根據xx城區政府及城區教育局的指導精神，我校今年在招生工作中堅持從學校可持續發展的戰略高度出發，力求認識到位，組織到位，措施到位，落實到位。高標準嚴要求地完成了2017年的招生工作。現簡要總結如下：
一、基本情況
1.認真做好招生宣傳工作。我校針對2017年的招生形勢，提前準備招生宣傳工作。學校在2017年初就召開了專題會議;2017年5月，學校將招生工作人員分成若干小組，隨後，由校領導帶領，分赴各國小進行宣傳;2017年6月，校長親自帶領各小組人員到各國小學開展招生宣傳工作。
2.積極配合中心校做好招生錄取工作。今年我校招收七年級新生應為176人，我校立即組織人員填寫了通知書並組織人員親自送到各國小。開學後，實際報到的學生有179名新生，有4人未報到，有7人轉學入本校。
3.亮點：本地大部分生源保留在本校就讀，學校的出色的教學成績吸引隨父母外出就讀的學生回鄉讀書，也吸引一些外地學生慕名來讀書。
二、存在問題
1.招收人數達到179人，比分配指標多收了3人。
2.招生過程中，由於新生陸續前來報到，故新生數據未能及時統計上報。
3.由於不良的招生競爭，致使我校已錄取的部分學生流失。
三、整改措施及今後打算
1.進一步領會上級文件精神，加強招生工作，成立招生領導小組。明確分工，責任到人，各司其職，各負其責，確保招生工作的有序進行。
2.繼續嚴格執行“三限制”政策。嚴格把好學籍保留關。3.加強和上級領導部門的聯繫，掌握招生中的最新動態。
4.隨時和招辦聯繫，核實錄取新生的數據，在規定時間內完成了新生學籍的註冊和上報。
5.加強與xx鎮各國小的聯繫，積極做好招生宣傳動員工作。進一步加大招生宣傳力度，進一步完善獎勵制度，吸引優質生源。特別要加強對已發放通知書的新生的宣傳動員工作，使新生能及時報到註冊。
6.進一步增強招生工作人員的責任心，做到規範操作，精心組織，認真實施。
一眨眼，一學期緊張的學習又告一段落了，孩子們迎來了開心快樂的暑期生活。為了讓孩子們過一個安全有意義的假期，我和搭班的輔導員林老師在召開完期末家長會後，對班上的部分孩子進行了家訪。
此次家訪，我們先走訪了一位期末複習期間腳受傷的孩子，雖然當天他父母不在，不過在電話中，我也和他媽媽溝通了一下孩子在校的一些表現。隨後走進家中，熱情的爺爺奶奶把我們迎進門，坐下來後我們對孩子的傷勢進行了詢問，然後就假期安全問題及孩子在家裏和學校的一些表現進行了溝通。接着我們又來到一個單親家庭的孩子家中，他是一位特殊的孩子。當天只有孩子的奶奶和姑姑在家，通過促膝長談才知道，孩子一直都是奶奶在帶，老人家不識字，孩子學習也沒辦法顧及，只能靠姑姑一個人。後來，我們雙方就孩子在學校的表現以及一些偏激的行為進行了溝通和教育，為孩子下一步學習制定適合他計劃。雖然他特殊，不過三年來，我從未放棄過他，他的一舉一動我都看在眼裏，耐心教育，他也感受到了，有時候會用淺淺的微笑來回應，那或許是世界上最美的微笑。在我眼裏他並不特殊，他和所有的孩子一樣。此次家訪，他對我們的到來表現的很拘謹，我相信，只要我們家校通力合作，定會給他創造一個美麗健康的童年。
之後我們又走訪了班上其他同學，與家長面對面就孩子的問題進行溝通。很多家長表示沒有壓力就沒有動力，很多孩子抱怨沒有休息時間。針對這個問題，我們也跟家長提出建議，適當就好，強扭的瓜不甜，我們不要逼迫孩子去做他們不喜歡的事，給他們減減負，相信他們的童年會更加多姿多彩。同時我也為即將升四年級的他們提供一些建議，讓他在假期廣泛涉獵，多讀書，讀好書，讀有用的書，開拓視野，讓自己變得更強大，孩子也將我的話深深印在心裏。
通過此次家訪，坐下來與家長面對面的接觸和溝通，大家對我們的到來和建議，除了感激更多的就是感謝。能夠給孩子和家長們帶去幫助並得到他們的一致認可，這或許就是我作為人民教師最驕傲的地方吧！教師暑假家訪總結
眨眼間，為期五週的暑假已經結束。在這短短的一個月裏，收穫甚多，感受頗豐，現總結如下：
一、充分備課是基礎。
老師想要上課，首先自己要“有米下鍋”，要清楚地知道自己要講什麼，該怎麼講，這就是所謂的備教材。只有對教材瞭如指掌，才能在課堂上有的放矢，張弛有度，這樣就避免了老師備課不周，被學生的問題難住或不知道怎樣才能更好的解釋知識點的問題，只是其一。其二就是備學生。所謂知己知彼，百戰不殆。如果老師不能清楚地瞭解自己的學生，不知道哪些學生學的快，哪些學的慢，哪些基礎好，哪些基礎不好，只會照本宣科，一味地按自己的模式來，肯定得不到很好的課堂效果。所以説備教材、備學生是講好一節課的前提，二者缺一不可。
二、正確教學是關鍵。
教學對老師來説是一個知識輸出的過程。在這個過程中，保證自己輸出的知識能高效率的被學生吸收是重中之重，所以説，正確的教學方法必不可少。
首先，作為老師，你在上課的時候要從學生的角度來考慮：學生有沒有學過這這些內容？這樣講會不會不好理解？出題、講題是不是很有條理，先易後難？題是不是難度太大？有沒有把題中知識點與教材相聯繫，從而讓學生記得更紮實？從學生的角度考慮，老師會發現自己有很多地方需要改進。一切以學生為主，才能讓課堂質量有所提高。
其次，課堂時間的安排。一節課50分鐘，老師應該充分利用每一分鐘，高效率地教學。課前幾分鐘幹什麼，剛上課幹什麼，接下來課怎麼講，然後做題、講題用多長時間，最後的複習、過關。個人認為，拖堂的老師不是好老師，因為不管你這節課任務量有多大，課外延伸有多遠，既然你的課沒有在計劃的時間內完成，那就是時間分配不均的失敗典型。
再次，課堂紀律的控制。好的紀律是保障正常上課的前提。事項，一個教室亂哄哄的，學生的聲音比老師的還大，課還怎麼講？所以，老師必須能控制的了課堂紀律。哪些學生坐在一起愛説話，哪些學生愛搗亂，哪些上課不注意聽講，老師都要了然於心，然後對症下藥。在這個點上，老師應該恩威並用：表現好的，表揚或加分；表現不好的`，批評警告或扣分。如果一味的當“好好老師”或“嚴老師”，智慧適得其反。
最後，老師還應該起到調動氣氛的作用，不能因為辦理學生積極性不高自己也沒精打采，這樣一節課下來只會讓學生感到索然無味。在生活、工作中遇到什麼問題，心情再怎麼不好也不能對學生髮泄，當一個老師站在講台上的時候，所有的不良情緒都應該被拋到九霄雲外，面對學生露出的只有微笑。
三、過關、作業要抓嚴。
過關是對學生上課只是掌握程度的檢測，同時也是對本屆可大體內容的複習，所以不能流於形式。有些學生一到過關時間就亂作一團或在排隊的時候打鬧，以至於過關時記的不清、不熟。對於這種情況，老師應該給予引導，讓學生把過關內容讀夠相應遍數再來過關。另外，過關時間不能太長，老師可以讓先過關的學生給剩下的學生過關，這樣既縮短了時間，提高了效率，也讓學生得到了鍛鍊。對於作業，要有合理的安排，聽、讀、寫、教各個方面都要涵蓋。對於不及時完成作業的學生，要給予一定的懲罰，不能縱容學生養成壞習慣；錯題該訂正的訂正相應的次數。總之，目的就是讓學生掌握紮實。
四、交流、溝通是橋樑。
老師不能只抓課堂的時間，課下的交流也是增進彼此感情的催化劑。
和學生交流。課堂上只能是師生關係，但是課下大家就是朋友，應該讓自己和學生打成一片，讓學生了解你的同時也充分了解學生：幾歲了，上幾年級，性格、愛好怎樣，家庭情況怎樣等等。只有瞭解學生才能有共同話題，從而讓學生喜歡你進而愛屋及烏喜歡你的課，同時還可以從學生身上學到別的東西，達到教學相長。
和家長交流。平時多和家長交流，讓家長及時瞭解到學生在學校的動態的同時也能讓家長見到老師的努力，以便得到家長的肯定。另一方面，老師還可以從家長口中得知孩子在家的情況，便於家校聯合，共同促進孩子的進步。
和同事交流。針對教學中出現的問題，要學會和別的老師交流以便請教經驗，一次來提升自己。同時，也要多聽其他老師的課，採百家之長以補己之短。同時也要及時提出其他老師的優缺點，相互交流，共同進步。一個人不能閉門造車，只有相互學習才能相互提升。
總之，在課堂上，每一位老師都是一名演員，所以説，我們應該盡心盡力的為學生演繹一場場精彩。
一、班級基本情況：
國中語文共報到學員116名，分為兩班，本班59人，生源地包括兵團各師及直屬單位。從2014年7月22日起，到2014年8月4日止，共設計培訓內容28項，除班主任主持的研討及拓展內容外，其他內容均由聘請的專家承擔，專家共17名，其分佈為：區外名師4名，佔24%，一線教師7名，佔41%。課程設置中實踐性課程共8項，佔培訓內容的28%。
二、主要做法和特色
本次培訓最大的特點是務實。培訓堅持提高中小教育、服務中國小教育的原則，以切實滿足基層教育需求、真正解決基層教育問題為出發點，努力在短暫的時間內做出充分的“文章”。
就聘請的區外名師而言，在滿足引領需求的同時，也充分考慮專家的實踐水平。如區外專家段惠民，本是河南濮陽的一名鄉村教師，經過幾十年的摸索實踐，成為全國著名班主任，他所傳授的內容均有豐富的經歷做支撐，針對性強，貼近一線。再如天津的趙福樓專家，在成為教研員以前，一直是國中語文老師，對國內著名的教育模式都進行過實踐和研究，轉益多師、取眾之長，是真正一線成長起來的專家。聘請的一線教師都是兵團各中學的名師。
除了專家的傳授指導之外，本次培訓對學員之間的交流給予充分重視。有專題性很強的班主任工作坊，也有頭腦風暴式自由切磋。班主任工作坊以集中研討為主要形式，通過廣泛徵求，提煉出大家關心的主要問題，然後把問題公諸於眾，逐條予以討論。問題如“如何平衡優差生”、“如何與強勢同事共處”等，都是專家不容易涉及的。這些問題一經拋出，均引起學員的熱烈討論，許多學員從別人的措施中得到啟發。這種學員之間的交流對解決疑難問題更具直接性、針對性、時效性。
理論與實踐之間關聯而疏遠，為了讓學員把學到的理論應用到實踐中去，班級組織了兩次説課比賽，第一次分小組進行，要求所有學員都參加，對每位學員所説課程的設計都要求指出優缺點，真正從説課比賽中得到實效。第二次是和國中語文（2）班的説課比賽，參賽者是小組説課的優秀者，旨在提供示範。通過兩次説課，使學員真正感受到所學理論在教學實踐中的應用。
三、培訓效果
整體來看，本次培訓重實際、貼一線，取得了良好的培訓效果，除了私下交談、學員日誌可作證明外，不記名的調查問卷也可以反映培訓的實際效果。本班共收回調查問卷50分，佔班級總人數的85%。調查問卷的第四部分為“整體評價”，其中第1題問“培訓結束時，對我需求的滿足程度如何？”，回答“較好地滿足了教學實踐需求”的共有46份，佔92%，許多老師表示：“不僅從專業知識，而且課堂技能，均有有效提升，對於以後的工作有着極大幫助。”“使我們瞭解了國中語文教學發展的新動態、新思想、新方法，對於教學、學生工作都有了新感受、新認識。”第2題問“對此次培訓的整體感受和印象如何？”許多學員認為：“任課教師都較熟悉國中語文的教學實際，能聚焦課堂，關注並解決中學的實際問題，問題的闡釋深入淺出，啟發性強，教學內容充實，信息量大。”“此次培訓的課程設計和專家的安排都非常令人滿意，每位授課教師從不同角度給我們打開了一扇門，讓我們的視野更寬闊。”調查問卷的第二部分，是對課程設置和每位教師培訓質量的打分，若以85分以上為優秀的話，課程設置均打85以上的有42份，佔84%，授課教師均打85分以上者有45份，佔90%。其中一線專家付敏，區外專家趙福樓、段惠民，本校專家郭力華等更是獲得了卓越的滿意度。從以上數字可以看出此次培訓的效果。
四、培訓經驗
培訓學員均來自教學一線，放棄暑假休息，抱着提高自己業務水平的願望千里迢迢來到培訓地點，若學不到自己想要的東西肯定會大失所望，因此培訓從班主任角度講，要體諒學員的辛苦，注重細節、顧全大局，為學員的學習做好服務；從課程設置講，要深入調研基礎教育的問題與困惑，切實設置現實需求的課程；從專家聘請講，要多聘一線優秀教師、多聘有基層教學經驗的專家，少聘缺少基礎教育實踐的大學專家。另外，培訓中多設學員交流環節，形成專家授課與學員交流相輔相成、互為補充的培訓局面。
五、問題與建議
培訓過程中，教學與後勤保障是相互依存的兩部分，其中後勤保障更為基礎，後勤保障的滯後、錯位會使培訓整體效果大打折扣。從調研中與調查問卷可知，學員最不滿意的是後勤保障。建議以後的培訓在這方面更下功夫。
隨着科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨着日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現逃學、吸毒、自殺等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢? 追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般説，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。
一、家庭方面
這些孩子大多數家庭結構不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙於外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由於競爭激烈，風險係數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心衝突和緊張。一方面由於家庭經濟條件好，家長在物質上是儘可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應付挫折;後者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷於較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學校因素
孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，並引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。
三、社會環境
從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由於社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養學生完善、健康的人格。它力圖使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人(馬斯洛)它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所説：一個人不是由部分因素的.拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理髮展環境非常重要。
1、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對於孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善於運用教育方法，善於處理家庭問題，對孩子既温和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。
2、形成良好的班風班紀。
良好的班風班紀有助於學生形成強烈的成就動機，激發求知慾，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關係，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依託。兒童的友誼、集體的活動促進着孩子身心的健康發展。
3、營造融洽的師生關係。
俗話説：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關係，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與祕密，解除其心理負擔。
4、幫助獲取有利信息。
兒童每時每刻都受着社會傳媒和社會文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識，瞭解生活，家長和教師應幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節目。
我是一名醫學院校的學生，眾所周知，專業知識積累到一定程度與厚度才能更好的在實踐中鞏固，尤其是醫學專業知識。
這個暑假，我試着找一個與所學專業掛鈎的臨時工作，於是我去一家大藥店應聘。這家藥店的經理聽説我是醫學生還比較滿意，但是他們根本不僱傭短期工。就這樣，我的這個想法破滅了。
第二次，我去了一家手機專營店。我把我的情況向經理敍述了一遍，經理向我詢問對各種品牌手機的瞭解情況，我説這些，我覺得各品牌手機的性能之類的都應該類似吧!然而，這位經理卻委婉的説我們這手機種類挺多的，估計你學會了我們的合同也到期了。就這樣，我再一次被拒之門外。
回到家裏，我真的不知道是個什麼感覺，有失落，有沮喪，有對用人單位不願意給大學生實踐機會的不解，有對自己能力不夠的抱怨，總之很複雜，我也不知道是帶着什麼心情回家的。
不過，我沒有氣餒。我覺得失敗並不可怕，可怕的是從此一蹶不振。兩次的求職失利我反思了，我想起了從前見過的因為家裏貧困上不起學而沿街乞討的大學生。我覺得他們這不是生存之道，二十幾歲的大學生完全可以通過自己的雙手與大腦自力更生。乞討來的錢也許是容易，但卻不是我們所提倡的。我覺得我與他們不乏也有相似之處。大學以前我一直都花家裏的錢，從沒為家裏做過什麼。現在上了大學，有了課餘時間，自己支配的時間多了，我覺得該是自己貢獻的時候了，難道還要等到畢業工作之後才來報答父母嗎?
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