1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種羣→羣落→生態系統
細胞是生物體結構和功能的基本單位；地球上最基本的生命系統是細胞
2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央（偏哪移哪）
→高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋；②調節大光圈、凹面鏡
3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核
①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻
②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物
注：病毒無細胞結構，但有dna或rna
4、藍藻是原核生物，自養生物
5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質
6、細胞學説建立者是施萊登和施旺，細胞學説建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學説建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折
7、組成細胞（生物界）和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同
8、組成細胞的元素
①大量無素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg
②微量無素：fe、mn、b、zn、mo、cu
③主要元素：c、h、o、n、p、s
④基本元素：c
⑤細胞乾重中，含量最多元素為c，鮮重中含最最多元素為o
9、生物（如沙漠中仙人掌）鮮重中，含量最多化合物為水，乾重中含量最多的化合物為蛋白質。
10、(1)還原糖（葡萄糖、果糖、麥芽糖）可與斐林試劑反應生成磚紅色沉澱；脂肪可蘇丹iii染成橘黃色（或被蘇丹iv染成紅色）；澱粉（多糖）遇碘變藍色；蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。
（2）還原糖鑑定材料不能選用甘蔗
（3）斐林試劑必須現配現用（與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加a液，再加b液）
11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區別在於r基的不同。
12、兩個氨基酸脱水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵（—nh—co—）叫肽鍵。
13、脱水縮合中，脱去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數
14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲摺疊方式千差萬別。
15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基（—nh2）和一個羧基（—cooh），並且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。
16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脱氧核糖核酸，簡稱dna;一類是核糖核酸，簡稱rna，核酸基本組成單位核苷酸。
17、蛋白質功能：
①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭髮、蛛絲
②催化作用，如絕大多數酶
③運輸載體，如血紅蛋白
④傳遞信息，如胰島素
⑤免疫功能，如抗體
18、氨基酸結合方式是脱水縮合：一個氨基酸分子的羧基（—cooh）與另一個氨基酸分子的氨基（—nh2）相連接，同時脱去一分子水，如圖：
hohhh
nh2—c—c—oh+h—n—c—coohh2o+nh2—c—c—n—c—cooh
r1hr2r1ohr2
19、dna、rna
全稱：脱氧核糖核酸、核糖核酸
分佈：細胞核、線粒體、葉綠體、細胞質
染色劑：甲基綠、吡羅紅
鏈數：雙鏈、單鏈
鹼基：atcg、aucg
五碳糖：脱氧核糖、核糖
組成單位：脱氧核苷酸、核糖核苷酸
代表生物：原核生物、真核生物、噬菌體、hiv、sars病毒
1、在平時教學中創設教學意境，培養學生思維意識
在生物教學過程中採用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某些生物現象，這樣學生雖然能夠理解、消化有關的定義和定律，但是學生是按教師固定不變的教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實上閉塞了學生的獨立思維意識和分析、歸納能力。為了克服傳統課堂模式中説教式的教學方式，代之以讓學生去感悟知識的教學方式。這就需要在教學中提供與學習相關的情境材料，讓學生在類似真實的情境中去感知、去領悟知識。高中課程情境教學的情境材料應以文字、圖表和影視的形式為主，並儘可能再現類似真實的情境。
譬如：在講“高級神經中樞的調節”時侯，首先可以講述歷史上一個真實的故事——工程師在施工中大腦被彈片損傷，治癒後判若兩人。這樣迅速激發學生的學習熱情，接着提問為什麼引起此病，學生回答，然後小結，並展示大腦掛圖或課件講述大腦的結構。這樣創設的意境，讓本來枯燥無味的課堂教學變得生動，使學生肯學。在佈置作業時設置一些具有激發學生思維的習題，讓學生髮揮想象，達到增強學生思維意識的目的。
一方面情景教學將複雜問題簡單化，深奧問題淺顯化，抽象問題形象化，從而激發學生興趣，吸引學生的注意力；另一方面，讓學生在平時課堂上就接觸到情景，培養他們獲取信息，分析問題，解決問題的能力，這樣遇到情景題就不會無所適從。
2、充分利用新教材中典型的情境教學實例
新教材注重讓學生在現實生活的背景中學習生物學，並在教材中安排了一定數量的情境教學，如“各種生物膜在功能上的聯繫”。通過文字描述實驗過程，學生如同身臨其境獲得體驗，提供直觀的圖片，則創設了讓學生親歷實驗結果的類似真實的情境。在提供了這樣的學習情境後，再提出問題:在核糖體上合成的分泌蛋白，為什麼要經過內質網和高爾基體，而不是直接運輸到細胞膜呢？這就促進了學生對蛋白質的加工和包裝知識的主動學習，促進了學生對各種生物膜在功能上的聯繫的知識建構。因此，充分利用新教材中典型的情境教學能提高學生圖文轉換、知識構建的能力。
3、大力開發生物情景題
生物情景題具有形式新穎、考點靈活、貼近生活、拓寬視野等特點，試題中的一些材料是學生非常熟悉但尚未深究的內容，有一些則是學生第一次接觸到的內容，這些資料或是對經典實驗的延伸，或是對某些熱點事件的最新報道，或是某項科學研究的最新進展情況，也可以是某些科學權威言論的發表等，這些材料無疑都是對教材內容的進一步拓展和深化，使學生在解題時，增長見識、拓寬視野。
教師平時應收集資料並進行整理和分類，這樣利於資料的保存和調用。如可以分為以下幾種類型：①與生物學有關的時事政治。如對“三農”問題的討論、神州七號飛船成功升空報道等；②實驗類；③生物學研究的最新進展；④與生物學有關的社會熱點事件。如H1N1甲型流感、艾滋病感染、印度洋海嘯災難等；⑤有地方特色的生態環境問題。如嶺南鮮果保鮮、西江水葫蘆清除以及深圳紅樹林遭破壞等。生活處處有資料，資料處處皆生活，只要教師用心蒐集，一定能夠為自己建立一個豐富、龐大的資料庫，在命題時就能順手拈來，挖掘其中的考點。一般來説，挖掘考點時，應先根據材料確定一箇中心問題（ 或專題），然後將材料中與該問題相關的內容聯繫起來，從而確定其餘的考點，輕鬆編制高質量的生物情景試題，加強對學生相關能力的考查。
4、學會知識遷移，對情景題陳題翻新，老題新做
為了考查考生各方面的能力，提高大學聯考的信度和效度，適應新的發展要求，每一年的大學聯考題中都會出現一些比較新穎的題目。如創設的情境，提出的問題等對考生來説十分新穎，能夠給學生創設更大的思維空間。“年年歲歲卷相似，歲歲年年題不同”。有可能是新情景，舊問題；也有可能是舊情景，新問題。如2009福建卷理綜27題三對等位基因的自由組合，源於08年全國卷II，是同樣的情景都有遺傳基本定律的考查，有所不同的是還考察了密碼子。
所以平時我們要閲讀了解有關熱點問題的題材，主要目的在於提高閲讀理解水平，熟悉情景，學會將新信息與課本知識與舊題的問題聯繫起來進行思考和分析。
例：2005 年7 月以來，在世界範圍內頻繁爆發了禽流感疫情，截止到11 月24 日我國已有多個省市發生了禽流感事件，並且確診有3 人感染禽流感，其中2 人死亡。廣東省雖然暫時還未發現禽流感疫情，但省委省政府高度重視，已經下撥了幾千萬元的防治基金。廣東省經貿委也儲備了大量應急預防性藥物，其中包括幾萬盒達菲，一些醫院也重新啟動了發熱門診，並有針對性地對醫護人員進行了培訓。
（1）禽流感病毒全部營寄生生活，那麼它在生態系統中的成分屬於？
（2）一旦禽流感病毒與人類流感病毒重組，從理論上講，就可能通過人與人傳播。屆時，這種病毒就會成為人類病毒。這裏所説的重組與下列哪項本質相同：
A. 基因工程育種 B. 太空育種
C. 單倍體育種 D. 多倍體育種
（3）調查發現，禽流感病毒可以通過候鳥遷徙進行傳播，影響鳥類遷徙的主要生態因素是？
(4)2006年1月1日，據香港媒體報道，研究人員發現禽流感病毒還可以激活人類細胞中的P77基因，使之發生突變，而使細胞發生癌變。該P77基因是人和動物細胞的染色體上普遍存在的，那麼癌變的細胞具有哪些特徵？
（5）利用基因工程方法在細胞內合成禽流感抗體———“達菲”需要經過哪兩個步驟？
本題考查了：生態系統的成分、基因重組和育種、生態因素、細胞癌變以及蛋白質的合成等，是一道學科內綜合程度較高的情景題。關於禽流感病毒題材雖然本次大學聯考不一定會涉及，但我們不妨將其變成甲型H1N1流感病毒，舊題變新題，就可以對與新情景有關的題進行預測。
5、掌握情景題的解題方法
生物學情景題的特點是“起點高、落點低”，換句話説“題在書外，理在書內”。對實際問題的解決關鍵在於作答時儘量把問題與已學過的知識掛起鈎來，許多答案落腳點是課本的知識，只要適當加工便可。如果找不到與教材相關的知識點，一般答案就能夠在信息材料中找到，應仔細分析閲讀信息材料。牢固掌握基本知識，加強知識與知識、知識與實際的聯繫，是提高綜合能力的關鍵所在。 學會從材料的情境問題中去聯繫理論，找到和主幹知識的結合點，靈活應用所學知識是解題的關鍵。
例：經研究發現植物在生長過程中能產生一種可以刺激植物細胞壁加快伸長、促進細胞產生澱粉酶等作用的植物激素--赤黴素。研究還發現正常植株因自身能產生赤黴素，對外來赤黴素不敏感，而矮化品種則不能合成赤黴素，對外來赤黴素具敏感性。據此回答下列問題：
（1）同樣是感染赤黴菌，矮化玉米品種會得惡苗病（瘋長），而正常玉米品種不表現惡苗病，原因是： 。
（2）矮化玉米得惡苗病的同時，還會出現果穗空粒現象。那麼得“惡苗病”和“果穗空粒”的根本原因是否一致： ；作用原理是： 。
解析：此題是一道典型的文字信息題，所考查的內容是全新的，只有認真分析題目中所提供的信息，才能解答問題。解答(1)依據題目中“正常植株因自身能產生赤黴素，對外來赤黴素不敏感”；(2)依據題目中“赤黴素的作用可以刺激植物細胞壁加快伸長、促進細胞產生澱粉酶”。
生物情景題解答的一般步驟：審讀材料，提取信息。要求能從材料的文字敍述或所提供的圖表資料中，找出關鍵信息，提取有價值的信息，排除干擾信息；然後迴歸教材，定位知識；最後構建解題思路。進行聯想，將發現的關鍵信息與已有的知識進行搭橋，運用比較、歸納、推理方法，選擇正確答案或組織運用學科語言正確表達。
只要掌握了方法，在高三複習中我們一定能幫助學生突破生物情景題。
1、細胞分化：個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的後代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，它是一種持久性變化，是生物體發育的基礎，使多細胞生物體中細胞趨向專門化，有利於提高各種生理功能效率。
2、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，（同一受精卵有絲分裂形成）；形態、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執行情況不同。
3、細胞全能性：指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體潛能。
高度分化的植物細胞具有全能性，如植物組織培養因為細胞（細胞核）具有該生物
生長髮育所需的遺傳信息
高度分化的動物細胞核具有全能性，如克隆羊
4、細胞內水分減少，新陳代謝速率減慢
細胞內酶活性降低
細胞衰老特徵細胞內色素積累
細胞內呼吸速度下降，細胞核體積增大
細胞膜通透性下降，物質運輸功能下降
5、細胞凋亡指基因決定的細胞自動結束生命的過程，是一種正常的自然生理過程，如蝌蚪尾消失，它對於多細胞生物體正常發育，維持內部環境的穩定以及抵禦外界因素干擾具有非常關鍵作用。
6、癌細胞特徵形態結構發生顯著變化癌細胞表面糖蛋白減少，容易在體內擴散，轉移
7、癌症防治：遠離致癌因子，進行CT，核磁共振及癌基因檢測；也可手術切除、化療和放療
大學聯考生物必備知識點
1、Ca：人體缺之會患骨軟化病，血液中Ca2+含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca2+，血液就不會發生凝固。屬於植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。
2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價鐵，三價鐵是不能利用的。屬於植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。
3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現葉脈失綠。
4、B：促進花粉的萌發和花粉管的伸長，缺乏植物會出現花而不實。
5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小症，成人會患地方性甲狀腺腫。
6、K：血鉀含量過低時，會出現心肌的自動節律異常，並導致心律失常。
7、N：N是構成葉綠素、ATP、蛋白質和核酸的必需元素。N在植物體內形成的化合物都是不穩定的或易溶於水的，故N在植物體內可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態系統富營養化的一種化學元素，在水域生態系統中，過多的N與P配合會造成富營養化，在淡水生態系統中的富營養化稱為“水華”，在海洋生態系統中的富營養化稱為“赤潮”。動物體內缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長髮育。
8、P：P是構成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內缺P，會影響到DNA的複製和RNA的轉錄，從而影響到植物的生長髮育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態系統富營養化的一種元素。植物缺P時老葉易出現莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。
9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋果、桃等植物的小葉症和叢葉症，葉子變小，節間縮短。
1、狠抓基礎
在大學聯考倒計時開始的時候，一般這個時候高中的新課程基本上都已經學習完畢了，但是即使是這樣也要認真得聽每一門老師的課。這個時候老師的課程基本上都是對大學聯考生物中將要考到的內容進行系統的重點複習，認真的聽課並且記下每一個老師所説的重點是非常重要的，對自己以後生物複習哪些方面也就有了系統的瞭解。
2、多做練習
在瞭解了大學聯考生物複習大綱，生物複習重點的下一門任務就是要多多的練習，只有在練習這些內容中不斷的找到錯誤，不斷地改正，不斷的加深印象才能在下次的考試中做到同樣類型的題目時可以不再犯錯。生物複習的時候也不妨針對自己的弱項進行加強訓練，在自己的弱項中拉小與別人的距離。
3、要有吃苦的精神
可能有人會説，沒有吃苦的精神算什麼大學聯考科學的生物複習方法，這裏面卻的確是科學的生物複習方法之一。學習本來就是一件吃的苦中苦，方為人上人的一件事情，所有的學習都是吃苦的。在吃苦中勇往直前，摸索出屬於自己的複習方法，總結出自己的學習經驗，然後再加上百分百的努力，一定能夠取得理想的成績。
題型一 曲線類答題模板
正確解答曲線座標題的析題原則可分為識標、明點、析線三個步驟：
1、識標：弄清縱、橫座標的含義及它們之間的聯繫，這是解答此類習題的基礎。
2、明點：座標圖上的曲線有些特殊點，明確這些特殊點的含義是解答此類習題的關鍵。若為多重變化曲線座標圖，則應以行或列為單位進行對比、分析，揭示其變化趨勢。
3、析線：根據縱、橫座標的含義可以得出：在一定範圍內（或超過一定範圍時），隨“橫座標量”的變化，“縱座標量”會有怎樣的變化，從而揭示出各段曲線的變化趨勢及其含義。
注：若為多重變化曲線座標圖，則可先分析每一條曲線的變化規律，再分析不同曲線變化的因果關係、先後關係，分別揭示其變化趨勢，然後對比分析，找出符合題意的曲線、結論或者是教材中的結論性語言。
題型二 表格信息類
1、題型特點：它屬於材料題，但又不同於一般材料題。可有多種形式，但不管是哪一種題型，其反映的信息相對比較隱蔽，不易提取，因而對同學們來説有一定的難度。
2、表格題的一般解題步驟：
（1）仔細閲讀並理解表格材料，明確該表格反映的是什麼信息。
（2）對錶格材料進行綜合分析，並能準確把握表格與題幹間的內在聯繫。
（3）將材料中的問題與教材知識有機結合起來加以論證。
（4）對材料分析及與原理結合論證的過程進行畫龍點睛的總結，以起到首尾呼應的答題效果。
題型三 圖形圖解類
1、題型特點：生物體的某一結構或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查。
這類題可包含大量的生物學知識信息，反映生命現象的發生、發展以及生物的結構、生理和相互聯繫。
2、解答該類試題的一般步驟：
（1）審題意：
圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程，圖像題要能識別各部分名稱，抓住突破口。
（2）找答案：
理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點，是一個知識點，還是兩個或兩個以上知識點，要一一理清。
兩個或兩個以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區別與聯繫、相同與不同等。
題型四 實驗探究類
1、題型特點：實驗探究型試題主要包括設計類、分析類和評價類。
主要考查考生是否理解實驗原理和具備分析實驗結果的能力，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。
2、命題方向：設計類實驗是重點，包括設計實驗步驟、實驗方案、實驗改進方法等。
3、解答該類試題應注意以下幾點：
（1）準確把握實驗目的：
明確實驗要解決的“生物學事實”是什麼，要解決該“生物學事實”的哪一個方面。
（2）明確實驗原理：
分析實驗所依據的科學原理是什麼，涉及到的生物學有關學科中的方法和原理有哪些。
（3）確定實驗變量和設置對照實驗：
找出自變量和因變量，確定實驗研究的因素，以及影響本實驗的無關變量；構思實驗變量的控制方法和實驗結果的獲得手段。
（4）設計出合理的實驗裝置和實驗操作，得出預期實驗結果和結論。
題型五 數據計算類
1、題型特點：考查核心在於通過定量計算考查學生對相關概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。
2、命題方向：定量計算題的取材主要涉及蛋白質、DNA、光合作用與呼吸作用、細胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種羣數量、食物鏈與能量流動等方面的內容。
3、解答該類試題應注意以下幾點：
（1）明確知識體系，找準所依據的生物學原理。
（2）謹慎思考，找出解題所需的數據，分析題目的所給信息的關係。
題型六 信息遷移類
1、題型特點：以生物的前沿科技、生命科學發展中的熱點問題、社會生活中的現實問題、生物實驗等為命題材料，用文字、數據、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息。
這種題型需要考生分析和處理信息，把握事件呈現的特徵，進而選擇或提煉有關問題的答案。
2、命題方向：運用知識解決實際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力，以及蒐集信息、加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力。
3、解題的一般方略為：
（1）閲讀瀏覽資料、理解界定信息：
通過閲讀瀏覽資料，明確題目事件及信息的類型，瞭解題乾的主旨大意，確定解題思路。
（2）整合提煉信息、探究發掘規律：
對於題幹較長的題目來説，可快速瀏覽整個題幹，針對題目設問，分析所給信息，找到與問題相關的信息。
（3）遷移內化信息，組織達成結論；
緊扣題意抓住關鍵，根據整合提煉的信息，實施信息的遷移內化。信息遷移分為直接遷移和知識遷移，直接遷移即考生通過現場學習、閲讀消化題幹新信息，並將新信息遷移為自己的知識，直接作答。
題型七 遺傳推斷類答題模板
1、題型特點：遺傳推理題是運用遺傳學原理或思想方法，根據一系列生命現象或事實，通過分析、推理、判斷等思維活動對相關的遺傳學問題進行解決的一類題型。該題型具有難度大，考查功能強等特點。
2、命題方向：基因在染色體上的位置的判斷、性狀顯隱性的判斷、基因型與表現型的推導、顯性純合子和顯性雜合子的區分、性狀的遺傳遵循基因的分離定律或自由組合定律的判斷等等。
從分發試卷到開考鈴響，中間一般有五分鐘的準備時間，我們可以充分利用者五分鐘時間老總體規劃一下自己此次考試的答題時間，按照平時的答題時間或者充分的合理地安排時間。這樣以防止考生到最後手忙腳亂，會做的沒有最對，不會做的根本沒有做。
1、答題步驟
答題時，要認證答題，總體把握時間，不要寫一筆看一次時間，這樣首先會造成考生心理的慌亂，致使考生的思維不夠發散喝廣闊。其次是浪費了大學聯考場上爭分奪秒的時間，減少了考生答題和思維的時間。一定要先難後易，不要因為一道題而耽誤了後面的答題時間。整體做的差不多的時候，再返回其查看自己還未做的問題，依據分值大小一次進行補充答題。
正確大於速度
答案准確是考試得分的關鍵。建議考生答題時想好概念，解題一步到位，這樣不僅可以提高準確率，還可提高時間的效率。不要一問的為了速度而忽略了答題的質量。速度是關鍵，但質量最關鍵。
2、卷面整潔
端正的字跡和整潔卷面讓人賞心悦目、給閲卷老師留下好印象。繁雜的卷面給人一種很煩躁的感覺，閲卷老師不回去細細研究你的套路，答題一定要要做到思維整潔，步驟清晰明瞭。
3、試題答不完怎麼辦？
好多同學反映説自己有些學科的試卷在規定的時間裏做不完，不知該怎麼辦？
其實在考試中有學科試卷在規定時間沒有做完，特別是數學、理綜這些理科試卷，這也是正常現象。因為一般考試命題，中等程度以上的考生在規定的時間裏可以完成全卷。
那又為什麼規定是中等程度以上考生可以答完呢？這和錄取率有關，就全國而言我們的平均錄取率是在50%，因此指標就設定在中等程度以上考生。
1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2、細胞是生物體的結構和功能的基本單位；細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。
3、新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。
4、生物體具應激性，因而能適應周圍環境。
5、生物遺傳和變異的特徵，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。
6、生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
7、組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實説明生物界和非生物界具統一性。
8、生物界與非生物界還具有差異性。
9、糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。
10、一切生命活動都離不開蛋白質。
11、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種羣→羣落→生態系統
細胞是生物體結構和功能的基本單位；地球上最基本的生命系統是細胞
12、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央（偏哪移哪）→高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋；②調節大光圈、凹面鏡
13、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核
①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻
②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物
注：病毒無細胞結構，但有DNA或RNA
14、藍藻是原核生物，自養生物
，RNA全稱脱氧核糖核酸，核糖核酸
16、細胞學説建立者是施萊登和施旺，細胞學説建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學説建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折
17、糖類：
①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖
②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖
③多糖：澱粉和纖維素（植物細胞）、糖原（動物細胞）
脂肪：儲能；保温；緩衝；減壓
18、脂質：磷脂：生物膜重要成分
膽固醇
固醇：性激素：促進人和動物生殖器官的發育及生殖細胞形成
維生素D：促進人和動物腸道對Ca和P的吸收
19、多糖，蛋白質，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。 生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。
自由水（95.5%）：良好溶劑；參與生物化學反應；提供液體環境
20、水存在形式營養物質及代謝廢物結合水（4.5%）
1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2、細胞是生物體的結構和功能的基本單位；細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。
3、新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。
4、生物體具應激性，因而能適應周圍環境。
5、生物遺傳和變異的特徵，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。
6、生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
7、組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實説明生物界和非生物界具統一性。
8、生物界與非生物界還具有差異性。
9、糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。
10、一切生命活動都離不開蛋白質。
11、核酸是一切生物的遺傳物質。
12、組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。
13、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。
14、細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。
15、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。
16、線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。
17、核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。
18、染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。
19、細胞核是遺傳物質儲存和複製的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。
20、構成細胞的各部分結構並不是彼此孤立的，而是互相緊密聯繫、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
21、細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。
22、細胞有絲分裂的重要意義（特徵），是將親代細胞的染色體經過複製以後，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。
23、高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持着細胞全能性。
24、新陳代謝是生物最基本的特徵，是生物與非生物的最本質的區別。
25、酶的催化作用具有高效性和專一性。
26、酶的催化作用需要適宜的温度和pH值等條件。
是新陳代謝所需要能量的直接來源。
28、光合作用釋放的氧全部來自水。
29、植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。
30、高等的多細胞動物，它們的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。
31、糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，並且是有條件的、互相制約着的。
32、穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。
33、有性生殖產生的後代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。
34、營養生殖能使後代保持親本的性狀。
35、減數分裂的結果是，產生的生殖細胞中的染色體數目比精(卵)原細胞減少了一半。
36、減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，説明染色體具一定的獨立性；同源的兩條染色體移向哪極是隨機的，不同源的染色體（非同源染色體）間可進行自由組合。
37、減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。
38、一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞（一種基因型）。一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精子（兩種基因型）。
39、對於有性生殖的生物來説，減數分裂和受精作用對於維持每種生物前後代體細胞染色體數目的恆定，對於生物的遺傳和變異，都是十分重要的。
40、對於有性生殖的生物來説，個體發育的起點是受精卵。
41、很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳（如豆科植物、花生、油菜、薺菜等），是因為在胚和胚乳發育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養貯藏在子葉裏，供以後種子萌發時所需。單子葉植物有胚乳（如水稻、小麥、玉米等）
42、植物花芽的形成標誌着生殖生長的開始。
43、高等動物的個體發育包括胚的發育和胚後發育。胚的發育是指受精卵發育成為幼體，胚後發育是指幼體從卵膜內孵化出來或從母體內生出來併發育成為性成熟的個體。
44、胚的發育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→三個胚層分化→組織、器官、系統的形成→動物幼體
45、向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段，向光的一側生長素分佈的少，生長的慢；背光的一側生長素分佈的多，生長的快。
46、生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般説，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。
47、在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上塗一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。
48、垂體除了分泌生長激素促進動物體的生長外，還能分泌一類促激素調節其他內分泌腺的分泌活動。
49、相關激素間具有協同作用和拮抗作用。
50、（多細胞）動物神經活動的基本方式是反射，基本結構是反射弧（即：反射活動的結構基礎是反射弧）。
51、在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。
52、動物行為中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處於主導地位。
53、高等動物生命活動是在神經系統-體液共同調節下完成的。
54、生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩定。生物的變異特性，使生物物種能夠產生新的性狀，以致形成新的物種，向前進化發展。
55、噬菌體侵染細菌實驗中，在前後代之間保持一定的連續性的是DNA，而不是蛋白質，從而證明了DNA是遺傳物質。
56、因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以説DNA是主要的遺傳物質。
57、在真核細胞中，DNA是主要遺傳物質，而DNA又主要分佈在染色體上，所以，染色體是遺傳物質的主要載體。
58、在DNA分子中，鹼基對的排列順序千變萬化，構成了DNA分子的多樣性；而對某種特定的DNA分子來説，它的鹼基對排列順序卻是特定的，又構成了每一個DNA分子的特異性。這從分子水平説明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
59、遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的複製來完成的，從親代DNA傳到子代DNA，從親代個體傳到子代個體。
分子獨特的雙螺旋結構為複製提供了精確的模板；通過鹼基互補配對，保證了複製能夠準確地進行。
61、子代與親代在性狀上相似，是由於子代獲得了親代複製的一份DNA的緣故。
62、基因是有遺傳效應的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體（葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因存在）。
63、遺傳信息是指基因上脱氧核苷酸的排列順序。
64、遺傳密碼是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列順序。
65、密碼子是指信使RNA上的決定一個氨基酸的三個相鄰的鹼基。信使RNA上四種鹼基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。
66、反密碼子是指轉運RNA上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個鹼基，由於決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。
67、基因的表達是通過DNA控制蛋白質的合成來實現的，包括轉錄和翻譯兩個過程。
68、由於不同基因的脱氧核苷酸的排列順序（鹼基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息（即：基因的脱氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
69、生物的遺傳是細胞核和細胞質共同作用的結果。
70、一般情況下，一條染色體上有一個DNA分子，在一個DNA分子上有許多基因。
71、生物個體基因型和表現型的關係是：基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。在個體發育過程中，生物個體的表現型不僅要受到內在基因的控制，也要受到環境條件的影響，表現型是基因型和環境相互作用的結果。
72、在雜種體內，等位基因雖然共同存在於一個細胞中，但是它們分別位於一對同源染色體上，隨着同源染色體的分離而分離，具有一定的獨立性。在進行減數分裂的時候，等位基因隨着配子遺傳給後代，這就是基因的分離規律。
73、由顯性基因控制的遺傳病的發病率是很高的，一般表現為代代遺傳。
74、在近親結婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那裏繼承相同的隱性致病基因，而使其後代出現病症的機會大大增加，因此，近親結婚應該禁止。
75、具有兩對（或更多對）相對性狀的親本進行雜交，在F1進行減數分裂形成配子時，等位基因隨着同源染色體的分離而分離的同時，非同源染色體上的基因則表現為自由組合。這一規律就叫基因的自由組合規律，也叫獨立分配規律。
76、據統計，我國的男性色盲發病率為7%，而女性發病率僅為0.49%。
77、一般地説，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的（交叉遺傳）。
78、我國的婚姻法規定，直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。
79、基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進化的重要因素，它可以產生新性狀。
80、基因突變是在一定的外界環境條件或生物內部因素作用下，由於基因中脱氧核苷酸的種類、數量和排列順序的改變而產生的。也就是説，基因突變是基因的分子結構發生了改變的結果。
有絲分裂：體細胞增殖
1、真核細胞的分裂方式減數分裂：生殖細胞（精子，卵細胞）增殖
無絲分裂：蛙的紅細胞。分裂過程中沒有出現紡綞絲和染色體變化
2、分裂間期：完成DNA分子複製及有關蛋白質合成，染色體數目不增加，DNA加倍。
前期：核膜核仁逐漸消失，出現紡綞體及染色體，染色體散亂排列。
有絲分裂中期：染色體着絲點排列在赤道板上，染色體形態比較穩定，數目比
分裂期較清晰便於觀察
後期：着絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍
末期：核膜，核仁重新出現，紡綞體，染色體逐漸消失。
3、動植物細胞有絲分裂區別
植物細胞
動物細胞
間期
DNA複製，蛋白質合成（染色體複製）
染色體複製，中心粒也倍增
前期
細胞兩極發生紡綞絲構成紡綞體
中心體發出星射線，構成紡綞體
末期
赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁
不形成細胞板，細胞從中央向內凹陷，縊裂成兩子細胞
4、有絲分裂特徵及意義：將親代細胞染色體經過複製（實質為DNA複製後），精確地平均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩定性，對於生物遺傳有重要意義。
5、有絲分裂中，染色體及DNA數目變化規律
專題一 基因工程
1、基因工程的場所？（生物體外）
2、基因工程操作水平？（DNA分子水平）
3、基因工程利用的技術？（基因重組和轉基因技術）
4、基因工程的原理？（基因重組）
5、基因工程的別名？（DNA重組技術）
6、基因工程的目的？（獲得人類需要的基因產物）
7、基因工程/DNA重組技術的基本工具？（限制性核酸內切酶（限制酶），DNA連接酶，載體）工具酶？（限制酶，DNA連接酶）
8、限制酶的分佈？（主要分佈在原核生物中）
9、限制酶的作用部位？（磷酸二酯鍵）
10、限制酶的特異性？（限制酶只能識別特定的雙鏈DNA序列，並在特定的切割位點切割）
11、限制酶的專一性？（不同的限制酶識別不同的核苷酸序列）
12、限制酶作用的結果是？（形成黏性末端或平末端）
13、DNA連接酶的種類？（2類。來自大腸桿菌的DNA連接酶（只能催化連接黏性末端），來自T4噬菌體的T4DNA連接酶（既能催化連接黏性末端也能連接平末端））
14、DNA連接酶的作用位點？（磷酸二酯鍵）
15、DNA連接酶和DNA聚合酶的區別？（DNA連接酶催化連接DNA片段，不需要模板，DNA聚合酶催化連接單個脱氧核苷酸，需要模板）
16、載體的種類？（質粒（最常用），λ噬菌體的衍生物，動植物病毒）
17、作為載體必備的條件？（能夠在受體細胞中穩定存在並自我複製，對受體細胞無害，有一個或多個酶切位點，具有標記基因）
18、質粒？（獨立於擬核以外的小型環狀雙鏈DNA分子）
19、標記基因的作用？常用的有？（供重組DNA的鑑定和選擇）（四環素抗性基因，氨苄青黴素抗性基因）
20、基因工程中使用的質粒是否是天然質粒？（不是，使用的是人工改造過的天然質粒）
21、基因工程的基本操作程序的步驟？（4個，獲取目的基因，基因表達載體的構建（核心工程），將目的基因導入受體細胞，目的基因的檢測與鑑定）
22、獲取目的基因的方法？（從基因文庫中獲取，利用PCR技術擴增，化學方法人工合成）
23、基因文庫的分類？（基因組文庫和部分基因文庫（如cDNA文庫））
24、PCR（多聚酶鏈式反應）技術的原理？（DNA複製）
25、PCR技術操作環境？（生物體外，在PCR擴增儀中）
26、PCR與DNA複製不同之處？（前者不需要解旋酶，高温解旋，後者要用解旋酶解旋；前者的DNA聚合酶要求熱穩定性高，後者環境温和不需要熱穩定性高的DNA聚合酶）（PCR技術中需要一種特殊的酶：Taq酶，又叫熱穩定性DNA聚合酶）
27、若基因較小，核苷酸序列已知，則可以通過DNA合成儀？（用化學方法直接人工合成）
28、基因表達載體？（不同生物構建的表達載體有差別，但都需具備四部分：啟動子，終止子，目的基因，標記基因）（複製原點）
29、啟動子和起始密碼子，終止子和終止密碼子？（啟動子和終止子是DNA，起始密碼子和終止密碼子是RNA。啟動子和終止子是轉錄的起點和終點，起始密碼子和終止密碼子是翻譯的起點和終點）（啟動子是RNA聚合酶識別和結合的部位）
30、轉化？（目的基因進入受體細胞並在其內穩定維持和表達的過程）
31、將目的基因導入植物細胞的方法？（農桿菌轉化法（最常用），花粉管通道法，基因槍法）
32、農桿菌的特點？（農桿菌中的Ti質粒上的T-DNA可轉移到受體細胞並整合到受體細胞染色體的DNA上）
33、將目的基因導入動物細胞的方法？常用的受體細胞是？為什麼？（顯微注射技術）（受精卵）（受精卵全能性高）
34、將目的基因導入微生物方法？（Ca2+處理法，用Ca2+處理細胞獲得能吸收周圍環境中DNA分子的感受態細胞）
35、目的基因的檢測？（分為三個層次。首先檢測目的基因是否插入轉基因生物的DNA，其次檢測目的基因是否轉錄出相應的mRNA，這兩個採用分子雜交技術，最後檢測目的基因是否翻譯成蛋白質，用抗原-抗體雜交技術）
36、目的基因的鑑定？（個體水平的鑑定，如進行抗蟲（抗病）接種實驗鑑定轉基因抗蟲（抗病）植物是否出現抗蟲（抗病）性狀）
37、基因工程操作的四個步驟中沒有用到鹼基互補配對的是？（將目的基因導入受體細胞）
38、膀胱生物反應器與乳腺生物反應器（乳房生物反應器）的比較？（目的基因表達的細胞不同，膀胱生物反應器的外源基因在膀胱上皮細胞中表達。其優勢體現在轉基因動物既可以為雌性，也可以為雄性，且各個年齡段都能獲取目的產物）
39、蛋白質工程利用的手段？（基因修飾和基因合成）
40、蛋白質工程的目的？（獲得滿足人類生產和生活需求的蛋白質）
質工程與基因工程的區別？（蛋白質工程可以獲得新的蛋白質，基因工程只能生產自然界已存在的蛋白質）
42、蛋白質工程流程圖（從預期的蛋白質功能出發→設計預期的蛋白質結構→推測應有的氨基酸序列→找到相對應的脱氧核苷酸序列(基因）→合成DNA→表達出蛋白質
專題二 細胞工程
1、細胞工程的操作水平？（細胞水平或細胞器水平）
2、植物細胞工程有哪些技術？（植物組織培養，植物體細胞雜交技術）
3、植物組織培養概念？（在無菌和人工控制下，將離體植物器官、組織、細胞培養在人工配製的培養基上，給予適宜培養條件，誘導其產生愈傷組織、叢芽，最終形成完整植株）
4、植物組織培養的原理（理論基礎）？（細胞的全能性）（細胞最終獲得個體才能體現全能性）
5、全能性的概念？大小比較？（具有某種生物全部遺傳信息或全套遺傳物質的細胞都具有發育成完整生物體的潛能）（受精卵>生殖細胞>幹細胞>體細胞；植物細胞>動物細胞）
6、細胞未均表現出全能性的原因？（基因的選擇性表達）
7、植物組織培養的過程？（離體的植物器官、組織或細胞 （脱分化） 愈傷組織（再分化） 胚狀體或根、芽→植物體）
8、脱分化概念？脱分化的結果？（已經分化的細胞經誘導後失去其特有的結構和功能轉化為未分化細胞的過程。）（結果是形成愈傷組織）
9、什麼是愈傷組織？再分化？（具有分生能力的薄壁組織）（愈傷組織再分化出幼根和芽等）
10、脱分化，再分化過程的比較？（都需要添加植物激素(生長素和細胞分裂素），但二者含量比例不同。另脱分化要嚴格避光，再分化過程需要光照
)11.植物組織培養的應用？（微型繁殖、作物脱毒、製造人工種子、單倍體育種、細胞產物（培養到愈傷組織）的工廠化生產。）
12、植物體細胞雜交的過程？意義？①：去壁。（酶解法）用纖維素酶和果膠酶②：原生質體的融合（利用了細胞膜的流動性）（兩兩融合可形成3種細胞，要進行篩選。）誘導融合方法：物理法包括離心、振動、電激等。化學法常用聚乙二醇(PEG)作為誘導劑。③：融合的原生質體再生細胞壁，標誌着雜種細胞的形成。④：脱分化：形成愈傷組織⑤：再分化：愈傷組織再分化出幼根和芽等，進一步發育成雜種植株意義：克服了遠緣雜交不親和的障礙。
13、動物細胞工程包含哪些技術？（動物細胞培養（基礎），核移植技術，動物細胞融合，生產單克隆抗體）
14、動物細胞培養原理？（細胞增殖）
15、動物細胞培養過程？（取動物胚胎或幼齡動物的器官或組織（分裂能力強）→剪碎→用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理（去掉組織間蛋白，分散成單個細胞）→製成細胞懸液→原代培養（特點：細胞貼壁和接觸抑制）→貼滿瓶壁的細胞重新用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理分散成單個細胞繼續傳代培養。）
16、細胞貼壁和接觸抑制？（懸液中分散的細胞很快就貼附在瓶壁上，稱為細胞貼壁。細胞數目不斷增多，當貼壁細胞分裂生長到表面相互接觸時，細胞就會停止分裂增殖，這種現象稱為細胞的接觸抑制。）
17、細胞株？細胞系？（細胞株遺傳物質沒發生改變）（細胞系遺傳物質發生了改變）
18、動物細胞培養的條件？（①無菌、無毒的環境：培養液應進行無菌處理。通常還要在培養液中添加一定量的抗生素，以防培養過程中的污染。此外，應定期更換培養液，防止代謝產物積累對細胞自身造成危害。②營養：合成培養基成分：糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等。通常需加入血清、血漿等天然成分。③温度：適宜温度：哺乳動物多是36.5℃±0.5℃；pH：7.2～7.4。④氣體環境：95%空氣+5%CO2。O2是細胞代謝所必需的，CO2的主要作用是維持培養液的pH。）
19、動物細胞培養技術的應用？（製備病毒疫苗、製備單克隆抗體、檢測有毒物質、培養醫學研究的各種細胞。）
20、動物核移植技術？（包括胚胎細胞核移植（比較容易）和體細胞核移植（比較難））（核移植獲得的動物稱為克隆動物（無性生殖））
21、體細胞核移植過程？（如下圖）選用去核卵(母)細胞的原因：卵母細胞比較大，容易操作；卵母細胞細胞質多，營養豐富，含能促進全能性表達的物質。
22、體細胞核移植技術的應用？（①加速家畜遺傳改良進程，促進良畜羣繁育；②保護瀕危物種，增大存活數量；③生產珍貴的醫用蛋白；④作為異種移植的供體；⑤用於組織器官的移植等。）存在的問題？（克隆動物存在着健康問題、表現出遺傳和生理缺陷等。）
23、動物細胞融合概念？（動物細胞融合也稱細胞雜交，是指兩個或多個動物細胞結合形成一個細胞的過程。融合後形成的具有原來兩個或多個細胞遺傳信息的單核細胞，稱為雜交細胞（具備雙親的遺傳性狀））
24、動物細胞融合原理？（細胞膜的流動性）
25、誘導動物細胞融合的方法？（物理法包括離心、振動、電刺激等。化學法：聚乙二醇（PEG）。生物法：滅活的病毒）
26、動物細胞融合的意義？（克服了遠緣雜交的不親和性，成為研究細胞遺傳、細胞免疫、腫瘤和生物新品種培育的重要手段。）
28、單克隆抗體的製備？(1)抗體：一個B淋巴細胞只分泌一種特異性抗體。從血清中分離出的抗體產量低、純度低、特異性差。(2)雜交瘤細胞的特點：既能大量繁殖，又能產生專一的抗體。(3)單克隆抗體的優點：特異性強，靈敏度高，並能大量製備。(4)單克隆抗體的作用：① 作為診斷試劑：準確識別各種抗原物質的細微差異，並跟一定抗原發生特異性結合，具有準確、高效、簡易、快速的優點。② 用於治療疾病和運載藥物：主要用於癌症治療，可製成“生物導彈”，也有少量用於治療其它疾病。
專題三 胚胎工程
1、胚胎工程？（胚胎工程是指對動物早期胚胎或配子所進行的多種顯微操作和處理技術，如胚胎移植、體外受精、胚胎分割、胚胎幹細胞培養等技術。經過處理後獲得的胚胎，還需移植到雌性動物體內生產後代，以滿足人類的各種需求。）
2、精子的發生部位？時間？（睾丸曲細精管中）（初情期開始到生殖機能衰退）
3、精子發生過程？(精原細胞 → 多個精原細胞 → 初級精母細胞→次級精母細胞→精細胞→精子
)4. 精細胞變形成精子？（細胞核變為精子頭部的主要部分，高爾基體發育為頭部的頂體，中心體演變為精子的尾，線粒體聚集在尾的基部形成線粒體鞘，其他物質濃縮成原生質滴最後隨精子成熟脱落）
5、精子的形態大小？（形態似蝌蚪，分頭頸尾三部分，大小與動物體形大小無關）
6、卵子的發生部位？時間？（卵巢）（開始於胚胎性別分化後）
7、卵子發生過程？（卵原細胞→多個卵原細胞→初級卵母細胞→次級卵母細胞+第一極體→（受精）→ 卵細胞+第二極體）
8、卵泡？（初級卵母細胞形成時周圍被卵泡細胞包圍整體稱為卵泡）
9、排卵？（指卵子（初級或次級卵母細胞）從卵泡中排出）
10、卵子受精的標誌？受精完成的標誌？（在透明帶和卵細胞膜之間觀察到兩個極體時）（雌雄原核融合形成合子）
11、受精作用場所？（輸卵管）
12、受精作用過程？（準備階段：精子獲能，卵子發育到減數第二次分裂中期。受精階段：頂體反應（精子頂體釋放頂體酶溶解卵丘細胞間物質，形成穿越放射冠通道。透明帶反應(精子穿過透明帶接觸卵細胞膜時透明帶發生生理反應）。卵細胞膜反應（精子頭部進入卵細胞膜後卵細胞膜發生封閉作用），雌雄原核形成，發育成熟後融合形成受精卵）
13、防止多精入卵的屏障？（第一道屏障：透明帶反應、第二道屏障：卵細胞膜反應）
14、早期胚胎髮育場所？（輸卵管）
15、早期胚胎髮育過程？①受精卵：胚胎髮育的起點。②卵裂期：特點：細胞有絲分裂，細胞數量不斷增加，但胚胎的總體積並不增加，或略有縮小。 ③桑椹胚：特點：胚胎細胞數目達到32個左右時，胚胎形成緻密的細胞團，形似桑椹。是全能細胞。④囊胚：特點：細胞開始出現分化（該時期細胞的全能性仍比較高）。聚集在胚胎一端個體較大的細胞稱為內細胞團，將來發育成胎兒的各種組織。中間的空腔稱為囊胚腔。出現了囊胚從透明帶中伸展出來的孵化過程。⑤原腸胚：出現胚層分化（外，中，內胚層），內胚層包圍着原腸腔，滋養層發育成胎兒的胎膜和胎盤。
16、體外受精？（模擬體內受精，包括卵母細胞的採集和培養、精子的採集和獲能、受精）
17、卵母細胞的採集和培養？（小型動物：用促性腺激素處理，從輸卵管中衝取卵子（不需要培養可直接用於受精）；大型動物：從屠宰場已屠宰的母畜卵巢中獲取或直接從活體卵巢中採集（需培養至MⅡ中期後受精））
18、精子的採集方法與獲能？受精？（採集方法：手握法，假陰道法和電刺激法。獲能方法：培養法（放入獲能液中培養）和化學誘導法（放在一定濃度的肝素或鈣離子載體A23187溶液中誘導獲能））（要放入培養液中共同培養卵子精子完成受精）
19、早期胚胎培養培養液主要成分？（“兩鹽兩素兩酸一清”有機鹽，無機鹽，維生素，激素，氨基酸，核苷酸，血清）
20、試管苗，試管動物，克隆？（試管苗和克隆屬於無性生殖，試管動物屬於有性生殖）
21、胚胎移植？（指雌性動物體內早期胚胎或者通過體外受精及其他方式得到的胚胎移植到同種的、生理狀態相同的其他雌性動物的體內，使之繼續發育為新個體的技術）
22、胚胎移植的意義？（充分發揮雌性優良個體的繁殖潛能，大大縮短了供體本身的繁殖週期等）
23、胚胎移植的生理學基礎？（1.供、受體生殖器官的生理變化相同，為胚胎提供相同的生理環境；2.早期胚胎沒有與母體子宮建立組織聯繫，為胚胎收集提供可能3.受體對外來胚胎基本不發生免疫排斥反應，為胚胎的存活提供可能4.胚胎能與受體子宮建立正常的生理和組織聯繫，但其遺傳特性不受影響）
24、胚胎移植的基本程序？（對供、受體的選擇和處理，配種或進行人工授精，對胚胎進行收集、檢查、培養或保存，對胚胎進行移植，以及移植後的檢查等）（如對供、受體母牛進行同期發情處理（注射孕激素），對供體母牛進行超數排卵處理（注射促性腺激素），配種或人工授精，收集胚胎（衝卵），對胚胎進行質量檢查，胚胎移植（手術法或非手術法）或保存(-196℃液氮中冷凍保存），對受體進行妊娠檢查，產下犢牛)
25、胚胎分割？（指採用機械方法將早期胚胎切割成2、4或8等份等，經移植獲得同卵雙胎或多胎的技術）（屬於無性繁殖或克隆）
26、胚胎分割所用儀器？選取的胚胎？注意事項？分割針分割滋養層的目的？（實體顯微鏡和顯微操作儀）（發育良好、形態正常的桑椹胚或囊胚）（分割囊胚時要將內細胞團均等分割，否則會影響分割後胚胎的恢復和進一步發育）（做DNA分析性別鑑定）
27、胚胎幹細胞？（哺乳動物的胚胎幹細胞簡稱ES或EK細胞，來源於早期胚胎或從原始性腺中分離出來。具有胚胎細胞的特性，在形態上表現為體積小，細胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發育的全能性，可分化為成年動物體內任何一種組織細胞。另外，在體外培養的條件下（如在飼養層細胞上或在添加抑制因子的培養液中），可以增殖而不發生分化，可進行冷凍保存，也可進行遺傳改造。）
28、胚胎幹細胞的主要用途？（①移植ES細胞修復壞死或退化部位，治癒糖尿病、肝（心）衰竭、成骨不良等病症；②ES細胞體外誘導分化，可培育人造組織器官，用於器官移植，解決供體器官不足和器官移植後免疫排斥的問題；③ES細胞在牛黃酸、丁酰環腺苷酸等誘導因子作用下可向不同類型組織細胞分化。）
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