國小美術課程的教學方法及發展方向

宕昌縣大莊村國小美術課程的教學方法及發展方向

內容摘要:

在支教期間發現農村國小美術課程存在的問題，進行調查和實踐開展農村美術教育，進行教學方法的改變，在農村和偏遠地區，大多數家長和學生依然認為美術沒什麼用，不重要，學好語文數學就行了這種片面的看法，在這期間進行了美術課程教學方法和改變大莊國小美術教育的現狀，從以前的“不重要，無所謂”到現在的越來越重視，這個過程可以説是非常好的。

關鍵詞:農村中國小美術教育藝術

Teaching Method and Development Direction of Fine Arts Course in Dazhuang Village Primary School of Suichang County

Executive summary:

During the period of supporting education, we found out the problems in the fine arts curriculum in rural primary schools, conducted surveys and practices, carried out education in rural fine arts, and carried out changes in teaching methods. In rural and remote areas, most parents and students still believe that fine arts are of little use and no importance. Learn Chinese mathematics on the line of this one-sided view, from the previous "not important, do not care" to now more and more attention, this process can be said to be very good.

Key words: art education in rural primary and secondary schools

引言

美術教育本身是一個複雜又龐大的體系，是學校教育體系中相對比較特殊的一個學科，隨着時代的發展和社會的變遷，人們對於美術教育的功能與目的的認識也慢慢發生了變化，從以前的“不重要，無所謂”到現在的越來越重視，這個過程可以説是非常好的，但是這僅僅是對於發展速度較快的城市而言，在農村和偏遠地區，大多數家長和學生依然認為美術沒什麼用，不重要，學好語文數學就行了這種片面的看法。

一、大莊村美術課程的現狀

（一）學校重視力度不夠

在上課期間我發現在學校的領導和管理人員對美術教育重要性的認知不夠，這在很大程度上制約和阻礙着我國全面實施素質教育的發展。一是文化課擠佔藝術類課程。學校為了升學率，仍然以會考、作為教學的指揮棒，從而文化課大量的擠佔藝術課程的課時，學校甚至都不開藝術類的課程，從來不保質保量，即便是勉強地開了課也常常會被文化課擠佔。二是師資力量的不足和不穩定。師資力量直接決定着藝術類課程的質量，但由於農村條件較為艱苦，且學校也不夠重視，這就導致了許多優秀的藝術類專業教師跳槽，或者不願去任教，形成了一種惡性循環，導致師資的流失，缺少專業的老師。其次就是教學設備不夠完善，硬件設施不齊全，根本沒有藝術類專用的教室，連基本的上課條件都不具備，就更加談不上藝術類人才的培養了。

（二）家長認知程度不夠

農村的大多數孩子依然是留守兒童，父母為了生計不得不常年在外奔波，孩子們只能由老人來撫養。因為大多數老人自身文化程度不夠高，思想也比較封閉和保守，觀念也很陳舊，不懂得科學的教育方法，只是做到讓孩子能吃飽，能穿暖，能保障基本的安全就可以了，對於孩子的學習想管，也是力不從心，或者説只是能夠照顧到文化課的一些科目就已經很不錯了，所以藝術教育更是無從談起了，這就導致了農村的孩子們藝術修養和審美整體會偏低。

（三）學生沒有積極性

學生對於藝術課程都存在一定的誤區，認為藝術的學習對於生活沒有影響，也認識不到藝術知識的重要性，認為藝術課程就是單純的玩耍，把上藝術課當成一種放鬆，有些學生雖然也喜歡藝術，但是並不會去主動地學習，藝術教育在農村中國小就僅僅成為了一種形式，基本沒有成效。

二、隴南市宕昌縣國小美術教育調查

通過對宕昌縣部分國小美術教育調查得知；宕昌縣國小大多數國小不開設美術課程，很多學校沒有專業的美術老師，課表上開設了的美術課程變成了文化課，課外學生也沒有美術作業，動手實踐幾乎為零，在縣城的學校比較培養學生的美術教育，從上述表格來看，幾乎農村國小都和大莊國小美術教育的現狀是相同的。

三、大莊國小美術課程改變的方法

在我進行支教期間，在美術課程上有了很大的改變，我認為國小生對於畫筆和對美術在成長上有很大的幫助，從而通過畫筆或手工來發揮學生對生活的所見所聞。

（一）增加藝術類課程數量，提高師資力量

推行素質教育以來，其實對於九年義務階段的藝術類課程課時是有明確規定的，不得低於總課時的百分之九，不論辦學條件如何或者是其他因素的影響，課時必須要保證在這個下限以上，但是就目前農村國小的實施情況來看，許多學校是不能達標的，當然願意有很多，比如文化課的擠佔，比如先天條件的制約等等諸多因素，所以為了保證藝術類課程能夠達到要求，就要定製嚴格的課時計劃並且堅持執行，以前確實的課程應該想辦法補上，課程數量的保證是農村中國小美術教育發展的必要前提。另一方面來説，專業教師的大量流失也是制約美術教育發展的一個至關因素，許多的農村中國小藝術類教師的匱乏程度難以想象，許多專業教師不願任職，還有許多甚至只是其他科目的老師來兼職，藝術課堂形同虛設，這是對於藝術教育和素質教育極大地不負責。所以必須想盡一切辦法來保證師資力量的強大。

（二）改變現有的藝術課堂的教學方法

農村國小的藝術教育想要得到改善,那麼藝術課堂的教學方法就必須做出改變,素質教育要求我們的一切教學活動要以學生為主體,以學生為中心。去儘可能的培養學生的創新精神和能力。要培養全方位的創新人才，課堂形式就顯得格外重要，農村國小藝術課堂只是單一的照本宣科，沒有從根本上激發學生對於藝術知識的興趣，所以老師們應該從學生的角度出發，儘量寓教於樂，儘可能的使用學生們喜聞樂見的方式進行教學，這樣也就很容易激發學生們的學習熱情和興趣，比如國小生可以從做遊戲的角度去入手，逐漸的在深入到學校過程中，學生就可以更容易地去接受知識。激發學生的興趣和學習的慾望，讓學生們帶着問題去學校藝術知識，這就需要我們老師在授課模式上做出改變，靈活的運用現有的一切教學資源，比如多媒體教學。對媒體技術的出現在很大程度上便利了教學活動的開展，不僅對於學生興趣激發產生良好的影響，而且可以更加直觀的將知識傳授給學生，很好的推進了藝術課堂的進行，也就推動了農村中國小藝術教育的發展。

（三）藝術教多樣化

農村國小藝術教育大多數依然是照本宣科，學生和老師一起“完任務”，內容單調蒼白，形式單一不多元，不能從內心深處激發學生對於藝術知識的學習興趣，那麼就應該結合實際情況，去多元化的開展農村中國小的藝術教育。比如請民間藝人學習當地的民間藝術，聽當地的民間戲曲，欣賞民間舞蹈等等具有明顯地方特色的藝術，讓學生參與其中，切身的去體會藝術，用心去感悟藝術。學校應該積極地利用校內和校外的一切藝術資源去實踐，在實踐中學習藝術，感悟藝術。比如參觀當地博物館，參加畫展，舉辦一些藝術相關的比賽和活動，在學生平時上課的教室佈置一些優秀的藝術作品，課間活動時校園廣播播放一些優美的音樂，讓學生們時時刻刻的接受藝術氛圍的薰陶，激發學生對於藝術知識學習的興趣。

（四）讓學生從根本上認識到藝術學習的重要性

如何讓學生認識到藝術學校的重要性，就要從根本上去改變農村中國小生對於藝術固有的認知，只有學生的根本思想觀念發生了轉變，才有可能激發他們對於藝術的興趣和學習的慾望，才能對於之後的一切教學活動產生積極的影響，推動藝術教育在農村中國小的發展。所以老師們應該積極的去培養學生對於藝術學習的興趣和熱情，讓學生們認識到藝術課程的重要性，學生也應該尊重藝術課堂和藝術教師，能夠很好的掌握基本的藝術知識，具備基本的藝術素養，從而作當健康全面的發展。

四、大莊村美術課程改變的過程

（一）畫材用具上的準備

由於偏遠地區沒有購買畫材的地方，由我統一來購買發放學生，蠟筆、顏料、彩紙、剪刀、毛筆等畫材。

（二）教學教案上的準備

應用電子白板，放射圖片、影片、講故事等來激發學生的興趣，在課程上的準備多樣性，比如手工課、彩繪課、製作課等，在課程的過程中國小生很有興趣來學習美術做手工，每個學生都積極參加，平時調皮的學生也很有想法，從而發展了孩子的動腦動手能力。

（三）課外外出寫生

將學生帶入大自然，畫山畫水，讓學生參與其中，切身的去體會藝術，用心去感悟藝術。讓他們用畫筆或手工藝品來設計自己所見所聞，在課程的發展上學習較差的學生能積極的完成自己的作品，漸漸地也對別的課程用心去學習。

（四）完成課後作業

國小生課後業餘時間較充分，每堂課程結束之後，佈置給學生完成自己有興趣的作業，從而豐富的瞭解了畫畫對來的樂趣。

（六）將專業知識講述原學校老師

在支教期間我利用課餘時間將國小美術的知識講解給原來學校的老師們，在這期間學生的配合度也很好，從而我離開後原來的老師就可以更好的接手美術課程，也發生不了以前美術課上自習的現象。

五、大莊國小美術教育改變的成果

在我支教五個月期間，我帶領全校同學進行繪畫、手工、寫生、看音頻、瞭解大師作品，讓學生努力的完成每一個作品，激發他們對於藝術的興趣和學習的慾望，才能對於之後的一切教學活動產生積極的影響，從以前的“不重要，無所謂”到現在的越來越重視，這個過程可以説是非常好的。

六、結語

綜上所述，雖然我國的教育部門在大力的推行素質教育，但是由於許多客觀條件的限制導致農村中國小的藝術教學和素質教育的貫徹落實依然不容樂觀，素質教育在許多偏遠農村地區只是一句口號，依然需要努力的去將其落到實處，這才是我國農村中國小藝術教育以及素質教學的大方向。

參考文獻

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