用愛，築夢

用愛，築夢

永善縣碼口鎮中心校 劉躍權

有一種人生最為壯美，那就是老師。

隨着時代和社會的發展，老師對孩子的意義不再僅僅是一位“解惑人”，更是孩子們稚嫩心靈中愛的化身。我們看到，有多少老師不陪自己的孩子去公園，而是時刻和自己班級的學生在一起；有多少老師長假沒有休完就又回到了講台；還有多少老師啊，口袋裏揣着病假條，依然堅守在三尺講台上，要與自己的孩子在一起。有人説：陪伴是最長情的告白，而我們也正在用自己的實際行動抒寫着一本關於教育的“情書”，我們用愛，築夢。

大學剛畢業，懷揣着對教育事業的熱愛和對個人職業生涯發展的憧憬，或許也是受父親的影響，我毅然踏上了教師這個崗位，成為了一名偏遠鄉村老師。在那段刻骨銘心的鄉村教書歲月中，我不知吃了多少苦、流了多少汗、受了多少委屈，隨時感受着心中最柔軟的觸點，但學生們給我帶來的快樂和我對教育的忠心，我對學生付出的點點滴滴的深沉的愛，總是那麼的記憶猶新，彷彿就在昨天發生的一樣。的確，從內心生起的我對教育的熱愛和付出，是那樣的真真切切——我愛教育，深愛學生。

那些年，高寒山區的大山深處教育資源比較匱乏，當地村民生產生活有諸多困難，貧困家庭還很多，家長對孩子讀書的事一點兒也沒心思重視，孩子們的學業基礎極其薄弱，這就註定了我們老師必須肩負起更多的責任與擔當。在課堂上，我把愛轉化為對孩子的關心和指導，精心講解，耐心輔導，督促孩子們認真完成作業，要求孩子們遵守課堂紀律；下課時，我有意識地走到孩子們中間，瞭解他們的學習情況，為他們答疑解惑，不落下、放置任何一名後進學生。就是放學後回到家中（學校條件有限，就是教室，個別班級還是租的民房使用，更談不上學校修建教師宿舍，對學生的課外作業本都是帶回家中批改的），當批改完學生課外作業本後，我總是通過學習相關教育讀本，結合實際積極探索更適合山村孩子們理解和掌握的一些教學方法，真正讓孩子們能從我的課堂教學中快樂學習，汲養知識，獲得進步。

工作後的第二年，在一個秋季學期的中途，我受任於學校的安排，被從現任的一年級班級教學，調整安排擔任三年級班主任並任該班所有教學科目（由於當時教師資源有限，一個學校是每個教師任一個班所有科目的，如遇老師請事病假，偶爾還會採用複式教學的）。一個星期後，我發現班級上有一名女生，上課時看着她特別專心致志學習，挺認真的，但是佈置的作業沒法按時完成，作業本上寫的每一個字基本上都是分解成好幾部分的，好似我國一些少數民族的語言文字，真讓我無法讀懂，按農村風俗的説法是不是多吃了雞爪。人看從小，馬看蹄抓，再不給予糾正，該生的學習、成長就會大打折扣的，這會影響孩子的一生的呀！我抓住時機積極與該學生和藹可親地溝通、對話，得知是她的父母為了生育男孩，在她的下面又生了兩個弟弟，弟弟的一出生，父母的愛就更多地分給了弟弟們，對她的關心少之又少，本來家庭負擔就重，父母簡直談不上對該學生學業的關心了。就這樣，我利用每天傍晚時分對該生進行家訪，家訪時，我為家長做深入細緻的思想認識和開導工作，耐心講述教育對孩子人生的積極影響，三番五次下來，不知是我堅持不懈的努力，還是誠心的話語和愛的表達感動了家長，家長同意多關心孩子並積極配合老師完成對孩子的教育指導。基於此，為了讓該生“笨鳥先飛早入林”，我抓住每天下午放學後的時間，給她“開小灶”，語文上從一撇一捺、數學上從簡單的加減法運算開始，一小步一小步讓其學習、進步，期中測試，該生取得了一定的進步，特別是語文學科成績終於突破了個位數，該班級的語文科目平均分與上學期未比較，提高了20多分。班級個別學生和班級科目整體成績的提升，讓我倍感欣慰，開心，我用愛精心地對待所面對的學生，付出了，收穫了，咋個不高興呢！

2003年9月，我被調入另一個鄉鎮的村校任教。工作地點的改變，一下子，我的心，我對學生的愛燃燒得更旺，這怎能會忘記我的初心呢？我心澎湃，內心充滿着對學生無私的愛的付出，實現自己人生的教育夢——近在咫尺。

這是一所村級以下完全國小，班級學生極少，面對一年級二十多個孩子，看着孩子們那童真的笑臉，我思緒萬千：重新定位好講台，與時俱進，用愛，給孩子們築夢。一方面我嚴格要求孩子們在課堂上認真聽講，課後要認真完成老師佈置的作業；另一方面，我抓住課外有利時機與孩子們促膝相談，從中我更多地教給他們許多生活中的學問、知識，目的是讓孩子們的思維、領悟性得到提高。我瞭解到，大山深處的孩子，留守兒童居多，他們缺乏的是愛，更多的需要是陪伴；我深知，作為一名負責、盡職的教師，如何教給學生知識技能是其中一面，更重要的是要教孩子們怎樣面對現實，面對未來。

每天早上，孩子們就早早的來到教室，用朗朗的讀書聲等待我的到來，孩子們這樣的表現，我總是用鼓勵的話語和眼神與之交流；特別是在天寒地凍的寒冬臘月，有時幾個孩子在教室牆角被凍得小臉通紅，仔細一看，是破舊的鞋裏面竟然只有一雙單薄的襪子，或者是孩子們寫字時小手冷得僵硬，一邊寫一邊用雙手不停地在嘴邊哈氣，當我看到這一切後，我利用周未返回鎮上之際，為班級上每個孩子買了保暖手套和護膚霜；我總是用心觀察、發現學生階段性所需要哪些學習用品，就習慣性地用自己微薄的工資主動為孩子們添置；當孩子們進步了，我會在獎狀上用行楷寫上我真心的祝福語並獎勵給他們……，一切的一切，我只想用愛關心、關愛他們，感化他們，讓他們在温暖的陽光下茁壯成長。看着孩子們掛在臉龐的笑容，我是無比的高興，自己微不足道的愛的舉動能讓孩子們有幸福感，我何樂而不為呢？

鄉村的生活是孤獨和寂寞的，但每到傍晚，當我吃過飯，認真批改完作業走出小小的宿舍時，我發現班級上有幾個小同學就會來到學校院壩玩耍，又是跳又是鬧的，藉此機會，我經常和這些學生交流，隨時以一些“激勵”話題走進孩子們的內心世界，我給他們講故事，講述外面的世界多精彩，給他們看手機上收到的一些對學生成長上有很大幫助的視頻，同學們聽啊聽、看啊看，他們心靈的火花被點亮，常常是圍在我身邊不停地轉悠直到聽見校外家長扯開喉嚨大聲喊叫自己乳名時才悻悻離去。

......

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”對於老師而言，或許付出和回報永遠不成正比，然而心有遠方，愛在講台，那又何妨？我所扮演的鄉村教師角色，好似高樓底部被泥土深深淹埋的一小塊基石，但我深知：我每天面對的是莘莘學子，只有為學生付出自己的情、自己的愛，為學生用心搭建好成長的平台，總有一天，學生們會夢想成真，並會把這種愛默默地傳承下去，永遠，永遠！