本站小編為你精心整理了41篇《國小語文教案模板》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《國小語文教案模板》相關的範文。
一、談話導入
同學們你們喜歡做遊戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小遊戲好嗎?老師這裏有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學發一個，大家都嘗一嘗。現在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然後在嘴裏(嚼一嚼)，接着把棗核(吐出來)，最後把果肉(嚥下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)
(1)誰來讀一讀
生：咬 嚼 咽 吐
(2)再細瞧瞧，這些字和什麼有關係?
生：這些字和嘴有關係。
師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。
(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什麼方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞
師：吞下去會有什麼滋味?
生：什麼滋味都沒有。
師:誰有好辦法記住這個字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什麼滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課
1、(1)自由朗讀課文
温馨提示：請同學們藉助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，並把你不認識的詞語畫下來。
師：有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!
(出示)梨、棗兒 、棗核
牙齒、、脾胃、肚子
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰後合
過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內容，讓我們默讀課文，找一找有關這些詞語的句子，並畫下來。
(2)默讀課文畫出有關這些詞語的句子。
(3)指名朗讀。
過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人説的話和年輕人説的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)
2、(1)男生朗讀主人説的話。
(2)女生朗讀年輕人説的話。
我們先來看看主人説的話。出示
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什麼不一樣?
(4)主人説的話是什麼意思?
生：同桌商量討論後指名説。
(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。
過渡:年輕人聽完主人的話，愣住了，於是他想出了一個辦法，這個辦法怎麼樣呢?我們一起來看看吧。出示
(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什麼樣的後果?
師：指名説。
生: 吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師範讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉換
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句 ：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?
教師小結：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，後果很嚴重。
3、如果你在場，你想對年輕人説些什麼?
我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我們的學習生活中，有些同學就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想，談一談。出示
四、複述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)
一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃( )和( )，並告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。於是年輕人決定吃梨時( )，吃棗時( )。他自以為這個辦法( )，可在場的人卻笑得( )。這個故事告訴我們( )。
五、教師總結：
今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有着燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學一起交流，一起分享。
六、作業：讀成語故事
七、板書設計：
梨 只嚼不咽
16囫圇吞棗
棗 只咽不嚼
【教學要求】：
⒈關於城市別稱的字詞句練習。
⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。
⒊讀讀背背成語和名句。
⒋口語交際——説笑話。
⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。
【教學時間】：三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
⒈第一部分
⑴讀題：弄清題目的要求。
⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查。
⑶指名讀，注意糾正字音。
⑷你瞭解哪個城市，能説一説嗎？
⑸連線。
⒉第二部分
⑴讀題：明確題目的要求。
⑵自由選擇做題。
⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。
教師巡視指導，回答學生提出的疑問。
⑷完成全部的練習。
⑸指名説説填寫的內容，糾正。
⒊第三部分
⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什麼會有這樣的別稱？
⑵小組彙報。
⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
⒈認識要寫的字。
⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。
⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
⒋這三個字怎麼寫才好看呢？指名學生説。
⒌教師在黑板上的田字格中示範寫。
⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。
【學生分析】
三年級的學生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學生機械重複，那麼有意義的練習內容也會變得索然無味，最後的結果必定是適得其反。本次教學中，筆者通過創設學生感興趣的情境，設計形式多樣的訓練內容，點燃學生的興趣，激發學生的練習慾望，讓學生自覺地進行指法訓練。
【教學目標】
認知目標：認識 Z 、X 、C 、V 、B 、N 、M 等10個下排鍵。
技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
情感目標：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養良好的打字習慣。
【教學重點、難點】
下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
【教學準備】
硬件：信息技術多媒體網絡教室、大屏幕、投影儀。
軟件：多媒體網絡廣播教學系統、多媒體教學、打字靈精。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去遊一回動物園。
請小朋友把眼睛閉起來。
師：現在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。
（出示動物園入口場景）
（設計意圖：通過創設遊覽動物園的情境，激發學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習中來。）
二、設置關卡，複習舊知
（1）閲讀遊客須知
師：我們來到了動物園，可要做文明的遊客，一起來閲讀一下游客須知吧！
遊 客 須 知
◎遊客必須通過測試才能入園；
◎觀賞動物過程中請保持安靜；
◎認真觀察，把動物的名字記下來。
（設計意圖：通過閲讀“遊客須知”過渡到“複習舊知”教學環節，同時對學生“遊動園”提出具體要求。）
（2）入園測試
師：小朋友都讀了“遊客須知”，我們就來看看小動物們為大家準備的考題吧。
填一填
1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；
2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標前面的字符刪去；
3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。
找朋友
將字母與對應的手指連線。
師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。
（設計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，複習“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）
三、觀賞動物，學習新知
（1）指法熱身
師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）
設計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學生身臨其境。
請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r
在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學生的操作）
教師小結。
（設計意圖：運用現代教學技術手段，清晰再現學生的學習過程，對學習中的問題及時進行診斷。）
（2）學打下排鍵
師：看完了老虎。聽，這又是什麼動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）
請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。
師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ N ）
師： N 鍵位於字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？
請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。
師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎麼操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什麼？
請學生根據自己的體驗談體會。
（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）
結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。
（設計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。）
教師小結。
（3）比一比，誰的手指最靈活
學生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結合起來練一練，看誰打得又對又快。
（4）數一數，記一記
師：動物園裏的動物還有好多，我們一起來數數好嗎？
播放動物視頻片斷。
請學生説一説看到的動物。
打開“寫字板”，將動物及其數量用英文記錄下來。
（5）聽故事輸單詞
聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”裏輸入故事中有關動物的英文單詞。
（設計意圖：通過形式多樣的訓練內容，點燃學生的學習興趣，激發學生的學習慾望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）
四、課堂小結，交流體會
師：小朋友，這節課我們進行了一次快樂的遊覽，説一説你有什麼收穫。
（設計意圖：通過彙報學習情況，交流學習收穫，讓學生學會正確評價自己的學習。）
【教學反思】
文字輸入教學作為國小信息技術教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性不是在於它本身，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上紮實。但因其內容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反覆的指法練習。而為了提高訓練的效果，教師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動於衷的機械訓練，而且學生在練習過程中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。
如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據內容特點，創設主題式的學習情境；根據學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據目標要求，設計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的願望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。
教學要求：
1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”3個字寫正確，寫端正。
2、注意韻母的寫法。
3、使學生知道詞語間的對仗關係，並進行適當的練習。
4、讀句子，注意表示聲音的詞並仿寫兩句。
5、熟記8條成語。
6、對學生進行文明禮貌用語的口語交際訓練。
7、寫毛筆字。
教具準備：
生字卡片，投影片。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。
（2）這3個字在結構上有什麼特點？
（3）這3個字在書寫時，你覺得有什麼地方值得注意？
3、練習
（1）按筆順規則書空。
（2）每個字練寫兩遍。
4、反饋
（1）指名學生板演。
（2）展示寫的好的字。
（3）指出存在的問題。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（1）指名讀第一組。説説它們的韻母在寫法上有什麼區別？
（2）用同樣的方法指導學生學習第二、三、四組。
3、練習
採用多種形式反覆練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個字的韻母相似，找出來，分組讀一讀。
界 買 衞 愧假走六火
三、教學第三題
1、指導
（1）教師範讀，要求學生聽清字音。
（2）學生自由讀，注意詞語間的關係。
（3）齊讀、指名讀。
2、練習
出示投影
為下列詞語對對子。
好對（ ）黑對（ ）寬對（ ）表揚對（ ）堅強對（ ）山清對（ ）高樓對（ ）
3、反饋
（1）指名板演
淡對（）密對（ ）（ ）對芙蓉（ ）對大海
（2）同桌説一兩個有對仗關係的詞語。
第二課時
一、教學第四題
1、審題
2、指導
（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）描繪情境，請學生用上聲音的詞。
如：下暴雨了，雨點落在地上發出的聲音。
你敲門時，發出的聲音。
3、練習
（1）學生説説平時都聽到哪些聲音？是在什麼情況下發出的。
（2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子，説説聲音的詞。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字查字典。
（2）教師範讀。
（3）學生自由讀，糾正讀音。
（4）理解成語的意思。
3、練習
（1）學生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
第三課時
一、教學第六題
1、審題
（1）指讀要求，想想它告訴我們些什麼。
（2）複習有關禮貌用語。
2、指導
（1）解題：什麼叫約請？
（2）約請的原因是什麼？
（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎麼説？
①指導學生看圖，顧老師正在幹什麼？中隊長正在幹什麼？
②假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎麼約請我？
3、練習
（1）同座進行演練。
（2）選一對到前面表演。
評議。
（內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方等）
教學要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學會做簡單的批註。
3、掌握本課的4個生詞。
教學重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。
教學準備：《愛的奉獻》的音樂。
教學時間：兩課時
教學過程：第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什麼是傳統。
2、引入課題。
今天我們一下一個花店的傳統。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，理解詞語。
2、檢查預習的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悦色、孤寂、異想天開
3、指名朗讀，大家評議。
4、課文講了一件什麼事？
三、彙報交流，走進人物的內心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。
四、作業
查找資料。瞭解風濕性心臟病的有關知識
第二課時
一、談話導入
上節課，我們已初步瞭解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。
二、細讀課文，體會母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，説一説。
2、4人小組，交流，談感受。
3、彙報交流。
（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷裏。説了句“節日快樂”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄託和安慰，多麼懂事的女兒。
（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜裏，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報母親，願意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多麼讓人感動的母女之情。
（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫着：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個願望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多麼良苦的用心啊!
（4）於是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的'女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視着來來往往的行人，……
引導學生想象，昇華認識。
（5）指導學生有感情的朗讀。
三、有體會母女情到人間情。
1、啟發想象，體會花店傳統的由來。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學生自由結組交流。
3、交流彙報
四、再現，配樂朗讀
學生準備表演
五、作業。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
母女情情深似海
13、花店的傳統愛讓世界更美好
人間情感人至深
教學目標
1、認識7個生字，會寫7個生字，
2、練習有感情地朗讀課文，體會文章的主要內容及作者要表達的感情。
3、體會故事中人性的善良，感受朋友之間的真摯情誼。
教學重點深入理解，感受人性的善良、堅強。
教學難點感受人性的善良、堅強。
教學準備音樂磁帶行書字帖
教學過程自主設計
第一課時
一、初讀課文，瞭解課文內容讀課題，激情導入：
1、讀過課題，你有什麼問題嗎？
2、帶着問題來讀課文，要做到正確、通順。
二、讀課文，劃出生字，掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。
同學們，在一個特殊的病房裏，發生了一個催人淚下的故事。今天我們就來學習《病房裏的故事》
三、品讀課文
1、輕聲讀課文，一邊讀一邊想：你從課文中知道了什麼呢？
2、結合課文內容有感情地練習朗讀。
四、提出問題
讀課文，你遇到了哪些不理解的問題？
如：為什麼説這是間特殊的病房？特殊在哪裏？
五、合作解決
1、在文中找出依據，結合自己的體會進行交流。
2、在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文，讀己的體會。
六、深入體會
1、你如果是吉姆：當你身處特殊病房的時候你是什麼感受？
你清楚地知道窗外是什麼，為什麼會為病中的大衞描述那麼美好的景象？你是怎麼想的？當你看到窗外的景象時，你想對你的好朋友説些什麼?
2、如果你是大衞：當你身處特殊病房的時候是一種什麼感受，在病房裏你會想什麼？
七、作業
寫一，可以是從得到的體會，也可以是同學之間發生的感人的小事。
第二課時
一、複習生字
二、練習朗讀課文
1、小組合作，隨機指導
2、小組練習朗讀，分角色朗讀課文。
3、以小組為單位彙報
三、指導課後習題
1、指導學生結合課後的討論交流寫片段
2、彙報交流，並評議。
一、易寫錯的字
要領:(一)同桌互助找一找容易寫錯的字
(二)全班報告請示交換、並寫在小報
(三)師重點聽寫以下字
酸、脣、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(一)四人小組互助找出本冊形近字
(二)小組互助出題寫在小報上
(三)小組互換做題
(四)重點引導以下幾組
瞻很眺瑰拂燥嬌
檐恨跳魂佛噪驕
(五)門生在簿本上寫一寫
三、多音字
要領(一)分單位多音字、小組互助
(二)小組互助練説
(三)出示幾實習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、
第二課時
一.聽寫易錯的生字。同桌互批
二.、書一七九表(一中我會認的字
讀音易錯的字
要領(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出國小語文複習課教案
為了方便教師更好地舉行温習講授,現將絡到的一些温習材料稍做與修正,上傳到我的博客供同仁們。
對國小語文温習課講授的幾點思索 作為“温故而知新”的温習課是針對門生的認知紀律而計劃的一種特定的講授情勢。它不但有牢固知識, 訓練本領的功效,更有“温故”和“知新”的要求。這裏的“知新”便是在原有底子上的進步。
那麼,語文温習課怎樣舉行才氣到達“温故而知新”的目標呢?
要在温習時制止有效信息的反覆教授、有效訓練的簡略反覆,對症下藥地對門生舉行講授和訓練,就必需在温習課前接納考試、考察、發問,或經過漫談、個體相識等情勢對門生舉行摸底、觀察,憑據反應來的信息 ,聯合講授綱要的要求,訂定温習課講授。
一位二年級教師在第三冊課本講授竣事後,聯合本學期的講授內容,舉例了一份檢測試卷,在批閲試卷時發明門生對按音序查字典的要領掌握得還不敷:對聲母在字典中的地位是明白的,但對韻母的次序,或聲韻母雷同、腔調差別的字怎樣查檢,都不大搞得明白。
相識到這個環境後,這位教師在温習課上邊樹模邊先容詳細的檢字要領,有針對性地給門生一些有特點的字,讓門生現場實習查檢,於是全班同硯都掌握了音序檢字的要領。
《一去二三裏》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。學習這一課主要是讓學生認識從“一到十”十個數字，能正確、流利地朗讀課文，並初步感受童謠中所表現的景色美，因此在進行這一課第一課時教學時我主要是不斷地給學生創設識字環境，讓學生在愉悦的氣氛中認識這些漢字。
具體的教學流程如下：
一、導入新課
1、複習。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設計這一道複習題的目的是複習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本課生字打下基礎)
2、激趣導入。
從開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識字王國裏認識更多的漢字朋友了，你們高興嗎？
二、數字引路，認識漢字
1、出示數字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀，全班齊讀。
剛才我們認讀的是阿拉伯數字，我們在數學課上經常見到，可是我們學習語文時要用到數字時可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
（這些漢字和數字相對應，目的是想讓學生由認識的數字聯想到不認識的漢字）
（1）誰認識這些漢字朋友？指名讀
（2）請認識的小朋友説説是怎樣認識的？
（目的是鼓勵學生提前認識字，教給認識字方法，激發識字興趣）
（3）這些漢字有些小朋友提前認識了真是愛學習的好孩子，沒有認識這些漢字的小朋友也不要着急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
3、出示拼音。
（1） 提出要求
不認識漢字的小朋友可以藉助拼音來認讀漢字，已經認識的小朋友也可以藉助拼音在鞏固一下，好嗎？
（2） 學生練讀，教師巡視。
（3） 開火車讀
（4） 去掉拼音讀指名讀
（5） 去掉數字指名讀
（6） 打亂順序開火車讀
三、學習童謠
小朋友們，這些數字不但在數學上用處很大，在學習語文時他也很有意思，你們知道嗎？古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數字寫到了一首是童謠裏，題目就是今天我們要學的《一去二三裏》（板書課題）
1、揭示課題。
（1）誰會讀課題？
（指名讀課題，強調“一”的變調情況）
（2）會讀的同學説説哪個字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。
（3）哪個字是“裏”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞説話。
（4）齊讀課題。
2、學習童謠。
（1）讀。
請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎麼辦呢？
（提醒學生可以讀拼音，問同學，問老師等）
a、學生採用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時幫助學習有困難的同學。
b、指名讀，表揚讀的好的學生，糾正學生的讀音。
c、看同學們讀的那麼熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師範讀
d、你們願意像老師這樣讀嗎？學生練讀
e、指名讀，學生評價。
f、全班齊讀
g、教師引讀，同桌表演讀。
（2）體會、觀察。
a、同學們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠裏都有什麼嗎？
（有村莊四五家，有亭台六七座，有八九枝花）
b、對啊！還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導看書中的插圖
c、你能在畫裏找到你剛才説的內容嗎？學生找説。
d、看圖再讀童謠，會背的小朋友可以背。
四、識字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
（不認識的字都加上了拼音）
（1）學生自己先練習讀，不會可以請教老師和同學。
（2）開火車讀，糾正讀音。
（3）齊讀
（4）讀了這些詞語你有什麼發現嗎？
（這些詞語裏都有數字）
2、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什麼發現嗎？
（這首詩裏也有數字）
3、放錄音。
同學們學了這麼長時間了，也該休息一會了，我們來聽一首歌好嗎？
（放《數鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什麼發現嗎？
（這首歌裏也有數字）
五、教師總結，佈置作業
同學們，多有意思的數字啊，你們記住他們了嗎？如果你對這些數字也感興趣，也可以用他們來編兒歌，好嗎
學習目標:
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學生養成愛護環境衞生的習慣，從小樹立環保意識。
教學重點:
１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、教育學生養成愛護環境衞生的習慣，從小樹立環保意識。
教學難點:
培養學生有愛護環境衞生的.願望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文裏卻要叫“失物”。
教學準備：
１、多媒體課件、生字卡片。
２、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
課時安排：
３課時。
教學過程：
第一課時
一、扣題設疑，結合生活解題
１、出示課題：
失物招領
學生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答後，老師歸納：
對！丟失的物品就叫“失物”。
現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。
３、學生再次讀課題引導質疑：
讀了課題你最想知道什麼？
４、簡單理清學生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什麼東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
１、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什麼？
（小朋友丟的垃圾）
２、明明是小朋友丟的垃圾怎麼會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學生字
１、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。
２、檢查自學情況：
⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
⑵ 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
後鼻音韻母的字：同、工。
⑶ 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？
（指名讀，開火車讀）
⑷ 課文共有幾小節？比比誰讀得正確。
（邊讀邊想）
３、標好小節：
開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將此段再讀一遍。
四、學習課文１～２自然段
１、自由讀第一自然段，讀後告訴同學們，你知道什麼？
（學生讀後交流）
２、同學們在植物園裏搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）
⑴ 去過鰲峯公園嗎？你能不能學張大爺的樣子，介紹裏面的一些植物？
⑵ 覺得鰲峯公園嗎？怎樣才能讓這麼美麗的環境保持下去呢？
（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）
五、作業
１、自由讀課文。
２、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教具準備：掛圖、錄音機
教學過程：
一、揭示課題
1 同學們，不久，你們就要國小畢業了，你們將告別曾經朝夕相處的同學，此時的你會有些什麼想法呢?
2、有一位同學在國小畢業前夕感慨萬千，飽含激情地寫下—師板書“明天，我們畢業”。齊讀課題。
二、初讀課文
1 自讀課文，要求：(1)讀準字音，讀通每一句話。
(2)劃出不理解的詞，或聯繫上下文解釋。
2 檢查自學情況
(1)出示生字詞：
憧憬 矯健 汩汩 臨帖
茁壯 五彩斑斕 一絲不苟
注意字音：
憧：聲母是ch不是d。
憬：韻母是ing不是in。
瀾：聲母是l不是n。
帖：聲調是“`”不是“ˉ”。
茁：聲母是zh不是z 。
注意字形：
瀾：門裏是個“柬”，不能寫錯。
朝夕相處：一天到晚在一起，形容時時在一起。
眷戀：對自己喜愛的人或地方深切的懷念和留戀。
憧憬：嚮往。
熾熱：極熱。
(2)指名分節讀課文，相繼糾正讀音，並集體朗讀容易讀錯的地方。
3 再讀課文，理清層次。
(1)哪個小節寫了我們回顧六年的生活及難忘的老師?
(2)課文可以分為三段
一(1)寫想到即將告別校園、老師和同學，心中湧起深深的眷戀之情。
二(2—7)寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。
三(8—9)寫我們懷着美好的理想，向着藍天飛翔，等我們也成為國家的棟樑，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
三、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閲讀能力，激發同學探索科學奧妙的興趣。
大多數同學對回聲的瞭解只停留在感性認知的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應引導同學充沛閲讀課文，聯繫生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。
教學目標
1、認知6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧妙，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步瞭解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導同學去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鑽到空房子裏或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學俺説話？”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自身的體會吧！（同學談感受）（板題：回聲）
（聯繫課前實際，拉近課文內容與同學的距離，激發同學表達願望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什麼字？平時你們聽過什麼樣的聲音？今天俺們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什麼？(同學質疑。)好，下面俺們就帶着這些問題自身讀課文。
（因題質疑，培養了同學考慮、提問的能力。同時瞭解了同學的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平台
自讀
引導同學明確學習任務，自讀課文。考慮：讀了課文你知道了什麼？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問題。
（培養自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“俺會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導同學把識字與讀文聯繫起來，強調重點字音。如：呱：讀什麼？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文裏的小青蛙是怎麼叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎麼樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結合語言環境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了同學語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字競賽。
寫字
1、出示俺會寫中的8個字，組織同學觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名説（洞、紋是前者，影是後者。）範寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向裏收，大口框不向裏收。）範寫。生寫。
4、範寫“倒、遊”提醒各局部應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導同學進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，協助讀書有困難的同學一起進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。
感悟
1、組織同學通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發考慮：小青蛙聽到了什麼聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
複習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形説字，帶讀。
精讀
1、教師指導同學有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書，考慮：
小青蛙是怎麼弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來説説這個實驗是怎麼做的？從青蛙媽媽的話裏，你知道了什麼？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導同學填空。）
青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河裏，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點局部，引導同學通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步瞭解了回聲現象。培養了同學合作交流能力，提高了閲讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深同學對回聲現象的理解。
4、根據自身的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班同學實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（
）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（
）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來説説小青蛙為什麼能聽到自身的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假裏，媽媽帶着小明大山裏去遊玩。她們來到山頂上，小明對着大山喊：“喂，俺來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，俺來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑着説：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌説説這究竟是怎麼回事呀？
（訓練同學語言，發展同學思維，鞏固同學對回聲現象的認知。）
2、平時生活中你認為哪裏還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關於聲音還有許多奧妙，同學們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠處傳達過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）假如回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由於人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等於回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
教學目標：
1、在看圖説話訓練過程中培養學生觀察能力、語言組織、表達能力、想象能力。
2、在説話訓練過程中培養學生合作意識、克服困難意識。
3、培養學生文明禮貌習慣。
4、使學生掌握由主到次的看圖方法，掌握説清一件事的幾要素。
5、使學生受到文學美的薰陶。
教學重、難點：
續寫故事
教學過程：
一、導入
同學們，還記得小豬的名字嗎？（笨笨）
那還記得我送給你們的名字嗎？（聰聰）
什麼樣的學生才叫聰聰呀？（聰明、愛動腦筋的學生）。
今天有很多老師聽我們班的課，想看看我們班誰最聰明，你們對自己有沒有信心呀？我相信你們。在動物世界裏也一種動物經常被大家叫做聰聰，你們知道它是誰嗎？（猴子）
二、下面我們先來看一幅圖
1、圖上畫着着誰？它們正在玩什麼？板書：—— 小猴子正在 —— 踢球。（小猴子就是今天我們故事裏的主要人物）板書：人物
2、什麼樣的的小猴子在什麼地方踢球？（可愛的小猴子在河邊的`大樹下）（小河邊就是故事發生的地點）板書：地點
3、大家再想一想：小猴子們可能在什麼時間到河邊踢球呢？學生猜説。（大家説的就是時間）板書：時間
強調：我們講故事時一定要説清時間、地點、誰在幹什麼才能讓人聽得清楚明白。
4、同學們再看看小猴子們的表情，它們玩得怎麼樣？
5、那誰能按要求完整的説説圖意。
6、説的真好。老師也想説兩幾句，你們想聽嗎？但是我就説幾句，還要讓同學們接着我説的説，你們可要注意聽了呀。從前，在一座美麗的大森林裏住着四隻可愛的小猴子，有一天...指名接着説。
7、再讓學生把老師説的和同學們説的連在一起再完整的説。
8、自由練説。
三、出示第二幅圖
1、球在小猴子們的腳上飛來飛去，一隻小猴子飛起一腳，來個射門，一不小心，看，發生了什麼事？（球被踢到小河裏）（指導説：一不小心：要説的快一點）
這下小猴子碰到麻煩了，小猴子怕不怕麻煩？（不怕）説的對，你們看，小猴子們正在幹什麼？（想辦法）板書：想辦法
2、同學們可以想一想球被踢到河裏以後，小猴子們心裏會怎樣？（着急）
不僅會着急，肯定還會説點什麼，假如你是小猴子，會説些什麼呢？（用有一隻...有一隻...還有一隻...）
3、你們看：有一隻小猴子急得跳到什麼地方去了？誰能到前面學一學它的動作、表情。全班學做後認識成語“抓耳撓腮”
那他們想沒想出辦法來呢？
四、出示第四幅圖
我們來看下一幅圖：它們想出辦法了沒有？你是怎麼知道的呀？（小猴子又在河邊的大樹下踢球了。用因為...所以...句式説）板書；又——踢球 理解“又”
五、交流撈球辦法
1、是呀，聰明的猴子一定會想出辦法來的，請同學們猜猜它們想出來的是什麼辦法呢？誰願意把你和爸爸、媽媽討論的辦法告訴同學們？
如果學生説的辦法請別的動物幫忙，可表演。老師參與也可請學生表演。注意禮貌培養和與人交流方面的訓練。
可引導學生仔細觀察圖，用身邊的東西把球撈上來。如果有學生不用引導説出此方法，要給予表揚。
2、出示空白第三幅圖：這是一張空白的畫面，請學生選一種自己喜歡的方法用自己的畫筆把它填滿。
3、下面我們來講講這個故事，在講故事之前先給我們要講的故事起個名字。（選一個）
4、把自己的畫貼在空白處，完整的講故事。
5、總結看圖方法。
6、同學們你喜歡小猴子嗎？用因為...所以...句式來説。
總結：同學們，你們不僅能夠動腦筋想辦法，想出那麼多的撈皮球方法，還能有禮貌的請人幫忙，真了不起。希望今天晚上你們能把這個故事再講給爸爸、媽媽聽一聽，並完成你的畫，在你的畫下面用因為。。。所以。。。寫出你喜歡小猴子的原因。
一、設計理念：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，並懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，並適時創設語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什麼會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。
二、教學目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。
三、教學重點和難點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學課時：一課時
五、課前準備：多媒體課件、生字卡
六、教學過程
一、激趣引入,揭示課題
導入：同學們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什麼?在蘋果樹上，你看到了什麼?
(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什麼不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結出果實的現象?
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規律。可是古時候有個人卻不懂生長規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什麼錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步瞭解葉子與果實之間的關係，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認讀生字。
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
教學要求
1、學習宇航員勇於探索、敢於奉獻的。激發學生探索自然的興趣。
2、培養學生的語言表達能力。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
學習宇航員勇於探索、敢於奉獻的。激發學生探索自然的興趣。培養學生的語言表達能力。
教學準備：蒐集有關資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
神六飛天讓我們認識了我國航天技術的飛躍，同時宇航員的在太空的生活更是讓我們感到神奇，今天我們一同去太空遨遊一番。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認讀生字新詞。
聆聽、喇叭、宇航員、危險、舷梯、里程碑
三、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、讀完課文，你知道了什麼？
四、理清文章脈絡。
1、朗讀課文帶着問題朗讀。
2、標然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、義。
（2）理解詞語的意思，讀準字音。
（3）擴詞。
5、提出本課中不懂的問題。
五、作業、
有感情朗讀課文
第二課時
一、複習導入
指名朗讀你最感興趣的部分。
二、品讀課文，開始月球旅行。
1、出示思考：那些地方是你最感動？
2、自讀勾畫體會
3、小組交流，談論。
4、全班交流彙報學習。
（1）是什麼吸引了數以萬計的目光？
（2）登月的過程：登月艙鷹慢慢的在月面上着陸——兩位宇航員從舷梯上走下來，開始了月球旅行——八天以後，他們安全返回。降落在太平洋。登月成功是人類用智慧和勇敢創造的奇蹟。
（3）公元1969年7月，地球行星上人類在此首次踏上月球，我們為人類和平來此。這句話記錄了人類首次登月的時間、來自哪個星球、登月地點、登月的目的。
（4）宇航員的活動更是受世人矚目。
漫遊兩小時二十一分鐘，執行各種任務：拍攝、裝置儀器、蒐集標本……真切地感受到這個遙遠但卻近在咫尺的世界。
（5）宇航員把生死置之度外，甘冒風險。
（6）文章結尾全文，實現登月夢想。
三、拓展延伸
小組合作學習，結合蒐集的資料、圖片，瞭解最新的航天技術。
四、作業：完成課後讀寫
板書設計：
地球以外的腳印
登月過程
宇航員活動受人矚目偉大的飛躍
風險探索奉獻
登月成功
【教學要求】
1．指導學生仔細觀察教學掛圖，反覆訓練正確的讀書姿勢，繼續培養學生良好的讀書習慣。
2．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反覆訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續培養良好的書寫習慣。
3．通過指導觀察插圖或教學掛圖，使學生做到：讀書寫字時身體重心落在坐骨和凳(椅)支撐點範圍內，眼睛與書本的距離保持在30―35釐米之間，胸部與桌緣距離保持在6―8釐米之間，始終做到坐姿端正，讀書時要使視線與課本平面所成的夾角接近直角：寫字時左右手臂平放在桌面上，筆桿與練習本平面成6() 左右的夾角。握筆時食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持3―4釐米距離。
【教學重點、難點】
訓練學生正確的讀寫姿勢，養成良好的習慣。
【教學準備】
1．幻燈片。
2．掛圖。
【教學過程】
一、導人新課
小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節課我們就來繼續訓練正確的讀寫姿勢。
二、看圖説活請小朋友把書打開到第2頁，從上往下看，説説圖上有什麼人，他們在幹什麼
三、訓練正確的寫字姿勢
1．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。
2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。
(1)投影映示第1頁最下面的―一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約一尺”。
①請小朋友看這幅圖，誰來説説，眼睛離書本大約有多遠?為什麼要有一尺遠?
②上學期老師講過，一尺在米尺上30釐米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量―量，看有沒有達到要求；
③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；
(2)胸離桌子約有多遠?
①點名説。
②請小朋友按要求做，同座互查。
(3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：
①哪個小朋友來説説，這句話要求我們寫字時要做到什麼?寫字時背要怎樣?為什麼要這樣做?
②點名説。
③請小朋友按要求做，老師巡查。
(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。
①寫字用右手握筆，握筆時，壬要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示範動作，讓學生也做一做。教師巡查，對於學生的錯誤，予以糾正；
②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察後、投影出示“離筆端，約一寸”。點名説。請小朋友們用尺量一量，在3釐米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。
③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。
(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎麼放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名説。
(6)訓練寫字姿勢。
請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。
①請小朋友讀兒歌。
②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。
3．評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，説説圖上的小朋友錯在哪裏，投影映示：胸靠在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜着寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。
四、找出相通處，訓練讀書姿勢
1．投影映示一小朋友讀書的正側面圖。請小朋友想和寫字姿勢有什麼相同或相近的地方。
2．點名説。
3. 小結：讀書和寫字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、兩臂平放、胸口離桌子一拳、眼睛離書本一尺、課本和練習本放在正前方。
4．複習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
5．小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。
五、舉行讀書寫字儀式，再次訓練讀寫姿勢
1．剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道該怎麼做，從現在開始，在今後的學習過程中，小朋友們就要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書寫好字。(板書：讀書寫字)請小朋友們起立，我們一起讀《讀書、寫字姿勢歌》。
2．老師請小朋友們先擺好讀書姿勢，再做寫字姿勢，看誰做得好。（教師巡視，表揚優秀學生。）
六、總結
1．總結本課學習情況。
2．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家裏也要注意。
3．發讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫。
課中的活動教學在具體操作中應注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動角度方面。所謂選取角度，是説在一節課中要以某種活動或某種學習活動的組合作為主要活動，教師要突出這主要活動的設計，並通過它來帶動學生在課中的積極活動。《桂林山水》的教學設計，其主要的活動角度為讀寫結合。
教師引導：
1.幫助掌握第一種語言現象。
（1）引導理解句意。出示：我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過灕江（ ）。
讓學生思考這句話進的是什麼意思。
（2）指導領悟表達方式。“大海、西湖、灕江水” 這三者之間是怎樣連接起來的？同樣表達方式的句子還有嗎？你怎麼知道的？
（3）引導借鑑方法。提示：我（ ）過________，（ ）過________，卻從沒（ ）過________。
（4）輔助學習方法。（理解語言意思——領悟表達方式——運用方式表達）
2.幫助學習第二種語言現象。
（文中有關灕江水“靜、清、綠”的內容）
提示範圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。
學生活動：
1.默讀思考後書面練習：
（1）（ ）的大海 （ ）的西湖
（2）這句話的意思是灕江的水既不同於_______，也不同於________。
（3）圈畫連接詞（我看見過，欣賞過，卻從未見過。）
（4）相互討論，積極思維。
（5）根據自己原有認知水平，進行仿寫或創造性描寫。
（6）交流信息，互為、補充與矯正。
（7）同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。
2.按出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質疑、討論、。
推薦代表按“語言意思——表達方式——仿寫練習”彙報合作學習情況，其餘組進行，然後補充、矯正內容。
這樣的讀寫結合，真正從學生的學出發，為學生自主活動創造條件，並貫穿整堂課的教學，目標明確，訓練到位。
教學目標：
知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：通過閲讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：朗讀並背誦課文。
教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：兩課時
教學過程：
一、導入：
1。猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2。教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1。以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋭利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3。教師範讀課文。
4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1。指名讀文章，講一講故事大意。
2。故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3。他是如何叫賣的？你知道了什麼？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。
4。人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5。為什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己説話相互牴觸的情景。
6。那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻説話、做事相互牴觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。
五、佈置作業。
1。抄寫生字新詞語。
2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
板書設計：
寓言二則之自相矛盾
一個人拿着矛和盾的圖
我的矛 我的盾
物莫能陷也於物 無不陷也
鋭利 戳得穿 堅固 戳不穿
教學目標
1， 初讀課文，學習並學會本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、教師板書課題，導：琴聲美妙悦耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。
3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶着這兩個問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然後強調要點。字音：“滯”是捲舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、指名反饋：文中反覆用了什麼詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。
6、師：對於作者來説，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什麼樣的呢?請同學們再讀課文，
7、找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲
8、集體反饋，教師填詞，並指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、教師小結：是呀，多麼美好的琴聲啊!對作者來説它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕鬆。
10、學生有感情地朗讀課文，並思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什麼事?學生自主朗讀課文，並小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學們，究竟是什麼打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字裏行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關語段。
生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園裏去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日裏，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜裏，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是讚歎不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。
2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海裏呈現出怎樣的畫面?
4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。
四、課堂小結
1、學生：談一談本節課學習的感悟。
2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，彷彿聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。
五、佈置作業
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
一、教學目標
1知識與技能
(1) 學會本課生字、新詞。
(2) 理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不捨
(3) 的精神。
(4) 學習課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2 過程與方法
(1)有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。
(2)理解課文內容，從中體會作者寫作方法。
3情感態度與價值觀
培養學生勤學苦練、持之以恆的精神。
二、重點、難點
(1) 在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不捨的精神。
(2) 學習作者按一定順序間接描寫來表現人物的特點
(3) 的表達方法。
三、教學準備
生字卡片，多媒體課件
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，瞭解山區的國小生雖然身在山區，但是他們非常熱愛自己的家鄉，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衞隊的戰士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像。或者由教師或學生敍述當時的情景。
2、為了表達對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村國小的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)
二、自主、合作學習課文
1、請學生給自己已經認識的字塗上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴夥伴。（增強自信心）
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，並去向自己的朋友求教。
3、聽教師範讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學生能看着書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
（小組討論後班級交流）
四、探究學習，養成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做？
第二教時
一、複習導入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴夥伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“校”後鼻音“星”、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴詞擴句。
三、自主積累詞語
1、學生自己試讀。
2、小組學習，把自己會讀的告訴夥伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴句。
四、指導書寫
1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習。
3、學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。
4、討論怎樣才能記住？
五、總結昇華。
教學目標：
1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。
2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。
教學重點：
1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。
2、體會文中全國各民族大團結的含義。
教學難點：
體會文中全國各民族大團結的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學方法：
閲讀法
教學過程：
一、複習舊知
1、指名學生上黑板聽寫生字。
2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。
二、導入新課
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文，學生質疑。
學生甲：民族國小有哪些民族的學生？
課文第1自然段告訴我們，來民族國小上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學生乙：這些學生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中説，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室裏跟着老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！
學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？
他們玩得非常開心，國小生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做遊戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敍的是民族國小的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導
1、讓學生反覆讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點答疑。要讀出國小生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示範。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你願意到這所民族國小來學習嗎？為什麼？
《湘教版語文二上《民族國小》第二課時》
教學目標：
1、讓學生懂得在人與人之間，信用高於一切個人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結合有機交融，提高學生語文實踐能力。
教學重點：
讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
讓學生理解為什麼不能失信於人。
教學方法：
自主合作探究
教學準備：
課件、李丹圖片
教學過程：
一、複習，激趣導入。
1.同學們，今天我們繼續學習《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認識嗎? 學生以開火車形式讀。
2.這篇課文主要講了一件什麼事
(出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節目 兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節目 這一件事。)
3.説到看馬戲啊，我想問問同學們。
A.你們喜歡看馬戲嗎? (喜歡)
B.誰來説説看，你看過哪些馬戲 ?(學生説)
C.我的眼前湧現出了許多精彩的馬戲!
D.課件播放馬戲表演圖片。
4.剛才同學們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進一步學習這篇課文。
二、學習課文。
(一)學習第1、2自然段
1.過渡：之前我們已經對課文有所瞭解，李丹猶豫了，是因為她正準備去敬老院，你從哪一個自然段知道的? 請同學們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什麼? (李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上紮起了蝴蝶結，從這可以看出什麼?可以看出李丹對去敬老院表演很重視。)
2.指導讀。
她做這些準備工作時，心情如何 ?請你把這種好心情讀出來。(邊讀邊做動作)學生自由朗讀。 找個別學生來朗讀。
(二)學習第3—9自然段
1.李丹準備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。
那麼，爸爸和李丹説了些什麼呢?
請同學們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話中你知道了什麼?(爸爸買到了馬戲表演的門票)
自讀爸爸與李丹的對話。
小組交流：從爸爸與李丹的對話中你讀懂了什麼?
結合彙報出示
“丹丹，你快點出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。”
要讀出爸爸的着急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話。
誰願意和我合作讀對話嗎? (師生合作)
2.辯論。
師：是啊!這麼精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了!還猶豫什麼呢?
同學們，你認為李丹是個什麼樣的孩子?(她是個守信用的孩子。)
師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來説多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?先別急着回答，想好後再琢磨一下語言，想想怎麼説就能讓大家聽明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法説給同伴聽，看看誰的主意好? 互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談談，看看誰的主意好，注意聽同學的發言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。
生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。(笑)
生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的?面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。
三、學習第10自然段。
1.李丹放棄了看馬戲的機會,而決定去敬老院,李丹是怎麼想的 請同學們默讀第十自然段,用“——”劃出來.
出示 : 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看錶演時笑臉,想起同學們在集合地點正(焦急地) 等着自己,他(堅定地)對爸爸説“是啊,我必須去!”
看圖理解“慈祥”.
指導讀.誰能把這種堅定的語氣讀出來 指名讀全班齊讀:“是啊,我必須去!”體會語氣的堅定.
2.“必須”還可以怎麼説?(肯定) 你能用“必須”説一句話嗎? (五)學習第11自然段
過渡:李丹決定去敬老院得到了爸爸的讚揚.(出示第11段) 1.談談你對“失信”一詞的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)
師小結:拆字再組合理解詞語的意思也是個學習的好辦法! 2.議一議:那你認為“失信”的做法好嗎?
3.那你認為文中的李丹是一個怎樣的孩子 (生説,師板書:講信用)請同學們再齊讀第十一自然段,我們一起來讚美她吧!
4.李丹是個守信用的孩子.她沒有因為一場自己盼了很久的馬戲而失信於敬老院的爺爺奶奶以及同學們,而是如約前往,表演了精彩的節目.我們想像一下,敬老院的爺爺奶奶看着他們的精彩表演會怎麼樣?
5.看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心,你能用一個詞來形容一下李丹他們的心情嗎? (高興,愉快,興高采烈,激動,喜上眉梢)
6.是啊,講信用不但能給別人獲得快樂,也能給自己帶來快樂. 李丹為什麼説我必須去 小組交流想法.
7.小結:是啊,講信用不但能使別人活的快樂,也能給自己帶來快樂.所以我們一定要時刻鞭策自己,做個守信用的人.在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言,誠實守信.比如有:一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎 把你喜歡的一條寫在你書的第一頁,時刻警示自己、一言九鼎。
8. 齊讀全篇旁白,分角色讀
四、延伸拓展。
1.請小朋友們回憶自己的生活經歷:你遇到過這種事嗎 你怎樣做的 (學生交流.)
2.創設情境.
鼕鼕向丁丁借了一本書,答應過一個星期還,但是,她一個星期後還沒有看完……
請小朋友們討論:鼕鼕應該怎麼做
請小朋友把自己的建議寫下來,並互相交換閲讀,注意幫助同學改正錯別字.
五、名言積累。
1,在我國古代,人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言,誠實守信.下面老師送兩句給大家,與大家共勉。
出示:一言既出,駟馬難追.(話説出去,四匹馬拉的車也追不上.意思是:有德行的人,説話算數,答應的事一定做到.)
言必信,行必果.(説話一定要守信用,做事一定要善始善終。
六、總結。
今天這節課我們就上到這,希望同學們在生活中和學習中能把誠實守信落實到實際行動中,做一個守信用的好孩子!這樣不但能使自己快樂,也會得到別人的信任和尊重,讓我們為自己而努力!
一、教學目標
1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。
2、通過學習交流，讓學生樂於參與討論，敢於發表自己的意見，善於傾聽別人的話。
3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。
二、教學用具
掛圖
教學程序
一、問——激趣導課
板書課題《我必須去》，請學生讀題，並説説課題中的“我”指的是誰?
二、讀——把課文讀通
1、指名朗讀，互相評價。
2、整體感知課文大意。
師：誰能用自己的話來説一説課文講了一件什麼事?(指名回答)
師：我們一起到李丹家裏去看一看。
三、悟——把課文讀懂
1、激發感情。師出示課文的第一幅插圖。這就李丹的家，誰能根據圖説一説李丹現在的樣子。
2、藉助詞語，理解課文，訓練朗讀。
師：默讀2——7自然段，看看你讀懂了什麼?(師巡視)
3、全班交流時，當學生説出自己讀懂的內容後，教師相機追問，你從哪裏看出來，抓住重點詞句，以瞭解學生自瀆自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內容，進行朗讀指導。(抓住“猶豫”、“急促”)
4、啟發探討，抒發感情。
師：同學們，如果是你，你會去看馬戲嗎?(生暢所欲言)
出示課文的第二幅插圖：敬老院的老爺爺老奶奶正在興致勃勃的幹看同學們表演的節目。看完後，請學生一起讀讀課文最後4個自然段，並説説李丹是怎麼做的?
5、分角色朗讀。
四、交流討論，拓展昇華。
1、交流自己對這件事情的看法或理解。(教育學生做講信用的孩子。)
2、學習了這篇課文，你有什麼收穫?
3、這節課，你過得快樂嗎?
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：①瞭解作者筆下貓的特點;②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力;③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容;藉助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質疑，提出問題。
第二課時教學內容：學習1-3自然段。
第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點説第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。
(一)質疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，並要求學生説説怎麼理解的，接着，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明瞭，學生完全可以通過自己的閲讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，並通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什麼?
(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)
在學生充分發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步説，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什麼?
①説它老實吧
②它很老實
①説它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿ā⒒故薔≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。
(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)
接着，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什麼?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課後“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以説是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢?請你用大花貓的口氣説説。
(有意把“踩”説成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑藉語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助於發展求異思維)
然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”説一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”説一段話。最後，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句説一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段後，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的`情景，是課文內容的延伸，這裏，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來，可以説是一種巧妙的結合)
最後，要求學生用“説它……吧”的句式，説2、3自然段的內容。如：説它温柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。説它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內容讓學生複習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)
六、回顧質疑
對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結後，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。
為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個範例，如：
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?
②課文為什麼不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》，後來為什麼要改成《我們家的貓》?
(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來説，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)
教學目標：
1、通過多音字組詞練習，使學生區別多音字的不同用法。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞彙量，豐富學生的詞語積累。
3、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利於學生的語言積累。
4、在認識修改符號的練習，為使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。
5、閲讀短文的練習是為了進一步提高學生的閲讀能力，並初步學習狀物的一些寫法。
6、在口語交際中，培養學生的聽説能力。
7、學習寫自己喜歡的一個小物件。
教學重點：
擴大學生的詞彙量，豐富學生的語言積累，為習作奠定基礎。
教學難點：
學生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。
課時：
4課時。
第一課時
教學目標：
1、區別多音字的用法，並進行組詞。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞彙量，豐富學生的詞語積累。
3、培養學生積累詞彙的能力。
4、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利於學生的語言積累。
教學重點：
鞏固本單元的詞語。
教學難點：
擴大詞彙量，豐富學生的詞語積累以及語言積累。
教學過程：
一、複習本單元的詞語。
二、第一題：多音字組詞
1、出示：幹發倒數（説説它們都有哪些讀音？）
2、口頭組詞。
3、填寫在書上括號內，每個字組兩個詞語。
二、第二題：照樣子組詞語
1、指名讀題和例題，瞭解題目要求。
2、詞語接龍。
3、照樣子自己完成。
三、第三題：連詞成句
1、指名讀題和例題，瞭解題目要求。
2、自讀自悟。
3、小組交流。看誰寫的又多又正確。
4、彙報連句的結果，評議。
四、作業：積累本冊中學過的多音字。
第二課時
教學目標：
1、認識修改符號，自己試着用一用。
2、閲讀短文，完成練習。培養學生閲讀的能力。
教學重點：
認識修改符號。
教學難點：
培養學生應用修改符號的能力。
教學過程：
一、導入：以前在我們造句或是文的時候總是出現丟字、錯字等情況，今天老師教你幾招，學完之後，你們就不會再為寫錯字、丟字，然後從寫而發愁了。
我們一起認識三種常見的修改符號。
二、出示例句。
1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪裏？
2、彙報。
3、教師：如果有幾個詞語的意思相同或相近，但又同時出現我們就要刪掉其中的一個，就要用到刪除符號。如果出現了丟字、丟詞等情況時，我們就會用到增加符號。如果有錯別字的時候我們就能用到更換符號。
4、每人發一張修改條，把其中的錯誤用修改符號修改。
5、彙報，展示。
三、閲讀短文：
1、默讀短文，藉助字典學習不認識的字。
2、指名讀，其餘學生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？
3、彙報説出每一部分都什麼樣？
4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）
四、作業：把今天的感受寫一寫，出現問題用修改符號解決。
第三課時口語交際
教學目標：
1、學生要把自己的歡樂或煩惱講清楚，對於歡樂，大家共同分享；對於煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。指導學生先理解題意,然後進行準備,然後用語言表達出來,與同學交流。
2、培養學生的聽説能力，讓學生養成樂於用語言表達自己內心的情感。
3、培養學生的語言表達能力,把自己內心的情感表達出來。
教學重點：
願意與別人交流自己的情感。
教學難點：
學生的聽説能力得到發展和提高。
教學過程：
一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。
（把自己的歡樂或煩惱講清楚，對於歡樂，大家共同分享；對於煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。學生選擇自己要表達的內容）
二、選擇交際內容：學生自主選擇內容，是講快樂，或是講煩惱。
（小組學習，學生要學習表達於傾聽）
三、進行交際活動：先小組進行聽説練習，同學之間互評，在選代表向全班做彙報。
四、進行交際：全班交流，師生共同評議。
五、課堂：
第四課時習作
教學目標：
1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語言文字文字表達出來。
2、對習作進行點評,讓學生對習作進行修改。
3、培養學生樂於用語言表達自己的觀點的習慣。
4、培養學生修改習作的能力。
教學重點：
把觀察到的內容用文字表達出來。讓學生在點評中認識自己習作的缺點,然後進行修改。
教學難點：
把小物件的樣子描寫具體。
教學準備：
提前準備好的小物件。
教學過程：
一、習作：
1、朗讀題目，理解題意。
2、學生觀察自己的小物件，説説它什麼樣？為什麼喜歡它？
3、全班交流。
二、指導書寫：動筆寫下來，進行習作。
三、修改習作：
1、寫完後讀一讀自己進行修改。
2、請一人讀習作,然後全班進行點評。
3、同桌互相讀習作,互提意見,進行修改。
四、板書：
語文實踐活動6
寫樣子：先整體後部分；
順序：從上至下從下至上。
一、導入
師：上節課我們提了兩個問題，誰還記得？
生：“這個螞蟻為什麼到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本後發生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]
師：還記得第一個問題的答案嗎？
生：被小姑娘夾到書本里了。
師：那麼我們帶着第二個問題繼續學習課文。
二、學習第3--12自然段。
師：小螞蟻進入書本後到底發生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學們準備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關句子劃下來，並在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]
師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。
師：你認為哪件事情很有趣？
A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會説話]
師：從課文哪裏到哪裏是小螞蟻和字的對話？
生：第3--6自然段。
師：大家都沒有遇到過會説話的字，想和他説説話嗎？
生：想。
師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻説的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。
師：覺得他們讀得怎麼樣？
生：字是用細碎的聲音説話，後面是不好意思地回答。
師：那你能把字説的話讀一讀嗎？
師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？
師：我想再請3名同學來分角色讀。[請兩組]
師：那麼聽了小螞蟻和字的對話，有什麼想説的或者想問的嗎？
a生：我覺得小螞蟻是一隻快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。
b生：我不知道為什麼字會認為小螞蟻也是一個字？
師；誰能幫他解答？
生：螞蟻壓扁了以後外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。
師：看來你很會讀書。
師：這是他認為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？
B生：我覺得小螞蟻變成了字以後還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。[板書:會走路的字]
師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？
a生：我會很羨慕。
師：的確，誰都會羨慕。
b生：我會學着小螞蟻也在書本里到處走一走。
師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文裏相應的句子了嗎，能把相應的句子讀一讀嗎？
生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！
師：為什麼字要説這樣的一句話呢？
生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。
師：既然這樣，字對自己説的那一句話應該怎麼讀，誰想來試試？
師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀後三句。
C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。
師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？
生：第11、12自然段。
師：現在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。
師：舊書裏的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那麼舊書會變得怎樣？
A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。
師：它是怎麼不安靜呢？
B生：每天都有新的.故事。[板書:新故事]
師：你從哪幾個自然段知道的？
生：第九自然段和第十自然段。
師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試着改一改這兩句話，如果讓字和標點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎麼樣]
（1）
生：軍軍被明明叫走了。
（2） 生：他贊成我，也贊成你，怎麼樣？
生：他贊成，我也贊成，你怎麼樣？
生：他贊成，我也贊成你，怎麼樣？
生：怎麼樣？他贊成我，也贊成你。
生：怎麼樣？他贊成你，也贊成我。
師：一句話中，如果前後詞語換了位置和添加改變標點就有這麼大的變化
難怪小姑娘發現這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學分別讀第9、10自然段，
生：一本書的字和標點符號換位置那意思就更不同了。
生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。
師：説得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最後一自然段。[板書：文字的魅力]
四：總結拓展
師：學完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。
[師巡視]
師：誰想講給大家聽？
師：學了這篇課文你有什麼想説的？
生：小姑娘真好，有。
一、教學目標
1．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情，濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。
2．繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3．瞭解本文首尾呼應的特點。
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程設計
（一）導入新課。
自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
（二）引導學生閲讀“自讀提示”第二段，以此作為閲讀思考、圈點批註的主要依據。
（三）自讀課文，圈點批註。
教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什麼特點，你能用第一段的一個詞語説明它的總體特徵嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什麼？
3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯繫，抒發了作者怎樣的感情？
學生圈點批註時，教師巡迴指導，及時肯定和表揚批註好的，對欠妥的給予指導。學生髮表意見後由教師明確：
1．天氣的温晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪後村莊的秀麗典雅；水的暖綠明淨。總特點——温晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的特點，國中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環衞濟南的山比作“小搖籃”，把卧雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷讚美之情，有力地總結了全文。
（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什麼説懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實説明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
（讀、劃、議）
四、迴歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
教學目標
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊閲讀邊想象畫面的方法。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習邊閲讀邊想象畫面的方法。
教學難點
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
教學過程
一、課前三分鐘的説話活動。
同學們，現在我們照例開始每節課前的“你説、我説、大家説”活動，今天的説話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你願做哪種花？為什麼？
二、導入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也願意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學習葉聖陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，願意去的同學請舉手。都願意，太棒了！現在，就讓我們乘着音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，並説説自己找找自己。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那麼哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發此時的感受。
2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悦的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇鬥妍、雪白雪白、嬌豔亮麗
……
説得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什麼樣的呢？好，現在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，並進行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子並朗讀彙報。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍着美麗的色彩，都洋溢着濃濃的情感。現在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然後美美地讀出來。
五、生自讀課文，勾畫體現荷花美的句子並彙報。
指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎麼讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”（是簡筆畫）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中彷彿看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色慾滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多麼漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐後、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩個文字遊戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鑽”！
是呀，我們為什麼跳出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鑽出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷着這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
請問，你們冒出來，最想説些什麼？做些什麼？
我想到外面來透透氣！（那就做做深呼吸吧）
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請好好欣賞吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想讓遊客記下我的美麗！(看，有兩位遊客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的願望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮豔奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無暇的玉牀，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多麼有趣，多麼美妙，快點讀出來吧!
（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪裏，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
是什麼力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新換的衣裳。
花蕊着急地探着頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞裏面，有不可阻擋的生命力在膨脹着，在湧動着。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別着急，有點不高興了。為什麼呢，因為她美麗的身影並沒有出現在葉老先生的筆下。怎麼辦呢？現在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優美、最動人的姿態吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳粧打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着温暖的太陽。她在享受陽光温暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷説笑。荷花姐妹在説悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
六、想象説話，朗讀感悟：想荷花。
過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌豔的姿態，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多麼希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們願意嗎？
1、想象説話：你想和他們玩什麼？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴着優美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國裏，在這個神奇的舞台上，我們穿着雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲説笑，我們優雅的身影，明豔的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的遊人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞着，讚歎着，聽，葉老先生説：齊讀句子：這麼多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子説：這麼多的白荷花……
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這麼多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽着人們的讚歎，我有個疑問：為什麼説我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家説什麼呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創造了你們美麗優雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這麼一幅明豔動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、讚美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所説：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……
同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、誇荷花、想荷花的順序，採用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情，你願意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎？
教學目標
1、在生活中識字，規範書寫漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，並根據語境，體會重點詞語的意思。
3、學習寫話。
4、積累名句。
5、閲讀《月亮姑娘做衣裳》，學習快樂讀書法。
教學重難點
1、在生活中識字，規範書寫漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，並根據語境，體會重點詞語的意思。
3、學習寫話。
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什麼？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家裏打掃衞生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄乾淨。媽媽先把拖把在水桶裏洗了一下，然後拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真乾淨！
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，根據詞語的意思做出相應的表情，從而加深對詞語的理解。
彙報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那裏。
狂笑：放縱地開懷大笑。
造句：他聽到這個消息，止不住狂笑起來。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那裏，一直嘿嘿傻笑。
笑眯眯：指微笑時上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個老爺爺笑眯眯的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
造句：這個笑話逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個笑話讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學們，我們認真觀察這幾個加點的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過程中發現了一個規律，那就是前面四個字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什麼字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。瞭解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫話。
（1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養一隻小動物，你打算養什麼？寫寫你的理由。
（2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然後再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
（3）同學之間針對自己的寫話內容進行討論交流
（4）將自己討論交流的內容寫成習作。
4、書寫提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
（1）教師進行書寫提示：
這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態就要發生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點而且要短些；轉中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點。
（2）學生練習，描紅。
四、課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節課我們的收穫一定很多吧！
第二課時
一、情境導入。
同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎麼辦呢？古人給我們做了很好的榜樣。現在讓我們學習幾條這方面的名言吧。
1、藉助拼音讀這些名句。
2、用自己的話談談對這些名句的理解。（課件出示）
見善則遷，有過則改。-------《周易》
意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》
意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理。現在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今後的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。
二、閲讀《月亮姑娘做衣裳》
同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎麼辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個時候，月亮姑娘長得怎麼樣？為什麼要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什麼？
看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接着看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什麼？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，並理解關鍵詞語的意思，這樣有助於我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽最後一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什麼？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今後的學習中多多積累，去感受語言的魅力。
四、佈置作業
五、教學反思：
教學目標：
認識5個生字，學寫8個字，積累詞語。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
通過讀書體會老師的辛勞，培養學生尊師愛師的情感。
教學重點：
認識5個字，學寫8個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：
生字詞卡片，紫丁香有關的資料。
教學過程：
第一課時
一、出示紫丁香圖片。
説一説你知道的紫丁香。學生自由發言。
教師小結，揭示課題，板書課題：
1 窗前，一株紫丁香 學生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
⒈學生自由讀課文，讀準字音。
⒉指名讀課文，學生評價。
⒊教師配樂朗讀。
⒋學生再讀課文，想一想你讀懂了什麼?有什麼不明白的地方?
⒌學生質疑解疑。
⒍分小組讀課文，互幫互學。
⒎分組反饋，比一比哪個組讀得好。
⒏全班讀課文。
⒐檢查要求認識的字。
① 出示生字卡片：
濃 枝 困 眨 準
② 抽讀卡片。
③ 説説你是怎樣記住這些字的。
④ 找出帶有這些字的句子，讀一讀。
三、流利、有感情的自由讀課文。
思考：花香飄進老師的夢裏，老師會夢見什麼呢?
學生分組發言。
四、豐富我的詞語庫。
紫丁香 濃密 解除 眨眼
第二課時
一、複習。
⒈開火車：抽讀生字詞語卡片。
⒉讀課文。
二、背誦課文。
⒈學生試背課文。
⒉同桌背誦。
⒊抽查背誦情況。
三、學習會寫字。
⒈出示會寫字，讀一讀。
窗 紫 腳 進 枝 歌 困 甜
⒉分組説詞，比一比誰説的多，每個字最少説出3個。
⒊仔細觀察生字在田字格中的位置。
⒋有哪些字需要老師和同學的幫助。
⒌教師範寫。
⒍學生練寫，教師指導。
四、作業。
⒈練寫生字。
⒉背誦課文。
【教學目標】
1、能説出小説的三要素，通過閲讀課文能複述故事情節。（知識目標）
2、能理解小説中曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小説情節結構，感受小説情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小説情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質，温柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的願望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小説之王”莫泊桑的經典之作《項鍊》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鍊》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請讀準下面的紅色字的字音
（2） 解釋下列詞語
學生採用搶答的方式，要求讀準音、説出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，被譽為“世界短篇小説之王”。代表作品有短篇小説《羊脂球》、長篇小説《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，並進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閲讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最後的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鍊──丟項鍊──還項鍊──發現真相，在此基礎上歸納出小説的情節曲線。（也可以是學生複述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
2、閲讀及精讀課文：分析小説精巧的構思
（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
（2）教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鍊——人物命運的轉折點。
識項鍊——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小説的結尾出人意料，可以説它是合乎情理的。有什麼根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，後明真相。
學生相互探討，並歸納情節中的三處伏筆。
小結：小説以項鍊為線索，按借、丟、賠的過程展開，最後點出是假項鍊。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閲讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質不同？
學生聯繫實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段佔有。區別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，後者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：迴應開篇，本文的第一句話説：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鍊》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鍊變成鎖鏈！最後希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧！
六、課後作業（1分鐘）
聯繫現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小説由於有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白並深化主題。
第二課時
一、教學第三題
1、審題。
2、指導。
（1）出示卡片，讓學生讀“席”“句”“達”3個字。
（2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
（3）指導書寫“席”：
3、練習。
4、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在的問題，並進行矯正訓練。
二、教學第六題——口語交際
（一）、審題
1、提示説話的話題。
2、學生藉助拼音自讀圖下面的要求。
3、讓學生明確本次説話練習的兩個要求：一是説説“我”是怎樣接待王阿姨的，二是根據圖意，把一段話補充完整。
（二）、指導
1、指導觀察：
（1）出示第一幅圖，啟發學生弄清圖上畫的是什麼。（***同事王阿姨來找媽媽，媽媽不在家，小華請阿姨進屋）
（2）出示第二幅圖，老師啟發：阿姨進屋後，小華是怎麼做的？（小華請阿姨坐在沙發上）
（3）出示第三幅圖，老師啟發：阿姨坐下後，小華又怎麼做的？（小華給阿姨送上一杯茶和一張報紙）
（4）出示第四幅圖，教師啟發：王阿姨會對小華説什麼？（王阿姨誇獎小華真有禮貌）
2、看圖，讓學生把四幅圖的內容連起來説一説。
3、指導把一段話説完整。老師要求根據圖意，把下面的一段話補充完整。
王阿姨來找媽媽，媽媽不在家。我請王阿姨進屋，王阿姨誇獎我是懂禮貌的孩子。
指名補充後連起來讀。
（三）、練習
1、同桌互相説。
2、全班同學交流（擴大説的面），教師點撥。
3、分角色上台表演。
4、練習寫話。
【有關國小語文教案範文錦集5篇】
第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，説説這一段交待了什麼？
（爬天都峯的時間、地點、人物）
二、學習課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？畫出有關語句，輕聲讀一讀。
2．説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？
（更進一步地表現了天都峯的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峯的陡。）
3．指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
4．學生練讀，評讀。
5．小結。
作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峯?
老爺爺，您也來爬天都峯?
3．思考：他們所説的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？
4．學生分組討論。
5．全班交流、小結。
（天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）
6．分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎麼爬天都峯的？畫出表示動作的詞語。
(“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再説説用上括號裏的詞語好在哪裏？
我（ ）向峯頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（ ）都爬上了天都峯頂。
（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。）
3．朗讀這幾個自然段。
五、學習課文第八、九自然段。
1．登上天都峯以後，“我”和老爺爺為什麼要互相道謝？
（1）老爺爺為什麼説是“你的勇氣鼓舞我”？居然”在這裏説明什麼？
(其實也可以説是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。)
（2）小妹妹為什麼説“是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？
（體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？）
2．你從他們的話中體會出什麼？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1．爸爸為什麼説這一老一小真有意思?
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？
3．你從爸爸的話中體會到了什麼？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、總結：
同學們，老師相信你們在今後的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，戰勝困難。同學們，你們有勇氣和信心嗎？
八、板書設計：
爬天都峯
“我”
一起爬 奮力 手腳並用 終於
老爺爺
作業設計：
一、讀讀、寫寫下面的詞。
筆陡 石級 鐵鏈 似乎 發顫 奮力 攀登
終於 紀念 辮子 勇氣 決心 意思 取得
二、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音後面畫“√”。
似乎（sìshì） 暑假（jiàjiǎ）
發顫（fā fà） 應該（yīngyìng）
三、選字填空。
紀 記 年（）（）住 日（） （）念
作 做 工（） 留（） （）（）業
相 像 （）聲 （）片 好（） 照（）
四、給下面的句子加標點。
1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峯
2．爸爸聽了笑着説你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
五、按課文內容填空，並按要求回答。
我站在天都峯腳下 望：啊，峯頂這麼 ，在 上面哩！我爬得上去嗎？再看看 的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人 ！
1．這一段寫天都峯的 。
2．用“||”把這段話分兩層。
3．作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出 ，暗示
教學思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閲讀法”，因此設計了這節課。提問閲讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們儘快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。
教學目標
1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。
2、引導學生學習“提問閲讀法”這種新的學習方法，並學會運用。
3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學會運用“提問閲讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學生：課前熟讀課文，於本節課前已經掃清生字障礙。
教師：
①製作PPT；
②準備錄音機以及同步磁帶。
教學過程
一、課前導入
同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什麼呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江裏去了，你該怎麼辦？（學生討論）請同學們跟着老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
（1）、板書課題，引入學習方法“提問閲讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閲讀法。現在先聽錄音，然後我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。
（2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節奏。
（3）、學生朗讀，初步感知課文
（4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿着刻痕找劍）
（3）、分析第一自然段①學生先朗讀，後在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什麼？（明確：寫了時間、地點、發生的事。）③船的狀態如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什麼？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江裏去了。）
（4）、分析第二自然段
①學生先朗讀，後教師輔助提出相關問題。
②這一段又寫了什麼內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現。）
③丟劍人的表現如何呢？（明確：一點也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
（5）、分析第三自然段
①學生先朗讀，後學生自主提出相關問題。
②這一段主要的內容是什麼？（明確：主要寫的是同船人的表現。）
③同船人的表現如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
①學生先朗讀，後自主提出相關問題。
②這一段寫了什麼內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學生猜測結果（明確：跳入水裏去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
（7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什麼？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江後，他的位置已經固定，而船是行進着的，人和船舷上的記號都在隨着移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風使舵、見機行事
六、作業
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設計
教材分析：
《快樂的小公雞》是北師大版國小語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重複句式較多，十分易於學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。
教學目標：
1、繼續練習綜合各種方法認識14個生字；
2、會寫7個字（重點指導“幫、助”），能按筆順規則寫字，寫得正確、端正；
3、在語言環境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時” 等；
4、熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。
教學準備：課件、生字詞卡片、動物頭飾
教學過程：
一、創境引思，目標定向
師：同學們，六一兒童節你過得高興嗎？高興換個詞——快樂。好的，今天我們來上一節快樂的語文課吧。 老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅綵衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來是一隻快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞 <出示>下面請同學們伸出手指和老師一起補全課題，（寫一個字要讀一個字）你想怎麼讀課題？看到課題你最想知道什麼？
（生：為什麼説小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）
同學們越來越會思考了，帶着問題我們快樂地學習吧。
二、試讀感知、自主識字
師 ：請同學們快輕輕地打開書95頁，平放好。
現在願意讓老師先範讀一遍，還是你自己來試着讀一遍？
（生舉手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試着讀，老師相信你們能行！
（做好聽的準備，聽清字的讀音）
現在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認識的字你準備怎麼解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開始吧
師：剛才你用什麼方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相誇一誇，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請幾位同學展示他喜歡的段。分段讀。
三、隨文識字，深度交流：
師：小公雞怎麼叫的？那他在説什麼呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們
什麼時候了，書上用了一個詞——“報時”
除了小公雞還有誰報時？ （鬧鐘、電鈴）
師：書上講小公雞報時在最後一段，誰來讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評
師：在我們評價別人時既要説出優點，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什麼？
師：説得真好，現在小公雞很快樂，以前他怎麼樣？書上用什麼詞形容“不快樂”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心裏苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什麼“苦惱”呀？（生：因為沒有事情做）哪一自然段説的？——“一”
請讀一讀第一自然段，填一填“因為（ ），所以小公雞心裏很苦惱。”
師：<出示“整天”>這個詞誰讀得準？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”
師： 小公雞心裏非常苦惱，它心裏想 ——<課件>誰讀讀？你為什麼這麼讀？——因為後面有問號，要讀出問的語氣。很着急，表情，語速
“怎樣”變紅——樣
師：哎呀，我們的小公雞真是非常着急呀，所以他要出發去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺的對話，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺的語氣，真好，還做出動作了，你為什麼這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什麼還這樣快樂呢？（生：天地裏長出更多的糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”説話
和青蛙哥哥：師：繼續找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰來讀一讀，可以帶着動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）
師：青蛙哥哥，你為什麼又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）
師：那小哥哥你為什麼這麼高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能幹
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，
師：莊稼都包括什麼呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？
師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什麼樣的花？（生：五顏六色、爭奇鬥豔…）
假設你就是那隻蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那麼辛苦還這麼快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。
現在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
一、教材分析
1．背景知識
（1）前幾次習作訓練學習了看圖和按事情發展順序寫一段話，本次習作按方位順序寫一段話，難度比前幾次有所提高。
（2）本單元我們學過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位順序寫的，這次習作訓練要求按方位順序寫一段話，我們教學時可以利用學過的課文作為例子進行方法的指導。
2．教材特點
教材中了一習作《我的小房間》，內容容易理解；方位順序敍述清楚，便於學生仿寫。教材的第三部分，提示了的範圍，可以打開學生的思路。
二、教學目標
1．能按方位順序説説自己家的卧室、客廳、陽台及教室、隊室……的擺設。
2．能按方位順序，有條理地寫一段話。
三、教學重點與難點
教學重點：指導學生仔細觀察什麼地方有什麼，並能按方位順序説。
教學難點：指導學生按怎樣的方位順序抓住特點來介紹。
四、教學準備
學生回家仔細觀察某一場所。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．能按方位順序説説家裏卧室、客廳、陽台等的擺設。
2．引導學生仔細觀察學校隊室、教師辦公室、禮堂等的擺設。
（二）教學過程
1．啟發談話，揭示課題。
這個單元，我們學過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什麼順序寫的，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌後面是……作者用了方位詞，有順序地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎麼樣的。
今天，我們也要用上方位詞，有順序地介紹一個自己熟悉的地方。
揭題：我家的房間（習作訓練）（板書出示）
2．檢查課前佈置的觀察任務。
（1）説説自己家的卧室、客廳、陽台等有些什麼。
（2）你能用上方位詞，説説什麼地方有什麼嗎？
（3）你能完整地按方位順序説嗎？
3．按方位有條理地介紹我們的卧室、客廳、陽台還真不容易，下面我們要學學小作者是怎樣介紹“我”的小房間的。
（1）默讀，看看作者寫了小房間裏哪些東西。
（2）默讀，劃劃作者用了哪些方位詞。
（3）想一想，作者寫這個小房間是按怎樣的方位順序寫的，
（作者從寫字枱，然後寫寫字枱右側，到左側，再寫牆邊的小牀、枱燈。）
4．按怎樣的方位順序寫，我們還要認真思考一下，想想，介紹自己熟悉的地方以怎樣的順序為好呢？
（1）教師引導：可先中間後兩邊或可按東、南、西、北……
（2）你能按一定的順序説説自己家的卧室、客廳、陽台等地方的擺設嗎？
5．帶學生觀察學校一個活動室。
（1）明確要求。
①認真觀察什麼地方有什麼。
②認真觀察這個物品怎麼樣。
③想一想以怎樣的方位順序介紹為好。
（2）帶學生參觀活動室。
第2課時
（一）教學目標
1．能按方位順序有條理地寫一段話。
2．學生自改，或互改文章。
（二）教學過程
1．引導學生説説上節課參觀過的活動室。
（1）誰能按一定的方位順序介紹上節課參觀過的活動室？（肯定好點，指出不足。）
（2）指導抓住物品特點，加上修飾語，説得具體，説得好。
①同學們什麼地方有什麼説得很清楚了，但老師認為句子還説得不夠具體。“什麼地方有什麼”這個“有什麼”也就是物品是怎樣的，説得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以説成“教室前面有塊烏黑髮亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的説具體了。
②你能像老師一樣，按“什麼地方有（怎麼樣的）什麼？”或“什麼怎麼樣？”具體他説説嗎？（指名説）
（3）再讀《我的小房間》，體會小作者是怎樣寫的。
2．指導當堂書面。
（1）明確要求並引導學生多角度思考，可寫教室、公園、禮堂……
（2）學生習作。教師可再作指導：開頭可直接寫出寫的是什麼地方，結尾可寫寫自己的感受。
（3）教師巡視指導。
3．修改。評議。
（1）指名讀一讀自己寫的，對照要求，師生評議。（方位順序寫清楚了嗎？句子寫正確了嗎？……及時表揚寫得好的語句。）
（2）各自修改自己的或同桌互改。
經過一個星期的準備，我校以各班為單位，舉行了讀書彙報會的展示活動。雖然正是初冬，陣陣寒氣襲人，但是我們全校師生的心卻是暖融融的，因為閲讀給我們帶來了陽光，帶來了温暖。
讀書彙報會令人耳目一新，各班同學在老師的精心指導下，設計了《讀好書好讀書》、《浸潤書海品味書香》、《走進童話世界》、《》、《》等活動主題，全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當中。彙報的內容也異彩紛呈，有：好書推薦、詩詞朗誦、經典誦讀、童話劇表演、美文欣賞等。雖然學生的聲音還顯得很稚嫩，但從他們身上顯現出更多的是無盡的創造力和生命的活力。這也正體現了我們開展讀書活動的本真和宗旨――即促進學生的發展。另外，活動中學生的精神風貌也有了明顯變化，學生自信心增強，語言表現力、朗讀能力得到了不同程度的提高。
讀書彙報活動的開展，促進了良好班風的形成。學生在濃濃的書香中感受集體的温暖，感受在集體中的自我成長和進步。這是一種潤物無聲的教育，這種做法值得提倡。我們要通過活動樹立為班級而榮、為學校而榮、為祖國而榮的集體榮譽感。
整個展示活動，學生的情緒飽滿，大家都在拽着陽光飛！在他這們身上，我們感受到了孩童的本真，讀書的快樂。孩子們讀書吧，讀書能讓我們的童年熠熠生輝，讀書能把你帶進一個美好的童話世界，讓我們的童年因讀書而快樂。
孩子們以愛為主題的課外語段展示令我們感動，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！這種感受因讀書而更加深刻和美好。
讀書彙報活動幾乎都是由班級學生自主策劃、編排的，彰顯了學生的非凡能力，這與他們平時的讀書是密不可分的，讀書增長了他們的智慧，更培養了他們的能力感謝孩子們精彩的展示，再次謝謝可愛的孩子們，謝謝班主任老師。
與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動激發了大家的讀書熱情，但良好的閲讀習慣還需要大家在平時的學習生活中養成。“把讀書進行到底”是我校讀書活動不變的誓言！我們要把讀書作為一種生活方式、一種生活需要，如同飲食、空氣，有則快意，無則失落。雖説讀書彙報會即將落下帷幕，但我相信“愛讀書，會讀書”這顆種子一定會在老師、同學們的心中生根、發芽，直至開出嬌豔的花朵。在烏丹實驗國小形成人人讀書的良好風氣，促進我校校風的進一步轉變，不斷提高我校的教育教學質量。
教學目標：
1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。
3、通過研讀鬆坊溪的冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受鬆坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，瞭解雪中鬆坊溪的美景。
教學難點：
學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
初讀課文內容，學習生字生詞。
一、提出預習要求：
1、朗讀課文帶着問題朗讀。
2、標出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、：
(1)查出生字音、形、義。
(2)理解詞語的意思，讀準字音。
(3)擴詞。
5、提出本課中不懂的問題。
二、學生預習：
1、學生各自預習。
2、教師個別輔導。
三、訂正詞語：
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準下列生字讀音：
fāng pú róng àn
鬆坊溪蒲公英絨毛溪岸
3、擴詞
四、初讀課文，理解內容。
1、指名讀課文，思考：
(1)哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?
(2)哪幾個自然段寫雪停止後，鬆坊溪的美麗景色?
2、分段朗讀
五、作業、
1、讀課文
2、積累成語
第二課時
一、導入新課：
二、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、説説雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。
3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。
4、讀雪後鬆坊溪景象的段落。
三、細讀課文，分段學習：
1、學習1到3自然段
(1)指名讀
(2)説説這幾個自然段講了什麼?
2、學習4到5自然段
(1)指名讀
找出描寫雪在風中飛舞的句子。
(2)指名答，讀句子
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。
(3)説説作者把飛舞的雪都比作了什麼?讀讀這句好在哪?
(4)指導朗讀
a 學習溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。
(1)指名讀有關句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋着白雪了：好像有一羣白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩隻白色的獅睡在雪地裏;好像有幾隻白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
(2)説説作者把被白雪覆蓋後的大小溪石比作了什麼?為什麼會這樣比?
(形狀樣子特點)寫他們幹什麼?
(1)生答
(2)教師小結抓住樣子的特點，細緻觀察
富於想象寫活了
b 學習石橋上覆蓋白雪的景象
1、指名讀2、説説作者怎樣描寫的?
3、學習6、7 自然段
(1)指名讀雪後鬆坊溪的景色有什麼特點?
(2)我看見溪中映照着什麼?
(3)為什麼説溪水中有一個發亮的白雪世界?
指導朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、指名讀全文
2、想象雪中鬆坊溪的美景。
3、指名説説鬆坊溪的冬天怎樣美麗?
第三課時
一、朗讀課文想象鬆坊溪的美麗景色。
1、讀全文
2、想象畫面。
二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。
1、雪在風中飛舞。
2、溪石上覆蓋着白雪。
3、石橋上覆蓋着白雪。
4、溪水中有一個發亮的白雪世界。
三、讀一讀，寫一寫。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮蘆絮花絮棉絮
披着披風披散披甲
四、在括號裏填上恰當的詞語。
(1)像( )一般的雪，像()一般的雪，像()一般的雪，在風中飛舞。
(2)好像鬆坊村有一座()的橋，()在鬆坊溪上了。
五、朗誦，同學們摘抄的寫景文章。
板書設計：
鬆坊溪的冬天
溪石 形態各異，栩栩如生
鵝卵石 五彩繽紛、賞心悦目
平時的鬆坊溪
溪水 明淨如鏡
溪聲 悠揚動聽
8、黃果樹瀑布
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
3、聯繫課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道理上的偉大獻身”的意思。
教學重難點：
感受黃果樹瀑布的壯美，打比方句子的理解。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
揭標激趣 1、以李白詩《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導入新課。(指名背誦古詩) 2、今天我們要去遊覽黃果樹瀑布。 3、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河牀中斷了，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。 (聽簡介) 4、過渡：這瀑布到底是怎樣一種景象?
自學探究 1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語。按照自讀要求自學課文 2、檢查自學情況。 (1) 讀生字詞：(指名讀生字詞) 人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 凝神諦聽 (2) 説説這些生字該怎麼記。(交流生字的識記方法) (3) 指名通讀課文，要求讀順。(指名讀課文)
合作學習，交流討論1 、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什麼。(輕聲讀課文，思考老師提的問題 )2 、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮上的情景;人們 的感受;下到谷底時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進行交流)
歸納總結 1 、再讀課文 2 、説説作者遊覽順序是什麼?(交流自己在閲讀過程中理清的遊覽順序)
第二課時
進入情境
1、這堂課我們繼續學習《黃果樹瀑布》。
通過上堂課的學習我們知道作者分別是在：剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底欣賞的黃果樹瀑布。
2、課文最後一段寫道，出示：離開譚邊，循着石徑凳上溪旁的一個平台。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，彷彿在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。 A、指名讀，沉醉是什麼意思? B、文章這樣寫有什麼好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。
自己讀讀課文，感受黃果樹瀑布的美
3、下面就請同學們自己讀讀課文、體會一下作者在“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底”這三個地方欣賞到的黃果樹瀑布，你被黃果樹瀑布的什麼也給陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
輕聲讀 5~7 節，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。
三、合作學習、討論交流細讀課文第 8 自然段 1、登上平台，我們又看到了什麼?範讀。 2、你知道徐霞客是什麼人?(學生説，教師補充) 3、指導讀好“他遙對瀑布，彷彿在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。 各自朗讀全文，再次感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然無限生機對人的心靈的陶冶。
四、歸納總結
板書設計：
黃果樹瀑布
雄奇壯美 恬靜、安詳、温柔的白水河
平凡孕育了偉大
9、記金華的雙龍洞教案
教學目標：
1、正確認讀本課七個生字，會寫田字格里的八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解作者的遊覽路線，理清文章的脈絡，學習寫遊記的一些表達方法;瞭解雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點：
1、理清課文的條理，作者的遊覽路線。
2、瞭解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那裏的景象是怎樣的?給同學們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有着很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞並根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。並按圖説清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、佈置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什麼?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。
由具體的景物概括出“明豔”一詞，寫出金華一帶山區明亮豔麗的春色。
2.隨着山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)説説對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心情等。
反覆朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2、從文中找到作者用什麼方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及採用的打比方，説感覺等手法)
着重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由於孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
着重理解“即使”這部分的強調作用
以上句子可先讓學生説説自己的感受，然後作適當的點撥。
三、複述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可採用導遊介紹等形式進行。
四、總結全文
1、啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了
教學目標：
⒈讀例文，瞭解這則新聞報道是怎樣報道“我市第九屆國小生男子籃球比賽”決賽情況的。
⒉通過討論，領會習作要點，先交代比賽結果，再寫比賽大體經過，最後補充了獲得第三、四名的學校。
⒊舉行一次跳繩比賽，組織學生觀看，看後仿照例文寫一篇報道。
教學重難點：蘇教版國小語文六上習作1教案教學設計精品
通過討論，領會習作要點，掌握板報稿的寫法。
教具準備：
投影片
作前準備：
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
同學們，我們都愛收看新聞聯播，這樣可以開拓我們的視野。今天我們來看一篇新聞報道。
二、學習例文。
投影片出示例文：
⒈自由讀例文，想一想每一節的意思（主要寫什麼？）
⒉指名分節讀例文。
⒊思考並討論：
第一節寫了什麼？哪幾節是寫奪冠比賽的？
⒋小結：讀了這則報道知道了什麼？
三、討論明法。
過渡：例文結構完整，條理清楚，讀了例文，就能對這次比賽情況有了比較清楚的瞭解，為什麼能產生這種效果呢？
⒈自由讀“要點討論”部分，對照例文讓學生討論：
例文各部分寫了什麼？是怎樣寫的？為什麼要這樣寫？
⒉交流。
四、借鑑遷移。
⒈回憶寫字比賽的經過、結果。（構思）
⒉討論：新聞報道開頭怎麼寫，中間怎樣，結尾怎麼寫？
⒊打草稿。
五、評講作文。
（評講重點：奪冠的情況）
⒈指名讀作文。
（生邊讀邊妙語點評）
⒉小結：新聞報道寫清了時間、地點、人物、和事情的結果，重點要突出了奪冠的情況。
六、謄寫。
要求：書寫認真，內容簡結明瞭，正確運用標點。
板書設計：
時間、地點、參賽隊、結果
新聞報道 雙方奪冠的經過
學習目標：
1、認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、積累12個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、感受作者對“綠”色的讚美，對春天的謳歌。
重點和難點：
1、識記本課11個生字。
2、能聯繫學生已有經驗，説説“所有的綠集中起來”的情景，説話時做到聲音響亮，態度大方，表達清楚。
教學過程：
一、揭示課題
1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學課文，學習生字
1、自學課文：課文中綠色指什麼？
（1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、交流自學情況
（1）遊戲：誰的反應快，你説我猜。
（2）指導書寫“到”
4、鞏固識字
（1） 遊戲：你做動作我來猜
（2）去拼音後讀生字
（3）變換字序讀生字
5、分節指名讀課文，正音。
二、朗讀課文,瞭解內容
1、課文中的綠指的是什麼？
（1） 出示圖片 學生交流：風中的 是綠的。
雨中的 是綠的。
陽光下的 也是綠的。
（2）出示第三小節，指導朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節，讀給你的好朋友聽。
（1）選節讀課文。
（2）按興趣分小組。
（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節。
（4）師生評價。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？
學生交流，句式訓練
春天到了，校園裏 。
公園裏 。
田野裏 。
五、複習鞏固，指導寫字
1、遊戲：“蜜蜂採蜜忙”
讀詞語：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
蒙田範文網