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隨着網絡時代的到來，現代化信息技術在社會各個領域得到了應用和普及。在現代化的教學中，許多教師與時俱進，將多媒體這一有效的輔助教學手段引入課堂當中，通過清晰的文字、生動的景象、有趣的動畫和貼切的聲音等有效的手段展示教學內容，這樣的授課方式具有明顯的優勢。隨着課程改革的不斷深入，如何在教學大綱的要求下，將現代化的信息技術融合到特殊教育教學中，提高特殊教育語文的教學效率是值得我們探究的問題。
一、在特殊教育�Z文中應用多媒體
1.增加學生的知識儲備
隨着現代文明與技術的發展，能夠掌握並熟練地應用信息技術是現代人生活和工作必須具備的能力。多媒體課件也成為教師教學內容的重要載體，教師可以利用多媒體課件盛放大量的信息，學生在掌握課本基本內容後，能夠儘可能多的開闊視野，提升自身獲取知識、處理信息和應用知識的能力。
2.激發學生的學習興趣
教師在幻燈片上插入漂亮的圖片，有趣的動畫，動聽的音樂等，這樣會使得教學過程變得生動有趣。特殊教育學校的學生與普通學校的學生是不同的，由於自身的缺陷問題很有可能有自卑或者自暴自棄的心理，導致對學習熱情不高，而教師如果能夠充分應用多媒體技術，激發學生對語文學習的熱情，學生學習語文的效率會有很大的提高。
3.提高學生的學習效率
運用多媒體創設情景，讓學生深入理解知
識之間的關聯，這就涉及到多媒體的動態特點。多媒體教學能夠根據學生的理解接受程度，結合教材中的情景要素，創設生動貼切符合學生認知和理解的問題情景，引導學生創造性、全面地思考，從而幫助學生建立學習的主動性，加深學生對所學知識的印象，活躍學生的思維。
二、多媒體教學中注意的問題
1.忽略了與學生之間的互動
課堂教學活動是教師和學生之間的有效互動，教師的語言和動作等在教學中都對學生有影響，如果教師在課堂上只是照着製作好的課件來演示，不進行提問，不給學生思考的時間和表達自我的空間，則學生不會養成主動思考問題的習慣，喪失自我意識和情感，教師也無法瞭解學生對教學內容掌握了多少。所以教師在教學過程中要和學生之間有良好的互動和交流，這樣更容易把握教學的進度與學生對知識的掌握情況。
2.忽略了學生邏輯思維的培養
多媒體教學能夠將靜態的教學內容轉變為動態演示過程，把抽象的概念和過程變得形象化，而只重視學生形象思維的培養則會導致學生抽象思維能力的下降，而抽象思維能力是學生生活、學習過程中必須具備的一種能力，很多科目的掌握都需要兩種思維模式的相互配合，才能達到最佳的掌握效果。
三、用多媒體提高特殊教育語文的教學策略
1.結合實際合理使用多媒體
在運用多媒體技術提高特殊教育語文教學課堂效率的時候要注重結合學生的實際情況。多媒體只是輔助教學的工具，教學過程是教師的教與學生的學雙向的過程，這一活動中的主導者是教師，而主體則是學生。教師不能在運用多媒體教學的過程中失去自身的主觀性和創造力，在結合現代技術的同時充分發揮自身的主動性。特殊學校的學生與普通學校的學生不同，他們某些器官存在一定的缺陷，所以教師在教學過程中必須把握好多媒體的使用與教學實際之間的平衡，要注重學生的接受程度與喜好。
2.正視多媒體技術的地位
為了響應現代教學的口號，很多教師在課件中大量輸入準備好講解的內容，而教師上課則基本上不進行邏輯上的思考，完全照着課件現行的內容來説，使得多媒體教學也成為一種變相的“滿堂灌”，不能發揮教師的主觀性和多媒體教學的優越性。多媒體教學的確有傳統教學不可超越的優越性，能夠通過不同的感官向學生傳遞信息，但是課堂的主導者是教師，多媒體教學只是教師教學運用的一種手段，教師真實生動的語言和動作比屏幕更有説服力。所以教師在教學過程中不能一味地否定傳統的教學模式，而是要將多媒體教學有機融入到傳統教學當中，要和學生們有良好的互動和交流，特殊學校的學生更加需要教師的幫助與指導，這樣才能更好地完成學習過程，達到最佳的教學效果。
3.備課充分
一線教師要轉變傳統的教育觀念，積極學習，勇於挑戰，掌握多媒體軟件設計和操作，將其作為備課、教學的日常工具，使得電腦、網絡成為得心應手的工具，為教學服務。良好的思維習慣是高效率學習的基礎，教師在教學中必須重視學生思維空間的培養，在使用現代化技術的同時，堅持“以人為本”的思想，引導學生通過分工合作分析和解決問題，幫助學生養成良好的思維習慣。
總而言之，教師在特殊教育過程中轉變教學觀念與教學模式時要注意顧及學生的心理，要利用多媒體技術幫助學生建立自我的思維空間，在克服自身缺陷的情況下提高學習效率，能夠全面、細緻、創新地思考問題，增強自身學生學習興趣，樹立自信，以熱情積極的心態面對生活和學習。
【摘要】
隨着信息時代的到來，多媒體技術已經走進了學校教學中，並且發揮着重要的作用。
多媒體技術在國中教學中的應用，提高了課堂教學效果，對提高學生的學習興趣和開闊視野都有促進作用。
本文針對多媒體技術在教學中的應用的弊端和有利之處進行了客觀分析，並提出瞭解決的對策，以期多媒體設備能更好地為教學所應用。
【關鍵詞】
多媒體教學國中歷史利與弊對策
多媒體因其形象、生動、立體等特點被廣泛應用於教學工作中，並起到了很顯著的教學效果。
然而，不可否認的是，由於發展時間較短，實踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學的使用是存在一定的弊端。
一、國中歷史運用多媒體設備教學的優越性
（一）有利於情景再現，激發學生興趣
傳統的國中歷史講授過程中，需要教師根據自己的瞭解對歷史情境進行重現，這種空洞的講授不利於學生對歷史知識的理解，造成教學效果低下。
多媒體設備的應用打破了這個規律，在課堂教學中應用多媒體設備，能夠滿足學生的好奇心，運用圖文設備幫助學生理解歷史知識，並且對課本中的歷史情境進行再現。
教師可以根據需要講授的知識，在網絡上搜索相應的歷史知識和視頻文件，幫助學生理解教學內容。
國中生的好奇心強，有很強的求知慾，運用這種先進的教學設備，能夠使課堂教學氛圍更加活潑，學生能夠更好地集中精力進行學習。
學生學習興趣提升了，教學效果就能產生事半功倍的效果。
（二）能夠幫助學生更好地理解歷史知識
運用多媒體設備能夠幫助學生激發學科學習的積極性，幫助學生更好地理解歷史知識。
從很多教學研究的數據中我們可以發現，學生學習的積極性和教學方法的應用有着很大的關係，經常變換教學方法更加能夠激發學生學習的積極性，因此運用多媒體設備能夠幫助學生更好地進行學習，提高課堂教學效果。
運用多媒體設備還能夠將枯燥乏味的抽象概念進行更加形象化的展示，減輕學生理解的負擔，便於學生進行認知和觀察。
另外新的`教學方法，能夠讓學生在學習過程中保持高度的興奮感，有利於學生更好地理解歷史知識。
（三）為學生提供一個合作學習的平台
現今時代是信息高速發達的時代，多媒體設備的應用不僅是教師的專利，學生也能進行查找知識，進行自主性學習。
多媒體設備應用到國中歷史課堂中，學生相互之間也能進行更好地交流，為學生提供一個相互交流學習的平台，養成合作學習的習慣。
另外運用多媒體設備進行講課之後，還可以讓學生自動結成興趣小組進行學習，讓他們進行資料查閲，進行自主學習，更好地理解歷史知識。
二、國中歷史運用多媒體設備教學存在的弊端
（一）過分應用多媒體設備，忽視講授的作用
多媒體教學具有非常明顯的教學效果，在歷史教學過程中有很廣泛的應用。
這種多媒體設施的應用普遍表現在公開課上，甚至在一些學校和地區認為，公開課上必須有多媒體設施的應用，否則就認為這節公開課是不成功的。
多媒體設施在教學中的引用是教育改革的要求，多種形式的應用也是我們所喜聞樂見的，但是現在很多學校在進行多媒體設備的應用上，過分強調多媒體設備應用，導致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進行多媒體的視頻播放，導致學生學習上的困難。
（二）課件設置不符合教學內容
運用多媒體設備進行講課，就必然需要進行可見的製作，但是很多教師的課件是濫竽充數，只是為了運用多媒體設備而製作的課件。
這些課件不僅和書本的知識點沒有太大的聯繫，反而很可能對學生造成誤導。
多媒體設施中網絡功能等優勢得不到體現，教師製作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學的實際應用，這種多媒體設施的應用，不僅不能起到幫助學生學習的作用，還會影響學生對歷史知識的理解。
三、針對多媒體設備在應用上一些弊端的解決辦法
（一）加強理論知識學習，多媒體設施起輔助作用
雖然多媒體設備的應用是教育改革的必然要求，但是教師應該明白，多媒體設備的應用只是一種教學手段和教學策略，這種教學方法不能替代教師理論知識的講授。
進行多媒體設備應用時，應該首先明確什麼時候進行多媒體設備的應用，能夠達到最好的教學效果，多媒體設備的應用還應該注意學生的興趣，一般情況下多媒體設備的應用上，應該注意在學生出現對歷史知識理解困難，或者課堂氛圍低沉時進行應用，這時能夠幫助調節課堂氣氛，獲得更好的教學效果。
只有在適當時候教師講解和多媒體設施交替進行才能保證學生的學習熱情高漲，達到甚至超出預期的學習效果。
例如在講到慈禧如何終止戊戌變法的時候，教師可以尋找其他專家對這方面的研究，並根據這些研究選擇適當的內容告訴學生一個真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個有血有肉的人，從而加深學生對此的理解和記憶。
（二）課件設置符合學生要求，避免出現華而不實
歷史學科是一個很嚴謹的學科，因此教師應該特別注意課件的設置，尤其是運用多媒體設備進行課堂講授時，應該注意課件的製作應該符合學生的要求，根據需要講授的教學內容進行製作，課件內容設置上應該注意圖文並茂，既要有多媒體設備的應用，
也應該注意教師講授的作用，避免出現華而不實的現象，做到吸引學生學習的興趣的同時，還能受到更好的教學效果。
另外，課件中也要穿插問題和情景，利用多媒體設施強烈的感官衝擊，抓住學生的好奇心和學習的慾望，這樣課堂講授知識的效果就能事半功倍。
四、結語
綜上所述，只有正確地運用多媒體設施，才能發揮多媒體設施在國中歷史教學中的作用。
教師應該能夠準確地認識到多媒體教學教學的優勢和缺點，充分發揮多媒體設施的靈活性，提高教學質量，促進國中歷史教學的改革和發展。
一、傳統教學的利與弊
傳統教學優點。
（1）使課堂更容易控制：由於學生們在性情、思想、知識積累等方面存在着較大差異，不可能在課堂上取得步調一致的效果，這時在傳統教學方式中，教師就能夠靈活地根據不同的情況作出不同的調整，使師生之間在交流互動中達成共識。
（2）提高年輕教師綜合素質：教師在傳統的教學過程中發揮着至關重要的作用，整個教學過程對教師的依賴程度很高，這就要求教師必須要具備豐富的專業知識儲備，在組織能力上也有着極高的要求。在這樣的情況下，教師只有具備過硬的綜合素質才能夠承擔起這一職責。
2.傳統教學弊端。
（1）抑制學生主動性：傳統教學中大多數情況下教師都是以滿堂灌的方式完成教學，這使得學生沒有自主思考的空間，難以對教師所講內容及時做出反應。
（2）任務繁重：傳統方式教學要求教師要親力親為的做大量的教學準備工作，在教學改革的背景下，課程內容頻繁更新，這使得教師不得不進行大量的教學準備工作，任務十分繁重，不僅浪費了時間，也未必會取得好的效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學優越性。
（1）使教學更高效：多媒體方式開展教學，能夠充分利用它的儲備功能，使得很多課程內容通過相關的教學課件展示出來，極大地縮減了教師在課程內容準備上的時間，使得課堂上的時間得到更加充分的利用，大大增加了每堂課程的知識密度，使得教學更加高效。
（2）強化學習效果：在數學等專業學科教學時，要求更加形象和立體，計算機能夠很好地將課程內容的各個方面，比如聲音、三維圖像以及相關文字資料充分地結合起來，鮮活地展示出來。這樣一來可以迅速吸引學生視線，使他們的注意力高度集中，在這種情況下，相關知識將會變得更加具有生命力，深化學生對知識的理解和學習。
（3）緊跟時代的腳步：隨着信息技術的不斷突破，人類已經進入全新的時代，熟練地利用現代化手段學習以及工作，已經成為基本技能，多媒體技術讓學生的綜合知識水平快速提升。
2.多媒體教學的弊端。
（1）阻礙年輕教師具備過硬的綜合素質：多媒體的應用省去了很多教學中不必要的環節，使得教學更加方便和快捷，但在這個過程中，教師將會逐漸對多媒體技術形成依賴性，最終導致綜合素質降低。
（2）課件質量不高：多媒體手段在教學中普及的初期，很多教師都不具備相關的專業實踐技能和知識儲備，因此在對專業要求很高的課件製作上往往感到力不從心，使得課件的質量較為粗糙，難以發揮多媒體技術的優勢和作用。
三、兩相結合的注意事項
1.普及相關基礎專業知識。在製作課件時，不僅要求深厚的專業知識，還要求掌握計算機的基本知識。根據專業的具體要求，憑藉多媒體的強大功能，使專業教學更加高效。
2.製作課件取長補短。在製作多媒體課件時，難以脱離傳統的教學方案，適當運用多媒體技術，發揮其優勢，使得重點難點的知識通過動態的方式展示出來，使學生能夠對知識產生深刻印象，刺激他們的學習熱情。在此基礎上，在製作專業課件時，留出一定的空間和餘地，以便於根據不同的實際情況隨時做出調整，並在這一過程中，使課件內容更加全面和完善，並進行適當的、科學、合理的外圍拓展。
3.兩種手段綜合使用。在發揮多媒體課件強大功能的同時，還要隨時進行調整，充分利用多種手段和技巧，靈活地開展教學。由於多媒體知識密度較高，在授課過程中應適當停頓，給學生足夠的反應空間和時間，對知識能夠及時的消化理解。同時還要頻繁與學生進行溝通，及時瞭解學生想法，根據現狀及時調整教學內容或方式。教學絕不是單純地依靠一種方式就能夠達到理想的效果，儘管多媒體功能強大，但是過度依賴依舊會制約教學的效果，傳統教學儘管在方式方法上過於單一，對學生存在較大侷限，但依然有其難以取代的優勢，因此，只有兩者結合運用，優勢互補、揚長避短才能夠取得更加理想的效果。
[論文摘要]多媒體教學是改進教學方法、改善教學效果、保障教學質量的重要手段。本文從多媒體教學在工程製圖課中的應用出發，分析探討了多媒體教學的優勢和弊端，並結合教學經驗，對當前多媒體教學應用提出了改進的建議，以期更好地服務與工程製圖課程教學。
[論文關鍵詞】多媒體教學 工程製圖 教學模式
隨着計算機技術的發展和多媒體技術的日益普及，多媒體教學已經成為大學工科教學改革的重要舉措。在以尺規繪圖為傳統的工程制學科，多媒體教學方式的引入，極大地節省了教師的板書時間，提高了課堂效率。利用多媒體軟件還可製作動態的三維形體投影過程，將原本板書不能表達的內容展示出來，幫助學生更好地理解投影規律和製圖方法。同時，在課件中適當地加入圖片、動畫和視頻，也可以提高學生的學習興趣。
但目前許多學校的多媒體教學尚處於“初級階段”，在教學過程中出現了許多傳統教學方式所沒有的負面影響，因此，如何將多媒體與教學有機結合，成為教學研究的一項重要任務。本文針對多媒體在工程製圖課程中的應用進行討論，並根據個人教學經驗提出改進建議。
1.多媒體在工程製圖教學中的優勢
1.1有利於提高學生學習興趣
工程製圖是一門理論性較強的課程，教師在授課時，需要講解投影形成過程，這些內容較為枯燥，學生對此學習興趣較低，採用多媒體教學，可在課件中添加適當的圖片和動畫進行表達，充分調動視覺和聽覺，從而達到增進學生記憶和提高學習效率的目的。
有過工程製圖課程教學經驗的教師都知道，黑板繪圖佔據了授課時間的相當大部分，在課堂上往往會因為繪圖時間較長而影響了教學的進度。同時，工程製圖課程需要學生做大量的練習以幫助其加深對概念和方法的理解，黑板繪圖時問過長也會縮短到學生自己動手繪圖的時間。採用多媒體教學，教師可預先製作好習題課件，在課堂上按步驟依次播放，這樣就能夠節約繪圖時間，留出充分時間對製圖的原理和方法進行講解，增大教學內容，同時也有較多的時間給學生講解繪圖方法的應用。
1_3有利於教學方式改進
傳統的製圖教學方法中，教師具有較大的主動性，而學生則是被動地聽講，學生的思維被固定化，很容易形成“老師怎麼講，學生怎麼畫，稍加變化就不知所措”的局面，究其原因，在於教師和學生沒有形成互動，教師向學生是單向的傳授教學，學生缺乏主動思考，有很大依賴性。採用多媒體教學，可將教學方式轉變為啟發式教學。增加教師與學生的互動，激發學生的探索精神，使學生主動探求知識。"
2.多媒體在工程製圖教學中的負面影響
2.1過分依賴多媒體教學
多媒體教學是一-種先進的教學手段，但要發揮其先進性，須將啟發式教學的方法融入教學課件中。在工程製圖課程教學中，部分教師的思維還停留在“教師講，學生聽”的階段，上課時只盯着顯示器，不管學生聽懂與否，按照自己設想的授課速度進行，這樣就導致了學生聽不懂，卻來不及想和問。
此外，製圖課程是一門動手性很強的課程，很多學生反映“聽得懂，不會畫”，這是由於在授課過程中，教師過分依賴於多媒體課件，從而忽略了傳統尺規繪圖的優勢，多媒體課件並不能完全替代傳統的手工繪圖教學，對於具有代表性的畫法，教師應採取黑板繪圖的方式，使學生深刻領會，並鼓勵學生積極動手，在實踐中掌握原理和方法。
2.2課件製作較為簡單或過於複雜
有些教師為了適應國家和學校的要求，採用多媒體方式授課，但在多媒體課件的製作時卻“照本宣科”，只是簡單地把課本內容搬到課件中，忽略了多媒體系統的特點和長處，沒有達到多媒體教學的目的。繪圖是工程製圖課程的重要特點，不論採用何種多媒體軟件，其關鍵是要實現繪圖過程的動態化，常用的PowerPoint軟件具有這樣的功能，但由於圖形線條眾多。製作過程較為複雜，因此，相當部分的教師都是採用簡單的圖片方式實現繪圖效果，這樣很難達到等同於黑板繪圖的效果，學生對這種繪圖過程“片段”也很難理解。
此外，還有些教師的計算機水平較高，製作的多媒體課件過於複雜，未能使重點突出，學生在課堂上常常被花哨的圖片和動畫分散了注意力，不能抓住問題的要害。
2.3多媒體課件缺乏更新
多媒體課件的優點之一是可重複使用，許多教師抱着“一勞永逸”的思想，對多媒體課件缺乏後期的管理和更新。特別是工程製圖課程，圖形的繪製需要花費課件製作者相當大的精力，時間一長，更增加了修改的難度.所以很多教師都忽略了對課件的更新，這樣的做法是教學工作的“原地踏步”，甚至是倒退。授課教師應每年更新課件，增加新的教學內容，根據以往的課堂經驗，改進課件，這樣才能保證教學質量的穩步前進。
3.結語
多媒體教學在教學上強大的優越性還需要我們進一步發掘和認識，但要能夠合理、恰當地使用它.在實際應用中還需要教育工作者們不斷研究和實踐，才能使我們的教學效果更上一層樓。
隨着計算機在教育教學過程中越來越普遍的應用，多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
1.多媒體教學的效果
多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的衝擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師説不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的交互性增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。
2.創造多媒體課件的原則
3.多媒體教學需要克服的問題
我們可以清晰地認識到：在學科中採用多媒體進行教學，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為教學服務，另一方面也要儘量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手製作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。
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