關鍵詞：機械設計製造及其自動化； 就業前景；學科特點；具體優勢；要求
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.020
0 引言
國家的綜合實力決定了其在國際社會中的地位，影響着其在國際市場中的競爭力，而經濟實力、政治實力、文化實力、自然資源以及軍事實力等是國家綜合實力中的重要組成部分，其中尤以經濟實力最為重要，因此，在知識經濟快速發展的時代，大力發展教育事業，培養高素質、高技能的人才，提高人才的知識水平和創新能力，是推動我國經濟發展的強大動力。機械設計製造及其自動化這門學科，是隨着社會的不斷髮展進步而產生和發展的，因此，重視機械設計製造及其自動化專業，培養專業的高技能、高素質人才，滿足社會對此專業人才的需求，促進我國經濟的快速健康發展，是當前機械設計製造及其自動化專業開設的目的和發展的前提。
1 機械設計製造及其自動化的學科特點和具體優勢
1.1 機械設計製造及其自動化的特點
作為一門融合計算機科學、自動控制技術、信息技術的交叉學科，機械設計製造及其自動化是以機械設計與製造為基礎，研究各種工業機械裝備以及機電產品從設計、製造、運行控制到生產過程的企業管理的綜合技術學科，其主要任務是運用先進的設計製造技術理論與方法，解決現代工程領域中的複雜技術問題，以實現產品智能化的設計與製造，而培養具備機械設計製造基礎知識，能在工業生產第一線從事機械製造領域內的設計製造、應用研究、科技開發、經營銷售和運行管理等方面工作的高級工程技術人才，是機械設計製造及其自動化專業的教學任務。機械設計製造及其自動化專業設有汽車服務、設備工程和計算機輔助設計與製造三個專業方向，剛入學時，不分專業方向，學生在前兩年以學習本專業的平台課程為主，到三年級時，學生可以根據自己的興趣愛好和學習成績，自主選擇三個專業的方向之一[1]。
1.2 機械設計製造及其自動化的具體優勢
在科學技術日新月異的今天，許多自動化產品基本上都是通過控制電子信息技術，實現對自身信息的處理和控制，提高產品的整體質量和精度，增強和改進產品的功能，此外，隨着微控技術的發展與進步，自動化產品的控制獲得了更好的技術支持，使得產品的控制更加的簡單和便捷。特別值得注意的是，當自動化產品在正常操作的情況下，產品可以再既定的方式下進行運轉，不會受到操作者的影響，也就是説，產品在正常運行的條件下，具有安全性和效率性，因此，在技術工業中採用自動化技術，可以大大地提升產品的合格率，提高工作效率。另外，自動化產品能夠及時的反映出運行中出現的問題，減少損失，甚至，有些高端的自動化產品，可以自動處理運行過程中的一些細微的問題，保證產品的正常生產。例如，當線路短路或者荷載過大時，自動化會出現跳閘的情況，以避免線路遭到損害，這樣既可以提前預防發生故障或者及時處理運行中出現的故障，以減少安全事故的發生，又可以確保在線路故障時，減少損失，維護機械設備的正常運轉。因此，在使用自動化產品時，採用科學合理的管理方式，不僅可以避免安全隱患，還能夠保障產品的持續穩定運行。
2 機械設計製造及其自動化專業所從事的行業和要求
2.1 成為機械設計製造工程師
機械設計製造工程師行業需要具有電子學、機械工程學、計算機技術和控制工程學的基本理論知識和技能，熟練地掌握機電一體化的專業技術知識和現代製造業的基礎知識，任用機電一體化基本訓練的應用型高級專業人才。所以，從事機械設計製造工程師行業的人才，需要掌握機械原理、機械製造基礎、微機原理及應用以及機械設計等課程。另外，從事機械設計製造工程師行業的人，還可以在國防部門、設計研發機構或者各大中小型企事業單位等相關機構從事設備的設計、製造、技術管理等工作。
2.2 設計與製造模具
機械設計製造及其自動化專業的人才還可以從事型腔模、冷沖模以及其工裝的設計與製造，例如模具製造、鉗工操作、機械維修崗位等，同時，機械設計製造及其自動化專業的人才需要掌握工程力學、電工技術、模具製造工藝、模具設計與製造專業英語、機械製圖和塑料成型工藝與模具設計等課程[2]。
2.3 自動化技術
自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用是自動化主要研究的對象。自動化專業具有“萬金油”的稱號，從業人員需要掌握運籌學、自動控制理論、計算機軟件技術應用、信號與系統分析、電路原理等方面的知識，甚至，有時還需要學習流體力學，而且自動化專業與電子工程、化學工程、計算機等都有一定的聯繫，因此，從業人員必須具有較強的理工科基礎，不能出現偏科的情況。同時，自動化專業具有良好的就業前景，因為幾乎所有的行業都可以與自動化掛鈎，而且比較容易轉行，例如可以轉為通信，“硬”可以轉電子工程，而“軟”可以轉計算機，並且，如果學生準備考研的話，可以選擇中國科學院等一些相關院所，但是，由於國外大學基本上沒有與此相對應的專業，所以自動化專業的畢業生不容易出國就業[3]。
3 機械設計製造及其自動化專業人才的要求
3.1 需要具有很高的英語技能
在目前許多本科院校裏，英語四級是大學生必過的一項考試，而且很多企業把英語四級作為招聘的硬性門檻，對於許多職位而言，英語不僅是一項專業技能而且是必備的職業素質，因此，英語四級可能成為畢業生應聘時的敲門磚，再加上學習機械設計製造及其自動化專業的人所從事的工作，需要使用英語，甚至可能會與外國人打交道，因此，為了以後的發展，畢業生需要具有很高的英語技能[4]。
3.2 需要具有較強的實踐能力
機械設計製造及其自動化專業是一門技術性很強的專業，因此，學生不僅需要熟練的掌握理論知識還應該具有較強的實踐能力。許多用人單位在招聘時，會設置“工作經驗”的門檻，這對於剛畢業、即將邁入社會的應屆畢業生來説是一道硬傷，嚴重製約了畢業生的擇業選擇，甚至有些用人單位雖然會招聘本科生，但是當發現這些本科生缺乏實踐能力後，會改招研究生，因而，培養學生的實際操作能力，應該是機械設計製造及其自動化專業的主要任務[5]。
3.3 證書、獎狀以及專利
畢業生不僅需要擁有英語四級證書，還需要擁有計算機二級證書，而且對於機械設計製造及其自動化專業而言，計算機能力還是相當重要的，另外，如果想要從事工程師行業，還需要考取工程師證；另外就發明專利而言，擁有專利的人和缺乏專利的人會遇到不同的待遇，因為機械設計製造及其自動化專業需要有創新意識和創新能力，所以擁有專利或者在相應的比賽中獲得榮譽，可以給畢業生增添不少的亮點。
4 總結
總而言之，在知識經濟的背景下，機械設計製造及其自動化專業具有廣闊的發展前途和就業前景，因此，作為一門技術性很強的交叉學科，學生不僅需要熟練的掌握各種理論知識，擁有各種必須的證書，還應該具有較強的實踐能力，從而為自己的就業和發展打下堅實的基礎[6]。
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[關鍵詞] 機械設計製造及其自動化專業；人才培養模式；改革；建設
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0067-04
為提高機械設計製造及其自動化專業的人才培養質量，辦出具有顯著特色的包裝機械專業，需從專業改革背景分析入手，確定專業人才的培養目標與規格，創新專業人才培養模式，構建專業教學體系，加強師資隊伍、課程與教材、實踐教學平台與基地等基本建設。
1 改革背景分析，確定專業人才培養目標 與規格
1.1 專業教學改革背景分析
1）社會對機械設計製造及其自動化專業人才的需求背景分析。機械行業是支撐整個工業和國民經濟發展的基石。隨着國家宏觀經濟政策的調控，機械行業呈現快速發展的趨勢。據統計，2008年機械行業保持30%以上的高增長，在2009年金融危機中機械行業仍達到10％以上增速[1]。包裝機械已成為我國機械工業中十大行業之一，全國包裝工業近幾年平均每年的增速為7％。可見社會需要大量的機械設計製造以及包裝機械技術的應用型高級技術人才，這就要求進行該專業教學改革。
根據調查情況分析，對企業中急需的人才按照研究型、工程設計型、生產一線的技術應用型（含車間、班組）、生產管理型和行政等五類進行統計，比例分別為9.2%、31.7%、50.4%、8.1%和0.6%，其中機械設計型、生產一線的技術應用型專業人才的需求比例達到了82.1％，特別是包裝機械領域，社會和企業需要大量的應用型高級技術人才。
2）專業教學教育觀念的更新背景分析。專業教學改革的先導是更新教育教學觀念，有以下方面：（1）轉變以往“以教師為中心”的觀念，樹立以人為本的高等教育理念，堅持“以學生為中心”，提高教學服務意識，把提高教學質量作為專業建設的根本宗旨[2]；（2）變革以往重科技輕人文的傳統，樹立科學教育與人文教育相融合的教育思想，加強學生的文化素質教育；（3）變革以往單一規格的重視“統一”的教育思想，樹立注重健康個性發展、因材施教的教育思想，樹立培養學生勇於開拓和創新的教育思想；（4）改變過去強調應知部分的高等教育模式，加強包裝機械技能、實踐能力的培養，以達到包裝機械應用型高級技術人才的培養目標；（5）全面貫徹學校提出的“明德、精業、求實、創新”校風理念，促進學生全面發展。
1.2 專業人才培養目標與規格的確定
在專業教學改革背景分析的基礎上，確定的機械設計製造及其自動化專業人才培養的目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有紮實的自然科學基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎，具備包裝機械設計製造基礎知識與應用能力，能在包裝機械設計、機械製造及其自動化和包裝設備控制等方向的生產第一線從事設計製造、機電產品開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型高級專門技術人才。
該專業的業務培養規格為：系統地學習機械設計與製造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、製造及設備控制（包裝）、生產組織管理的基本能力。
本專業畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：（1）具有較紮實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎，良好的文字表達能力和社會交際能力，懂得一定的環境保護知識、法律知識和國防知識；（2）較系統地掌握包裝機械領域寬廣的技術理論和基礎知識，具有本專業所必需的製圖、計算、測試及文獻檢索的基本技能。掌握本專業領域內某個專業方向所必需的專業知識，瞭解其學科前沿及發展趨勢；（3）具有較強的自學能力和包裝機械創新意識；掌握獨立獲取、消化和應用新知識的方法和技能；具有較強的分析解決包裝機械實際問題的能力；具有初步的科學研究、包裝機械技術開發能力；（4）具有初步的本專業外文書籍和文獻資料的閲讀能力；能撰寫專業文章的外文摘要；能使用外語進行一般性交流；（5）能應用計算機進行本專業需要的各類計算與繪圖；具備利用計算機進行文字處理、編輯等工作的能力；能夠利用互聯網收集和利用各種信息；（6）瞭解體育運動的基本知識，達到大學生體育合格標準；具有良好的體魄與健康的心理素質。
2 專業人才培養模式的創新
為實現專業人才培養的目標與規格，在人才培養模式方面的改革思路是：轉變和更新教育觀念，深化本專業教學改革；提高包裝機械領域知識起點，強化素質教育和能力培養；拓寬基礎，靈活設置專業方向；加強包裝機械實踐教學，注重學生個性發展和創新精神培養；改革教學方法，完善因材施教措施。
在多年實踐的基礎上，構建了“一主線、分階段模塊化、多層次個性化”的專業人才培養模式。“一主線”是指該專業教學以包裝機械實踐能力、創新精神和綜合素質培養為主線；“分階段模塊化”是指專業培養方案需根據學生的不同學習階段，分為通識教育課程、大類專業課程、專業課程和實踐教學等四大教學模塊；“多層次個性化”是指根據學生的不同需求和愛好，通過課內和課外教學，設置好選修課程和實踐教學環節。
湖南工業大學是中國包裝總公司唯一的一所省部共建高校，為配套該專業人才培養模式的改革，學校於1999年在廣東省中山市，與60餘家包裝企業一起，創建了湖南工業大學中山包裝學院，於2008年又成立了湖南工業大學東莞包裝學院。利用這些實踐教學基地，對學生實施“專業教育+創新實踐”的“3+1”教學運作模式，即本科生前3年在學校本部進行專業基礎教育，最後1年的專業教學、畢業實習、畢業設計（論文）等工程實踐活動都在該實踐教學基地完成。依託硬件設施和技術條件居亞太地區領先地位的實踐教學基地，學生通過深入生產第一線開展專業課程學習和畢業實習，將企業生產和發展過程中面臨的實際問題和企業產品開發或技術革新項目作為畢業設計、畢業論文課題，畢業設計的成果直接用於企業生產。多年的實踐證明，“3+1”教學運作模式既能開拓學生視野，有效地推動理論與實踐的結合，全面提高學生的創新精神與工程實踐能力，又能為他們將來的自主創業打下良好基礎。
3 專業教學體系的構建
在對包裝和機械行業廣泛調研的基礎上，分析工程和技術應用領域對人才能力的要求，瞭解專業崗位羣的具體要求及發展趨勢，研討專業培養目標，按照人才培養模式的要求，構建了由理論教學和實踐教學兩大教學體系組成的專業教學體系，理論教學體系與實踐教學體系在教學進程上相互平行、在教學內容上交叉融合，如圖1所示。
理論教學體系主要使學生掌握包裝和機械領域寬廣的技術理論和基礎知識、必要的人文、藝術和社會科學基礎知識，培養良好的心理素質。該體系由通識教育課程、大類專業課程和專業課程等三大課程模塊組成。通識教育課程模塊強調人文素質的薰陶、基本理論和基礎知識的掌握；大類專業基礎課程模塊強調對包裝與機械基礎和控制基礎知識的學習，以及個性化發展的需要；專業課程模塊強調包裝機械專業知識、技能的掌握，具備包裝機械技術運用的能力，以及專業興趣的形成。
為實現本專業人才培養模式的“一主線”，改變實踐教學依附於理論教學，構建了分段式模塊化、多層次個性化的該專業實踐教學體系，如圖2所示，其由機械基礎實踐教學平台、專業實踐教學平台和1個科技創新活動基地組成。
分階段實踐教學是指根據學生不同學習階段的實際情況，低年級階段（大學一、二年級）學生主要在機械基礎實踐教學平台上進行，高年級階段學生主要在專業實踐教學平台上進行，而所有年級學生根據個性發展需要，均可在科技創新活動基地進行，從而使學生從入學到畢業的整個階段都能得到良好實踐訓練。為便於組織實踐教學，每個實踐教學平台的實驗課程與實踐環節又採用模塊化方法，各個實踐模塊之間在教學上相互獨立，便於實施教學；在內容上相互關聯和補充，形成比較完整的實踐教學內容。
多層次、個性化實踐教學是指根據專業方向類型層次和學生的需求層次設置基礎性、綜合性、設計性和創新性實踐。這樣既可以滿足不同層次學生的需求，又可以對各門課程的內容進行綜合應用，最大限度地提高學生的創新實踐能力，滿足學生的個性需要。
機械基礎實踐教學平台對該專業大學一、二年級學生進行感知性、基礎性的機械工程技術實踐教學，包括工程圖學、機械設計、機械製造技術基礎等課程的實驗、實習與訓練。
專業實踐教學平台面向該專業的大學二年級以上的本科生，以培養學生機械設計與製造能力、機械性能測試能力與機電控制技術應用能力等，突出包裝機械特色。通過該實踐教學平台的教學和訓練，使本專業學生具備一定的機械設計製造的專業知識和基本能力，並具備較強的實際動手能力和一定的科研能力。該實踐教學平台主要開設本專業課程和有關包裝機械等方面的課程實驗、實訓、課程設計與實習等環節。
科技創新活動基地面向全校所有年級開放，通過學生課外科技創新活動，培養學生的實踐能力、工程意識、綜合能力和創新精神，還對培養學生的團隊精神、交流溝通能力和責任感有很好的作用，同時注重培養包裝機械設計製造的應用能力。通過加強對學生課外科技創新活動的支持和引導，使之成為教學體系不可或缺的部分。
通過理論教學體系和實踐教學體系的有機聯繫和融合，構成完整的專業教學體系，促進學生的機械知識、能力和素質的協調發展。
4 專業三項基本建設
4.1 師資隊伍建設
本專業以專業學術帶頭人和青年教師的培養為重點，通過引進來、送出去和內部培養等形式，加快專業教師隊伍建設步伐，具體內容如下：（1）配合學校的校風建設，加強本專業師德師風建設，提高教師的政治思想素質，加強教風建設；（2）大膽培養和啟用年輕教師。實行“以老帶新”制度，為年輕教師配備指導教師，幫助他們提高思想政治素質和業務素質，在教學與科研的實踐鍛鍊過程中讓他們快速成長；（3）採用多種方式對教師進行培訓，包括學歷教育和非學歷培訓。在學歷培訓方面，鼓勵和支持青年教師脱產或在職攻讀博士學位。在非學歷培訓方面，輪流選派學術帶頭人和青年骨幹教師到學校進修、企業培訓，到國外進行技術交流和訪問；在院內開辦各種培訓班，如數控技術、Pro/E等，對相關教師進行知識更新；（4）採取開放辦學方式，聘請經驗豐富的校外兼職教師充實教師隊伍，提高雙師型人才的比例，強化教師的實踐教學能力。
本專業通過近幾年的人才引進和培養，教師隊伍的專業結構、年齡結構和層次結構也日趨合理。現共有專任教師20人，其中教授 13人（佔65％），具有博士學位的教師為7人（佔35％），湖南省學科帶頭人和享受政府特殊津貼專家1人。形成了一支由專業學術帶頭人和一批中青年骨幹教師組成的素質優良、結構合理、教學和學術水平高、科研能力強的專業師資隊伍。
4.2 課程與教材建設
1）課程建設。根據該專業的人才培養目標，在人才培養方案中設置了包裝機械設計、機械製造及其自動化、包裝設備控制等三個專業方向。根據專業方向，課程建設以特色課程、精品課程和雙語教學示範課程建設為突破口。本專業的特色課程設置遵循專業核心能力需求、實用實效和先進性等原則，確定包裝機械設計、包裝工藝與設備，機械製造工藝學、數控技術、機械製造自動化技術，包裝機械裝備、機電一體化系統設計等7門特色課程。在一些大類專業基礎課程和特色課程中，選擇部分課程進行精品課程和雙語教學示範課程建設。學院於2006年起建設了《工程圖學》、《機械工程設計》、《包裝工藝與設備》、《包裝機械設計》、《機械製造工藝學》、《數控技術》等6門省級和校級精品課程；於2007年起建設了《機械控制理論基礎》、《機器人技術基礎》等2門校級雙語教學示範課程。這些課程的建設，有效推動了教學改革的深入進行，對其他課程的教學起到示範作用。
2）教材建設。以合理選用國內優質教材為原則，進一步完善專業的課程教材體系，確保專業課程和實踐教材的質量與水平。雙語課程選用國外原版教材，對目前還沒有合適教材的部分課程，需開發出既符合本專業培養規格，又適用於學校特點、體現專業特色的教材或輔助性教材；根據該專業實驗、實訓、實習的內容和實驗設備具體情況，需由課程負責人組織編寫實踐教學教材或講義。
經過近幾年的努力，該專業教師編寫了教材52本，其中《數控加工技術（第二版）》為普通高等教育“十一五”部級規劃教材，《數控加工綜合實踐教程》為普通高等院校工程訓練系列規劃教材。教材及資料形式多樣化，包括電子教材、網絡教材、CAI教學課件、計算機輔助教學軟件及模擬軟件、電視錄像片等，把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現形式集為一體，注重三維CAD/CAM一體化軟件的應用，由傳統二維空間轉變為三維空間的教學教材，形成了“立體化”的實踐教學教材體系。
4.3 實踐教學平台與基地建設
本專業實踐教學平台與基地建設要兼顧校內和校外。在校內實踐教學平台建設方面，從2002年起，學校利用中央和地方共建資金、日元貸款、國家財政部機械優勢與特色學科實驗室建設、中央財政支持地方高校發展專項資金建設等項目，近5年已先後向實驗室共投資910多萬元，現有實驗用房使用面積達5100多平方米，擁有實踐教學設備固定資產近1300多萬元，各類儀器設備1125台（套）件，分別分佈在機械基礎實踐教學平台、專業實踐教學平台和科技創新活動基地等3個實踐教學平台上，共有包裝機械實驗室等15個。現建有的湖南省優秀實習教學基地――金工實訓中心、湖南省重點實驗室――高壓水射流與湍流應用技術及設備實驗室、湖南省普通高等學校基礎課示範實驗室――機械基礎教學實驗中心，在省內外具有輻射和示範作用。
在校外實踐教學基地建設方面，充分利用株洲市工業重鎮的地方優勢、湖南工業化進程和全國包裝機械行業，本專業先後建立了校外實踐教學基地15個，如東莞包裝學院、中國南方航空動力機械公司、株洲時代集團公司、遠大空調有限公司等知名企業，建立了長期穩定的產學研實習合作關係，逐步完善“專業教育+創新實踐”的“3+1”教學運作模式。
5 結束語
1）根據專業教學改革背景分析和專業人才培養目標與規格，創建了“一主線、分階段模塊化、多層次個性化”的專業人才培養模式，並實施了“專業教育+創新實踐”的“3+1”教學運作模式。
2）構建了相互平行、交叉融合的理論和實踐教學體系。實踐教學體系由機械基礎實踐教學平台、專業實踐教學平台和1個科技創新活動基地組成，主要加強培養學生的專業基本技能、技術運用能力和素質。
3）為配套機械設計製造及其自動化專業人才培養模式的改革，進行了該專業的三項基本建設。師資隊伍建設以專業學術帶頭人和青年教師的培養為重點；課程建設以特色課程、精品課程和雙語教學示範課程建設為突破口，教材建設要形成“立體化”的實踐教學教材體系；要兼顧校內和校外實踐教學平台與基地建設，以突出該專業包裝機械實踐能力、創新精神和綜合素質的培養主線。
通過機械設計製造及其自動化專業的人才培養模式改革與建設，培養厚基礎、強能力和高素質的包裝與機械領域應用型高級專門人才，把本專業建成具有包裝機械顯著特色和在全國具有一定影響力的部級特色專業。
參考文獻
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關鍵詞 :工程實踐能力；專業課；教學模式
一、國內外相關研究現狀分析
目前國內機械設計製造及其自動化專業的大學教育模式基本上是“2+1+1”模式，即兩年的通識課和基礎課，一年的專業基礎課和一年的專業課，中間有部分實習內容，如生產實習、金工實習、機械製圖測繪實訓及課程設計等。從實踐來看該模式的主要問題有三方面：一是從學習內容看知識點是各自獨立的，沒有系統化，二是專業課內容基本以理論為主，缺乏對學生工程實踐能力的培養，理論知識與生產實際相脱離，三是學生缺乏嚴格的專業訓練。比如作為機械專業的學生，機械製圖能力是最基本的要求之一，雖然學生也學習了機械製圖的相關知識，但學生在獨立完成一個完整圖樣時仍然感到無從下手，從畢業設計學生所交的圖紙來看，經常出現一些不應有的錯誤，如視圖表達、尺寸標註、形位公差標註、零件明細欄表達、技術要求的編寫等不規範。
國外機械專業工程實踐能力培養模式主要有三種：1）德國模式：強調專業課程實踐性，在大學完成工程師的訓練；2）前蘇聯模式：重視理論及實踐，強調人才培養的針對性；3）美國模式：重視在學校打好基礎，畢業後在工廠實訓，強調人才培養的適應性。
與普通本科教育相比，我院作為應用型本科教育應突出學生應用能力的培養。應用能力具體體現在獲取信息的能力、實踐能力以及創新能力三個方面。而對於機械設計製造及其自動化專業的學生而言，工程實踐能力是應用能力的集中體現。根據對以往畢業生的調查，工科學生如果缺乏工程能力的培養，導致實際工作中所設計的產品看起來似乎很“完美”，但在實際生產中要麼由於精度不必要的過高導致生產成本無謂增加，要麼工藝結構不合理根本無法生產出來，我們的教材內容都是按標準化的設計方法展開，但實際生產中碰到有很多非標的產品不知道如何設計等等。
二、本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的理論意義和現實意義
從專業基礎課及專業課就注重開始工科學生工程實踐能力的培養，通過生產實際中的案例分析及學生實驗動手能力的培養使他們養成善於理論與實際相結合，防止陷於閉門造車的泥潭，而目前企業比較看重而學生欠缺的主要是這種能力。
本文的研究對象為我院機械設計製造及其自動化專業的學生。他們在培養層次上既不同於一本院校的研究型人才，也不同於職業學院培養的單一的技能型人才。從就業方向來看，絕大部分應該是在公司和企業，我們主要培養的是未來的工程師，因此，學生培養的重點應該是強化工程實踐能力的訓練。
主要研究內容是針對“機械製造裝備設計”這門課程的教學內容，以及教學過程中的一些教學方法兩方面進行分析研究，在教學內容上突出實用性原則，把重點放在機牀典型零部件設計方面，如主軸、導軌的設計，機牀夾具設計方面，如組合夾具、可調夾具的設計，金屬切削機牀設計上。在教學過程及實驗設置中突出專業知識的應用。
三、研究方法和思路
3.1 通過專業課程實驗最大限度地培養學生的工程實踐能力，在大四的專業課程“機械製造裝備設計”開設貼近生產實際的實驗，如組合夾具的拆裝實驗、數控車牀的拆裝實驗，對於由於條件所限無法開設的實驗，如大連理工大學開設的工業機器人實驗則通過視頻方式進行演示。讓學生了解遇到各種零件怎樣來設計夾具，數控車牀的結構與普通車牀的區別等等。
3.2 在教材內容安排上把與企業生產實際結合緊密的內容作為重點，如機牀典型零部件設計，機牀夾具設計，金屬切削機牀設計上，將這門專業課中的有關內容與上學期同學們在十堰東風汽車有限公司車間實習所見過的設備工裝結合起來，並儘可能把近幾年出現的新工藝新技術新材料介紹給學生。
3.3 把專業課的內容與畢業設計課題相結合，如佈置有關機牀夾具設計，發動機缸體的機加工工藝設計作為畢業論文題目並指導完成，培養學生的工程實踐能力，真正做到學以致用。
3.4 調查其它獨立學院機械設計製造及其自動化專業的專業課程設置及其模式，吸收比較成功的經驗進行完善。四、達到的目標
通過對“機械製造裝備設計”專業課的研究改革和畢業設計的訓練使機械設計製造及其自動化專業的學生具有一定的理論知識和工程實踐能力，走上工作崗位後能順利完成由大學生向工程技術人員的轉換。
機械設計製造及其自動化專業大三和大四學生的主要課程是學習專業基礎課和專業課，提高其工程實踐能力是工科類學生必不可少的基本技能，不管他們到企業後從事產品開發、生產管理還是工藝設計都離不開工程實踐能力。有針對性的在學生的畢業設計課題中安排貼近生產實際的論文題目，使他們帶着問題進行畢業實習並在企業的生產實際過程中將理論與實踐相結合，縮短由學校到企業過渡期間的不適應期，使我校為湖北省乃至全國培養有較高工程實踐能力的高素質人才。
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陽日報，2011-11-28，第3版
目前，機械製造類專業畢業設計選題有機制工藝及工藝裝備設計、機械應用軟件編制、機械CAD/CAE論文等類型。由於選題及任務方面的問題，學生提交的畢業設計存在與專業不相關、軟件編制不合理沒有結果、模擬或仿真的結果無法判斷真偽等突出問題。為此，製造類專業畢業設計(論文)選題應當堅持基本的要求。(1)堅持專業相關。目前，由於信息技術、電子技術、計算機技術在機械製造領域的廣泛應用，製造類專業教學朝着機電、自動化方向發展，對傳統機械製造類專業畢業設計選題產生了重大影響，也導致了專業教師對畢業設計選題的專業相關性的重要性存在不同的認識。根據大學本科人才的培養定位，應培養適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具備相關專業技術基礎理論和專業知識的高素質應用型、複合型高級專門人才。由此，畢業設計選題應當堅持專業相關，應符合本專業培養目標及專業能力培養要求。(2)注重工程實踐。畢業設計教學應給學生提供比較系統而全面的實踐鍛鍊，選題應具有一定的針對性、實踐性。這樣才能讓學生在完成畢業設計任務時有較多接觸實踐的機會。只有將理論知識運用於實際，才能培養學生的創新精神和實踐能力。畢業設計選題應儘量從生產、科研和教學的實際問題中選定。(3)具備基本任務。畢業設計教學作為對學生一次綜合、系統的訓練，其教學必然是一個全方位、多方面的專業知識指導過程，學生也必須通過較長時間的努力才能完成好相關任務，由此完成畢業設計工作一般都要花上一學期左右的時間。為此，畢業設計在選題及具體任務上必須具備基本任務要求，在任務書中應明確規定各類選題的基本工作量，這也便於解決不同類型選題存在的任務不平衡問題，便於掌握考核評價的統一標準。選題應有一定的工作量、難度要適中，能使學生受到比較全面的訓練，大多數學生通過努力能在規定時間完成。(4)反應專業前沿。本科畢業生除掌握本專業基本理論，具備基本專業技能外，還應該瞭解本專業的前沿知識，畢業設計作為學生畢業前所撰寫的學術論文或稱畢業論文，應具有一定的前專業沿性。
2製造類專業畢業設計(論文)選題類型及任務要求
按照前述選題的基本要求，畢業設計的選題可以由指導教師提出，也可以由學生自己提出，但都應當經系(教研室)初審，畢業設計答辯委員會審定後實施。在此，主要結合重慶工商大學機械製造及自動化、機械電子工程專業介紹一下畢業設計的選題類型及具體任務要求。結合學院機械製造、機械設計、模具設計、汽車製造與運用、機械電子工程6個專業方向的具體情況，將畢業設計選題類型確定為：機械工程設計類、機電控制工程設計類、科學實驗研究類、軟件開發類、機械CAD/CAE/CAM工程應用類、論文類共6大類，並分別制定相應的任務要求。
2．1機械工程設計類
機械工程設計類選題應以機械及機電裝備的機械機構設計計算為主要內容。任務書應體現如下要求：明確需要解決的具體綜合性工程實踐問題及達到的目的；指出進行設計所依據基礎參數；細化完成的工程設計圖或表。例如：總體方案設計總圖、XX部件裝配圖、XX零件圖、XX工藝卡片等；指出的參考文獻應能體現設計題目的綜合設計內容，以及必要的工具書等條件；學生至少獨立完成A0圖紙3張和一份12000字以上的設計説明書(對於計算複雜、工作量大、設計難度大的題目可以酌情減少)。圖紙符合《機械製圖》規範，圖紙繪製要符合國家標準。完成後的設計圖紙經畢業設計指導教師審核後，審核人員要簽署審核指導意見並簽名；説明書要滿足格式要求。
2．2機電控制工程設計類
機電控制工程設計類選題應以機電一體化技術的檢測與控制系統設計計算為主要內容。任務書應體現如下要求：明確需要解決的具體綜合性工程實踐問題及達到的目的；明確電氣電路設計所依據基礎參數、使用軟件、系統的功能模塊組成及接口設計內容等；指明為實現目的需要具體完成的數據處理與控制算法、軟件程序語言、仿真或調試方法及最終的性能效果等內容；指出的參考文獻應能體現設計題目的綜合設計內容，以及必要的工具書等；學生應獨立完成能實現設計目的軟硬件系統，應提供較完整的系統電氣控制原理圖或電子電路原理圖。設計説明書字數應在15000字以上，應主要包括硬件設計中的相關計算、數據處理與控制相關計算、軟件各功能模塊設計、系統仿真過程及其結果分析等；源程序可以作為附件，但不能大篇幅作為説明書正文。
2．3科學實驗研究類
科學實驗研究類選題是以先進的機械科學理論為基礎開展的科學實驗。任務書應體現如下要求：實驗研究的基礎、理論依據、預期結果；擬採用的實驗設備、實驗手段等；實驗任務應體現綜合性或設計性，具有一定的難度；明確實驗的目的、任務及方案，數據處理、分析方法；指出的參考文獻應能體現實驗的理論基礎、體現機械學科領域的先進理論、技術，以及必要的外文資料和工具書等；學生應獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據。實驗論文字數應在15000字以上，符合格式要求，應包括研究現狀與趨勢、實驗裝置、實驗分析研究與結論等內容。
2．4軟件開發類
軟件開發類選題應以嵌入式控制軟件，與製造企業生產、生產管理有關的機械類實驗數據處理，針對機械內容的計算機輔助模塊等軟件設計內容，是具有一定算法複雜性的開發性項目，不包括數控程序的設計。任務書應體現如下要求：指出本軟件需要解決的具體綜合性工程實踐問題，以及達到的目的；設計所依據的基礎性思路、方法、算法，以及設計的關鍵性問題；指明需要細化完成的算法、程序模塊、最終的效果或結果、調試或驗證手段、運行環境等內容；以及細化具體的源程序數量；指出的參考文獻應能體現設計題目的綜合設計內容，以及必要的工具書等；學生應獨立完成一個應用軟件或較大軟件中的一個模塊，應有一定的工作量，應提交15000字以上的軟件開發設計説明書(一般應包括綜述、系統規劃、詳細設計(如數據結構分析、程序設計框圖等)、可行性分析、系統實現、性能分析、結論等內容);軟件源程序行數不少於2000條，並提交程序軟盤和源程序清單(並能可靠運行)、軟件設計説明書、使用説明書。
2．5機械CAD/CAE/CAM工程應用類
機械CAD/CAE/CAM工程應用類選題應有一定的實際意義，具有一定綜合性。任務書應體現如下要求：指出需要解決的具體工程實踐問題，以及達到的目的；明確基礎參數、使用的軟件、設計計算內容以及關鍵性問題等；設計任務明確應有設計分析的三維CAD模型和對應的二維工程圖；對於具有CAE分析的題目，要體現基礎數據、力學模型、結果分析、結構或工藝改進意見；對於CAM類應提供加工樣件；對於逆向工程類設計，應該具有工藝和工程圖的要求；指出的參考文獻應能夠體現設計題目的綜合設計內容；根據課題提出問題，分析問題，提出方案，並進行多種方案的分析比較、設計計算、建模、仿真和結果分析等。設計説明書字數應在15000字以上(一般應包括選題的目的、意義，國內外的研究現狀及趨勢，工作方案、設計計算、建模、仿真、結論等內容)。
2．6論文類
論文類選題是以探索、研究機械工程領域的新技術、新知識、新方法為研究內容的學術論文，無工程圖紙要求。調研報告、綜述論文、方法總結、使用説明書等類型的題目不能作為論文類選題。論文類題目應體現研究內容的先進性和一定的難度，在理論上具一定的深度，在實踐上具有一定的指導價值；畢業論文任務書包含論文的目的、意義、學生應完成的任務、論文探討研究的主要問題(提綱)、參考文獻等內容；提供一篇在機械工程範圍內具有一定創新內容的、格式規範的論文。字數在20000字以上，相關的參考文獻不得少於20篇；客觀公正、論證翔實、嚴密等是畢業論文寫作中的基本原則。畢業論文寫作要求：立論客觀，所提出的問題在本專業學科領域內有一定的理論意義或實際意義，並通過獨立研究，提出了自己一定的認知和看法；論據翔實，論文中所用的材料應做到言必有據，準確可靠；論證嚴密，富有邏輯性，提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的發展規律，全篇論文形成一個有機的整體；語言準確、表達簡明。畢業論文無論在內容或形式上都有一定的要求，這也是考核論文成績的基本依據之一。論文的整體結構和標註要求規範得體。
關鍵詞：機械設計製造；畢業設計；教學改革
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02
機械類本科畢業設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統學習機械專業知識及各種訓練的基礎上，按照規範化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業工程技術問題的具體實踐，是鍛鍊學生運用所學知識分析解決問題能力、培養創新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環節［1］。通過畢業設計有利於提高學生的綜合素質和培養他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便於學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業社會需求的狀況，指導機械類本科畢業設計緊緊圍繞着培養學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行［2］。充分發揮好學生在畢業設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業設計的過程管理工作，提高教師的自身業務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高［3］。
一、畢業設計指導過程
在指導畢業設計的過程中，嚴格遵守學校規定的各項政策，按照學校頒佈的《畢業設計工作規程》和機電工程系制定的《機械製造專業畢業設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。
每年畢業設計開始階段，都會根據已經確定的畢業設計題目給學生下達畢業設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業設計任務書中指定了學生畢業設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，並列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閲指定文獻。學生進入畢業設計環節後，在第1周安排了完成畢業設計開題工作，規定了他們完成的進度。
設計過程中，對學生情況全面瞭解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時瞭解學生畢業設計情況，對學生畢業設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力的培養。畢業設計期間，要求學生每週至少2次集中，每次需彙報一下具體學習情況，檢查學生畢業設計的進度和質量，並進行答疑，認真填寫了《畢業設計（論文）檢查指導情況記錄》。
畢業論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閲論文初稿，要求學生嚴格按《畢業設計（論文）規範要求》正確撰寫畢業設計。審核學生畢業設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請提出意見。答辯前督促並指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。
畢業設計完成後，按學校要求撰寫了畢業設計指導教師評語，在規定表格中寫出技術性評價和學術性評價並簽字，向答辯委員會報告學生畢業設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束後，對學生的畢業設計進行整理並歸檔。同時對畢業設計指導工作進行總結，提出改進意見。
二、加強過程管理，提高畢業設計（論文）質量的具體做法
由於機械類專業是與機械產品設計製造緊密相關的專業。在指導本科畢業設計的過程中歷來重視畢業設計指導工作，立足機械類專業的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持採用校企聯合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業論文的內容，取得了良好的效果。
（一）結合平時的科研實際，將企業需要解決的生產實際問題作為學生畢業設計選題畢業設計的選題質量直接影響和關係到今後畢業設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發展方向、工業企業生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業後的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業設計的題目，對於已確定工作去向的學生，儘量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對於考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業設計直接在已簽訂就業協議的企業完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，瞭解企業生產運作等最真實的情況，多積累“實戰”經驗和技巧，從而解決好學生就業和單位招聘後的後顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中來。如2011年指導學生的畢業設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鑽牀夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械製造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鑽孔的工序設計專門的鑽牀夾具，為該生畢業後從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。
（二）結合學校規定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業設計，做到一人一題
每年指導的畢業設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業設計。今年指導7名畢業設計，每個學生的畢業設計題目都不一樣，而且每一年的畢業設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學生的畢業設計過程，並確保充足的指導時間
從畢業設計任務書下達開始，明確要求學生每週至少集中兩次，每次集中都要求學生彙報每週工作情況，對各設計環節經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業設計要嚴格把關，從論文質量、工作態度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對於達不到要求的畢業設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。
（四）具有強烈的責任感和良好的職業道德，本着對每一位學生負責的態度，兢兢業業地做好畢業設計指導工作，做好學生的引路人
在畢業設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閲文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業設計進程，加強畢業設計的過程檢查
根據每個學生畢業設計題目的特點，指導學生制定畢業設計的方案和進度計劃每週定時、定點檢查執行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見並簽字。在方案設計確定以後，定時到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規範整個畢業設計的工作以提高畢業設計的質量。
（六）建立學生考勤制度，確保畢業設計質量
要求學生對自己的設計首先進行自審，然後小組同學之間互校，最後由指導教師審定。只有經過三審並按審查意見修改以後的設計文件才算最後的畢業設計成果。每次指導後填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便於教師的過程管理，加強了對畢業設計的過程控制和監督。明確畢業設計完成的進度和時間安排並加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環環相扣、依次進行，確保畢業設計工作的規範和有序。
三、畢業設計改革效果
每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業設計質量完成都非常好，縮短了學生就業的適應期，同時擴大了畢業設計的選題範圍，達到了學校、企業和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業設計中，都有學生獲得優秀成績。具體改革的教學效果如下：
（一）提高了畢業設計的質量
一人一題，真題真做，使學生從事畢業設計的責任心大大增強。學生從事畢業設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業的科技需求。因而有關畢業設計工作非常認真，畢業設計的質量明顯提高。一些學生畢業設計能被應用於企業生產實踐和產業化生產。
（二）縮短了學生就業的適應期
由於畢業設計題目多數來源於企業生產，學生在畢業設計中，得到了難得的工程實踐以及瞭解、熟悉和適應企業的機會，使就業後的企業工作適應期大大縮短。
（三）提升了學生綜合能力
在畢業設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業操守，以及把握社會需求的能力和適應職業需要的能力，儘快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導學生畢業設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。
四、結束語
從畢業設計時間的保證、科學選題、畢業設計實踐性教學、加強學生創新能力、加強畢業設計過程指導、把好畢業答辯關等幾個方面着手進行實施，保證畢業設計的質量，不斷進行畢業設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質。
參考文獻：
[1]王啟平，王全先。機械設計製造及自動化專業畢業設計的實踐及思考[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2002,19(2):111-112.
關鍵詞：機械設計製造；自動化；工業就業
隨着社會工業生產的需求加大，越來越多的工科類人才供不應求。有社會學家研究表明我國的大型工業正在發展，企業對於機械設計製造的人才需求量也是在不斷的增長的。我國機械設計製造及其自動化專業的教育往往集中在理論上面，關於學生的實際動手能力的培養起步相對較晚。當前教育應該融合社會實際需求，以市場為導向來探究我們的機械設計製造教學，這樣學生的就業前景才能得到一個質的提前。我們學生才能成為一個專業素質過硬的人才。這樣才能在激烈的市場競爭中找到與我們專業相對口的工作。
1機械設計製造及其自動化的專業介紹
先要了解機械設計製造業的就業情況就得先了解一下我們的專業情況。機械製造設計及其自動化主要是學習一些機械設計與製造的相關理論。它的人才培養目標是儲備機械工程師。我們的學生需要切實掌握有關機械產品的設計、製造以及設備控制等相關的知識。在學習理論知識的同時我們還應該讓學生能夠有一定的實際操作能力。學生可以在老師的指導之下完成自己的設計，能夠將我們的專業知識學以致用到工廠企業之中去。機械設計製造及其自動化實際上涵蓋了多方面的知識。首先是要求學生有紮實的基礎理論知識例如力學、電學、計算機信息學等等。要想完成一個漂亮的設計需要學生有豐富的人文知識，一定要有自己的創造能力。然後需要熟練的運用製圖軟件，經過周密的計算設計出自己的作品。作品出爐之後還需要反覆進行實驗，看看自己的設計是否對於工業生產有一定的幫助，能夠創造出一定的工用價值。機械設計及其自動化專業對於我們的工業產品是有着自己的重生規劃的過程。將我們的創新思維融入到我們的產品中從而使我們的機械設備更加符合我們的商業需求從而為企業帶來更高額的利潤。
2關於就業競爭力和機械設計製造教學之間的關係
學生的實際就業競爭能力和我們的教學是息息相關的。我國的高校教育應該結合當前社會發展實際情況，深化教學改革，實現專業人才培養為教學目標。專業教育要就業前景相結合起來的。我們應該由理論轉變為實用為主。我們專業的人才教學過程之中應該向社會做一個衍生，明確我們的人才培養方向促使廣大學生能夠真正掌握專業技能知識。提升學生的就業競爭力就應該加強對高校學生的實踐教學，實踐出真知，只有通過實踐才能知道我們的企業到底需要怎樣的人才，我們的就業競爭力的實際情況是怎麼樣的。機械設計製造及其自動化本來就是一門理論和實際動手能力結合非常強大的一門學科。在我們的教學之中更應該融合更多的實踐教學才能讓學生掌握專業的職業競爭力，才能在畢業的時候找到一個理想的工作崗位。無論是學生以後想從事設計製造、科研開發以及應用研究等都會具備核心的就業競爭力。教師也應該鼓勵學生積極參入到我們的實踐教學之中，只有真正的參與到實踐中才能讓學生的專業能力得到一個提高。
3影響機械設計及其自動化專業畢業生就業的因素
3．1畢業生自身的素質不過關
(1)學生缺乏自主創新能力機械設計製造及其自動化對於學生的創新能力要求比較高。學生在學習專業的基礎知識的同時還應該眼觀六路，耳觀八方，積極尋找創新的靈感。這個就要求學生不僅要在課堂中學習好老師教授的知識，還應該有一個良好的學習習慣，充分利用課餘時間掌握更多的課外知識來擴充自己的專業素養。(2)學生對於自己的認識不夠全面由於我們高校學生更多是的應試教學培養出來的，習慣讓老師家長來安排自己的職業。或許很多同學在學習本專業之前根本不了接機械設計到底是學習什麼的。只是當時家長要求報這個專業就學習這個專業。自己對於這個專業沒有興趣，在高校學習或許只會為了一紙文憑。這樣的同學畢業後怎麼能找到與專業對口的工作呢？還有的就是學會了一分卻給自己打了十分。才弄清楚了一點皮毛就覺得自己什麼都會了，但是到了實際單位做事的時候才發現自己這個也不行那個也不會。這樣的畢業生我想終究是會被企業淘汰掉的。
3．2企業偏重於學生的學歷
在招聘會上很多單位對於求職者會有硬性的要求。我們機械設計及其自動化專業也不列外。其實我們專業更加側重是學生的實踐能力的。有的本科生不見得專業能力就比研究生差多少的。由於傳統的觀念的影響，很多企業還是認為學歷越高學生的素質就越好。過分的偏重於學歷終究不利於企業的良性發展的。
4機械設計製造及其自動化專業的就業形勢分析
關鍵詞：機械工程；本科；畢業設計
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0262-01
1 引言
畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練並取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。作者結合廣東工業大學的實際，從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計
工作的措施。
2 科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在着一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由於怕難或者因就業等原因而不願選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題，可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業設計選題要儘可能聯繫工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利於調動學生的積極性，由於是真做實幹，他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況，分析解決問題的方法和途徑，使能力得到提高。因此，我們在為2003 級機械製造及自動化專業的學生選題時，選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研製”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合於電感的微點焊系統研製”等新穎又結合科研實際的課題，儘量反映當代科技發展水平，讓學生能瞭解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態，結果學生更加樂於參與到科研課題的研究中。
(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限，不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計，必須根據客觀條件來選擇設計題目，這些條件主要包括：可查資料庫源，試驗設施和足夠的經費等，因此我們在選題時，一般選用能為學生提供可用的儀器設備，試驗場地等條件的科研課題，例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機牀、電火花機牀、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛鍊自己的動手能力的機會。
(3) 要有適當的難度和深度。舉例説我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研製”課題時，考慮到該課題涉及了聲學，機械振動學，電力電子學，數電，模電等多個領域，涉及的知識面較廣，設計工作量較大，有一定的深度，學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識，在規定的時間內得到充分的鍛鍊，但是考慮到本課題有一定的難度，為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加，在掌握總體設計思路的基礎上，分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的，有側重點地進行研究，經過分工合作，完成了整個課題的設計任務，效果良好。
3 落實開題環節
為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用於畢業論文設計全環節教學質量監控的方法，可借鑑研究生創新能力培養方法，在本科畢業論文設計教學中新增開題環節，以強化學生包括查閲文獻資料廣泛獲取信息，提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，科學實驗與測試，數據整理與分析，撰寫實驗論文，書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。
（1）開題環節的必要性。開題的意義在於完善論文設計方案，使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般説來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有昇華的意味，因為從“思”到“説”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告，要求學生講清題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環節的組織。在開題會之前，每個學生按規範
書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上台彙報選題的目標和意義、擬採取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容，對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核，並對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4 保證畢業設計答辯的質量
答辯是畢業設計(論文)工作的最後一個環節，是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利於學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格，畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閲，寫出評閲意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生，都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關分委會組織復答辯後視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生彙報15-20分鐘，教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內，優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量，除了本身的學術水平、應用價值
外，還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閲處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業設計(論文)達不到教學要求的，決不姑息。
5 結論
搞好畢業設計(論文)工作，重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外，科學選題，嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利於學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計(論文)。
參考文獻
[關鍵詞]機械設計製造與自動化 專業英語 教學方法
一、引言
專業英語是繼大學英語之後，結合專業知識而設置的一門後續課程。機械工程科技人才掌握好專業英語，是獲取專業信息、掌握學科發展動態、參加國際間學術交流的基本前提。在當代信息社會，隨着科學技術和對外交流的日益發展，國際交往日益頻繁，從事機械行業的專業技術人員與國外同行進行合作交流的機會不斷增加，這一形勢使得專業英語的重要性日趨明顯。然而，現階段機械製造專業英語的教學效果不盡人意，不能很好地滿足現代社會對高素質專業人才的需求。如何開展和改進專業英語的教學，提高教學質量，成為值得關注和探討的問題。
二、教學中存在問題
在教學實踐中發現，機械製造專業英語的教學存在以下幾個方面的問題：
1.教學學時偏少
目前，我校的機械製造自動化專業英語課安排36學時，同大學英語相比，專業英語的教學學時大大減少了，造成專業英語教學目的難以實現。
2.學生學習興趣淡薄，對專業英語的重視程度不夠
專業英語課程中，學習內容有着濃厚的專業色彩，文章的形式和風格不像大學英語教材中那麼生動有趣，同時專業英語有其特定的句型特點，長句較多，容易令初學者感到困難。機械製造自動化專業詞彙也很多，學生記憶起來很吃力，這些都不利於學生學習興趣的培養。我校的機械製造專業的專業英語課程安排在大四上學期，這個學期50%的學生忙於考研，上課也只是應付老師的點名，更是沒有興趣學習專業英語。目前，社會上用人單位多看重的是大學英語四、六級成績，因而，學生普遍重基礎英語而忽視專業英語的學習，很多同學認為學習專業英語這門課程，不過是增加一些專業詞彙、專業術語而已，在專業英語上投入的時間和精力遠不及基礎英語。
3.師資力量不夠
由於近年高校招生規模的擴大，生源差別較大，學生英語程度參差不齊，部分學生公共英語基礎較差，使得專業英語的教學體系與大學公共英語教學體系不能連貫起來，給教學工作帶來了很大難度。英語程度較好的學生有時會覺得浪費了時間，而程度較差的學生有時又難以理解，造成了教學資源和時間的浪費。專業英語的教學目標定位在以培養較強的閲讀能力為主，一定程度上對聽、説、寫等英語綜合運用能力重視不夠，使學生出現聾子英語和啞巴英語的現象。另外，對專業英語重視不夠，教師隊伍建設沒有受到重視。
4.教學方式單一，教學效果不理想
在專業英語的教學中，受學時的限制，任課教師一般過於側重閲讀和翻譯，講解比較多，課堂氣氛沉悶枯燥，學生的學習熱情不高，另一方面，由於專業色彩濃厚，任課教師多由英語水平較高的專業課老師擔任，他們對教學內容能很好的掌握，但是在口語表達和教學手法上不及大學英語老師，根據期末考核和教學實踐的反饋結果，專業英語的教學質量令人擔憂，許多同學覺得學完以後專業英語的應用能力提高不明顯，特別是專業英語的聽説能力，幾乎沒什麼進步。
以上情形表明，專業英語作為機械製造自動化專業學生的一門必修課，其教學狀況難以滿足形勢發展的需要，要讓專業英語成為學生將來步入社會之後的有用工具，對其教學進行改革已勢在必行。
三、機械製造專業英語的教學
1.機械製造專業英語的特徵
在從事機械製造專業英語教學的過程中發現，學生在學習該課程時普遍存在以下幾個問題：
(1)詞彙難。機械製造專業英語的詞彙與機械製造、結構、材料、熱處理、流體傳動、設備、機器人等密切相關，日常基礎英語很少涉及這些專業化的詞彙，加上學生專業知識有限，因而生詞量很大；另一方面，英語單詞一詞多義，學生習慣用基礎英語中瞭解的意義來理解專業英語，往往造成誤解。
(2)句子難。詞彙難是造成理解句子難的一個原因。此外，另一個重要原因是英語採用正式文體，邏輯性強，每個句子包含的信息量大，容量大，句子特別長，語法結構複雜，從而增加了理解的難度。
(3)漢語表達難。由於專業英語詞彙的特殊性，大多數學生都存在英譯漢時漢語表達難的問題。究其原因，主要有兩點：一是學生對翻譯技巧不太瞭解，習慣於採用譯電碼那樣的機械式翻譯，極易寫出不達意或者不規範的中文；二是學生本身中文基礎薄弱，顯得力不從心。
2.教學內容
我們選擇了由機械工業出版社出版的章躍老師編寫的《機械製造專業英語》教材，該教材的專業知識涵蓋面大，教學內容涉及工程力學、機械零件與機械設計、汽車主要零部件、公差與配合、液壓與傳動、工程材料、金屬材料成形加工、金屬熱處理、機牀、刀具、金屬切削加工(車、銑、鑽、磨)、特種加工、以及與現代製造技術相關的微機原理、數控技術、機器人、FMS、CAD/CAM、PLC應用，及利用Internet查詢工程技術文獻資料等；教學內容在涵蓋專業基本知識的同時，體現了該專業的時代特徵，其中與現代製造技術相關的內容佔整個教學內容的1/3;有充足的閲讀材料，基本專業詞彙豐富，結合課文還配有大量的練習，有利於學生閲讀能力和翻譯能力的提高，進一步拓展了學生的視野，增強了該教材的可讀性。在教學過程中，教師可選擇某些內容進行重點講解，安排學生自學相關閲讀材料。
3.教學方法
學生經過基礎英語的訓練，有一定的英語知識作為基礎，專業英語應訓練學生如何使用英語這一工具，有效獲得專業知識，用英語有效地進行專業相關的活動，強調英語的功能性和交流性，這一點專業英語有別於基礎英語。在專業英語教學過程中，如何正確確立教師和學生的地位，這是一個值得探討的問題。
興趣是最好的老師。要培養學生學習專業英語的興趣，改變他們為應付考試而學，缺乏學習熱情的狀況。除了在課堂上經常強調專業英語的重要性以外，更重要的是要在教學方法上下功夫。改變過去以教師課堂講解為主的形式單一的教學模式，教學中應採用啟發式教學法的思路，充分調動學生的積極性，這樣才能有效提高專業英語的教學質量，課堂教學以學生為中心，在專業英語的教學中，傳統的教學模式是以教師為中心的填鴨式教學法，大部分時間都是老師在台上講解詞彙和翻譯文章，學生做筆記，僅有一部分同學能專心致志地聽講，課堂氣氛十分沉悶乏味，這在很大程度上影響到學習效果，因此，要努力創造良好的課堂氣氛，充分調動學生的主觀能動性，必須處理好教與學的關係，轉變以教師為中心的教學觀，牢固樹立以學生為中心的教學思想。在學習的過程中，教師應起引導作用，引導學生動腦筋、勤思考。培養他們主動獲取知識的能力，教學實踐充分表明，一味地灌輸知識效果往往不理想，許多知識其實要靠學生自己去領悟其中的奧妙，在課堂上老師宜精講，把更多的時間留給學生，為他們提供思考的空間。
培養學生課外自學能力，專業英語水平的提高不可能一蹴而就。它需要一個長期積累的過程，僅僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的。必須指導學生廣泛地開展課外學習，在學時少的情況下就更是如此，課外學習的形式多種多樣。可以收看英文電視節目或收聽英文廣播來提高英語的聽説能力。可以參閲一些機械工程類的英文期刊雜誌或者訪問專業網站，以培養專業英語的閲讀與寫作能力，為督促和了解學生的課外學習情況，教師可適當地佈置一些課外作業，也可讓學生在課堂上就某方面專業知識展開熱烈的討論。只有將課內外的學習結合起來，才能真正培養出具備良好的語言能力和專業能力的科技人才。
引入現代化的教學手段，採用電化教學方法。使用多媒體設備進行教學，是提高教學效果的重要手段。利用多媒體技術來配合教學，將文字、圖表、動畫、錄像剪輯等教學信息通過屏幕投影設備呈現給學生，這種教學手段形象、生動、直觀，信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，可以激發學生的學習熱情，讓他們全神貫注地投入學習狀態。這也是彌補專業課教師口語表達不足，提高學生聽説能力的一個很好途徑。
在英語教學中，教師如果注意情感教學，有靈活多樣的教學手段、行之有效的教學方法，調動各種層次的學生參與教學，體驗成功，那不僅能激發學生的學習興趣、而且還能讓他們保持英語學習的興趣，從而提高教學質量。由於專業英語教學學時少，如何在最短的時間裏使學生獲得最大收益，在教學中的作法是，授人以魚不如授人以漁。即專業英語課的意義更多體現在幫助學生髮掘自身的英語潛能，而不是教會他們多少英語知識。
四、幾點思考和建議
1.加強專業英語師資隊伍的建設
專業英語課程的特殊性要求專業英語教師不但要懂相關專業知識，還要有過硬的英語基礎。目前，基本上是由各專業的專業課教師承擔專業英語的教學工作。這些教師有足夠的專業知識，但不熟悉語言教學法，口語能力也不盡人意。必須有計劃、有步驟地培養高素質的專業英語教師。由英語專業資深教師指導，定期舉辦英語及英語教學方法的培訓班，促進專業英語教學的專業化和規範化。
2.加大對專業英語教學的投入
在新大綱和新形勢下，基礎英語教學已經有了長足的發展，學生對專業英語有了更高要求。作為大學英語教學的重要組成部分，應加大對專業英語教學的重視和投入，對從事專業英語教學的教師給予更多的培訓、深造機會，不斷提高專業教師的專業英語教學水平。
3.在畢業設計和畢業論文階段，要求學生翻譯不少於3000字的相關英文文獻。
參考文獻：
[1]何鋒，陳君德。提高機械工程專業英語應用能力的研究[J].理工高教研究，2004,(2):116-117.
[2]章躍。機械製造專業英語[M].北京：機械工業出版社，2002,4.
首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛鍊機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以後的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。最後要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閲檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。
根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日誌、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法並且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步瞭解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械製造設計製造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生髮現和提出問題，並解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明瞭的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對於檢查中發現的問題要及時上報學院並在下次檢查中要重點複查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計製造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。
結語
畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規範、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很複雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠採用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。
一、導師引領，因材施教，促進學生個性化成長
導師制與學分制、班建制同為三大教育模式，其核心思想是在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智並重，在學習環境上營造和諧、自由、寬鬆的氛圍。其最大特點是建立密切的師生關係，針對學生的個性化差異，導師引領，因材施教。機械製造與自動化專業導師制實施以來，導師在學生創新實踐過程中充分發揮引導與指導作用，在課程學習、社團活動、畢業設計、實踐訓練、技能競賽、作品創作等方面精心引導學生，在學習方法、方案制定、圖紙修改、作品説明書的書寫、專利申報等方面悉心指導學生。導師發揮點撥作用，激發學生思路和想法，培養學生髮現問題、分析問題的能力，掌握問題的解決方法、作品的創新設計步驟，培養學生學會學習的能力和創新素質，不斷提升學生的可持續發展能力。
二、搭建創新實踐訓練平台，培養創新型技術技能人才
1.建設並開放創新型實驗室，為學生創新實踐提供支撐
以培養具有創新能力的高端技術技能型人才為核心，機械製造與自動化專業建成了機械設計實驗室、工業機器人實驗室、液壓與氣動實驗室等眾多創新型實驗室。如機械設計實驗室可供學生開展機械設計認知、機械創新設計、典型機構創意搭接與運動分析等實驗。為營造濃厚的創新環境，激發學生的創新動力，學校把優秀學生創新作品及個人事蹟作為實驗室文化的重要組成部分。學校通過開放實驗室，為學生提供更多實踐機會，提高了學生學習的主動性和創造性。挑選創新實踐能力強的學生作為學生助教、助導，成為老師的得力助手，並指導其他同學開展創新，通過傳、幫、帶，實現可持續良性發展。
2.組建專業社團，營造良好的科技創新氛圍
專業社團是以興趣為基礎，以專業為依託，以學生為主體，以專業指導教師為主導，開展專業實踐活動的社團組織。機械製造與自動化專業着眼於學生創新活動的開展，組建了機械創新等專業社團，豐富學生第二課堂，為學生創新實踐活動提供陣地。社團通過舉辦創新發明論壇、優秀作品展、創新先進個人事蹟展、創新創意設計大賽、科技創新趣味活動等豐富多彩的社團活動，在廣大學生中形成濃厚的科技創新氛圍，激發學生們的創新創造熱情，培養創新精神。
3.成立機械創新精英班，培養創新精英人才
為培養造就一批具有較強創新能力、發展後勁足的精英型創新型技術技能人才，學校從專業社團中選拔學有餘力、樂於創新、善於實踐的優秀學生成立了機械創新精英班。精英班採取3+N教育模式，“3”指精英班學生必須完成原專業3年的學習任務；“N”指精英班特定的教學活動，通常安排在課餘時間進行。採取小班授課和導師制，因材施教，促進學生個性化發展。在課程上以專項訓練為主，如創新思維與創新技法、作品圖紙設計、專利撰寫、論文撰寫、實物製作、綜合強化訓練等，主要培養學生的專項能力和創新實踐能力。
三、開發優質教學資源，深化教學改革，夯實高職創新人才培養基礎
以建設“項目帶動、任務驅動、學做融合”的專業課程為龍頭，按照基於工作過程的課程建設思路，開發優質教學資源，提高專業教學質量。近年來，機械製造與自動化專業編寫出版了《機械設計基礎》等多部創新特色鮮明的項目化教材，主持完成《機械傳動裝置的分析與設計》等多門教學資源庫的建設，形成了“圖、文、聲、像、物”立體化教學資源。深化教學改革，注重學生創新能力的培養和綜合素質的養成，使學生在實踐中學會圖樣的識讀與繪製、產品的設計與選用、加工工藝文件的識讀與編制、機牀設備的使用與維護、產品的加工、質量檢測及工具的使用方法等，在工作任務中學習技能，獲得能力，激發學生的學習興趣，提升教學效果和人才培養質量，為創新人才培養夯實基礎。
四、以項目為載體，提升學生素質及實踐能力
以課程教學項目、畢業設計項目、創新實踐訓練計劃項目、競賽項目、教師科研項目等為載體，成立項目團隊，導師指導，學生分工協作。在項目實施前擬定項目工作各階段的時間節點和完成的內容，以及項目所要達到的目標，以便培養學生對項目的總體策劃能力。在項目實施中定期召開項目進度討論會，開展頭腦風暴，彙集集體智慧，及時發現並解決項目實施過程中的問題，學生在項目實施中學習知識、鍛鍊能力、提升素養。在項目完成後進行項目彙報、答辯與總結，展示項目團隊成果，增強學生成就感，進一步樹立信心；取長補短，互相學習借鑑，提升學生組織、表達能力等。通過參與項目完整的實施過程，學生掌握項目的開展方法，鍛鍊動手實踐及團隊協作能力，增強團隊意識和創新精神，提升素質及實踐能力。
五、以畢業設計為重要抓手，檢驗和提升學生的綜合創新能力
畢業設計是檢驗和提升學生綜合創新能力、衡量人才培養質量的重要環節。在畢業設計過程中，抓好抓實選題、調研、方案提出、圖紙設計、説明書的撰寫以及畢業答辯等全過程。如：選題與生活、工作緊貼，注重創新性和實用性，增強畢業設計的挑戰性與吸引力；在畢業設計過程中，老師鼓勵學生大膽探索創新，同時結合學生畢業設計中出現的問題和學生遇到的疑問，師生之間、同學之間進行啟發式討論，取長補短，相互提高；在畢業設計成績評定時，把創新點和學生的綜合應用能力作為成績評定的重要依據。通過畢業設計這一重要抓手，進一步培養學生的探索、創新精神，檢驗和提升學生的綜合創新能力。
在高職人才培養中實施導師制，師生協同，積極開展教學研創等活動，不僅激發了學生創新意識，提高了學生的創新能力，同時也提升了教師的專業指導水平和創新能力，實現教學相長，有效促進了教師與學生創新能力的雙提升，為機械製造與自動化專業培養高端裝備製造創新型技術技能人才提供了堅實保障。
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