深度教學是近兩年我們基礎教育聽到的最響亮的詞語，它不是一個詞語，而是一種新的教學模式。怎樣的教學才是深度教學呢？作為基礎教育人在不斷地摸索和實踐中也得出了自己的一點心得體會，下面我就談談自己在深度教學模式之下的探索感言。深度教學,也就是説我們的課堂要有深度和厚度，才能實現學生主動的、有意義的、自主參與學習的目標。那麼怎樣才能實現這個雙向目標呢？首先讓我們先了解一下深度課堂的幾個特徵。
一是逐層推進且相互融合的教學目標。語文深度學習的目的有很多，但其中最重要的就是實現對文本的深度理解，從而達到實現“情感態度與價值觀、知識與能力、過程與方法相互滲透，融為一體”的目的。因此教學目標的設計既要符合學生認知特點，適合文本特點，有層次地推進，同時兼顧個體的差異，讓語文課堂成為有特色有深度有層次的課堂教學模式。
二是設計問題、逐層突破的學習過程。老師針對課堂所設置的教學目標逐層設計問題，形成一系列的問題串，以此達到實現教學目標的目的。問題設置的標準就是《課程標準》要求的“重視培養學生的創新精神和實踐能力”“注重培養感受、理解、欣賞和評價能力”。可以説，高質量問題串的設計是實現深度學習的關鍵，同時也是實現教學目標的關鍵所在了。
三是雙邊的、有針對性的學習活動。作為“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文學習應注重聽説讀寫的相互聯繫”，深度教學之下的課堂其目的就是實現對教學目標的深度達成，因此作為基礎教育者我們應以此目標有針對性地來設計課堂雙邊活動，重點突出學生參與的主體作用，培養學生綜合運用語言文字的能力。老師設計的活動是學生在經過討論和思考後自己的一次思想的昇華和知識上的飛躍，是彰顯學生的個性觀點和共性思維的過程。
結合以上深度教學的特徵，我總結了以下幾點有關課堂教學模式設計的方法。
一、制定明確且符合實際的學習目標，宏觀引領課堂方向。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要指導學生正確理解、運用祖國的語言文字，豐富語言積累，使他們具有初步的聽説讀寫能力。”基於此，我們的教學目標的確立必須建立在情感，知識和能力三個方面，並且要考慮單元目標和本節課的雙重目標來設置課堂目標。比如部編版教材七年級語文上冊第一單元的單元目標就是了解四季美景，讓學生產生美的享受。在此基礎上學會誦讀，感受漢語聲韻之美，學會賞析優美的句子。那麼在第一課《春》的教學中，我們結合單元學習目標和本節課的學習目標，將本課的教學目標就設定為1.感受大自然之美，2.掌握誦讀的方法和技巧，3.學會品析句子的最基本的方法。
二、設置高質量的層級問題串，激發學生的學習熱情。
設置問題往往是由淺入深，形成梯級和坡度，讓學生循序漸進地完成教學任務。同樣以《春》為例，在課堂開始，我們用一連串的春的圖片循環播放，並配上優美的朗誦，讓學生從視覺和聽覺上感受到春天來了，我們歡呼起來吧！通過上面的環節從而激發起學生的學習熱情，接着設置一系列的問題，讓學生帶着對春的熱愛從語言上感知春天的美麗。如：1.春天馬上來了，同學們是帶着什麼樣的心情來迎接它呢？2.作者筆下的春天儼然是一幅幅美麗的圖畫，大家能不能用最簡潔的文字給它起個好聽的名字呢？3.剛才大家在讀的時候有沒有感覺春天就在我們的眼前，就在我們的腳下?答案肯定是有的。那麼讓我們找出你最喜歡的詞語或者句子跟同學、老師分享一下你的體會。4.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你覺得作者這樣讚美好不好呢？説説你的理由？通過以上問題的設置我們基本就可以逐步實現對教學目標知識和能力目標的設定了。需要説明的是問題的設置我們一般以課後題為主要參考，並根據老師設置的課堂目標適當調整，從而形成一節有個性有層次的語文課。
三、注重學生課堂問題的生成，讓知識轉化為學生能力。
這個過程是學生由知識轉化為能力的過程，所以教師更應該關注這個過程中學生的表現，然後根據教學目標進行適時地調整，最終達到教學目標的實現。新課標也強調學生為學習的主體，並指出教育教學要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此在這一環節，我們應該充分發揮學生時代主觀能動性，激發學生的潛能，達到知識和能力的雙重目標。以下幾點便是我的一點心得。
1.學會引導。
在語文課堂上，老師和學生最好的合作方式是對話，因此老師要學會傾聽學生的表達，扮演好引導者的角色。在傾聽中準確把握學生對知識的掌握程度，找準切入點，針對切入點進行更深的引導，層層深入，以此來更好地更深入地掌握知識點，達到實現教學目標的目的。
2.學會表達。
學生是課堂的主體，我們最終的目的是通過老師的引導讓學生主動、自信地展示個性，尊重學生不同的感受和收穫，從而激發每位學生的潛能，達到知識和能力的共同實現。這樣我們就能創建一個自由、開放、有意義的課堂。
四、注重課堂小結，讓課堂實現再次昇華。
深度課堂的目標，注重的是學生對知識的收穫和體驗，思想的發展和昇華。這一環節就是將本節課的目標達到一個完美的呈現。在這個環節中，我們既要重視課堂知識的總結，更重要的是激起學生學習的慾望。讓學生學習的激情就像一眼泉水一樣源源不斷地湧出來。
總之，語文深度教學就是迴歸教學本真，促進學生全面發展。只要是把學生的發展放在首位的教學方式，就是最成功的教學方式。正如著名的捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》一書的扉頁上所寫：“尋求並找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閒暇、快樂和堅實的進步。”讓我們以此為目標，不斷地摸索和前進，相信教研之花一定會開遍基礎教育這片沃土！
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