一、指導思想
本課以全面推進素質教育、深化教學改革、“健康第一”為指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，倡導學生自主探究式學習，真正體現學生的主體地位，並關注學生的個體差異和不同需求，面向全體學生，做到人人享有體育、人人都有進步、人人擁有健康。
1、按照學生生理和心理變化設計教學模式、安排教學內容、選擇教學方法，注重身心健康。
2、加強球類單個技術教學與實戰的聯繫，增加田徑教學的趣味性，為學生的終生體育奠定基礎。
3、以“生動、自主、愉悦”____為主旋律，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。
二、教材分析
籃球一直是學生非常喜愛的一項體育活動，運球在籃球教材中佔有比較重要的地位，熟練的掌握一種或幾種運球技術成為大多數高中生的迫切需要。通過本教材的學習，可以發展學生的速度、靈敏、協調等身體素質。
在以往的運球教學中，教學方法和形式比較單一，教學程序機械化，不利於學生的個性發展和創造性思維的培養。在本教材體前變向換手
運球的教學中，豐富了教學方法，突出節奏教學，讓學生在練習中不斷的發現問題和改善方法，然後導出主題，再通過練習解決問題。____教學重點：從體驗到體會“變向”的節奏和方法
教學難點：手控制球和腳步的協調配合田徑中的耐久跑相對是一個比較枯燥的教材，但通過對該項目的練習，能很好的鍛鍊學生的耐力素質和意志品質。
本次課中，為學生創設了趣味圖形跑，能很好的激發學生的學習興趣，發揮學生積極思維，讓學生在愉悦和輕鬆的環境中完成練習，並起到很好的鍛鍊效果。同時在課中讓學生自己體會如何才能跑的輕鬆，從而導出本次課的重點：“呼吸節奏”。
教學重點：呼吸節奏
籃球和耐久跑這兩個教材搭配在一起，科學合理，同時這兩個教材內容有一個共同的鮮明的特點，就是提出體育課堂教學的一個“節奏”概念，讓學生真正學會學習。
三、學情分析
學生應該具備一定的觀察、分析、解決問題的能力，球類項目的學習也有一定的基礎，有較強的表現欲和求知慾。
四、教法分析
（一）遊戲比賽法：
抓住學生的心理特徵，運用遊戲比賽的方法，激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高技術動作和運用能力的目的。
（二）自主探究教學法：
教師提出問題，讓學生討論和分析，激發學生的創造性思維，培養學生多方面、多角度考慮問題，發展學生個性。
（三）評價教學法
充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生髮現問題，並提出改進意見，培養互助合作精神。
五、學法分析
（一）鼓勵和激發學生的學習熱情，培養學生善於觀察和思考的能力。
（二）小組合作探究式學習
六、課的流程
開始部分
1、熟悉球性
基本部分
1、運球換位
2、“節奏”運球
3、行進間變向運球
4、組合體前變向換手運球，體前變向換手運球后投籃
5、耐久跑（“米”字型跑）
7、呼吸節奏
8、原地呼吸節奏
9、完整練習（兩次）
結束部分
1、集合並回收器材
2、放鬆練習
3、小結
評課記錄
新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛鍊的習慣。本課以籃球為主題，“一球”貫穿整堂課，教師通過運用各種練習方式，注重激發學生的學習興趣，營造愉悦、和諧、寬鬆的教學氣氛，將枯燥無趣的籃球雙手胸前傳接球教材變得生動有趣，很好地完成了課的學習目標。
在課的教學過程中，教師始終以提問的方式，讓學生帶着疑問探索籃球技術，培養了學生的問題意識，拓寬了學生學習動作的思路，發展了學生的創造性思維。在本堂課中，教師始終以學生為主體，注意調動學生主動參與的積極性和自主性，體現了“以人為本”的教學思想。
這堂課教學過程中依然存在着一些不足，例如，在整堂課的設計中，情境創設過於薄弱，師生間的情感交流偏少，教師對少數學習困難學生沒有重點幫助他們，誘發他們尋找自己的練習切入點，這些可能與教師視覺廣度，以及對學生了解不夠全面有一定的關係。
1、學生按照老師要求進行雙手拋接球練習，接球要穩，球不落地，兩腳不動；
2、學生做單手拋接球練習，注重手型動作，做到球在手裏不滾動，兩腳不動；
3、學生做左右手交替拍球接球練習，動作要獨立完整，兩腳不動；
4、學生做單手連續拍球接球練習，動作輕盈，接球要穩，雙腳不動；
5、學生做單手連續向下拍球練習，注重手型動作，體會手粘貼球的感覺，並反覆練習；
1、學生認真聽講遊戲的方法和規則；
2、學生在教師口令指揮下分組；
3、學生積極參與比賽；
4、小組成員互相加油。
5、認真聽取教師點評。
組織：
四組學生按上圖呈“U”型站立指定位置，每次集中聚集後再回到各自位置。
組織：多樣接力
結束部分
一、放鬆活動；
二、課堂小結；
三、師生再見；
四、回收器材。
1、教師帶領學生做各種泳姿動作及自編太極操；
2、教師總結本次課的情況；
3、師生再見；
4、回收器材。
1、學生認真跟着老師做放鬆活動；
2、學生認真聽講教師總結；
3、師生再見；
4、回收器材。
四列橫隊
（體操隊形）
課程分析：
本學期孩子們接觸了小籃球，一個學期下來，孩子們進步非常大，在拋接球、原地拍球球方面能力較強。而運球既需要拍球，更需要控球前進，需要有良好的身體協調和身體移動能力，所以難度更大。運球技能不是一次集中教學活動就能學會的，而是需要平時逐漸積累運動經驗，在此基礎上通過集體教學活動加以鞏固。孩子們在平時訓練中已積累了很好的原地拍球技能，很多孩子會在送球回家時不自覺地邊走邊拍球，因此在原地拍球的基礎上設計了本次活動。活動開始，利用音樂帶孩子做熱身運動，將手腕、手臂等活動開，為運球做好準備。在基本部分，先請幼兒探索並示範各種玩籃球的方法，享受玩籃球的樂趣，同時體驗與同伴合作玩球。在進行行進間運球時，分成兩組，一組嘗試，一組觀察，讓孩子們更好地調整自己地動作。再通過遊戲鞏固運球，並強調遊戲規則，讓孩子們之間既有合作又有競爭。
課程目標：
1、練習行進間運球的動作，鍛鍊幼兒的控球能力，享受玩籃球的樂趣。
2、通過繞障礙物運球，鍛鍊幼兒的全身協調能力，並能與同伴互相合作。
3、懂得遵守遊戲規則，有保護自己身體的安全意識。
課程準備：
藍球13個；各個環節的音樂；雪糕桶8個；各種蔬菜和水果的模型。
課程過程：
1、播放入場音樂，小小運動員們入場。
2、熱身活動，播放音樂，隨音樂做律動。
師:小朋友們好，你們認識老師身上穿的衣服嗎？這是運動員叔叔們打籃球的時候穿的衣服，那今天我們的這個活動就和籃球有關，首先所有的小運動員們和老師一起聽音樂來熱熱身吧！
3、玩轉籃球，探索籃球多種玩法。
（1）説明探索籃球玩法的規則與要求。
師：小朋友們看看老師手裏拿的是什麼呀？籃球其實有很多種玩法，現在我想給小朋友們一點時間，小朋友們可以分散開，自由嘗試一下玩籃球的方法，可以一個人，也可以和你的好朋友一起，但是大家的探索的時候一定要注意安全，以我的哨聲為準，當上哨聲想起時，你要回到你的原位上站站好噢！
（2）男女生分別取球，開始自由探索玩球方法
（3）幼兒分享並嘗試各種玩球方法
師：時間到了，我剛才看到小朋友們都有不同的方法玩球，那有沒有小朋友願意上來跟大家分享一下的呢？
（4）小結：剛才大家都分享了各種玩球的方法，有一個人玩的，可以原地拍球、拋接球，還可以坐在地上拍；合作玩球方法有傳球、坐地傳球等等。
4、介紹並練習三種不同運球方式，以遊戲鞏固。
（1）原地運球:
觀察與指導要點:兩腳分開，腳尖向前，屁股坐下，五指張開，給球戴帽子，身體隨球起有節奏的上下彈動，控制球的落球點，把球控制在身體附近，球的高度不宜太高，在肚子與胸口之間
（2）行進運球:
①幼兒分成兩組，一組幼兒邊沿直線運球一邊向前跑，另一組幼兒觀察，等一會兒兩組交換遊戲。
②觀察與指導要點:
小朋友們在向前運球時，手要推球的後腦勺，這樣球才能向前移動，人要看着球，控制好球，眼跟着球，注意力度，球不能太高也不能太低。
（3）繞障礙物運球:
①介紹玩法:
雪糕筒作為障礙物，請每一個小朋友運球，繞過雪糕筒到達終點，選擇一樣水果或者蔬菜，記住只能拿一樣，回來的時候直接直線運球回來就可以了。
②幼兒聽音樂，進行遊戲活動，再次強調遊戲規則:
男生一對，女生一對，分為兩支隊伍，獲得蔬菜或者水果最多的那個隊伍獲勝，音樂起開始，音樂停結束。
5、放鬆活動：
（1）請幼兒依次把籃球送到籃球架上。
師:噓，籃球寶寶好像有話要跟我們説，我們一起來聽一聽，籃球寶寶告訴我它累了，想讓小朋友們抱抱它，快我們一起抱抱它！
師:（打哈欠）籃球寶寶困了，我們把他送回家吧！
（2）播放音樂，做放鬆活動。
6、小結:
今天我們學習了三種運球方式，原地運球、行進運球以及繞障礙物運球，其實籃球還有很多有意思的玩法，下次我們再一起學習吧！
課程反思：
本次活動是體育活動，最好是在户外進行，但是考慮錄課地效果，最終決定還是在室內。活動中孩子們都能專注而投入，但是在孩子們自由探索時沒有分散開來，後來孩子們嘗試合作玩球時，對於找搭檔起了一些小爭執，可能是因為我的要求不夠明確，所以導致前面活動秩序有些混亂。後面遊戲環節，第一次遊戲時，一些幼兒沒有遵守遊戲規則，被我及時叫停了，再次重複了一次遊戲規則，第二次遊戲時孩子們基本都能增收遊戲規則了。
通過本次活動孩子們瞭解並嘗試了三種運球方式，當然還需要在日常生活中繼續鞏固。而我也通過本次活動感受到孩子們對於籃球的熱愛，當然再帶孩子們進行類似活動時一定會把活動要求或者規則説得更詳細一些。
活動目標
1、開展系列拍籃球活動，使幼兒喜歡拍籃球。提高拍籃球的技能。
2、在活動中滲透小班數學教育內容，發展幼兒一一對應、點數、比多少的能力。
3、培養幼兒的觀察力、動手操作能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
活動材料與相關環境設計
球若干。記錄個人拍球次數所需要的小笑臉若干，記錄圖表。創設主題牆飾――《快來拍球吧！》，其中包含了幼兒拍球練習的照片。幼兒的個人拍球記錄，集體的拍球彙總。
活動準備
教師應該在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球能力的前測，瞭解幼兒的現狀，做到心中有數，為以後有針對性地制定分層指導策略做準備。
活動過程
1、活動的引入
教師可以有意識地用遊戲的形式，或者在觀察到本班有幼兒開始關注時引出拍球活動。
2、教師和幼兒一起嘗試拍皮球，以瞭解孩子拍球的現有水平
(根據孩子們的表現，我們決定根據不同幼兒的實際水平和發展需求制定相應的指導策略。於是，我們先對每個幼兒進行了初測，並按照幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。
層次一，不會拍球的幼兒有7人，佔班級總數的24%。他們基本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協調能力的限制拍不到球。
層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，佔班級總數的41%。球彈起來後，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。
層次三，能連續拍5個以內的幼兒有6人，佔班級總數的2l鬈。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受到周圍環境、同伴干擾，或是自身對技能掌握得還不牢固等，不能很好地把球控制在自己的手中。
層次四。能連續拍球5個以上的幼兒有4人，佔班級總數的14%。他們能夠熟練掌握拍球的技能，有的甚至能夠連續拍三四十個。
3、調整難度。分層指導
層次一：請兩個會拍球的小朋友表演。教師引導幼兒觀察發現拍球的方法――皮球落在地上以後，馬上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。
（在反覆練習中，雖然該層次的幼兒還沒有掌握拍球的技巧，但是已開始具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在他們原有基礎上是一大進步，教師要及時表揚。對於手眼協調能力較弱的孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看着球彈起來的方向，手也要往那兒伸。為了迅速地提高幼兒手眼協調能力，在教室的活動區域中可同時投放練習手眼協調的玩具。）
層次二：進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時候嘗試用手接住球。經過這樣的反覆練習，使幼兒感受球的上彈，掌握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上彈的球以後。教師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。
小百科：
籃球，英文（basketball），起源於美國馬薩諸塞州，是1891年12月21日由詹姆斯·奈史密斯創造，是奧運會核心比賽項目，是以手為中心的身體對抗性體育運動。
一、指導思想
本課以《體育與健康課程標準》為依據，牢固樹立“健康第一”的指導思想，“學生為主體”的教學理念。遵循國小生身心發展規律，重視學生的情感體驗，激發學生對體育運動的興趣，注重學生的運動技能提高，增強學生身心健康為目的。在提高學生主動參與的基礎上，充分發揮教師的主導作用，採用先練後教，讓學生在練習中去掌握運球的落點、用力的方法、身體重心的平穩、運球的節奏變化等技術，從而能較好的完成行進間運球技術。
二、教學目標
1、運動能力：通過本次課學習使學生明確行進間運球技術在籃球運動中的作用與地位。
2、健康行為：通過教學，使 85%左右學生初步完成行進間運球的技術。40%左右的學生能夠提高控制球的能力。通過專項素質練習發展學生上下肢協調配合能力。
3、體育品德：培養學生積極主動的學習態度、及同伴之間團結協作配合能力。
三、教材內容分析
籃球運動是一項集體對抗運動項目，行進間運球是籃球比賽中最常用的基本技術，也是籃球教材中的基礎教學內容之一。運球的好與壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視行進間運球的學習。高一學生對行進間運球技術掌握肯定有問題。因此本次課在教學中重點解決控制球能力中運球的落點在人的左側、用力的方法、身體重心的
平穩、高低運球的節奏變化等技術。讓學生在學與練中掌握運球動作逐步提高進間運球的能力。
四、學情分析
本次課的授課對象為國小四年級學生，學生的籃球基本技術較薄弱，但學生組織紀律性和集體榮譽感強，生長髮育及心理髮育日趨成熟，有比較強的思維能力、創造能力，求知慾望非常強。通過本次課的教學練習，使學生初步完成行進間運球技術動作。讓學生明確籃球行進間運球的作用，積極地參與到籃球運動中去。使學生在合作中獲得成功的感受，體驗籃球運動的樂趣。
五、教學重難點
重點：手指控制球時的部位與運球方向，按拍球的力量與身體協調配合。難點：跑動與運球的協調配合。
六、教學特點
深度互動，營造寬鬆、愉悦的學習氛圍，注重情感體驗，激發學生的模仿、想象、表現力及參與意識。
依據學情，設置多元目標，運用多元策略，發展學生協調性和控球能力。
提高練習密度，讓學生在一節課中有一定的運動負荷。
七、安全措施
強調學生安全意識，提高自我保護能力，避免出現碰撞和摔跤等事故，要求教師講解要清
楚明瞭、場地佈置合理、安全提醒到位，並依據學情充分的預設學習難點，合理設置。
蒙田範文網