與接受知識，且需要嚴格服從教師的管理與吩咐，這種不平等的師生關係無疑影響了學生學習體育的積極習慣，增加了學生創新意識與良好心態的培養難度。所以，體育教師需要摒棄傳統教育理念，注重學生主體，將學生看成獨立的人，他們同樣具備思想與感情，需要得到尊重與關懷，在體育教學中，教師需要放下身份，平易近人，講解方式靈活，激勵、鼓舞學生積極參與體育鍛煉，在批評學生破壞了課堂紀律時，同樣需要注意方式方法，耐心指導學生認識錯誤、改正錯誤。這樣的體育課程充溢着人文關懷，可以更好地引導學生尊重他人、關懷他人、信任他人，從而使他們具備健康的心態，提升體育學習積極性，掌握與他人相處方式，促進學生心理健康朝着積極健康向上的方向發展。
結論
總而言之，高職體育教學對學生心理健康引導有着極其重要的現實意義，即為學生營造良好的校園氛圍，使學生體會到集體的温暖，提升學生信心，樹立正確、樂觀的生活態度，並引導學生了解心理健康知識、掌握調整不健康心理方式等。值的注意的是，心理健康的引導是一個潛移默化地過程，需要注意策略，因此在體育教學中教師需要堅持理論聯繫實際思想、調節內容、創建良好師生關係等，從而更好地引導高職學生心理健康。
參考文獻：
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