教學目標
1、知識與技能
①認識“搜索枯腸、徜徉”等12個生詞，正確書寫“徜徉、浩淼”等8個重點詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；
2、過程與方法
①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；
②通過反覆朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3、情感態度與價值觀
①體驗作者愛生活、愛讀書的感情
教學重點
1、識記重點字詞和名句；
2、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學難點
1、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2、品位作者的語言特色
課時安排：
2課時
教學方法：
講授法，討論法
第一課時
教學過程
預習要求：
1、朗讀課文並標出課文小節；
2、正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；
3、能劃出好詞好句子。
（一）導入新課
每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那麼一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生髮言）今天，我們要跟隨語文“特級教師”於漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）走進作家作品
於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是於漪應河南《中學生閲讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（國中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
（三）預習檢查
1、給下列加點字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文整體感知
1、解題：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什麼意思呢？
追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，瞭解內容，能複述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，儘量做到有感情。）
（2）分組討論：作者是按照什麼樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導：複述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括
答：甚得其樂樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2、讀《水滸傳》作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3、於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
4、速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺着，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望着滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛裏。
感受：大家都被深深感動了。
5、思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文昇華主題的作用，點明瞭往事對“我”的鼓舞使“我”奮進。用時間順序將往事銜接起來。
（六）鞏固訓練
1、讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
課堂小結
通過學習了於漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的願望。同學們，閲讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向於漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。課後作業
1、將文中的優美語句、古代詩詞摘抄下來，並進行賞析。
板書設計
往事依依
於漪
(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事
往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進
老師關於讀書的教導(聆聽教誨
第二課時
教學過程
一、複習導入
師問：上節課我們學習了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會到了什麼呢？（學生答）上節課我們初步瞭解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧
二、再讀課文，賞析語言
提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
方法：默讀、勾畫、聯想、評註
（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（2）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得着幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
3、第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
美句舉例:
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
二、課堂鞏固
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作後選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。
三、課堂小結
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。但願在以後的日子裏，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
四。課後作業
1、制訂一份七年級讀書計劃，按計劃閲讀優秀的文學作品。
一、教材分析。
於漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小説，都寫得有聲有色，情文並茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、教學建議。
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前後照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中藴涵的感情。
三、教學策略。
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
四、教學目標。
1、情感目標。
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標。
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標。
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句並體會感情。
五、教學過程。
（一）導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
（二） 解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。 題目中的依依應是第二個意思，這裏指縈繞胸懷，十分留戀（註釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有着如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪裏看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出並畫出，師補充）
① 註釋詞語：（見註釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
第一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人痴迷又讓人不敢涉足。
沒關係，這節課，於漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨遊五彩斑斕的文學海洋。
2、作者簡介
於漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
播放於漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神
二．整體感知課文內容10分鐘完成以下內容（瞭解課文主要內容）
1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）
回憶四：老師關於讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
找規律
2、作者回憶的幾件往事都與什麼有關？
與讀書（畫）有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什麼作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？
答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再説，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什麼啟迪？（練習第一題）
從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的薰陶。
三、品味欣賞
於漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪裏：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什麼？（3人左右即可）
教師範例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個痴迷於想像的國小生形象勾勒出來。
閲讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重於哪個字，請填出：
回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）
回憶四：老師關於讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
3、下面我們逐一來感受：
一、以趣動人
作者能這樣做，她用什麼方法，你會嗎？憑藉聯想和想像產生的。
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己於其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）
教學課時：
一課時
教學目標：
1、瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閲讀文學作品的一片深情。[由整理]
2、體會閲讀文學作品對少年兒童成長的好處。培養學生閲讀文學作品的興趣，提高他們閲讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描述方法表現精神生活。
教學重點：
體會閲讀文學作品對少年兒童成長的好處。
教材分析：
着力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導生嘗試比較閲讀。
教學設想：
《往事依依》作者是於漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑑於本文資料淺、易懂。因此，教學着重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像於漪老師那樣熱愛文學。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）
2、預習反饋：（出示幻燈）
師：昨日，老師佈置了回家預習課文資料的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）
3、作者簡介（出示幻燈）
於漪江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：同學們，我們一齊來認識下於老師。於漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力於探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和於老師青少年時期理解的文學薰陶是分不開的。在我們這天將要學習的這篇課文中，於老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那麼，於老師回憶了哪幾件往事呢？帶着這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、於老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評註圖像水滸傳》都能夠歸納為看什麼？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什麼有關？作者是按什麼順序來寫的？
都與讀書有關，是按時間順序來寫的。
5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評註圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評註圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應的原話，並齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》時，領悟到了一種什麼感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時侯看圖，那麼到了學生時代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”
3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像於老師那樣，在平時要善於積累詞句，能夠信手拈來，熟記於心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。
分組背誦詩句
4、同學們都背得十分準確。思考：這些詩句是按什麼順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優美的詩句都是描述四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什麼？
“紅紫芳菲，白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什麼？兩位老師講課有何異同？帶着這兩個問題，我們一齊來學習第5段。（師範讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了於老師什麼樣的啟發？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閲讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什麼不同？
一位是教古文，一位是教本站。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什麼樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教本站的。老師講了什麼資料？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦着，進入了主角，那深深……感動了。）本站老師的講課，給了作者什麼樣的啟發？
此後……與時代更加貼近了。
三、總結課文，拓展練習：
1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什麼有關呢？為什麼都與讀書有關呢？
（1）讀書。（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
同學們，值得於老師回憶的往事太多了。那麼，於老師為什麼選取這三件往事來回憶呢？於老師想告訴我們什麼道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、透過與大家合作學習，我們一齊體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中藴含的真摯感情。下面我們一齊來做個練習：假如你是於老師，此刻的你想對往事説些什麼呢？
（出示幻燈：與往事説聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘，並在練筆本上試着把你想説的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家帶給了一篇範文。（出示範文）
謝謝你，小屋裏的山水畫，
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，
謝謝你，石印本《千家詩》，
謝謝你，入情入理的國文課，
範文：小屋裏的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間彷彿置身於青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……
四、延伸拓展，佈置作業：
透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發現：閲讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小 作業：《文學與成長》
五、板書設計
往事依依
於漪
看圖――身歷其境，樂在其中
讀詩――沉醉意境，美不勝收
聽課――入情入理，激發興趣
教材分析
於漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小説，都寫得有聲有色，情文並茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。
因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前後照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學習時重點體會文中藴涵的感情。
教學策略
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
教學目標
1、情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標
①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語句並體會感情。
教學過程
第一課時
教學目標
1、掌握重點字的寫法，瞭解重點詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學過程
一、導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！
（板書課題）
二、解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。
題目中的依依應是第二個意思，這裏指縈繞胸懷，十分留戀（註釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有着如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪裏看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出並畫出，師補充）
①註釋詞語：（見註釋）
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風物
芳菲
雕鏤
鐫刻
②補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到複雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝結。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。
競：競爭、競賽、競選。
彩：五彩、喝彩、剪綵、豐富多彩。
採：採茶、採購、採取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀）
看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小説等。
（學生交流後明確）
四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的於漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源於長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！
五、佈置作業：
1、掌握所學字詞。
2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。
第二課時
教學目標
1、品味語言內涵。
2、體會表達情感。
教學過程
一、檢查複習：重點字——補充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。
請學生默讀課文，出示問題如下：
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。
（學生先讀書，自己動手動腦；
之後，以小組為單位交流討論；
最後，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得着幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，並加以拓展。）
三、小結延伸：
通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中藴涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為於漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。
（學生講生活體驗）
老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象於漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。
四、佈置作業：
1、積累文中優美語句及詩句。
2、日記《我和於老師》
3、課外閲讀冰心的《往事》等作品。
板書：
六 往 事 依 依
於 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小説 開闊視野
教學目標：
知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，並能有感情地朗讀。
過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文“特級教師”於漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者
二、整體感知
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：（1）小屋裏的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉子》
聽教田漢新詩《南歸》
2、這幾件事有什麼共同點？
都與讀書有關。
三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？儘量用課文中的詞句回答。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養了我課外閲讀的興趣
對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的薰陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什麼意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾迴應“依依”，中間敍事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，湧動着一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的薰陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中説的那樣：閲讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閲讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪裏？
學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
***積累了大量生動形象的詞彙，四字短語用得恰到好處；
***化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
説説、背背
3、學生如説不出***化用古人詩句，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課後能夠背誦。
五、培根説：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閲讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生髮言。
六、想一想，於漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們説點什麼呢？
——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節課，願與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課後請同學們制訂本學期的讀書計劃。
學習目標
1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閲讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者傑出的文采。
3、品味文章中精彩的語句並體會它所藴含的豐富情感。
學習重點
1、瞭解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小説等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、品味本文精彩的語句。
學習過程
1、導入
同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子裏，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告。
報告開始前，我們象往常一樣在底下開着小會，不久，主持人宣佈報告開始，坐在報告台前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師於漪>師於漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敍事散文《往事依依》（板書）。
2、解題
哪位同學知道“依依”是什麼意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內容
下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什麼樣的事情讓於漪>於漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。
①師生共讀課文，讀完後教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀）
②究竟是什麼樣的事情讓於漪>於漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：
一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。
二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閲讀的興趣。
四、老師的教導讓我受益終身。
③這幾件事情都和什麼有關呢？
讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書(畫)這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。
④於漪>於漪老師從中得到什麼啟迪呢？
培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受着美的薰陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。
4、品味語言內涵
讀文章只粗略瞭解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然後以“我最喜歡的詞句是……它讓我彷彿看到、聽到、感受到……”的句式來説説自己的理解。
學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，並説明這些書給自己帶來的好處。
5、小結延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也瞭解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什麼樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去後請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收穫，促進自己的健康成長。
板書設計：
往事依依
於漪
看山水畫熱愛大自然
讀《水滸傳》
聽國文課 讀書熱愛生活
登北固樓
讀中外小説熱愛祖國
教學課時：
一課時
教學目標：
1、瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閲讀文學作品的一片深情。
2、體會閲讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閲讀文學作品的興趣，提高他們閲讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
教學重點：
體會閲讀文學作品對少年兒童成長的意義。
教材分析
着力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閲讀。
教學設想
《往事依依》作者是於漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑑於本文內容淺、易懂。因此，教學着重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像於漪老師那樣熱愛文學。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
2、預習反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師佈置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。
徜徉（cháng yáng)素蛾（é）嬋娟（chán juān）浩淼(miǎo)雨晦(huì）慷慨（kǎi)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)諄諄教導(zhūn zhūn)心曠神怡(yí）
3、作者簡介（出示幻燈）
於漪江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：同學們，我們一起來認識下於老師。於漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力於探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和於老師青少年時期接受的文學薰陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，於老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那麼，於老師回憶了哪幾件往事呢？帶着這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、於老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評註圖像水滸傳》都可以歸納為看什麼？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什麼有關？作者是按什麼順序來寫的？
都與讀書有關，是按時間順序來寫的。
5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評註圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評註圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應的原話，並齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》時，領悟到了一種什麼感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時侯看圖，那麼到了學生時代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”
3、好的詩句，不僅要多讀，還要像於老師那樣，在平時要善於積累詞句，能夠信手拈來，熟記於心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。
分組背誦詩句
4、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什麼順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什麼？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什麼？兩位老師講課有何異同？帶着這兩個問題，我們一起來學習第5段。（師範讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了於老師什麼樣的啟發？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閲讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什麼不同？
一位是教古文，一位是教本站。
4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什麼樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教本站的。老師講了什麼內容？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦着，進入了角色，那深深……感動了。）本站老師的講課，給了作者什麼樣的啟發？
此後，……與時代更加貼近了。
三、總結課文，拓展練習：
1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什麼有關呢？為什麼都與讀書有關呢？
（1）讀書。(2)因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
同學們，值得於老師回憶的往事太多了。那麼，於老師為什麼選擇這三件往事來回憶呢？於老師想告訴我們什麼道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中藴含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是於老師，此刻的你想對往事説些什麼呢？
（出示幻燈：與往事説聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘，並在練筆本上試着把你想説的話寫下來，過會我們一起來欣賞大家的“佳作”。老師給大家提供了一篇範文。（出示範文）
謝謝你，小屋裏的山水畫，
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，
謝謝你，石印本《千家詩》，
謝謝你，入情入理的國文課，
範文：小屋裏的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間彷彿置身於青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……
四、延伸拓展，佈置作業：
通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閲讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛文學，青少年所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成為了當今著名的語文教育家。那麼，在你的生活中，是否也有過和於老師一樣的讀書經歷呢？想一想，文學與你的成長有什麼樣的關係？把它寫下來。
作業：《文學與成長》
五、板書設計
往事依依
於漪
看圖——身歷其境，樂在其中
讀詩——沉醉意境，美不勝收
聽課——入情入理，激發興趣
一、教學設想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但七年級的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望於漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象於漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的七年級語文。第一版塊的設計意圖是想通過製作電視訪談節目吸引學生積極地瞭解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使於漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋於漪的課外資料，讓他們的節目更為豐富；更想讓學生通過製作節目完成一種對課文的再創造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對於人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至於模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟：
1、導入新課
教學步驟教師活動學生活動
1導入新課，明確任務：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學蹤跡（3）探討今天的七年級語文聽講
2出示評價內容：請各協作組依據以下評價標準參與活動，最後評出得獎小組
1、最有活力獎
圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。
2、最有見解獎
積極參與評價其他組的表現，發表自己獨到的見解。
3、最有實力獎
能在其中一項任務中被其他組的同學稱讚。
4、最有勇氣獎
敢於與其他協作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。
二、探訪名師的依依往事
教學步驟教師活動學生活動
1創設情境：CCTV-10有一個系列訪談節目探訪名師的金色年華，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來製作本期節目。請各組先推選代表充當於漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協作組根據要求展開準備活動。
2請協作組代表展示本組準備的訪談節目要求：請上台的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最後根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節目。
3請同學評價各組節目，選出最佳節目。學生評價
三、探尋名人的文學蹤跡
教學步驟教師活動學生活動
1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試着模仿課文，用第一人稱敍述他的一件事例，並能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各協作組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流，並選出代表準備全班交流。各協作組準備活動
2請各組代表自由發言要求：請各組代表自由發言，聲音響亮，語言的簡潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動在場的同學，最後請協作組評出最打動我的發言。各組代表自由發言
3請同學評價各位代表的發言，選出最打動我的發言。學生評價
四、探討今天的七年級語文
教學步驟教師活動學生活動
1出示活動要求：瞭解了於漪有關文學的依依往事，我們來説説眼前的七年級語文，你眼中的七年級語文課本是怎樣的，你想對所有在場的七年級語文老師説些什麼？請同學暢所欲言。學生自由發言
2教師評價聽講
五、結束語
教學步驟教師活動學生活動
1請學生根據評價表，對照本組表現自評，説説本組可獲得什麼獎項，並簡單説説理由。學生自評
2教師評價聽講
3結束語你們都對自己的表現做了恰如其分的評價，那要輪到老師來説了而此刻我最想説的的話，於漪老師已為我説出來了（出示於漪的一段名言）但願在以後的日子裏，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。聽講
一、導入
今天，老師先要給大家介紹另一位優秀的語文老師，她的名字叫於漪。（板書於漪）
於漪，江蘇省鎮江市人，1929年生。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，是全國著名的中學語文特級教師。擔任過全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
從何時起，她與語文結下了這段不解之緣？又是什麼讓她與語文結緣的呢？讓我們一起走進於漪老師的對往事的回憶。（板書《往事依依》）
二、解題
依依：這裏指縈繞胸懷，十分留戀。
文章一開始就將這種特殊的情感表現得淋漓盡致。齊讀第1小節，看看於老師是用何種方法來強調對某些往事的“依依”之情。
對比不少事情已經模糊
有的搜索枯腸．．．．
不可得有幾件事仍歷歷在目．．．．，記憶猶新．．．．
搜索枯腸：形容竭力思索
歷歷在目：
記憶猶新：
三、整體感知
1、這幾件究竟是什麼事呢？文章一開始就給我們設置了這樣的懸念，既引出下文對往事的回憶，又激起了我們閲讀的興趣。請同學們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話來概括一件事嗎？力求精練、準確。（如若學生概括太簡潔，可引導他們要在概括中突出事件的性質，才能與“依依”相呼應）①我看山水畫入了神，樂在其中。
②我看《評註圖像水滸傳》，猶如身臨其境。
③我在學生時代讀《千家詩》，沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養了我課外閲讀的興趣。
⑤老師諄諄教導我們要多讀書，讀好書。
四、細讀理解
1、在作者所介紹的這些往事中有一個共同特點，那就是都與“讀書”有關。疑問：第一件看山水畫怎能説與讀書有關呢？
小組討論：看山水畫事件與看《評註圖像水滸傳》事件有無聯繫？與作
者的讀書生涯有什麼關係？
寫看山水畫是為了引出看《水滸傳》。由於平日對看畫的入迷，所以當作者打開《水滸傳》時，首先是被書中的插圖吸引的（一？?？?就？?？?）。同時，作者看畫的習慣也影響到她讀書的習慣——形象思維。（“有時凝視久了，自己也彷彿進入畫中，徜徉在山水之間，樂在其中”不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書的樂趣．
。
2、到了學生時代，讀《千家詩》對我來説有什麼樣的意義或影響？（找原句）
“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美．
麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”
“腦海裏常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美．
的享受中，生活情趣濃濃郁鬱。”
有哪些美的享受呢？
可在詩篇中領略祖國山山水水四季風物，詩中豐富的顏色也給生活塗上絢麗的色彩。
四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋）
補充介紹文中引用的詩句
宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
唐韓翃《寒食》：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
唐高駢《山居夏日》：綠樹濃陰夏日長，樓台倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。
唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作飛雪。
宋蘇軾《冬景》：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
這些詩句作者信口拈來，説明她在讀書過程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的薰陶。我們也讀了不少古詩，你能和作者一樣，當堂背誦一些詩句，來歌頌祖國的山川四季嗎？
3、第三件讀書往事發生在課堂上。和她的老師有關。我們常説好的老師對學生的影響是深遠的。在文中，於老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什麼不同的地方？又有什麼共同點呢？這兩位老師的事與讀書又有什麼關係呢？
不同點：國文老師代課的國文老師教古文《南鄉子登京口北固亭有懷》教新詩《南歸》朗誦時頭與肩膀左右搖擺（動作描寫）那深深感動的深情凝
注在眼睛裏（神態描
寫）
共同點：
講課時都充滿感情，國文老師悲歌慷慨，情滿胸腔。代課老師將那深深感動的神情凝注在眼睛裏。（通過什麼來表現老師講課時充滿感情的投入？）他們的講課感染了全班。“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”
對我都產生了深遠的影響，培養了我課外閲讀的興趣。“此後我每次登上？?？?我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。”“這幾句詩？?？?此後，我對新聞學更有興趣，讀了許多有名的中外小説，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。”
到這裏，讓作者愛上讀書的，是書中豐富的感人的情感了。
補充：
感受詩歌情感
《南鄉子登京口北固亭有懷》
何處望神州？
滿眼風光北固樓。
千古興亡多少事？
悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，
坐斷東南戰未休。
天下英雄誰敵手？
曹劉。生子當如孫仲謀。
這首詞是辛棄疾在他最後一任官職鎮江知府任上寫的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長江。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權年僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對此眼前只圖苟安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨萬端便寫下了這首詞。
田漢《南歸》
模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄着炊煙
孤獨、惆悵、感傷
4、老師用她的諄諄教導明確地告訴作者，讀書的意義。齊讀第6小節——理
五、小結
朗讀第7小節
第7小節在全文中的作用：篇末點題，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用。
“金色”的回憶，讀完全文，你來説説，於老師為什麼説這些依依的往事是金色的回憶。
“金色”代表美好，讀書帶給她童年的樂趣，帶給她的美的享受，情感的薰陶，都是美好的回憶。
“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個志趣高尚的人。
“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”
六、拓展
同學們剛才通過對“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結了整篇文章。作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，青少年時代所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成了當今著名的語文教育家。
那麼在你的生活中，是否也一些與讀書有關的故事呢？能否跟我們大家來講一講。（可以是課堂表達，也可以是課後隨筆。）
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