一、以教師為本，創設良好的人文環境
以教師為本，創設良好人文環境，就要做到對教師的真正尊重，管理人員不但要尊重教師的自主人格，也要尊重教師的每一點付出，給教師工作空間與心理空間多留一些自由，幫助教師工作得更舒暢，增強其教育能力與科研能力。其次，管理者的管理思路要及時通過不同渠道告知教師，取得教師的支持，而教師在工作與生活中的所思所想亦應及時反饋給管理者，尤其是對於幼教管理的意見建議更應及時下情上達。管理者要主動分析、及時聽取，儘可能營造出民主、自由、嚴肅的氛圍，讓管理活動變得融洽。第三，管理者需要與教師站在平等的地位對話，用人格魅力影響教師、感召教師。以教師為管理主體，將民主管理的精神發揚光大，提升管理成效，保證教師上課時有充分自主權，將上課的空間交給教師，使教師能夠在教育部門方針政策的指引下獨立完成課程模式選擇、課程內容安排與授課方法構建，發揮教師的創造性，讓課堂教學真正滿足幼兒所需。管理者要引導教師積極投身到幼教機構總體目標制定工作中來，與教師一同將總體目標分解成具體的年段、月段分目標，通過管理者、教師乃至家長的協調，把目標內化成所有教職員工的自我要求，從而達到分目標與總目標的一致性。
二、以幼兒為本，形成優美的物質環境
幼教管理的所有工作最終還是要指向幼兒，要保證所有工作都能最大限度地為幼兒服務，這也是人本化管理思路的核心理念，是幼教管理形式的存在意義，所以幼兒園工作一定要切實滿足幼兒的需求、家長的需求，充分理解並尊重幼兒人格尊嚴，使他們的基本精神訴求得到滿足，按照幼兒的心理與生理髮展特點實施專業化、個性化、科學化的“三化”教育。幼教機構的文化學習內容是豐富多彩的，而學習內容的載體因為受幼兒發展特點所限，多為集體形式的活動。管理者與教師應當在確保日常教學質量的前提下，多進行一些發展幼兒潛能、增強幼兒學習興趣的教學，除了組織種類各異的興趣小組，也可以設置一些所有幼兒共同參與的傳統活動，像旅遊、親子運動會、歌舞晚會之類。在具體的活動創設過程中，應當始終圍繞主題內容安排集體活動，形成可以對幼兒重點活動予以強大支持的物質環境，使幼兒能夠按照興趣傾向、智力傾向自主選擇學習內容、自由操作學習內容。通過師生間的交流合作解決幼兒的學習問題、生活問題，使幼兒的經驗得到增長、知識得到豐富，繼而讓發展速度各異、認知風格有別、個性需求多樣的幼兒都能得到合理化發展。關於物質環境的建立主要有兩點建議，其一是創設良好的公共環境，幼教機構的公共環境是教師、幼兒與家長最常去的地方，其裝飾影響力大，而且帶有管理展示的功能，所以管理者要格外用心於公共環境的創設，儘可能將本機構的最高水平展現出來，比如可以安排衞生宣傳欄、保健宣傳欄、作品展示欄等，用圖片或者照片的形式宣傳衞生保健常識、幼兒教育成就、教師科研成果等，特別要展示出本幼教機構獨特的活動場景。在圍牆上則可以安排多彩、明亮、生動、富於情趣的童話故事，讓幼兒園整體氛圍符合幼兒心理需要。其二是創設藝術化的活動室，幼教機構的活動室的佈置是物質環境建設重要組成部分，它有教育性、參與性、藝術性等多重功能，是達到幼教管理目標的必要手段，因此要按照幼兒興趣特點、年齡特點鼓勵幼兒參與創設，並充分利用家長資源，使家長幫助出謀劃策，尋求活動室環境創設的靈感，比如結合母親節活動主題，讓幼兒將媽媽的關懷、愛護用繪畫的形式展現出來，並加上媽媽的工作照片。
三、小結
人本化管理屬於教育管理科學當中的核心命題，用人性的觀點分析教育問題將會得出更有啟發性的結論。幼兒教師是把獨立性、引導性與創造性結合在一起的工作者，而幼兒是接受教育的最具潛能羣體，以人為本的幼教管理思路革故鼎新，就是需要給教師以更多權利、給幼兒以更多機會，按照“人”的實際情況實現管理目標的高度集成化。
幼兒教育也越來越被社會和教育機構所認可，幼兒教育是對學齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以後的發展有着重要的作用，本文結合幼兒教育實際，對幼兒園教育的方法做下面一些論述。
一、培養幼兒的良好性格，提高幼兒情商
情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創造出不平凡事業，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態度、家庭環境，幼兒的啟蒙教育等等，在內部和外部環境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利於性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或願望的需要。因此，要培養幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然後努力實現，並能為實現目標，克服幼兒控制意志差的良好品質。
二、培養幼兒良好的生活、學習習慣
所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重複從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發性，良好的習慣一旦養成，就會發過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。研究發現，幼兒園和國小時期是人的習慣形成的關鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓着，經常是在孩子後面追着喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養成了偏食的壞習慣，同時，也不能滿足孩子生長髮育所需營養的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關鍵期多瞭解孩子的心裏特點，給予孩子各方面足夠的關愛。從小培養孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規範，幫助孩子形式良好的習慣。
三、從小培養孩子的責任心
責任是每個人都應該具有的素質，也是人類發展和進步的源泉，所以培養孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善於分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當的鍛鍊幼兒的承擔能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。教師可以佈置一些適合幼兒的作業，例如讓幼兒給別的小朋友分發玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做遊戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養起孩子的責任心。教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當的精神，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產生強烈的榮譽和使命感。
四、全面培養孩子生理、心理的健康發展
目前，大多數家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理髮展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發展全面抓起，給家長普及培養幼兒心理健康的作用和方法，在培養孩子生理健康發展的同時，也要重視孩子心理的發展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態。
在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養成放前邊後勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛鍊身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養是兒童心理的健康發展，在教育過程中開發幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內心的需要，為孩子們創造一個和諧的學習和生活環境，促進幼兒心理的健康發展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態。
五、初步培養幼兒的思維能力
數學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數字以後，可以通過數字，玩具或是食物的數量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規則，初步培養幼兒的思維意識，感知數學的規律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以後，教師可以適當增加難度，變換物品和數量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養和提高幼兒的邏輯思維能力。
幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應該如何進行？分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長該如何應對孩子最多變最可塑的時期。
幼兒期是最重要的教育時期
從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時期是兒童智力的發展非常迅速的時期，是孩子的特殊才能開始表現的時期，也是個性、品質開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以後個性發展的重要基礎。為了培養孩子在德、智、體幾方面茁壯成長，長大成為一名優秀的人才，家長應特別注意幼兒期的教育。
幼兒教育與幼兒健康同等重要
有些家長錯誤地認為只要孩子身體健康，不生病，就算完成了撫養的責任，而教育則是幼兒園，學校老師的責任。這種看法是不正確的。三字經上説“養不教，父之過”，意思是説，對孩子的教育，家長有絕對重要的責任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學者積極倡導“零歲教育”，試想，像這樣艱鉅的任務，除了父母，誰還能承擔呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，培養良好的心理素質，使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發展，這樣長大後才能成為有用人才。
“3歲看老”並非無依據
人的大腦藴藏着細胞總數大約為100億個左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，大腦的各種特徵也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發的“關鍵年齡”，並引起社會和家長的普遍重視。所謂關鍵年齡是指人生學習效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育，可收到事關功倍的效果。有人説“三歲之貌、百歲之才”，意思是説3歲之前形成的才華能決定他的一生。並有“三歲定八十，七歲看終身”的説法，這是説幼兒時期所受的教育和養成的習慣，年至80歲還保留着。
幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學壞”
孩子在3歲以前的變化是一個複雜的過程。這個時期，孩子在生理和精神方面的發育都比較快，如語言的發育，從發單音發展為能説較長的句子；從不會走路到獨立的行走。這些進步，都是從日常生活的實踐中學習而來的。因為孩子最喜歡模仿學習別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導，就會出現許多不良的習慣。
幼兒期家庭教育的方法
1解釋和説理要對孩子講解每一項行為準則，使他知道怎樣做，還要結合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進道理的，應等他冷靜下來後，再用親切的口吻説道理。
2榜樣和示範家長可針對孩子的實際，講一些英雄模範的故事，把英雄模範的形象和良好的行為作為孩子學習的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善於關心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。
3練習和實踐習慣的養成，有賴於反覆實踐。所以，在要求孩子達到某一項行為準則時，一定要讓他反覆練習、鞏固，並經常採取表揚的方法，促進孩子自覺地鞏固。
幼兒期家庭教育的特點
親切性
因為父母與子女是血緣關係，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有着天然的温存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。
生活性
孩子是隨着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，薰陶感染的過程。寓教育於生活之中是其特點之一。
啟蒙性
教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個循序漸進的過程。
複雜性
首先是指家長對孩子不僅有撫養的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發展。其次是)本站○(指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才並不是一件容易的事。
所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，孩子從成長之初，就應該接受良好的家庭教育，這樣對於他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有着密切的聯繫，所以説幼兒家庭教育不能有半點的馬虎。
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