xx市成長型工業企業發展情況的調查報告
一、xx市成長型工業企業發展的總體情況成長型企業是指在較長時期（如５年以上）內，具有持續挖掘未利用資源的能力，不同程度地表現出整體擴張的態勢和未來發展預期良好的中小企業。目前xx市列入省百家重點、省市成長型的企業有３０家。
２００２年，３０家企業累計完成工業總產值（現價）８２．６億元佔全市規模以上工業產值的比重達４１．９％比上年增長１３．４％高於全市平均水平１．７個百分點對工業增長的貢獻率達５４．８％。２００３年１—９月，xx市３０家成長型工業企業保持了較快發展的態勢，累計完成工業產值７３．１１億元比上年同期增長２２．２％實現利税總額１３．８４億元比上年同期增長７４．９％。
二、成長型工業企業發展中存在的困難與問題１、成長型企業比重低、分佈不均衡。一是數量少。
全市僅有３０家成長型工業企業，佔全市規模以上工業企業總數的５．０３％；二是分佈偏。成長型工業企業分佈的地區結構不均衡，主要集中在市區、永安、沙縣、將樂、建寧等地，佔９３．３％，尤溪、寧化、泰寧等縣至今還沒有一家；三是發展速度慢。
３０家成長型工業企業至２００３年９月止，工業總產值和銷售收入與上年同期相比呈個位數增長的分別有８家和７家，呈負增長的分別有４家和８家；四是實力弱。３０家企業２００３年１—９月實現利税總額１３．８４億元但三鋼一家就實現１１．７１億元佔８４．６％，且有三分之一企業的利税總額比上年同期下降。
所調研的１１家企業至２００２年１２月止尚有６家工業產值達不到１億元，２家企業仍處於虧損狀態。２、人才流失嚴重。
所到企業大都反映人才流失問題，尤其是國有企業職工身份置換後，這個問題更加突出。一方面，企業急需的人才（包括高級技工）引不進來，即使引進也難留住。
如xx齒輪箱公司多年招不到大學本科畢業生；xx紡織公司這幾年雖引進了
七、八個大學本科畢業生，但沒有一個是xx籍的，長期留住這些人才的難度很大。另一方面，企業人才流失過快、過多。
如匯天製藥公司由於企業不景氣，這幾年已流失２００多名具有大中專以上學歷的員工；鐃山紙業集團先後有４０多位不同層次人才流失。３、企業配套不完整，低水平重複建設較多。
由於缺乏產業發展方向的宏觀指導，xx市目前機械、紡織、林產加工等幾大行業不同程度地存在“小而全”和重複建設問題。如小機械加工企業分佈散，各自為政，在協作配套上還不適應龍頭企業做大的需求（包括質量和數量），２００３年嚴重影響廈工三重公司生產和銷售的橋、箱兩大部件，在xx地區就找不到符合產品技術要求的、就近的戰略合作供應商。
此外，小紡織廠和小竹木加工企業低水平重複建設現象嚴重，市場的無序競爭給成長型工業企業的發展帶來了壓力。４、企業體制機制不夠完善。
在調研中發現，xx紡織公司和鐃山紙業集團等企業，雖已完成改制，但仍存在均股制的弊端；xx齒輪箱公司、永林公司和永軸公司國有股仍佔較大比例，面臨減持和完全退出的重大任務；成長型企業中的私營企業家族式管理現象較普遍等。
三、幾點建議１、以中共十六屆三中全會精神為指導，進一步完善扶持發展的政策體系。一是建議市政府對照《中共中央關於完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》（以下簡稱《決定》）精神，補充修改xx市《關於扶持培育成長型工業企業的若干意見》（以下簡稱《意見》），對成長型工業企業的扶持突出“優先”和“更優”。
如，對成長型工業企業用電尤其是枯水期用電優先給予保證；優先列為全市各項企業改革的試點；優先接受國內外風險投資服務；優先扶持符合條件的成長型企業上市並提供優惠服務；在出口退税政策調整後，建立出口補助基金，優先給予補助；享受比其他企業更為優惠的用地政策、貸款政策、減免税政策、用人政策等。二是抓緊研究中央有關振興東北地區等老工業基地相關政策，結合xx市發展實際，積極向國家、省爭取優惠政策。
三是要一視同仁地對待各種所有制的成長型工業企業，讓其充分享受政策的扶持。２、以產權制度改革為切入點，不斷提高資本運行效率。
要建立健全現代產權制度，大力發展混合所有制經濟，實現投資主體多元化。按照“暢通企業退出、資本退出和人員退出的‘三個退出通道’”的要求，加快體制機制創新。
一要抓住產權制度改革這個核心，以產權多元化和資本社會化的股份制改革為重點，通過吸收多元投資主體、股權轉讓、兼併重組等多種形式，加快企業改革和重組，解決“均股制”或國有股“一股獨大”、“一股獨佔”的體制性弊端。二要鼓勵規模較大的私營企業，改變家族式管理，實現管理制度現代化。
三要理順成長型工業企業同地方政府的關係，維護成長型工業企業的合法權益。３、以做大做強優勢產業為重點，不斷壯大綜合實力。
成長型工業企業必須轉變觀念，摒棄自我封閉的做法，根據自身優勢，積極參與產業分工，當好主角，或甘當配角，積極發展企業間的配套協作，實現資源的合理配置，做大優勢產業。政府和有關部門着力扶持培育優勢產業和 行業，引導上下游企業互相配合，形成產業鏈或延長產業鏈，以此促進成長型工業企業的快速發展。
４、以培育發展骨幹企業為龍頭，不斷增強市區成長型工業企業輻射帶動力。一是消除體制障礙，進一步理順市與區的管理體制，切實解決有責的無權、有權的無責等問題。
二是努力培育發展一批關聯度高、輻射力大、市場競爭力強的市區大型工業項目，提高市區工業對全市經濟發展的貢獻率。三是以培育上市公司資源為着力點，促進已通過上市輔導期的成長型企業加快上市步伐。
四是堅持以市場為導向、資本為紐帶、市區優勢成長型企業為核心，以資產重組和制度、管理、技術的持續創新為切入點，加快上下游領域資源整合，提高生產集中度、產品關聯度和市場佔有率，增強骨幹企業示範、輻射能力。五是以市區成長型工業企業為扶持的重點，從金融、財税、科技、人才、用地等方面加大扶持力度，並鼓勵這些企業以市場擴張牽動企業規模擴張，發揮資源整體優勢，帶動市區經濟發展。
５、以科技創新為動力，不斷推動成長型工業企業的跨躍式發展。企業技術創新應面向市場，加強與各種組織間的信息交流，建立完善的技術創新信息系統。
要加大企業科技投入，建立以政府投入為引導，企業投入為主體，銀行借貸為支撐，多層次、多渠道引進資金的企業科技創新投入保障體系。加大財政引導性投入，增加對重點科技創新和高新技術產業發展項目、新技術、新產品的攻關和科研裝備的投入。
建立新型銀企關係，不斷完善適應技術創新工作的貸款授權、授信制度，拓寬企業技改融資渠道，增加貸款品種，健全和完善擔保方式。對市場前景好、技術含量高、經濟效益好、符合國家產業政策的項目，銀行要及時提供科技貸款和技改貸款支持，政府給予相應的貼息支持。
６、以引進和培育優秀人才為目標，不斷提高整體素質。一是建立完善優秀人才評選任用制度，給予優秀人才適當的社會榮譽表彰和相應的政治待遇。
二是建立科技人員的利益分配激勵機制，採取持股、技術入股、提高薪酬等更加靈活的政策，引進和留住人才。三是立足企業自身，加強與高校（院、所）和職業技術學校的合作，培養企業自己的人才，包括經營管理、生產技術和高級技工等方面的人才。
四是鼓勵成長型工業企業在沿海經濟發達城市設立企業的研發中心，以此為窗口，廣聚各方英才。五是借用外腦，高薪外聘人才，參與企業技術開發和對企業進行技術、管理指導，不求所有，但求所用。
７、以實施大開放戰略為紐帶，不斷拓展發展空間。鼓勵成長型工業企業繼續實施“走出去”戰略，放寬對其出國出境審批的限制，簡化審批程序和手續；組織成長型工業企業參加國內知名投洽會和商品交易會等，鼓勵成長型工業企業參加國際展（博）覽會，積極拓展國內和國際兩個市場；鼓勵和引導機械、紡織等行業的成長型工業企業，向區內工業園區聚集，異地發展“飛地工業”，發揮工業園區聚集效應。
８、以精心打造品牌為載體，不斷提升競爭優勢。一要加大知名品牌的宣傳力度。
對品牌的宣傳除企業捨得花重金做廣告外，要發揮媒體宣傳的作用，擴大品牌的影響，增強消費者的信心，提高品牌產品的競爭力。二要善於經營品牌。
要在現有的優勢產業中，選出成長性好、市場前景廣、關聯度強、帶動力大的產業，加強品牌的認證和管理，對精選出的品牌進行重點跟蹤監測，通過政府的政策傾斜，切實為企業實施品牌戰略創造條件。三要持之以恆，精心培育，努力使xx市的品牌能在國內著名或馳名商標中佔有一席之地。
９、以加強企業文化建設為導向，不斷激活發展動力。一要立企業精神，以積極向上的企業精神，激勵廣大員工為企業發展多做貢獻。
二要講誠信。三要積極倡導“以人為本”的人性化管理。
四要加強對員工的教育與培訓。通過各種宣傳教育工具如廣播、閉路電視、局域網、標語、專欄、文體活動等豐富多采的形式讓全體員工接受教育與培訓，讓企業文化深入人心。
１０、以優勝劣汰的管理服務為平台，不斷完善激勵機制。一要制定成長型工業企業准入標準。
從工業產值、銷售收入、實現利税、科技進步、發展後勁、內部管理、人才擁有量等方面，制定相關標準，一年或兩年一定，並向社會公示，接受監督。二要建立成長型工業企業退出機制。
凡未達標的，不再作為成長型工業企業重點扶持，同時向社會公開，以示公允。三要建立成長型工業企業發展激勵機制。
對發展迅速的成長型工業企業，政府應及時給予表彰，並考慮設立獎勵基金，對有功人員予以重獎，同時企業享受更為優惠的扶持發展政策。四要建立督查服務機制。
市政府可委託市直有關部門成立由部門負責人、專家、人大代表和政協委員組成的評議小組，依據標準，每年進行一次綜合考評，並根據企業發展存在的困難與問題，組織有關專家深入企業開展諮詢服務，為企業排憂解難，使成長型工業企業發展步入良性軌道。１１、以加快政府職能轉變為抓手，不斷優化發展環境。
一要改革行政審批制度，使政府職能實現根本性的轉變，把政府工作重點從審批轉到政府指導、監督檢查和為企業服務上，充分發揮政府宏觀管理和社會服務的職能。二要培育和健全會計、審計、法律、認證等社會中介組織，把政府過去大量的審批職能、直接參與經濟活動的事務讓位於各類中介機構，政府對中介組織進行管理和監督，使之規範運作，健康發展。
三要加強行政服務中心建設，從源頭上遏制“三亂”等不正之風，從制度上建立起服務成龍配套、辦事廉潔高效的行政服務體系。同時切實提高公務人員素質，增強公僕意識，轉變工作作風，提高辦事效率。
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近幾年，隨着我國經濟發展與教育改革的持續深入，寄宿制學校如雨後春筍在全國興起。寄宿制學校不是今天才有的，但它的規模化發展，事實上還是對學校教育的未來發展產生着影響。尤其是由於寄宿制學校的有別於常日製學校的辦學模式和學生在校學習生活的差異和獨特性，以及它對學生心理健康和成長期發展可能產生的影響，是我們必須給予關注和反思的重要問題。
心理調適和成長期關懷，作為寄宿制國小的一項重要工作內容，不僅有其心理教育的基本屬性，更構成了寄宿制國小實施素質教育的重要內容和基本內核。從全面實施素質教育的具體要求而言，該項工作是本質地貫穿於學校教育全過程的，必將對學生的身心健康、素質養成和全面發展產生重要影響。因此，給予寄宿制國小生以必要的心理調適和全面的成長期關懷，對完善學校教育的功能是顯而易見的。實踐證明，培養學生的健康心理，注重學生成長關鍵期的發展，是寄宿制國小不可推卸的責任，應予以高度重視。其具體目標是對開始出現心理偏差的學生進行有效地心理調適，而對全體學生更應傾注成長期的關懷，為寄宿制國小生的在校學習生活，創設一個有利於他們健康成長、全面發展的保護性、支持性環境，使學生的健康心理和健全人格得以形成和發展。這對“二期課改”條件下全面實施素質教育的構想在學校教育中得以實現，是有其重要理論意義和實踐價值的。
基於這樣一種考慮，本文試圖從全面實施素質教育整體教改的視角，對寄宿制國小生的心理調適與成長期關懷問題及其內在規律和機制，給予初步的探討與闡明，希望對改進我們的教育有所幫助。
一、心理調適與成長期關懷——寄宿制國小生教育的重要課題
對寄宿制學校種種不同的評價。從積極的方面看，首先，對於“獨生子女”這一代的諸如過分依賴父母、自我中心、不合羣等“通病”，通過寄宿學校的學習生活，常可以獲得程度不同的改善；其次，隨着寄宿制學校學生社會化程度的相對提高，學生的公共意識和自主學習能力，相比常日製學校的學生也要更強；再次，由於寄宿制學校的學生和家庭生活產生了相對距離，寄宿制學校孩子回到家中，與家長的親情和交流反而增強了，對家庭生活的融入似乎也更深。總之，從孩子長遠發展與健康成長的角度看，寄宿制學校學生的學習生活，對孩子心理健康和
發展確有很多好處。
但事物總有其兩面性。從消極的方面看，寄宿制學校的孩子，由於寄宿生活與常日製學校以及家庭生活的巨大差異，也容易產生一些意想不到的問題。由於教育等方面的原因，“獨生子女族”的通病，不僅不能有效去除，有時甚至還可能趨於強烈，尤其是當其以超越行為習慣和一般心理的人格方式表現出來時，更是如此。所以，無論是從寄宿制學校的教育教學改革，還是從學生的人格生成與長遠發展來看，良好的心理素質和人格養成，都是至為關鍵的。尤其是寄宿制國小，如何為學生創設一個積極有效的保護性、支持性環境，關愛學生的心理健康、健全人格和成長期的發展，就成為現代寄宿制學校辦學理念的重要內容和基本構成，學校不可推卸的教育責任和道德承諾，也是深入推進整體教改，全面實施素質教育的重要條件和根本前提。
培養學生的健康心理是學校不可推卸的責任，寄宿制學校尤應予以高度的重視。其基本途徑是對開始出現心理偏差的學生進行有效地心理調適，而對全體學生更應傾注成長期的關懷，為寄宿制國小生的在校學習生活，創設一個有利於他們健康成長、全面發展的保護性支持性環境，使學生的健康心理和健全人格得以形成和發展。
二、寄宿制國小生心理調適和成長期關懷的作用和意義
（一）心理調適和成長期關懷的理論價值和實踐意義
寄宿制國小生的心理調適和成長期關懷，具有較為突出的“心理健康教育”和“素質教育”的意義。所謂心理健康教育，通常認為是根據學生生理、心理髮展的特點，依據心理學的原理，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展進而全面提高學生素質的相比而言，心理調適是具體的、局部的，具有極強的科學性和實踐針對性；而成長期關懷，則主要面向學生身心的全面發展，涉及學生的學習、生活以及精神情感的各個方面。一般心理調適傾向於矯治和糾正，以解決學生已經發生的心理問題為主；而成長期關懷是對學生學習、生活、行為與人格的全面的關懷，是直接面向、關注並滿足學生身心健康發展的全方位需要，提供全面的保護與支持。總體上講，二者不僅在目標取向上高度一致，而且在關注學生的健康成長和指
向未來的全面發展上又是互補的。
（二）心理調適和成長期關懷的教育教學改革的作用和意義
社會學研究發現，步入國小生活的孩子，事實上都將面臨真正意義上的人生第一次挑戰。對孩子而言，國小較之幼兒園，具有更加完全意義上的有別於家庭的社會化的、組織化的特性。孩子們如何適應國小的社會化程度更高的交往和學習生活，如何從心理上儘快適應？如何使學生在寄宿生活中獲得成長關鍵期的健康發展？應該成為寄宿制國小制定其培養目標與教育計劃的基本考慮。孩子們進入學校後，由於受社會化程度相對較高的學校生活以及其他一些因素的影響，許多孩子會因習慣了的生活環境改變而變得無所適從，加上人際關係需要重新協調，認知結構和行為模式也將發生大的轉變，需要他去處理與他年紀不相稱的任何需要處理的事情，甚至需要他們超越直接的感性需要，在義務、道德、責任等人格層面，作出同以往經驗和標準不同的自我判斷、自我評價與自主選擇。這與孩子心理髮展的既有水平具有較大差異，從而產生多樣性的心理不適。我們在此給予“換位思考”，不難得出這樣的判斷：從離開熟悉的家庭而進入新奇然卻陌生的學校的第一天起，周遭環境的巨大差異，原有的自由自在、無憂無慮的生活似乎劃上了句號。面對相同的新環境與同一起跑線，孩子們的反應則相差很大。一些比較內向、自理能力較弱的同學，很容易產生類似於“無助者”般的感覺。
他們中的大多數孩子都有着幼兒園的生活經歷，但同學的年齡差距加大，而老師的授課教學方法和言談舉止，也有其不同於幼兒園教師的自身規律和特點；尤其是學習主要是通過學科教學的方式進行，強度增加，難度加大，導致學生需要有更高的自我調節和適應能力。這對學生中的大部分，都構成了直接的挑戰。面對變化了的內心感受和外部評價，難免引起情感反應乃至強烈的情緒波動。對剛剛離開家庭和父母呵護的孩子來説，極易產生各種各樣的心理困惑，甚至出現某種心理偏差。比如個體情感與紀律約束之間的矛盾，社會交往的需要與對社會交往的不適應乃至恐懼之間的矛盾，本能的求知慾與因學習對象和學習方式改變而產生的獲取知識的困難之間的矛盾，還有比如個別化的興趣愛好與集體生活的目標指向方面的矛盾等，都將直接、間接地影響他們的自我評價和自我發展。在產生這些某種意義上説是不可避免的心理問題時，教師的幫助、指導、關愛，對學生身心健康和良好適應能力的形成就有着重要
意義。筆者所在學校相關課題的研究證明，針對寄宿制國小生的心理調適和成長期關懷，起碼有以下這樣一些積極價值和意義：
1．有利於學生心理問題得以緩解和糾正。
專家研究認為：“由於學生心理髮展源於環境系統的結構和功能變化，學生的心理健康根本上取決於環境系統的健康”。寄宿制國小在這方面有着常日製國小所沒有的優勢教育資源，比如通過“全日化”的師生交往、正面引導和全身心關愛，通過集體生活中人與人之間的關心包容，師生同學的友誼和兄弟姐妹般的情感，以及健康、温馨、快樂的集體氛圍和校園環境的創設等，形成了在促進學生髮展方面的優勢。
2．有利於學生成長關鍵期的發展。
國小階段身心發展非常迅速。“各方面都處於形成狀態，又充滿多方面需要和發展可能。”這段時期的心理調適和成長關懷，其價值，“遠遠超出該階段而擴展到終生”。[3]從促進學生德智體美勞的全面發展為目標，對於學生寄宿生活以方方面面、點點滴滴的關心、幫助與支持，對學生成長關鍵期的發展極其有益。
3．有利於學生的全面和諧的發展和健全人格的形成。
從發展的觀點看，健全的人格最終將表現在自立合作精神、生存能力和思想情感等各個方面。事實證明，人格上的偏差是個體融入社會的最大障礙之一。寄宿學校作為一個“小社會”，師生、生生間所發生的一切事情矛盾，都要孩子以社會成員的名義去獨立面對。在這個過程中，給予學生以及時的心理調適和全面的成長關懷，充分關注學生的心理感受，主動對學生進行心理健康教育，有意識地進行良好的心理暗示與疏導，促進學生心理健康的發展，提高其社會適應能力。
4．有利於全面實施素質教育。
素質教育不落在實處就是一句空話。素質教育就是要對學生的思想情感、個性特點、行為能力進行全面的干預和培養。心理調適和成長期關懷使學校教育更趨完善，是對素質教育一種最好的實現形式。全體學生的健康和諧全面的發展，是寄宿制學校所有的教育教學改革的目標指向。心裏調適和對學生成長期的關懷，貫穿於學校教育教學整體改革的全過程，是對學校教育教學工作更深層次的研究，更有利於學生的素質發展。
綜上所述，心理調適和成長期關懷，最終指向的是學生的精神素質的發展，是對學生的積極、健康的社會人
格的全面養成。對作為寄宿制國小生心理調適和成長期關懷的研究發現，心理調適與成長期關懷除了其本身的直接教育教學價值以外，還有着改進現行國小教育理念、教育目標、教育手段的整體教改和教育教學的實踐意義。同時，它還深刻體現了素質教育的教育理念，隨着教育工藝和教育技術的日臻完善，還可能發展成為寄宿制國小的教育教學常規。所以，我們可以將寄宿制國小生的心理調適和成長期關懷，看作是素質教育的具體呈現方式和實現形式之一。
三、心理調適和成長期關懷的構成原理和實施原則
（一）心理調適和成長期關懷的原理
人經驗與感受可以為集體共享、分擔。成功與喜悦的共享，可以加強個體歸屬感和集體凝聚力；而個人遭遇困難和情緒不佳，常常會感到無助和失望因而自怨自艾，但在良好的集體氛圍中，他們會因傾訴、理解、關心、同情而彼此接近。“這種感受與經驗的分擔具有治療功能可以消除個體自責、自卑、退縮等不良情緒，增強彼此的理解與支持”。[4]（3）面對多元價值和信息的衝擊，集體中同學對問題的不同觀點與理解，不同視角不同立場的多元信息可以互相開啟思路，互相啟示打破自我封閉。（4）成長期關懷可以提高學生應對學習生活和個體發展中實際問題的能力。集體是社會的縮影，也是社會的真實反映。利富特（lifton,1972）説過：“團體諮詢提供成員在一個與真實生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學習面對、處理自己的困難的問題。”[5]寄宿學校的班集體，是學習面對處理困難的有效場所，這更有利於學生提高現實生活中的適應能力。
綜上所述，成長期關懷的教育理念和教改實踐，構成了心理調適教育的拓展、延伸和互補。進而表現為這樣一些機制性的關聯：心理調適主要是糾正已經發生的心理矛盾和偏差，成長期關懷則是預防可能發生的，發展有待形成的健康心理；心理調適的對象一般是消極的被動的接受，成長期關懷重視調動學生的主動性和積極性；心理調適是針對局部學生，而成長期關懷是面向全體學生及其全面發展。
家庭是社會的細胞，完整的家庭不僅是個人美好生活的起點，也是優良人格形成的頭。婚姻家庭關係越牢固，教育子女的條就越好。然而在今天，由於社會經濟結構不斷髮展變化，人們對待婚姻家庭的觀念也在一部分人的頭腦中悄然變化着，婚姻家庭關係已不再像過去那樣固若金湯，離婚的人羣越越多，於是接踵而的是一個人們不得不正視的社會問題：越越多的少年兒童生活在單親家庭之中。為了全面瞭解我縣單親家庭子女的成長情況，準確地向社會各界反映當前我縣單親家庭子女在成長中所面臨的困難和問題，有針對性地研究如何開展對單親家庭子女進行家庭教育工作，有力的促進構建社會主義和諧社會，ｘｘ縣婦聯在今年9月-10月期間採取問卷摸底、個別訪談的方式，組織開展了對全縣單親家庭0-18歲子女成長情況的專題調研。
一、總體情況
（一）高離婚率下產生的龐大單親家庭羣體。通過對全縣16個鄉鎮、學校及0-18歲單親家庭子女及家長進行抽樣調查和分析統計，結果顯示：我縣有單親家庭子女2840名，佔我縣未成年人總數的12%。其中，624%單親家庭子女是由於父母離異而造成的，292%是由於喪偶，其它情況僅佔84%。調查顯示：我縣有個鄉鎮因父母離異形成單親家庭的高達90%。在0-18歲未成年人單親家庭中，子女僅7-14歲年齡階段的居多，佔98%。
（二）單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由於家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭裏的未成年人在個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、、打架鬥毆、談情説愛、尋釁鬧事等等。
（三）單親家庭子女的生活狀況。由於家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條差，生活質量跟不上需求。在調查中發現，2840名單親家庭子女中有9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養的佔01%；在生活條較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。
（四）單親家庭子女的監護人化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，佔整個的8976%，是工人的佔42%，是幹部及其他的佔604%；同時，他們的化層次也參差不齊，其中，國小化佔單親家庭的609%，中學的佔401%，大專以上化層次較高的只佔其中的4%。
（五）單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，867%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有1%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬於個別現象，只佔06%，成績較差的佔78%。由於單親家庭孩子的監護人化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。
（六）單親家庭子女的心理需求和健康狀況。在2840名單親家庭子女中，多數孩子的健康狀況一般，有一部分孩子的健康得不到保證。在91%的孩子內心深處中最渴望有一個完美、和睦的家庭，能夠同時得到父親和母親的愛，46%的渴望不再受到別人的歧視，482%的希望得到社會的救助。
二、存在的問題
（一）單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子託付給家中的長輩，監護人本身化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。
享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。為進一步保障兒童權利，貫徹兒童優先原則，促進兒童身心健康發展，優化兒童成長環境，株洲市婦聯成立調研小組，開展以快樂學習七彩生活為主題的全市中國小生快樂成長專題調研。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分佈在小
學二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素
通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生説不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生説是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有着不可替代的作用。
同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友説。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯繫以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑
在本次調查中，市婦聯認為有一組數據是值得社會共同關注的。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裏，誰也不説，7.98%的學生希望在網絡遊戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯將在六一前夕成立湖南省首家株洲市婦女兒童心理健康服務中心。中心將開展以兒童發展性心理諮詢為主，障礙性諮詢為輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要諮詢、成長諮詢、成功諮詢、創新諮詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中國小生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律
青少年是國家的未來、民族的希望，關心、關懷和關愛青少年，為青少年成長營造一個良好的社會法制環境，是落實科學發展觀，構建和諧社會的重要環節，也是全社會共同的責任和緊迫的任務。為進一步加強青少年法制教育工作，為青少年營造健康成長的環境，區政協社會法制委員會就全區青少年成長的社會法制環境問題進行了專題調研，與相關單位和職能部門進行了多次座談。現就如何淨化、營造青少年健康成長的環境，如何建立、健全學校、社會、家庭三位一體的青少年法制教育網絡提出我們的意見和建議，供區委、區政府及有關部門領導參考。
一、青少年成長的社會法制環境現狀
近年來，在區委、區政府的正確領導下，通過有關職能部門和社會各界的共同努力，我區青少年法制教育網絡建設不斷髮展和完善，在校學生的法制教育工作取得了一定成效：全區各學校堅持課堂教學主渠道，通過開展多種形式的法制教育和第二課堂活動，學生法律素質普遍提高;全區33所中國小校均落實了一校一警制度，成立了警校共建工作領導小組，聘請了法制副校長27名，有15所學校還配備了城管副校長，並定時定期開展教育活動，學校法制教育工作制度得到進一步健全;學校、家庭、社會互相配合，共同做好青少年法制教育工作，初步形成了青少年法制教育工作三位一體的格局。
二、存在的問題及原因分析
通過社會各界的共同努力，我區青少年成長的社會法制環境有了一定的改善，青少年法制教育工作取得了一定的成效，但仍然還存在一些不容忽視的問題，主要表現在:
一是學校、家庭、社會三者對青少年法制教育缺乏合力。表現為，學校講一套，家長講一套，在社會上看到的又是一套，教育口徑相互矛盾，讓青少年無所適從;教育責任不清，價值導向扭曲，部門配合難，共同營造青少年健康成長的社會法制環境的有效機制還未形成。在校青少年的品行可謂問題多多，上網、抽煙、喝酒、打架、偷盜、擂肥、早戀、結幫等劣跡惡行屢見不鮮甚至有逐漸蔓延之勢，成為未成年人違法犯罪現象發生的前兆，給學校、家庭、社會帶來越來越多、越來越大的影響，應引起我們的高度警覺和深刻的反思。
二是青少年成長的社會法制環境缺乏長效管理機制。由於利益的驅動和部分行政主管部門管理職能的缺失，未成年人進入網吧屢禁不絕、黑吧經營現象仍然存在，即使經整治也容易反彈，家長對此既恨但又無可奈何。發生在我區某中學的一位在校學生因迷戀網絡而逃學泡吧達7個月之久，學校、家庭毫不知情，網吧的未成年人准入機制形同虛設，後經媒體曝光後才引起社會的關注，由此可見，影響青少年健康成長的社會消極因素不容忽視，建立青少年成長的社會法制環境長效管理機制已是迫在眉睫。
三是部分學校片面追求升學率，法制教育難有時效性。在應試教育大環境影響下，在會考、大學聯考指揮棒影響下，千軍萬馬擠獨木橋，分分是學生的命根，考考是老師的法寶這一狀況還沒有從根本上得到改變，重智育、輕德育，重成績、輕能力現象依然普遍存在，造成在學校智育是硬指標，德育是軟任務，使學生的法制教育沒有足夠的時間和空間，導致法制教育流於形式，難有時效性。
四是校園周邊環境的整治不容樂觀，綜合治理機制有待加強。學校周邊的一些個體工商户把學生當作搖錢樹，將香煙拆散零售給學生，甚至容留曠課的學生抽煙、喝酒、賭博;無照經營的小商販，在學校門前出售不衞生食品，對學生的健康構成威脅;大量的學生在放學後進入網吧，沉溺於聊天、遊戲，荒廢學業;學校周邊居民將空閒的房屋出租給學生，少男少女們將此作為聚集地，談朋友甚至同居，等等。這些問題雖已引起了有關部門的重視，進行過專項治理，但效果不明顯，主要是在整治上仍然存在着主管部門一家唱獨角戲，少數行政主管部門甚至重收費、輕管理，缺少其他相關部門的參與和配合，缺乏綜合治理機制。
五是社區對青少年的法制宣傳與教育基本還是空白。
這些問題形成的原因主要有以下幾個方面：
(一)社會環境的影響。近朱者赤，近墨者黑的古訓，對涉世不深的青少年來説是適用的。當代青少年的生活環境是一個開放式的環境，隨着社會的轉型、體制轉軌和開放程度的擴大，青少年受價值觀多元化的影響，缺乏精神支柱和主流思潮，一些不良的風氣和不健康思想，如拜金主義、享樂主義、個人主義等對青少年的負面影響不容低估，成為青少年健康成長的不可忽視的因素。
(二)學校教育的偏向。學校是青少年學習成長的搖籃，青少年違法犯罪問題與學校教育有着密切的關係。如何實現從應試教育向素質教育的根本轉變，不少學校的教育和管理還存在着嚴重問題，在辦學方向、治學方法上存在一定程度的偏向。一是片面追求升學率。應試教育的壓力使學校不得不追求升學率，以提高影響，擴充生源，給學生在學習和思想上帶來許多負效應，被劃為另類的學生自尊心和自信心受到極大傷害，破罐子破摔，有的滑向違法犯罪的深淵。二是重智育，不重視德育教育和法制教育，造成不少學生思想品德滑坡，有的走上了違法犯罪的道路。三是缺乏對後進生和差生的關懷和幫助，多有批評少有鼓勵，有的學校和老師甚至對這部分學生採取放任式教學，導致部分學生自暴自棄，厭學、逃學、輟學，過早地流入社會。
(三)家庭教育的誤區。家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家教與家風對孩子的心理及行為有着潛移默化的影響。主要表現為：溺愛型的家庭教育往往使孩子養成好逸惡勞、貧圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習，一旦個人慾望得不到滿足就很容易走上犯罪道路;高壓型的家庭奉行棍棒政策，在這種高壓下，極易造成孩子的人格自卑和逆反心理，這樣的孩子一旦犯罪，便會兇惡地報復社會，危害性極大;放任型的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，一遇不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路;單親型的家庭由於家庭結構不健全，使青少年缺乏正常的家教氛圍，他們的心理和生理受到嚴重的影響。
(四)綜治合力的不強。對學校周邊環境的整治，缺乏強有力的制度保障和約束，食品衞生、飲食攤點、佔道經營、文化圖書等管理分屬不同部門負責，衞生責任制、食品准入制、過錯追究制、行政執法監督機制並沒有完全建立起來，或者沒有照章執行。責任不具體，多頭管理，沒有形成綜合治理合力。在學校周邊環境的整治上往往是一陣風，突出時有一定效果，特殊階段一過，又容易死灰復燃。
(五)管教制度的缺失。通過調研，我們發現無業人員在我區青少年犯罪中佔據多數。近三年(2002年至2022年)來受理青少年犯罪案件中無業人員有67人，佔受理青少年犯罪總人數的83.3。九年義務教育後，使一批國中畢業沒有升入高中的未成年人脱離學校，流向社會，他們中有相當一部分難以就業或不願從事體力勞動而成為社會無業人員。因社會管理的缺位，無業青少年成為犯罪的高危人羣。
(六)青少年自身素質的不足。青少年時期是生理和心理迅速變化的時期，是從未成年人向成年人過渡轉變的特殊時期，被稱為成長中的危險期。隨着社會物質生活條件的改善，青少年身體生理早熟與心理晚熟的反差越來越大，他們缺乏獨立處理問題的能力，自我約束力差，又缺乏一定的辨別是非能力，極易受社會不良現象的影響而誤入歧途。
三、對策與建議
構建青少年法制教育網絡，營造和諧、健康的青少年成長的社會法制環境，需要社會、學校、家庭的共同關心和關愛，為此，我們建議：
(一)以人為本，與時俱進，加強和改進青少年法制教育工作
青少年是未來、是希望。加強青少年的法制教育，優化社會環境，為我區青少年創造良好的成長環境，培養一代有為青年，是構建富裕漢南、生態漢南、和諧漢南的長遠戰略和現實需要，區委、區政府要高度重視，切實加強對青少年法制教育的領導。
一是切實加強組織領導。區委、區政府要對營造健康、和諧的青少年成長的社會法制環境工作予以高度重視，特別是各級黨政領導要切實擔負起政治責任，在思想上高度重視，增強加強青少年法制教育的責任感和緊迫感，把青少年法制教育工作納入重要指標進行考核檢查。要建立、健全工作機構，針對青少年犯罪趨勢、特點和當前青少年法制教育存在的問題,研究和探索有效措施確保法制教育落到實處,真正形成黨委領導、政府負責、部門齊抓、社會參與的工作機制。
二是努力加強法制保障。《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為保護未成年人的合法權益提供了法律保障，區委、區政府要加大對這兩個法律的宣傳和貫徹實施力度，強化對青少年的法制教育，結合普法工作，制定青少年法制教育規劃，努力形成漸進、科學、合理的法制教育宣傳體系;要加強安全教育，提高青少年的安全意識和自我保護能力;要進一步落實保護未成年人健康成長的各項法律法規，加強對青少年的權益保護;要建立預防和挽救青少年違法犯罪的發現機制、預防機制、挽救機制和再犯預防機制，做到防患於未然。
三是積極關心弱勢羣體。積極關心流動人口家庭、貧困家庭、單親家庭、下崗職工家庭等特殊羣體子女的教育，建立、健全社會支出保障機制，發動全社會的力量，努力做好青少年合法權益的救助、保護工作。
四是重視活動場所建設。區委、區政府要加強對校外教育的管理，要將校外教育象學校教育一樣納入政府的日常工作，統籌規劃，加快青少年校外活動場所的建設，加大對校外教育的資金投入，重視校外教育師資隊伍的建設。同時，拓寬融資渠道，鼓勵和吸引民間資金參與青少年文化設施建設，在全社會形成人人關心、關愛青少年健康成長的良好氛圍。
(二)明確職責，齊抓共管，全面淨化青少年成長的法制環境
1、淨化社會環境，構築社會防線
要加大淨化文化環境力度：一是加強文化市場監管，堅決查處傳播淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學的出版物;二是加強對互聯網上網服務營業場所的治理;三是加強對營業性歌舞娛樂場所、電子游藝廳、錄像廳等社會文化場所的日常管理，任何不適宜對未成年人開放的文化娛樂場所，不得對未成年人開放。
這裏尤應強調的是，要從制度建設上為淨化文化環境提供保障。在這方面，國家有關部門已經分別作出了具體的規定，譬如規定中國小校周邊200米內不得設立互聯網上網服務營業場所和電子遊戲經營場所;堅決查處和關閉傳播色情、淫穢內容的網站等等。區政府要着眼與控制和減少青少年違法犯罪的誘發因素，加大對社會醜惡現象的打擊力度，可適時聯合綜治、教育、公安、文化、工商、城管、電信等部門採取專項治理與日常管理相結合、日常巡查與突擊檢查相結合、完善管理制度與年度考核相結合、廣泛宣傳與羣眾舉報相結合、教育引導與打擊處罰相結合的方法，在全區範圍內清理、整治電子遊戲機、網吧、學校治安秩序、校園周邊環境等。特別是對不按有關規定經營，嚴重損害青少年身心健康的網吧，政府行政主管部門要有所作為，對其實行一次性死亡的嚴厲制裁，堅決關閉取締，絕不能簡單地以罰代法。同時，要鼓勵社會各界舉報黑網吧、網吧接納未成年人和超時經營等違規行為，建立社會監督、政府獎勵制度，區政府應採取有效措施，對社會有效舉報而不作為的行政主管部門的主要領導實行行政問責，為未成年人的健康成長營造良好環境。
2、強化法制教育，構築學校防線
一是端正教育態度，轉變教育觀念。學校要認真貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，努力克服和扭轉重智輕德的不良傾向。學校在抓好智育的同時要注重抓好德育，對德育工作者在評職、晉級任用、物質待遇等方面給予政策傾斜。教育行政部門在對校長的任用、教師的晉級、先進集體和個人的評定時，都要把德育工作是否有成效作為重要指標。對後進生的教育轉化工作，不能動輒採取勸退和改變環境的做法，將他們逐出校門，要耐心進行疏導教育，向他們傾注更多的愛心，幫其消除自卑感，讓其感受到集體的温暖，師長的關愛，促其轉變。對於那些有嚴重不良行為、符合條件的學生應送工讀學校重點加強幫教，制定相應政策解決貧困家庭子女的工讀學費問題。
二是加強法制教育，培養文明行為。要加大學校法律常識課和思想品德課的比重，把對學生的德育教育和法制教育的工作真正納入學校教育的整體計劃，努力把愛國主義、集體主義、社會主義教育和革命傳統教育、中華傳統美德教育、民主法制教育有機地統一到課程教材之中，使教材內容貼近學生思想實際、貼近學生生活實際、貼近學生羣體，使青少年除能接受科學文化知識外，能夠初步瞭解和掌握一些與日常社會生活密切相關的法律常識，培養明辨是非能力和遵紀守法的品德。同時要充分利用課餘時間，開展豐富多彩的法制宣傳活動，如開展法律知識競賽、法制文藝匯演、模擬法庭、參加公捕公判大會等，使青少年從思想上強化法律意識和自我保護意識。
三是加強綜合管理，優化成長環境。政府在優化青少年成長環境上要履行牽頭抓總的職責，各職能部門要緊密配合。公安部門要加強學校及周邊地區治安環境的綜合治理，嚴歷打擊危害學校正常秩序，侵害青少年學生的各種違法犯罪活動，保障青少年有一個安全、和諧、健康的學習環境。對侵害學校師生、危害校園治安的各類犯罪活動從重從快辦理;在校園周邊治安複雜地區設立治安崗亭，有針對性地開展治安巡邏，強化治安管理;管段民警對出租户逐户摸底，對不具備消防設施，有安全隱患的，責令停業。對各學校周邊的副食商店、餐飲食店要加強食品衞生的監督，保證食品安全;嚴禁校園周邊個體商户向未成年人出售煙、酒，違者嚴懲。
3、重視社區教育，構築家庭防線
一是打造社區教育平台，夯實家庭教育基礎。區政府要加強對社區工作的領導，通過社區主導，以社區為平台和載體，舉辦青少年家長的法制培訓班，不斷提高家長的素質，使其盡到撫養、教育子女的義務，為青少年創造一個良好的家庭環境;教育家長自覺保持婚姻家庭的相對穩定，營造融洽的家庭氛圍，充分發揮家庭第一學校的作用，防止給青少年學生造成心靈上的創傷;引導家長自覺規範自己的言行，做到不越軌、不出格，以自己的良好行為給子女樹立榜樣，規範和引導青少年的言行舉止。
二是倡導良好社會風尚，樹立正確家庭教育觀念。區政府要大力倡導良好的社會風尚，工、青、婦等羣團組織要通過評選五好文明家庭、優秀職工等各項活動教育和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，克服和糾正簡單粗暴、嬌慣溺愛和放任自流等不良教育方式，教育子女發揚艱苦奮鬥、自力更生的優良作風，克服衣來伸手、飯來張口的懶惰、懶散習慣，塑造良好的生活、作風性格，對不正當的慾望和需要，要耐心細緻地加以引導。
三是建立健全社區管理、幫教功能。加強流動人口的管理工作，一方面要組織社會閒散青少年有序外出務工，防止盲目外出，另一方面要加強外出務工青年的管理，不斷提高他們的勞動技能、法制觀念和思想道德文化素質。街道和社區居委會要採取行之有效的方式幫教社區有不良行為的青少年，把教育、感化、挽救工作貫穿於幫教全過程。各級綜治辦、公安、司法、工商、工、青、婦等有關部門和單位要積極配合，採取多種形式、多種渠道做好刑釋解教人員的安置幫教工作。建立區、街道、社區三級幫教工作網絡，明確要求實施一把手責任制。
總之，為青少年的成長創造健康、和諧、穩定的社會法制環境是一項長期、複雜的工作，只要學校、社會、家庭各負其責，相互監督，齊抓共管，形成合力，保證和促進青少年健康成長的綠色環境就一定能建成。
為進一步瞭解成長環境對未成年人的影響情況,振興區關工委協同區教育局關工委在區屬部分國小開展了學校環境對未成年人成長影響的調查。
一、調查範圍、對象及方法
調查採取分專題、定學校，以問卷隨機抽樣調查形式為主，隨機訪談、座談會、網上調查等形式為輔的調查方法。振興區屬國小23所，本次調查選擇了紅房、站前、六緯路、永昌、二緯路等5所國小，佔國小總數的21.7%。圍繞調查主題，設計了師生關係、生生關係、學生課業負擔、校園文化、社會實踐課等5個專題，發放問卷2 893份，其中，學生問卷2 793份，教師問卷100份。各專題都相應進行了隨訪活動，對生生關係、學生課業減負、校園文化等專題進行調查，組織召開學生家長、社會人士和教師座談會3次，開展網上調查1次，調查工作歷時3個月時間。
二、調查結果及情況分析
1. 師生關係的現狀及產生原因
我們共發放了200份學生問卷和30份教師問卷，對當前師生狀況滿意的學生數185人，佔問卷總數的92.5%，教師數25人，佔問卷總數的83.3%;認為不滿意的學生數2人，佔問卷總數的1%;認為一般的教師5人，佔問卷總數的16.7%。大家對當前的師生關係狀況總體是滿意的，認為師生關係存在的問題主要是教學負擔超載、心理壓力過重、感情交流困難以及教師的教育、教學的管理方式和方法欠當。老師和“問題學生”之間的心理距離有待縮短，70.2%的學生喜歡“朋友式的老師”，而老師認為“教師犯錯誤時也應當説聲對不起”的只有43.5%。不少學生認為老師有明顯喜歡和偏袒成績好學生的情況。學生在回答“老師對待優生差生一視同仁嗎”問題時，選擇一視同仁的佔問卷總數的61%。
師生關係存在的問題，主要有4個方面的原因：一是教師出於職業上的考慮，對用功的學生和能夠按要求去做的學生比較喜歡和偏愛，使得另一部分學生的向師性心理得不到滿足。二是教師和學生以“一”對“多”的關係，增加了老師全面瞭解學生的難度，進而影響因材施教方法的實施，一些學生產生了消極情緒。三是國小生的不成熟性決定了有的學生容易違紀，容易對老師產生誤解，難以約束自己的行為。四是學校、家庭和社會配合得不好。
2. 生生關係的現狀及班集體對學生關係的影響
問卷調查發出300份，隨機訪談學生10多位，同時做了網上調查。學生與班集體關係融洽的佔78.5%，與同桌關係融洽的佔91%，與異性同學關係融洽的佔26%。回答“用一個詞或一句話形容你與全班同學的關係”，大部分同學選擇“友好相處”、“純真友誼”和“你尊重我，我尊重你”等。學生氣質類型與交往關係能力方面，各種類型學生對友情都有渴望和要求，其中外向型氣質的學生最高，佔被調查者的2/5。班集體對同學的交往影響方面，班集體較好、較團結的，學生關係一般都較融洽，交往的積極性也較高，而班集體鬆散、較差的，學生情緒相對低落，交友的積極性也不高。
對“好學生”的理解，學生和老師存在着差距。老師從管理者角度出發，認為“好學生”應該聽話，遵從師訓，成績優秀。受學生們歡迎的“好同學”有兩類，一類是成績拔尖，性格隨和，與人為善的同學。一類是學習成績平平，但聰明、好動、風趣、樂於助人，在班裏有一定號召力的學生。調查表明：現在的孩子比較重視與同齡朋友的交往，對家長和老師的依賴性逐漸降低，遇到問題首先願意與同齡的朋友交談，把朋友作為傾訴對象。
3. 學生課業負擔情況和原因
調查發放學生問卷882份，教師問卷57份，召開座談會1次，訪談教師、學生、家長10多人。大家對現在國小生課業負擔超重問題基本形成共識：一是學生在校時間長，少數教師採取提前到校、推遲放學的方法延長學生的在校時間;二是學生課業減負的家庭壓力太重，學生完成了老師佈置的作業後，還要做家長購買的課外補充習題書，或參加補習班、興趣班、特長班、提高班等，學生身心疲憊不堪;三是教輔資料氾濫成災，國小生書包過重仍然是一個突出問題;四是部分教師教育觀念、教學能力不適應課改壓力，習慣“填鴨式”教學方法，缺少“教育智慧”。
學生課業負擔超重的原因是多方面的：一是社會上對考試狀元和考名牌大學的宣傳此起彼伏，升學競爭愈演愈烈。二是家長望子成龍，望女成鳳，不惜花大量金錢為子女找家教、買資料、上培訓班，學生負擔沉重。三是社會和家長仍以升學率評價學校，使得學校在減負等問題上態度曖昧，不敢邁開步子。四是學生承擔着太多的壓力。千軍萬馬過獨木橋，使素質教育、因材施教成為空中樓閣。
4. 校園文化建設的現狀和問題
調查範圍定為五、六年級學生，發放問卷211份，對教師作隨機採訪。97%的學生對學校的環境建設是滿意的，但也提出希望學校環境建設更富兒童情調的建議，40.7%的學生在問卷中要求學校在環境建設方面“增加我們自己的作品”。根據問卷、座談和隨訪結果，大家普遍認為校園建設存在以下問題：一是制度文化建設尚待完善。二是鼓號隊、秧歌隊、體育隊、管樂隊、文學社等校園社團學生多為被迫參加，學生喜歡的興趣小組活動項目少，滿足不了學生的需要。三是活動開展、文化建設全員性不夠，活動僅限於在少數學生中開展，校園文化建設缺乏資金，學校捉襟見肘。
5. 國小生對參加社會實踐活動的要求
調查共發放問卷1 200份，針對不同年齡、不同性格國小生對社會實踐活動的認識和心理狀態設計問題。據統計，92%的學生喜歡參加學校組織的社會實踐活動。其中32%的學生喜歡參加遊戲式的實踐活動，35%的學生喜歡參加服務類活動，30%的學生喜歡參加文娛類、讀書類的社會活動。高年級有56%的學生、低年級有48%的學生認為參加社會實踐活動能豐富課餘生活。32%的學生認為參加社會實踐活動，可以瞭解社會，開闊視野，陶冶情操，增長見識，培養自己發現問題和解決問題的能力。還有12%的同學認為參加社會實踐活動讓自己變得更有自信。
關於深入組織國小生開展社會實踐活動，調查認為：一是活動內容的選擇，要有利於充分激發學生的積極性;二是活動形式上要充分考慮符合學生的年齡和生理特徵;三是活動組織上既不能放任，又要大膽放手，使每個學生都能得到鍛鍊，老師要盡力指導。
三、工作建議
1. 大力開展素質教育的宣傳工作。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟、國力競爭日趨激烈，必須努力提高國民素質和民族創新能力，把人口負擔轉化為巨大的人力資源優勢。開展素質教育不只是學校的事，更是全民的事，是全社會的責任。要用科學發展的人才觀統領素質教育，形成強大的宣傳聲勢，取得實效。
2. 大力加強教師隊伍建設。教師是學生成長的引導者，是學生髮展的領路人，“師愛”是學生生理髮育、心理髮展不可缺少的“陽光雨露”。學校要取消大班制，加強教師隊伍的建設，保證老師有足夠的精力照顧到每一個學生。
3. 大力營造學校、家庭、社會三位一體的育人機制，為青少年健康成長創造良好的環境，把素質教育貫穿幼兒教育、基礎教育、職業教育、高等教育各個階段。
4、進一步加大教育經費的投入。政府和有關部門要把校園文化建設和組織學生參加社會實踐活動經費列入教育經費計劃，使學校有資金進行校園文化建設和開展社會實踐活動。
一、總體情況
(二)單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由於家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭裏的未成年人在個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架鬥毆、談情説愛、尋釁鬧事等等。
(三)單親家庭子女的生活狀況。由於家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條件較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質量跟不上需求。在調查中發現，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養的佔0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。
(四)單親家庭子女的監護人文化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，佔整個的89.76%，是工人的佔4.2%，是幹部及其他的佔 6.04%;同時，他們的文化層次也參差不齊，其中，國小文化佔單親家庭的60.59%，中學的佔34.01%，大專以上文化層次較高的只佔其中的 5.4%。
(五)單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬於個別現象，只佔0.6%，成績較差的佔78.3%。由於單親家庭孩子的監護人文化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。
二、存在的問題
(一)單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子託付給家中的長輩，監護人本身文化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。
(三)單親家庭子女學習向極端發展。在對單親家庭子女的調查中發現，他們的學習狀況向兩個極端發展。一種情況是父母離異或喪偶後，把孩子作為整個家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學習教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學校裏出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學情緒，在學校表現惡劣，不思進取，任意逃學，而這種情況在單親家庭中佔絕大部分。
(四)單親家庭經濟出現危機。由於大部分單親家庭都是一個人承擔撫育和教育子女的責任與義務，除了少數家庭生活富足以外，絕大多數家庭經濟都十分困難，難以支付高昂的教育費用，很多學生只能勉強完成九年義務教育，少數學生早早輟學，連九年義務教育都不能完成。同時，健康也不能得到保證。
三、幾點建議
(一) 社會責任
1、加強領導，進一步關注單親家庭子女的成長。各級黨政部門應從實踐三個代表重要思想，落實科學發展觀和貫徹落實中發8號文件的政治高度，充分認識加強 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，採取強有力的措施切實解決。一是加快經濟發展，積極給單親家庭的家長創造就業機會，使其就近務工，創造促進孩子健康成長的環境。二是完善有關法律政策，保障孩子合法權益。三是社會各界要力所能及開展對單親家庭子女的幫扶活動。
2、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由於單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們瞭解單親家庭孩子出現的生存危機和道德失範問題，瞭解青少年教育的基本內容、教育規律和方法，明確自己監護的任務和責任。
(二)學校責任：
1、學校建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創傷。要加強調查研究，增強教育實效。學校應對農村單親家庭學生 的情況進行深入調查，全面瞭解他們的情況;並建立單親家庭學生的專門檔案，針對不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其臨時監護人經常保持聯繫，並建立家長記錄卡，對孩子進行正確引導。
2、創造活動環境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥於別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創造活動的環境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。
3、鼓勵他們用積極的心態面對生活。單親家庭的學生在閒暇獨處時常常感到無聊，也更多地採用消極被動的方式打發時光。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習夥伴。
(三)家庭責任：
1、強化監護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯繫，隨時掌握孩子動態，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人管理孩子，並應履行相應的委託手續。
2、家長調整思想認識和心理情緒，引導孩子對家庭環境變化的正確認識。夫妻離異大多是有無法化解矛盾才發生的，離異後出現的新問題--孩子教育成長的問題。面對新問題，要敢於正視，並努力去解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱，要正確引導孩子理解父母的離異，並與父母保持良好的關係，而不是怨恨父母，這樣才能使孩子健康快樂的成長。
3、重視對孩子進行家庭教育，使其用健康的心態面對生活。單親家庭的父母在關注孩子生活、學習、安全等方面的同時，要特別重視孩子的心理健康。生活在單親家庭中的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心、交流，並採取妥善的解決措施。要讓孩子與不在身邊的父或母，經常團聚交流，讓孩子感受完整的愛。單親家庭的父母還應加強自身的學習，努力提高自身素質，不斷增強家教能力和水平。
企業經營者成長與發展環境調查報告
吉林省企業經營者成長與發展環境調查報告隨着我國社會主義市場經濟的逐步建立和發展，企業經營者隊伍的成長與發展受到了社會越來越多的關注。加入wto後更廣泛、更激烈的市場競爭對企業的發展和企業家隊伍建設提出了更高的要求。
為了瞭解和分析企業經營者成長狀況和發展環境，促進企業經營者隊伍的健康成長，近期省企業調查隊開展一次專項調查。這次調查以企業法人代表為調查對象,調查共發放調查問卷260份,回收有效問卷235份,回收率90。
調查結果表明：我省企業經營者隊伍發生了可喜的變化，經營者隊伍整體素質不斷提高，結構進一步優化，大多數企業經營者認為有利於企業家隊伍成長和發展的環境已初步形成。
一、企業經營者素質狀況
1、經營者年齡進一步年輕化。調查顯示,我省企業經營者隊伍主要集中在36-55歲年齡段,年齡逐漸趨於年輕化。
其中46-55歲年齡段的人數最多,比重為52.6；其次是36-45歲,比重為34.6,兩個年齡段比重之和為87.2；56歲以上和35歲以下各佔10.7和2.1。與20xx年調查結果相比，36-55歲的企業經營者所佔比重增加了8個百分點，而56歲以上的卻減少了4.5個百分點。
按企業規模劃分，大型企業經營者年齡在45歲以下的佔40，中小企業企業這一比重分別為35.6和37.5。在各類型企業中，47的私營企業經營者年齡在45歲以下，其次是有限責任公司和股份有限公司，分別為46.2和40.4，國有企業為32.1，集體企業和外商投資企業所佔比重最低。
2、學歷水平明顯提高。調查表明，在企業經營者隊伍中，具有大專以上學歷的佔91.1，其中大學學歷佔44，研究生及以上學歷佔21.3，大專以下佔8.9。
高學歷的比重與20xx年相比有明顯提高，其中大學本科提高9.2點，研究生提高11.5點，表明我省企業經營者隊伍已進入較高學歷結構。從不同年齡段看，在人數較多的36-45歲和46-55的年齡段，大學學歷的比重分別佔28和58.5，研究生的比重分別為62和32。
表明在36-45歲年齡段，研究生的比重高，而在46-55的年齡段，大學本科比重高。在56歲以上的企業經營者中，大學本科以上的佔72，35歲以下的研究生比重較大，為40。
3、知識結構趨於專業化。在企業經營者隊伍中學管理的人數最多，佔42.2;其次是財經專業，佔14.5，理工農醫佔13.5，工商管理（mba）佔10.4。
與20xx年調查結果相比,我省企業經營者隊伍的知識結構向專業化方向。從不同年齡段看，經營者在36-45歲和46-55歲年齡段學管理專業比重最大，分別為30和
5
8、8，財經和理工農醫專業的次之。35歲以下和56歲以上年齡段學文史和理工農醫專業的比重較大，管理次之。
另外46歲以上年齡段企業經營者學習管理專業、財經專業和mba的比重比46以下的所佔比重要高。表1：調查對象基本情況對照表（）20xx年20xx年20xx年20xx年年齡35以下36-4546-5556以上文化程度大專以下大專大學研究生及以上21.3現任職務董事長總經理廠長黨委書記其他所學專業文史哲法律財經工商管理(mba)管理理工其他
二、經營者自我評價提高企業家經營者的綜合素質是造就企業家隊伍的一個重要內容，本次調查瞭解了企業經營者對職業化技能的看法和對自己各方面技能的評價。
1、管理能力增強，開拓能力較弱。調查顯示，企業經營者認為自己最強的能力依此是：決策能力（88.1）、組織協調能力
（46）、創新能力（35.7）、知人善任能力（31.5）、市場營銷能力（25.1）、學習能力（17.9）、公關能力（10.6）、表達能力（8.1）。與20xx年的調查數據對比，可以發現近幾年有一些可喜的變化趨勢：創新能力和市場營銷能力的比重有所提高，創新能力由第五位提高到第三位，學習能力由第八位提高到第六位。
認為自己最弱的能力依此是：公關能力
（63）、表達能力
（46）、市場營銷能力（45.5）、創新能力（36.6）、知人善任能力（30.2）、學習能力（21.7）、組織協調能力（13.6）、創新能力（4.7）。值得注意的是，被企業經營者排在較弱能力前面的公關能力、表達能力和市場營銷能力與企業的對外開拓和市場推廣關係密切，而排在強項能力前面的決策能力、組織協調能力與企業的內部管理關係更密切，這反映了我省企業經營者能力結構的一些特徵：內部管理能力強，對外開拓能力弱。
因此在目前國際國內市場競爭加劇的環境下，企業經營者的對外開拓能力有待加強。
2、個人事業比較成功。大部分經營者認為自己經營企業是比較成功的，比重佔82.3， 其中認為非常成功和不太成功的比重分別是5.2和9.8，只有極個別經營者認為自己經營企業是不成功的。
而對於成功的原因，經營者認為“企業員工的支持”和“個人素質較高”、“領導班子的配合”是最主要的因素，三者所佔比重分別是25.
7、25.4和25.1；而認為“國家政策好”和“趕上好的機遇”則分別佔16.7和7.2。
3、有長遠奮鬥目標。調查顯示，經營者所在企業已制定發展規劃的佔95，其中有長期規劃的佔50.
9、中期規劃的佔據36.4，短期規劃的佔11.7，只有5的企業沒有制定發展規劃。調查還顯示，企業經營者在任期內有資產保值增值目標的佔92.3，沒有的佔7.7。
其中大型企業經營者有資產保值增值目標的比重達93.3，中型企業為90.7，小型企業94.4。
4、追求創新精神。本次還對詢問了經營者對企業家精神的理解和他們在經營活動中投入精力最多的工作是什麼，調查結果顯示：認為“勇於創新”是企業家精神的最高體現，所佔比重為59.
4、認為“追求利潤最大化”佔26.9，而認為“勇於承擔風險”和“樂於奉獻”分別佔9.1和4.7。調查結果還顯示：我省企業經營者在經營活動中精力投入最多的工作是“強化企業內部管理”（26.7）、“尋找新的發展機會”（25.5）和“市場營銷”（22.6），三項工作佔其全部工作的四分之三，而“協調與有關部門的聯繫”和“新建項目或技術改造項目”分別佔12.9和12.3。
4、經營業績良好。從產品地位看，有67.7的被調查企業認為本企業產品質量在同行業中屬於上等水平，認為中等水平的為28.1，認為下等水平的佔1.7。
從產品在市場中的地位看，企業經營者認為本企業的產品在市場上屬於暢銷的佔48.1，屬於平銷的佔46.4，屬於滯銷的佔1.3。從被調查企業的效益狀況看，盈利企業佔66.8，虧損企業佔32.3，持平的佔0.9。
三、對經營者隊伍成長環境及相關制度的評價
(一)對成長環境的評價
1、對成長環境總體給予肯定，法制環境亟待加強。調查顯示，企業經營者對企業家成長環境所涉及的經濟環境、法律環境、政策環境、社會環境等六個方面給予了肯定評價。
調查表明，要促進企業家隊伍的快速健康，各種環境因素還需要有較大改善，尤其是法制環境和市場環境建設亟待加強。表2：對企業經營者隊伍成長環境的評價（）很有利比較有利一般不太有利很不有利均值百分制市場環境15．741．730．310．41．73.5971.8經濟體制8．138．340．99．12．93.3867.6政策環境11．937．940．46．82．63.4969.8文化環境8．535．749．84．70．853.4569社會環境7．738．344．76．81．73.4168.2法律環境8．935．347．25．52．63.4168.
一、調查目的
基於對區域內農村國小教師專業成長的關注和農村國小教師專業成長狀況的擔憂，我們開展了農村國小教師專業成長狀況的調查，旨在通過調研獲得第一手的原始資料，為促進農村國小教師專業成長提出建議。
二、調查方法
1．問卷調查法：總共發放調查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問卷101份，對調查結果主要採用百分比統計。
2．訪談法。
三、調查問卷的編制
調查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業與所教學科是否對口；不同層次的教師閲讀教育理論專業書籍、閲讀與自己所教學科有關的專業書籍，閲讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室 (本文轉自實用工作文檔頻道)、圖書冊數是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關係和評課、評價學生的能力等的情況。
四、調查對象的確立
本次調查採取分層抽樣調查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。
五、調查結果與分析
從統計結果看，該地區教師閲讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閲讀與自己所教學科有關的書籍人數較多達74%;年輕教師閲讀量比較大，40歲以上的教師閲讀量比較小，閲讀文學名著的僅佔9%。從統計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與複雜性。
注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。
從以上統計結果來看，一類學校的圖書配備數量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發展的不均衡性，我們要想辦法促進區域內各類學校的均衡發展，尤其是二、三類學校的發展，加大合校並點的力度，把村小合併到學區。
六、教師專業成長的歸因分析
通過發放調查問卷，與教師座談筆者瞭解到的一些影響教師專業成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業負擔過重等。
七、討論與建議
1．對農村國小教師專業成長狀況的分析
從整體來看，農村國小教師的專業成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村國小教師的素質，因為他們的素質直接影響到農村教育的質量和農村學生的素質，影響到農村教育的可持續發展、內涵式發展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農村教育均衡發展，這又是建設社會主義新農村不得不面對和解決的問題。
從分項的指標來看，教育閲讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。
2．對農村國小教師專業成長的建議
(1)引領教師學習，構建學習型校園
學習是時代發展的主旋律，也是教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷髮現自我，開發自我，超越自我。作為師生共同學習發展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業發展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽羣書，閲讀一定量的教育理論專著和優秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閲讀經典美文，提高自身的修養。
(2)引領教師有效反思，讓教學反思日常化
波斯納提出“教師的成長=經驗+反思”。有一位教育家也曾説過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敍事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究
課題研究是教師專業成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果。”通過課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現教師認知上的跨越。
(4)校長以身作則，實現專業引領“本土化”
校長是學校的核心，是學校的靈魂。對於教師的專業成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業水平，校長的示範帶頭作用，都實實在在地影響着青年教師的專業成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內涵和辦學效益。一個具有較高專業水平的校長，能夠對教師的成長和發展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業發展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平台，讓教師體驗到發展成長的快樂。
(5)同伴互助協作化，實現互惠共贏
“三人行，必有我師。”教師之間要相互學習，互助協作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關注個人已有經驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。
總之，促進農村國小教師的專業成長勢在必行。學習、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領是前提，制度是保障。在今後的實踐中積極探索，促進農村國小教師成長的有效方法，促進農村國小教師的專業成長，提高農村教育的質量。
家庭是社會的細胞，完整的家庭不僅是個人美好生活的起點，也是優良人格形成的源頭。婚姻家庭關係越牢固，教育子女的條件就越好。然而在今天，由於社會經濟結構不斷髮展變化，人們對待婚姻家庭的觀念也在一部分人的頭腦中悄然變化着，婚姻家庭關係已不再像過去那樣 固若金湯，離婚的人羣越來越多，於是接踵而來的是一個人們不得不正視的社會問題：越來越多的少年兒童生活在單親家庭之中。為了全面瞭解我縣單親家庭子女的成長情況，準確地向社會各界反映當前我縣單親家庭子女在成長中所面臨的困難和問題，有針對性地研究如何開展對單親家庭子女進行家庭教育工作，有力的促進構建社會主義和諧社會，xx縣婦聯在今年9月-10月期間採取問卷摸底、個別訪談的方式，組織開展了對全縣單親家庭0-18歲子女成長情況的專題調研。
一、總體情況
(二)單親家庭子女的性格特點，心理情緒。由於家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，他們通常表現出孤僻、內向、任性等性格弱點。絕大部分生活在單親家庭裏的未成年人在個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。在調查的2840名單親家庭子女中，處在離異家庭的單親家庭子女，大都行為習慣差，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架鬥毆、談情説愛、尋釁鬧事等等。
(三)單親家庭子女的生活狀況。由於家庭的不完整，只有少數單親家庭經濟條件較好，多數單親家庭的生存狀況是十分艱難的，生活條件差，生活質量跟不上需求。在調查中發現，2840名單親家庭子女中有53.9%隨父，46%隨母，由爺爺奶奶或外公外婆等扶養的佔0.1%;在生活條件較差的家庭，父或母為了尋求生計，外出務工，也只能將子女交給長輩或他人看管。
(四)單親家庭子女的監護人文化結構。調查的單親家庭中家長是農民的居多，佔整個的89.76%，是工人的佔4.2%，是幹部及其他的佔6.04%;同時，他們的文化層次也參差不齊，其中，國小文化佔單親家庭的60.59%，中學的佔34.01%，大專以上文化層次較高的只佔其中的5.4%。
(五)單親家庭子女的受教育情況。在學校的教育中，86.7%單親家庭的子女能夠完成九年義務教育，有13.3%單親家庭的子女不能完成九年義務教育。調查結果顯示，單親子女的學習狀況向兩個極端發展。其中，學習成績特別突出的單親子女屬於個別現象，只佔0.6%，成績較差的佔78.3%。由於單親家庭孩子的監護人文化水平普遍低，不具備給孩子進行家庭教育的素質和能力，因此，生活在單親家庭中的孩子，大多數未接受到良好的家庭教育。
二、存在的問題
(一)單親家庭教育功能弱化，質量差。單親家庭的父母一人既要承擔沉重的家務，為了生活又要努力的生產、工作，在對孩子進行家庭教育方面常顯得力不從心，對其子女的關心和教育不夠，造成了家庭教育功能欠缺的一個普遍現象。特別是在農村單親家庭中，多數家長常年外出務工，孩子託付給家中的長輩，監護人本身文化水平低，思想素質不高，嚴重缺乏正確的家庭教育知識和方式方法，不具備對孩子進行家教的能力，這些現象直接導致了家庭教育質量差。
(三)單親家庭子女學習向極端發展。在對單親家庭子女的調查中發現，他們的學習狀況向兩個極端發展。一種情況是父母離異或喪偶後，把孩子作為整個家庭的精神支柱和依靠，在孩子的學習教育中傾注了大量的心血，這樣的孩子在學校裏出類拔萃，但是他們性格孤僻，很敏感，心理承受能力差，而且很自卑，缺乏愛心。另一種情況是父母雙方互相推卸責任，視子女為累贅，在這種家庭中的孩子往往是自暴自棄，有厭學情緒，在學校表現惡劣，不思進取，任意逃學，而這種情況在單親家庭中佔絕大部分。
(四)單親家庭經濟出現危機。由於大部分單親家庭都是一個人承擔撫育和教育子女的責任與義務，除了少數家庭生活富足以外，絕大多數家庭經濟都十分困難，難以支付高昂的教育費用，很多學生只能勉強完成九年義務教育，少數學生早早輟學，連九年義務教育都不能完成。同時，健康也不能得到保證。
三、幾點建議
(一) 社會責任
1、加強領導，進一步關注單親家庭子女的成長。各級黨政部門應從實踐三個代表重要思想，落實科學發展觀和貫徹落實中發8號文件的政治高度，充分認識加強 單親家庭子女教育、管理工作的重要性，採取強有力的措施切實解決。一是加快經濟發展，積極給單親家庭的家長創造就業機會，使其就近務工，創造促進孩子健康成長的環境。二是完善有關法律政策，保障孩子合法權益。三是社會各界要力所能及開展對單親家庭子女的幫扶活動。
2、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由於單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們瞭解單親家庭孩子出現的生存危機和道德失範問題，瞭解青少年教育的基本內容、教育規律和方法，明確自己監護的任務和責任。
(二)學校責任：
1、學校建立單親家庭學生檔案，用愛心撫慰創傷。要加強調查研究，增強教育實效。學校應對農村單親家庭學生的情況進行深入調查，全面瞭解他們的情況;並建立單親家庭學生的專門檔案，針對不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其臨時監護人經常保持聯繫，並建立家長記錄卡，對孩子進行正確引導。
2、創造活動環境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥於別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創造活動的環境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。
3、鼓勵他們用積極的心態面對生活。單親家庭的學生在閒暇獨處時常常感到無聊，也更多地採用消極被動的方式打發時光。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習夥伴。
(三)家庭責任：
1、強化監護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯繫，隨時掌握孩子動態，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人管理孩子，並應履行相應的委託手續。
2、家長調整思想認識和心理情緒，引導孩子對家庭環境變化的正確認識。夫妻離異大多是有無法化解矛盾才發生的，離異後出現的新問題--孩子教育成長的問題。面對新問題，要敢於正視，並努力去解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱，要正確引導孩子理解父母的離異，並與父母保持良好的關係，而不是怨恨父母，這樣才能使孩子健康快樂的成長。
3、重視對孩子進行家庭教育，使其用健康的心態面對生活。單親家庭的父母在關注孩子生活、學習、安全等方面的同時，要特別重視孩子的心理健康。生活在單親家庭中的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心、交流，並採取妥善的解決措施。要讓孩子與不在身邊的父或母，經常團聚交流，讓孩子感受完整的愛。單親家庭的父母還應加強自身的學習，努力提高自身素質，不斷增強家教能力和水平。
通過調查，從未成年人上網的基本情況、網絡對未成年人成長產生的影響、引導未成年人安全上網的主要做法和經驗、保障未成年人在網絡時代健康成長的設想及建議四個方面，分析了網絡對未成年人成長的影響。
一、未成年人上網的基本情況
1.未成年人上網較為普遍
2.未成年人上網較為理性
3.未成年人上網有成人監督指導
調查表明，越來越多的家庭和學校為未成年人學習使用互聯網創設了基本條件，大部分未成年人在家庭、學校中上網，家長和老師對未成年人上網也起到了一定的監督指導作用。55.2%的同學在家裏上網，20.6%的同學在親朋家上網。70.5%學生表示自己上網受到家長監督，70%的家長也認為自己的監管有一定效果。家長、老師等也較注意告知孩子上網注意事項，學生問卷顯示，由家長告知孩子上網注意事項的佔39.6%，由老師告知的佔23.2%，親戚告知佔10.7%。
4.未成年人上網重要內容是遊戲娛樂
5.未成年人出入網吧現象仍然存在
調查表明，還有13.1%的學生出入網吧，9.6%的學生只有到網吧才可以上網，3.5%的學生是在有別的上網條件的同時也常常到網吧上網，男同學佔網吧上網學生總數的三分之二以上。90%以上的學生去網吧是為了休閒娛樂，極少部分學生是因為學習需要到網吧上網。統計結果顯示，在網吧玩遊戲學生佔了近一半，玩暴力刺激類遊戲的學生最多，達70%以上。談及上網吧的費用，60%的學生表示要使用平日零花錢，其他學生則要向家長要錢，或用自己的部分生活費和壓歲錢來支付。
二、網絡對未成年人成長產生的影響
調查表明，網絡對當代未成年人產生了日益深刻、廣泛的影響。73.7%的學生認為上網對自己產生了有利影響，15.7%的學生認為產生了一些不好影響，4.5%的學生表示積極和消極影響都存在。很多人形容網絡是雙刃劍，善用是福，放縱是禍。
1.網絡給未成年人帶來的積極影響
一是有助於開闊視野、求知啟智。問卷顯示，33.6%的學生在網上常瀏覽教育學習類、青少年專業類和新聞類網站。學生對網絡開闊視野這一積極影響認同度最高，達40.6%。在他們眼中，網絡是知識金庫，想找什麼都能找到;網絡是全能教師，能解無數個為什麼。學生們可以按照自己的興趣在網上隨意搜索瀏覽，可以通過網校聽各地名師講課，有的學生有不會的問題也樂於到網上探討。網絡常變常新的豐富內容使未成年人始終緊跟時代步伐，交流互動的形式也使得學習知識的過程更生動有趣，激發了未成年人的想象力，鍛鍊了未成年人的思維能力。
三是有助於塑造個性、培養能力。56%的學生認為上網有助於溝通能力的培養，26.1%的學生認為上網能培養創造性和探索精神。未成年人在網上經營空間博客、與人互動等，可以較大程度上避免現實人際交往障礙的困擾，能有更多機會表達自己的想法見解、展示自己某方面的才華，能進一步鍛鍊溝通能力、合作能力和創新能力，增強自尊心、自信心等，在某種程度上還滿足了精神上的成就感和自我實現的需要，利於未成年人良好個性的養成，對於現實生活中這種發展、需要得不到充分滿足的孩子來説更是有特殊意義。
2.網絡給未成年人帶來的消極影響
一是上網無度傷害身體健康。過度上網是影響未成年人身體健康的重要誘因，33.8%家長最擔心過度上網會有損孩子身體健康。6.7%的學生表示自己上網曾在4小時以上，1.4%的學生承認曾經通宵上網。網絡無限開放、信息龐雜，孩子上網計劃性不強，貪戀玩遊戲、聊天等，都是致使上網時間、頻率增多的原因。未成年人長時間坐在電腦前一動不動，加上遭受電腦屏幕的電磁等輻射，很容易導致血液循環不暢，影響骨骼和組織發育，引起視力、記憶力下降等傷害性影響。由於對網絡的過度依賴，未成年人蔘加室外鍛鍊、遊戲的興趣減少、頻率降低，也不利於身體成長髮育。此外，在網吧上網的孩子往往處在一個比較混亂、煙霧繚繞的環境當中，對身體健康不利。
二是思想道德素質面臨挑戰。調查表明，2.6%學生認為網上可以有不文明言行，4.5%的學生認為網絡上相互欺騙很正常，2.7%的學生對網絡道德的認識較為模糊混亂。有同學舉例説，生活中不能偷竊，但網上偷菜沒有問題。未成年人接受新生事物快，但人生觀、價值觀、道德觀尚未完全成熟，主觀判別能力、自我控制能力還不完善，面對良莠不齊的網上信息和網絡服務難於分辨對錯和正確取捨，網上的違法不良信息和有害網絡遊戲很可能使未成年人在不知不覺中受到腐蝕，少數未成年人因上網而產生了思想道德認識上的偏差。
三是產生行為問題和嚴重後果。據調查，有的未成年人因為沉迷上網而產生了逃課、逃學現象，在學習的黃金時期荒廢了學業甚至輟學，對今後的學習和生活勢必造成不良影響。依賴網絡也易出現心理問題，產生焦慮、亢奮、幻覺等現象，嚴重的還會出現網癮，據瞭解，我省未成年人網癮不是個別現象，在去年哈爾濱市一名心理醫生披露的工作日記中就記載有300多位這樣的孩子。此外，未成年人心理上不成熟、涉世不深，易受不良風氣、行為影響，有的還對家長隱瞞自己上網的真實狀況，他們可能因為沒錢上網產生欺騙、偷竊、搶劫等不道德或違法、犯罪行為，也可能因為與陌生人聊天、見面成為被欺騙甚至犯罪的目標，或者一時衝動成為惡性案件製造者，諸如《14歲女孩遭網友拐騙》、《國中生殺人後照舊玩網遊》等與網絡相關的新聞屢上報端，在這類事件中未成年人都要承受比較嚴重的後果。
三、引導未成年人安全上網的主要做法和經驗
1.立足廣大家庭，引導家長關注未成年人上網安全
作為參與淨化社會文化環境工作的一個重要內容，全省各級婦聯高度重視未成年人上網安全問題，並將之納入小公民道德建設、雙合格家庭教育宣傳實踐活動中統一研究推進部署。今年，省婦聯將突出保障未成年人家庭上網安全，指導家長做孩子上網安全的守護者作為貫徹落實全國未成年人思想道德建設經驗交流會精神的年度工作目標。與省文明辦、外宣辦、通信管理局共同開展淨化社會文化環境家庭護衞行動，引導家庭成員自主參與舉報監督行動、家庭教育指導行動、社會實踐行動、輿論宣傳行動，自覺抵制網絡淫穢色情和低俗有害信息。與省文明辦策劃實施了家庭教育巡講龍江――綠蔭行動，在全省開展家庭道德教育宣傳實踐月活動，將保障兒童上網安全作為一項重點內容，引導廣大家長重視、關注未成年人上網安全問題並學習掌握必要方法。在全省組織開展兒童網絡安全行家庭教育主題徵文活動，呼籲社會共同關注並幫助解決兒童安全上網這一問題。
2.切實履行職能，確保未成年人遠離網吧和不良信息
全省網絡監管部門對網吧等上網服務營業場所加強監管治理，設立舉報信箱和舉報電話，組織安裝遠程監控軟件，對接納未成年人上網的網吧進行從嚴處理，取締無證照網吧。關工委組建五老義務監督員隊伍，老幹部、老專家、老軍人、老教師、老模範們在制止未成年人進網吧、發現舉報黑網吧等方面發揮積極作用。新聞出版部門加強對互聯網出版活動的監管，對本省網站擅自登載、鏈接、傳播含有低俗和淫穢色情內容的網絡小説、電子書、網絡遊戲的行為採取必要措施，為未成年人營造健康的網上文化環境。教育部門注重引導未成年人健康上網並積極搭建平台，各中國小普遍利用信息技術課、思想品德課、生活課對學生進行網絡安全、網絡道德教育，在校園電腦上安裝防控軟件堵截不健康的網絡信息，有的學校充分利用校園網陣地引導學生開展積極、健康的網上生活學習，通過組織參加網上比賽、活動等向學生推薦優秀少兒網站和專題網站，在假期為學生定時開放微機房作為綠色網吧。
四、保障未成年人在網絡時代健康成長的設想及建議
時至今日，未成年人已成為中國網民中的最大羣體，據2022年底數據，中國3.84億網民中約有三分之一是未成年人，這些上網未成年人約佔未成年人總數的三分之一。未成年人正處於身心成長髮展的關鍵階段，網絡上的淫穢色情信息、未成年人的網癮現象、因網絡引發的惡性案件，這些嚴重危害未成年人身心健康的突出問題已為社會普遍關注，保障未成年人在網絡時代健康成長已刻不容緩。建議黨委政府及有關部門從長計議，勇擔重任，強化管理，着力加強網絡文化建設，鞏固網絡安全保障體制，積極防範網絡給未成年人帶來的負面影響。
一是推進完善網絡立法進程。儘管全國有一系列與互聯網管理相關的法律法規，對互聯網絡信息服務提供者、上網服務營業場所等進行規範，但伴隨着網絡產業的飛速發展和日趨複雜，法律的滯後性和不完善也凸顯出來，建議完善現有並制定相關法律法規，加大對有關違法犯罪行為的懲處力度，如通過法律明確網絡信息服務提供者對網絡信息內容負責，對網絡色情等網絡犯罪行為進行認定，推進網絡郵箱、論壇、博客、視頻實名制等，對網絡服務提供者和使用者的行為進行有效跟蹤和處理。
二是加大行政監管力度。建議相關部門對互聯網從業單位審批認定給予政策傾斜。鼓勵建設內容豐富、寓教於樂、各具特色的服務未成年人的專業網站。為各級圖書館開設電子閲覽室提供場所、設備等各方面的必要支持。嚴格審批上網服務營業場所，控制網吧的佈局和規模。網絡監管部門要對網吧等上網經營場所進行常態化監督管理，確保上網身份登記制度、不準未成年人進入營業性網吧措施的真正落實，對違規營業的要從嚴從重處罰，堅決取締。
三是加強網絡技術保障。要充分發揮網絡技術在防範違法有害信息和保護、規範未成年人上網中的作用。利用網絡技術及時監測未成年人上網狀況，對反映出來的問題給予充分關注和必要研究。開發保護未成年人上網安全的優質軟件，推廣免費過濾軟件，進一步提升綠壩等現有軟件的性能，保證用户安裝使用這類軟件檢測、過濾、截獲有害信息的同時不影響其他功能。對現有網站、信息進行分級管理，藉助網絡安全認證、身份認證技術，限制未成年人對有害信息資源網站的訪問。
四是完善全方位社會監督。建議全面打通網上舉報中心、電子郵件、電話、短信等監督舉報通道，建立舉報快速反應機制和舉報查實有獎制度，更廣泛地發動羣眾對威脅未成年人安全上網的行為進行監督舉報。加大對政府監管行為的監督，對網絡審批、網吧監管工作領導不力、工作不實、徇私枉法的部門單位和個人，依法追究相關責任人的行政和法律責任。動員網民參與網絡信息和服務的監督，嚴厲打擊發布、傳播不良信息的網絡行為，及時消除影響未成年人健康成長的暴力、色情等不良信息。要繼續發揮五老、家長等羣眾力量參與對網吧經營行為的監督，對查實接納未成年人上網的網吧要堅決取締，經營者再次經營也要受到嚴格限制。
五是促進行業自律。各級互聯網協會、網吧行業協會要發揮組織優勢和能動作用，引導協會成員實現自我管理，為建設健康向上的網絡文化環境做出努力。要宣傳表彰為營造健康向上、和諧有序的網絡環境做出貢獻的互聯網從業單位，為其更好發展提供便利。要促進門户網站、知名網站帶頭自律，以健康、生動的高品質內容吸引受眾，發揮示範帶動作用。要引導網吧嚴格執行國家法律法規和有關政策，確保不接納未成年人出入網吧。
六是家校聯動提升未成年人網絡素養。家庭、學校應共同努力，引導未成年人健康上網，幫助未成年人掌握上網自律、自護的本領。要引導家長、教師科學施教，營造温馨成長環境，建立融洽親子和師生關係，支持未成年人發展廣泛的興趣愛好、參與喜聞樂見的活動，避免一部分孩子因心理精神需求不足或壓力過大而迷戀網絡。要提升家長、教師現代信息技能和網絡道德素養，使其成為孩子的示範榜樣，並能及早對孩子進行網絡用途、操作技能、網絡道德和安全知識等方面的教育。要共建校園網或班級網等網絡陣地，提供健康有益、符合學生心理特點和興趣愛好的知識、信息與服務，給他們以充分展示自己和交流互動的平台。
女幹部是指在政治、經濟、文化和社會組織中處於領導崗位，擔任領導職務的女性人才。在今天，婦女參政狀況，已經成為衡量一個國家社會發展和文明進步的重要尺度，越來越受到重視。聯合國第四次世界婦女大會通過的《行動綱領》指出：“如果各級決策進程沒有婦女的積極參與，沒有吸納婦女的觀點，就不可能實現平等、發展與和平的目標。”並提出在立法和各級政府決策職位中婦女至少應占30％的目標。實事上，我國婦女參與國家與社會事務的管理的程度相對偏低，下面淺析其原因，並提出相應的對策。
一、影響女幹部成長的因素
（一）影響女性幹部成長的環境因素
1、影響女幹部成長的政治環境。
政治環境主要包括國家體制、政治制度、政黨、政治組織、國家法律、方針政策以及政治風氣、政治運行機制和方法等。事實上婦女經濟和社會平等地位的實現又是同社會主義民主政治體制的逐步完善緊密相連的。中國決策實體缺乏足夠女性的代表性，決策體系和政策體系缺乏性別意識的支撐，是抑制中國女幹部成長的重大障礙，它直接影響到女性羣體作為社會成員對社會進步和發展需求在國家機器中的表達，直接影響到女性從自身生存和發展出發，對社會資源支配權限的實現。
在女幹部的培養、選拔作用上，某些地方的女性進入領導層和決策層並不是從法律上男女平等的角度考慮，也不是基於對人才和女性作用的重視，而是基於完成“指標”來“關照”，女性實際上是被“組合”進入領導層的。另外，女性人才的成長在很大程度上取決於一個地區或部門領導人的認識水平和重視程度。而一些領導對女性幹部的提拔作用往往存在着“雷聲大，雨點小”，政策多，落實少的現象，滿足於少數優秀女性人才的培養而忽視整體素質的提高。
2、影響女幹部成長的經濟環境。
長期以來受社會生產力發展水平的制約，我國各級政府還不能為女性幹部的培養提供更加充分的物質保障基礎。我國是一個地廣人眾的多民族的國家，地區的經濟、文化發展存在着顯着差異，貧困依然是制約女性幹部進步和發展的巨大障礙。據有關部門統計，全國文盲人羣中，2/3是女性，而60%至70%的女性文盲人口生存在貧困地區。
3、影響女幹部成長的文化環境。
傳統的思想文化中也有消極的東西，“三綱五常”、“三從四德”、“不必才明絕異，不必辨口利辭”等從精神上壓制女性。還有，傳統性別成見在社會分工上給女性的機會太少，尤其在世俗社會中，女性被看成一種視覺形象，各種媒體把女性置於被“欣賞”的位置。這種與我國精神文明建設與經濟建設的極端不協調的傳統思想，嚴重阻礙了中國女性的進步和成才。
4、影響女性幹部成長的法制環境。
我國雖然已經初步形成了以《婦女權益保障法》、《勞動保障條例》、《母嬰法》等主體的婦女合法權益的法律體系，婦女在政治、經濟、健康、教育等方面的權利在法律上已經受到明確的保護。然而事實上的法律保護效應與文本上的法律保護條款不還存在着差距，特別是女性幹部的培養選拔還時時遭遇因法律不健全或執法不嚴而導致的性別歧視，從而挫傷了女幹部參與的積極性。
享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優先”原則，促進兒童身心健康發展，優化兒童成長環境，xx市婦聯成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中國小生快樂成長專題調研。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分佈在國小二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素
通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生説不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生説是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有着不可替代的作用。
師生關係對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中國小生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人讚美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友説。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯繫以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑
在本次調查中，市婦聯認為有一組數據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們説出了自己的想法，孩子們説他們其實也想學，但不願意被逼着學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安於平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是鬱悶和不愉快的。隨着生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發現，37.7%學生不願意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇願意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裏，誰也不説，7.98%的學生希望在網絡遊戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，xx市婦聯將在六一前夕成立湖南省首家“xx市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發展性心理諮詢為主，障礙性諮詢為輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要諮詢、成長諮詢、成功諮詢、創新諮詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中國小生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律
此次調查問卷中雖然市婦聯發現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之後還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常願意去做並感覺很開心，
63.3%的孩子長大後的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
網遊不可怕魯迅受歡迎
在課堂內外創刊30週年之際，一直關注青少年成長狀況的該社推出了2022年中國青少年成長調查報告，相關數據形式，青少年的心理健康教育問題，網絡遊戲以及興趣愛好、假日遊玩、消費等成為當今青少年關注的重點。課堂內外雜誌社總編輯、調查報告的總撰稿人徐永恆介紹：這次發佈的調查報告，基本反映了90後青少年學習、生活、心理等成長的方方面面，對家長、教育工作者和社會了解目前他們的成長狀態中有很好的幫助。
調查全面，學生參與度高
據悉，這次調查方式為問卷式，分別在《課堂內外》國小版、國中版、高中版上刊登調查問卷，同時，在課堂內外官方網站設立2022中國國小生成長狀態調查專區，點擊後進入相應的問卷調查欄目。問卷的統計採取隨機抽樣統計。另外，通過網上調查專區填寫問卷的，其調查數據自動進入信息統計庫。這部分青少年必須是有上網條件和上網時間。調查數據顯示，他們往往來自城市和城鎮，在週末集中上網的比例很高。一些青少年在回寄問卷的時候特別寫信説明，家裏有電腦可以上網，但因為住校上網受限制，或者上網填寫問卷需要註冊，不如直接寄信來方便。
2022年青少年成長調查從今年1月開始到9月30日結束,共回收郵寄以及網絡有效問卷超過十萬分。採樣範圍包括中國內地所有地區，來自生活於城鎮、中小城市和大城市的問卷佔大多數，其調查結果主要反映了這部分青少年的基本情況和自我認知。
網絡遊戲並不是狼來了
調查結果顯示，當今中國小生對於網遊的選擇上更加趨於理性，每週玩兩個小時網遊或者基本不玩的國小生佔到了64.21%，這一選項在國中是84.30%，高中生則達到了88.37%。
66.67%的國小生、72.36%的國中生和62.06%的高中生認為網絡遊戲休閒娛樂，不沉迷就好。網絡遊戲在中學的盛行度並不像傳説中那麼嚴重。
韓寒不敵郭敬明，魯迅成為中學生最喜歡的現當代作家
與80後和90後作家之間的競爭相比，現當代作家之間的選擇則顯得平和許多，國中階段的前三名分別為魯迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的魯迅仍舊成功成為第一（33.87%）、餘秋雨則以21.37%的支持率緊追其次，金庸的排名是第三，支持率為19.19%。
90後消費更顯理性，國貨整體不如國外品牌
在消費分欄調查中，71.10%的高中生和68.86%得國中生認為質量是第一位的，價格其次，但在外形、款式與功能上，國中生更注重前者，説明針對國中生的產品在外形設計上要更加前衞時尚，滿足他們追求酷的性格特點。高中生則沒有太多區別。
在同時發佈的2022中國青少年成長狀態調查排行榜可以看出，在消費領域，在休閒衣物、食品等方面，國貨整體支持率要高於過國外品牌，出電腦品牌外，絕大多數電子消費類產品均是洋品牌的天下，而國貨品牌仍未得到學生的信任和喜愛。
多數中學生承認自己在生活學習中有消極心理
在關於心理方面的調查中，68.49%的國中生和78.11%的高中生認為自己心理比較健康，但有時會有一些消極思想。其中69.75%的國中生和67.84%得高中生認為已普遍出現過焦慮情緒的體驗，同時，來自身邊人的影響（尖子生、學習競爭、找不到朋友）給他們的心理帶來很大壓力，個別人產生自卑、嫉妒、封閉心理。
面對這種心理焦慮，極少數同學作出的類似離家出走、自殺或犯罪等極端行為，對此，大多數高中生認為最大的原因是成績不好，學習、升學壓力太大，其次是心理有障礙，認為是因為家庭不幸、不適應社會、失戀的比例要低於國中生的選擇，説明高中生更願意從當事人自己身上找原因。
當今青少年普遍缺乏專業心理健康老師
根據調查顯示，54.02%的高中生表示自己的學校擁有心理健康老師或心理諮詢室，而這一選項到了國中則降低為36.09%，國小更是低至22.90%。
而在其後的關於如果學校開設了心理諮詢室，你有不良情緒時是否會去諮詢？問題時，有不到一半的高中生和國中生願意接受心理諮詢或心理輔導，分別達到43.81%和43.79%，而在國小，這一比例卻達到了66.11%。可以看出，國小生相比初高中生，更願意把心中的苦悶不快告訴心理老師。
淺談中國小生快樂成長情況的調查報告範文
享受快樂童年是每個孩子成長的權利，擁有快樂童年是每個孩子發展的動力。為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優先”原則，促進兒童身心健康發展，優化兒童成長環境，株洲市婦聯成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中國小生快樂成長專題調研。此次調查採用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分佈在國小二年級至國中二年級。調研共發放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素
通過本次調查數據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關係、師生關係、同學關係、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生説不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生説是的。可見，我市中國小生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關係就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關係對兒童身心健康發展有着不可替代的作用。
師生關係對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發生過爭執或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數高低無所謂，從以上數據不難看出，中國小生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人讚美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關係是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒。在問到你最想把心中的祕密告訴誰時，45%的學生表示最願意和好朋友説。在本次調查數據中，特別值得欣喜的是市婦聯的孩子其實並不像很多父母擔心的那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯繫以上數據市婦聯可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更願意和現實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投並且能互相促進成長的夥伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑
在本次調查中，市婦聯認為有一組數據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們説出了自己的想法，孩子們説他們其實也想學，但不願意被逼着學，他們希望自我發展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安於平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是鬱悶和不愉快的。隨着生活節奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯發現，37.7%學生不願意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇願意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有祕密時，36.6%的學生選擇了放在心裏，誰也不説，7.98%的學生希望在網絡遊戲中去尋求釋放，15.9%的`孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閒暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發展性心理諮詢為主，障礙性諮詢為輔的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要諮詢、成長諮詢、成功諮詢、創新諮詢等多個類別。旨在引導學生培養積極陽光的心態，解決中國小生中出現的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律
此次調查問卷中雖然市婦聯發現了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之後還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常願意去做並感覺很開心，63.3%的孩子長大後的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
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