第三次全國教育工作會議把“培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮鬥的精神和適應社會的能力”，確定為開展心理健康教育的目標。其主旨就是“培養學生健全的人格”，因為心理素質是人的政治素質、思想素質和道德素質的基礎。而當前市場經濟、應試教育、獨生子女、單親子女等等問題，決定了心理健康教育的必要性，決定了心理健康教育必須成為新時期德育的內容。育人以理想、育人以道德、育人以思想、育人以知識，首先要育人以良好的心理素質。
我校一直堅持“一切為了學生的發展”的辦學理念，面向全體，關注個體差異，以發展為目標，注重個別學生的輔導與諮詢。
一、領導重視，羣策羣力，構建心理健康教育科學體系
1、領導親自參與心理健康教育的研究
學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。我校心理健康教育的起步比較晚，這就需要有一個高起點、快節奏的工作效率，才能趕上心理健康教育工作的步伐。學校成立了心理健康教育領導小組和課題實驗組，校長親任組長，德育副校長專門負責，教研室、政教處、共青團、班主任及教師積極參加，開始了學校心理健康教育工作的研究探索和實驗。
通過對《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《中國小心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防為主，個別心理諮詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。
2、羣策羣力，健全完善各項制度和設施，保證心理健康教育工作的順利實施。
健全完備的制度和設施是開展好心理健康教育工作的基礎和前提，有着重要的參考價值和指導實際工作的作用。本着邊學習、邊完善、邊提高的原則，在領導小組的指導下，在學習借鑑他人成功經驗的基礎上，教研室、政教處和共青團充分發動班主任和任課教師出主意、想辦法，運用集體的智慧，不斷完善各項制度。20xx年，學校建立了心理諮詢室，對心理諮詢室必備的資料精心研究和設計，廣開思路，多渠道徵集，大到實施綱要，小到檔案資料的類別、記錄項目的設計、記錄內容如何規範合理，都進行了反覆的研究、分類歸納，使其完善健全規範。
經過不懈的努力，相繼出台、完善了制定了各項制度和操作規程，尤其是對心理諮詢輔導記錄做了詳細的分類，並要求心理諮詢教師和班主任要以負責的態度認真填寫每一項，並寫出諮詢感悟，使記錄規範合理，便於發揮指導作用。鑑於心理諮詢工作的特殊性，我們對心理諮詢教師和班主任進行了職業道德準則的培訓和心理諮詢操作技巧的訓練，要求他們在保護來訪學生的基本權益的前提下，嚴格遵守保密原則，諮詢過程中有責任採取有力措施，減少對來訪學生潛在的危害，如同意權的使用、諮詢督導以及對諮詢過程有詳細記錄等，所有的諮詢都不允許當場做記錄，要等到諮詢結束後進行補記，以此來避免學生產生不良反應或傷害到學生的自尊心。
二、全員參與，構建學生心理危機監護預警系統
學校心理健康教育的重點在於開發學生的潛能、優化其心理素質、增加適應能力，同時要預防心理障礙的產生，促進學生健康的發展。心理障礙的諮詢與治療只是重要的輔助與補救措施。基於這一點認識，我們強調全員參與意識，要求每名班主任都擔當起兼職心理諮詢教師的職責，每名任課教師要在學科教學中滲透心理健康教育，從而創設良好的心理健康教育的學校環境。因為我們清醒的知道，教師不僅是人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者、班級活動的領導者，還應該是學生家長的代理人、學生的知心朋友、心理健康的維護者。學生出現心理問題不會是突然的，都有一個漸次的過程，事先都會有一些徵兆的，只有這些身處教育教學第一線的教師認真負責、細心觀察，及時發現，或干預、或解決、或上報，才能避免或緩解學生髮生心理危機。
學生心理危機監護分級預警系統，是我們根據本校實際，參照成熟的經驗而制定的着眼於學生在校心理狀況的監護系統，下面就介紹一下這個系統的操作規程。
學生心理危機是指學生在遇到某一事情或境遇後，無法用自己的資源和能力去應付和解決，而出現情緒情感、認知和行為方面的功能失調，比較極端的表現是自殺、輕生，他傷等，會給學生的成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。“預警”指當發現學生出現心理危機及心理問題時，各級相關人員要預先發出警報，並給予及時的保護和干預。那麼如何才能預見學生髮生心理危機呢？不同的學生因其個性特點、成長經歷和生活狀況不同，在面臨危機時的表現也各不相同，有明顯的個性差異。但也會有一些規律性的表現和特徵。如：
1、個性較為內向、沉默、喜怒不形於色，心事較重，遇到一些問題不願或無處向他人訴説。或個性過於暴躁，易怒者。
2、近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經濟狀況改變。學校中是新轉學、開學或學期結束、因犯規而受批評、人際矛盾、遭受失敗等。
3、近期在學校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默。作文或作業中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感。外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
4、成長經歷中有過輕生的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
5、在學校和醫院門診心理測試中抑鬱傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。
以上幾種情況是學生產生心理危機的表現，處於危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，那麼如何去處理這些危機呢？
首先要表現出對學生的當前狀態的理解與認同，給予情感上的支持，從而取得學生的初步信任。其次是與學生討論使問題改變和解決的方法，或者向學生最信任的人轉介，或者向專業的心理諮詢輔導人員、機構轉介，給予有效的干預。在問題處理的過程中要儘可能保護當事人，遵守保密原則，及時通報家長及有關人員，給予看護。
學校學生心理危機監護系統主要包括三級監護預警。
一級是班主任、任課教師的監護，是距離學生最近和最容易瞭解學生情況，能給予最及時保護的監護人。
二級是學年組、學校處室主任的監護，對所管理範圍內學生的整體狀況進行把握，容易調動各種力量給學生以及時的監護。
三級是心理健康教育工作組心理教師的監護，能給予科學與專業的心理干預，並決定是否向有關醫療機構和人員轉介。三級監護要做到三個及時：及時發現和掌握學生面臨的變化和危機。及時給予力所能及的保護和干預。及時向有關人員彙報情況等，“及時”的涵義是：發現學生異常情況後，要在1小時內，向有關人員彙報的同時，即刻採取必要的保護措施。接到彙報的有關人員，要在1小時內，制定相關措施，實施干預，在48小時內校內干預無效的，要向學校領導及時彙報，與家長聯繫，共同協商轉介。
所以我們要求各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，學生髮現處於危機同學問題後，應及時報告老師，儘量不將其帶到這種干預中來，以保證學生正常學習。同時加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立經常聯繫與溝通，暢通家校聯繫渠道，以保證心理危機監護預警系統的實效性。
幾年的心理健康教育實踐，提高了學生的心理素質，培養了學生樂觀向上的心理品質，增強了他們對挫折的承受能力，全體學生的行為習慣朝着健康的方向發展，學生能夠面對現實，進行自我調節，努力適應環境，正確對待困難與挫折。
今後，我們將不斷探索新的心理健康教育方法，避免心理健康教育的學科化、醫學化、少數化傾向，實現心理健康教育的科學化、規範化、課程化、整體化。在課題研究上下大功夫，加大投資力度，加強課題組成員的培訓，建立完善的心理健康教育機制和環境，實現學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，使心理健康教育取得最好的成效。
本學期，在全體師生的共同努力下, 我們學校的心理諮詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:
一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。
通過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震後,我們第一時間進行了團體輔導,針對學生存在的心理恐慌,進行了專題輔導。
二、加強心理諮詢室建設，整理完善檔案資料。
為了使心理諮詢工作朝着系統性、連續性的狀態發展，對心理諮詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實，為面向全體學生紮實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。
三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質。
為使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，着重開展了心理健康教育輔導。
（一）輔導的主要形式
1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理諮詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生羣體輔導和個體心理輔導,並作好了相應記錄。
2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了面面諮詢、網上qq諮詢、e-mail諮詢、心理諮詢信箱諮詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，為學生提供更好的服務，週一—週五每天中午和下午為學生提供諮詢服務。同時，也為學生提供網上qq及e-mail諮詢。心理諮詢信箱每天定時打開，心理諮詢師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答覆。
3.進行團體心理輔導與訓練。由於團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有着重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
（二）輔導的主要內容
1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。
2.青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己衝動行為，開展適宜的性教育活動。
3.情緒輔導。瞭解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。
4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；瞭解異性交往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關係。
5.悦納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閒方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。
7.貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀，對自己的經濟狀況不太在乎，到學校後一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關係，以至於自閉和產生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。
（三）具體輔導情況
1.與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便於學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，採取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。
2.請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理症狀，掌握學生確切的徵兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康的發展。
3.做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，瞭解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。
4.開設“心之聲”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的學生心理檔案。
5.通過心理諮詢室、開通心理諮詢熱線電話，結合利用網絡，如 qq、電子郵件等形式開展個案諮詢工作，並做好輔導記錄，存檔。
6.刊出心理健康知識板報12期。
四、開展問卷調查，進行分析統計。
為了更客觀地瞭解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理諮詢室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查並對所得數據進行分析、統計、建檔。
五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導。
當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關係、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件並不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導：（１）厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師佈置的作業，於是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。（2）人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關係。（3）缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。（4）貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脱，沉溺網絡遊戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。
本學期，在全體師生的共同努力下, 我們學校的心理諮詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:
一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。
通過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震後,我們第一時間進行了團體輔導,針對學生存在的心理恐慌,進行了專題輔導。
二、加強心理諮詢室建設，整理完善檔案資料。
為了使心理諮詢工作朝着系統性、連續性的狀態發展，對心理諮詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實，為面向全體學生紮實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。
三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質。
為使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，着重開展了心理健康教育輔導。
（一）輔導的主要形式
1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理諮詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生羣體輔導和個體心理輔導,並作好了相應記錄。
2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了面面諮詢、網上qq諮詢、e-mail諮詢、心理諮詢信箱諮詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，為學生提供更好的服務，週一—週五每天中午和下午為學生提供諮詢服務。同時，也為學生提供網上qq及e-mail諮詢。心理諮詢信箱每天定時打開，心理諮詢師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答覆。
3.進行團體心理輔導與訓練。由於團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有着重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
（二）輔導的主要內容
1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。
2.青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己衝動行為，開展適宜的性教育活動。
3.情緒輔導。瞭解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。
4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；瞭解異性交往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關係。
5.悦納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閒方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。
7.貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀，對自己的經濟狀況不太在乎，到學校後一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關係，以至於自閉和產生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。
（三）具體輔導情況
1.與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便於學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，採取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。
2.請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理症狀，掌握學生確切的徵兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康的發展。
3.做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，瞭解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。
4.開設“心之聲”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的學生心理檔案。
5.通過心理諮詢室、開通心理諮詢熱線電話，結合利用網絡，如 qq、電子郵件等形式開展個案諮詢工作，並做好輔導記錄，存檔。
6.刊出心理健康知識板報12期。
四、開展問卷調查，進行分析統計。
為了更客觀地瞭解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理諮詢室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查並對所得數據進行分析、統計、建檔。
五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導。
當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關係、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件並不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導：（１）厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師佈置的作業，於是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。（2）人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關係。（3）缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。（4）貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脱，沉溺網絡遊戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。
本學期，在全體師生的共同努力下, 我們學校的心理諮詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作:
一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。
通過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震後,我們第一時間進行了團體輔導,針對學生存在的心理恐慌,進行了專題輔導。
二、加強心理諮詢室建設，整理完善檔案資料。
為了使心理諮詢工作朝着系統性、連續性的狀態發展，對心理諮詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實，為面向全體學生紮實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。
三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質。
為使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，着重開展了心理健康教育輔導。
（一）輔導的主要形式
1.舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理諮詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生羣體輔導和個體心理輔導,並作好了相應記錄。
2.進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了面面諮詢、網上qq諮詢、e-mail諮詢、心理諮詢信箱諮詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，為學生提供更好的服務，週一—週五每天中午和下午為學生提供諮詢服務。同時，也為學生提供網上qq及e-mail諮詢。心理諮詢信箱每天定時打開，心理諮詢師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答覆。
3.進行團體心理輔導與訓練。由於團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有着重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
（二）輔導的主要內容
1.學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。
2.青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己衝動行為，開展適宜的性教育活動。
3.情緒輔導。瞭解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。
4.人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；瞭解異性交往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關係。
5.悦納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閒方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。
7.貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀，對自己的經濟狀況不太在乎，到學校後一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關係，以至於自閉和產生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。
（三）具體輔導情況
1.與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便於學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，採取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。
2.請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理症狀，掌握學生確切的徵兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康的發展。
3.做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，瞭解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。
4.開設“心之聲”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的學生心理檔案。
5.通過心理諮詢室、開通心理諮詢熱線電話，結合利用網絡，如 qq、電子郵件等形式開展個案諮詢工作，並做好輔導記錄，存檔。
6.刊出心理健康知識板報12期。
四、開展問卷調查，進行分析統計。
為了更客觀地瞭解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理諮詢室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查並對所得數據進行分析、統計、建檔。
五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導。
當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關係、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件並不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導：（１）厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師佈置的作業，於是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。（2）人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關係。（3）缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。（4）貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脱，沉溺網絡遊戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。
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