教學內容：複習本學期所學動作；舞蹈彙報表演
教學目標：
認知目標：通過本學期的學習使學生了解倫巴，恰恰恰，桑巴舞蹈的起源、風格特點，音樂節奏。
能力目標：通過教學，能夠使大部分學生基本掌握老師所教舞蹈步伐的技術動作。
情感目標：通過教學，培養學生的培養學生對舞蹈的興趣，以及對美的欣賞。
教學重點：學生能按老師的要求完成本學期所有的動作。教學難點：能合着音樂自由舞步，培養學生良好的舞蹈姿態。教學方法：示範法，指導法，練習法
教學準備：舞蹈音樂
教學過程：
一、組織教學
1、組織學生按順序站到相應的位置，進行點名，瞭解學生的到課情況。
2、告訴學生本節課的學習內容。
3、整理好隊形。
二、課前熱身練習
1、爵士動感（教師帶領學生，動作標準，有節奏的完成）。
2、芭蕾手位練習。
3、節奏練習，壓腳背練習。
三、複習動作
1、腳位練習（前旁後旁）
要求：學生出腳要有力度，腿必須伸直，腳背需繃起來。
2、元素練習
（1）倫巴，恰恰恰的轉動，律動，移動練習。
（2）複習動作：（前進後退基本步，方形步，紐約步，定點轉，要素一，扇形位，臂下左轉，阿里曼娜，手接手，曲棍步，左右分展步。）。
（3）套路練習
倫巴：套路1、套路2
恰恰恰：套路二
（4）桑巴練習
四、舞蹈展示
倫巴：套路1，套路2。
恰恰恰：套路
桑巴：套路
成品舞蹈展示
倫巴和恰恰恰套路
五、教學小結
1、教師總結本學期學生的學習情況。
2、教師給學生髮獎品。
體育教案－舞蹈：《三套馬車》
教學內容： 舞蹈《三套馬車》及創編
教學任務：
1．熟練掌握舞步變化和隊形變換，進行配樂練習，提高柔韌性和協調性，並在歡快的動作和優美的主旋律中，提高練習情趣，培養韻律感和團結協作精神。
2．根據集體舞音樂的節拍，節奏，速度的特點，讓各小組創編一套8*8拍的集體舞，充分發揮學生的創造思維能力。
教學重點：成套動作的連貫性，配樂練習
教學難點：創編有特色的集體舞
教學過程（）：
一。開始部分：
組織：分組教學形式
內容：小組長組織本組成員選擇適合本組特點的遊戲及自編操，如：自編韻律操，雙
人操，行進間操等。
作用：代替單調的慢跑及統一集體操，提高學生學習興趣，培養體育骨幹。
二。基本部分：
（一）自主學練階段：
組織：分組教學形式
內容：1。各小組由小組長組織，用口令組織小組複習上節課所學的集體舞動作。
2．組內評價，相互幫助，糾正錯誤動作，以提高全組學習效果。
作用：（1）。充分發揮體育骨幹的作用，培養體育骨幹的各種能力。
（2）．提高學生自主學練能力及團結協作精神。
（二）檢查評價、點拔引導階段：
組織：集體教學
內容：1。檢查評價：採用一種遊戲的形式，進行公平抽查、表演（如：每組推
薦一名同學做代表，圍成一圈做“反口令”、“三、五成羣”等遊戲，首先
被淘汰的2-3組為被抽查小組，進行舞蹈表演），教師不 直接進行評價，而
用“導”的方法（如：提出“哪一組做得最好？”、“好在哪裏？”、“存在
什麼問題？”等問題，讓學生做出不同的。評價，然後在師生共同探討中，
完成教學任務。
作用：（1）。便於教師及時瞭解學生的思維過程和接受能力，並及時調控 教學；
（2）。有利於活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。被抽查的小組一 一進行表演後，無論好差，總是能得到大家鼓勵的掌聲，提高學生自信心和競爭意識；
（3）。便於形成民主、平等、寬鬆的人際關係，減輕中差學生的心理
負擔，調動學生主動參與學習的積極性。
2。點拔引導：教師讓學生聽《三套馬車》的完整音樂，進行集體舞練習，教師用點拔的方法和學生一起練習並講解重點，學生在音樂聲中提高練習情趣，提高集體舞的連貫性。讓學生跟着音樂進行完整練習3-4遍後選出較好的一-二組進行示範表演及師生評價。
作用：（1）。教師不用做完整示範，以點拔的方式進行教學，把教師的教為重點，轉變學生自主的學。
（2）．讓學生在不斷的練習中積極調動思維，從被動學習轉為主動學習，挖掘學生的體育潛能。
（三）創造性階段：
組織：先分後合
內容：1。教師主導設置：各小組用《三套馬車》的 音樂創編出一套8*8拍的集體
舞，可用已學過的舞步亦可用其它舞步，隊形不限。
作用：幫助學生開發學習潛能，開動腦筋積極思考，培養創造思維能力。
2。抽查表演：檢查各小組的創編情況（方法 同第二階段）略
作用：引導學生自尊自信，開拓進取，沉着勇敢等品質，促進個性完善
與人格健全的心理素質。
3。師生評價：（同第二階段）略
（四）複習鞏固提高階段：
組織：分組教學
內容：學生按掌握動作的熟練程度，有選擇地進行練習，層次較高的組別可在原有
的基礎上不斷提高動作質量及創新，層次較差的組別可重複練習，而教師
有更多的時間指導差生，提高教學質量。
作用：有利於教師在教學中貫穿因材施教，區別對待的教學原則，同時還有
效地解決了教學中學生“吃不飽”和“受不了”的現象，充分激發了
不同層次學生的學習興趣，調動了教與學兩方面的積極性。
三．結束部分
組織：先分後總
內容：1。同上階段組織，由小組長組織全組做適應本組的放鬆練習。
2．教師集中講評，佈置課後預習內容。
上了一年的體育舞蹈課，當考完試聽着歐老師作總結時，心情是百味雜陳的。記得大一即將結束時選大二的公體課，因為喜歡、因為好奇，所以自己擠破頭似的和幾百人爭着選體育舞蹈，選上的時候整個人都在歡呼雀躍。體育舞蹈的確有着很多美魅力吸引着我，它集娛樂、運動、藝術於一體，是文明社會裏的一種高雅活動。在國標舞和拉丁舞之間，我更喜歡拉丁舞，它隨意、休閒、放鬆，有較大的自由發揮空間，它是一種具有鮮明特點的激情、浪漫而又富有活力、火熱的藝術表現形式，所以我一直都覺得跳拉丁的女生很美，很有氣質。現在才真正懂得，拉丁給我的，是釋放自己身心和美麗的理由，於是我愛它。
因為喜歡，所以我一直抱着很大的激情在學習拉丁舞。 剛開始學習時，老師給我們展示了要交給我們的舞蹈動作，很美！那種美是與眾不同的，它充滿了活力，柔美中帶着剛毅，無論是音樂還是舞蹈，都富有激情，強烈地感染和震撼着你，使你有一種立即融入的衝動。我很喜歡這種美，在帶給你力量的同時又帶給你美的享受，那才真的是力量與美的結合！而事實上，它對學習者身體強度要求很高，也很難學，對我來説，特別難的是扭胯的動作，剛開始怎麼都扭不起來，跳不出拉丁的感覺。在同班同學中，有些人漸漸在困難中退縮，沒有了學下去的勇氣。我開始挺不適應的，有時心裏會暗暗難過，也會沮喪，覺得學習拉丁舞確實困難重重。我曾想過放棄，但又不甘心，因為我真的很喜歡！所以我一直在堅持，在堅持的過程中我慢慢領悟到了扭胯的要點，所以慢慢也能扭出感覺了，有了很多意外的收穫。
印象中最深刻的還是體育舞蹈比賽，在老師的要求下我們班上的同學幾乎都參加了，我和舞伴參加了巾幗組業餘牛仔舞的比賽，現在還無法忘記焦急準備比賽的擔心、準備過程中的沮喪和困難、準備好之後的喜悦心情、在比賽中舞伴的緊張失誤、得到小組第三名的開心與失落，更無法忘記老師給我們一個展示和釋放自己，痛並快樂着的機會。在那一刻，在學習當中遇到的困難和挫折，全都笑着對我們説：“你們是贏家”！
一年下來，體育舞蹈讓我形體得到了校正，含胸駝背的情況有所緩解，走路的姿勢也有了適當的改進，特別是整個人的氣質有了一定的提升，現在連自己都覺得在拉丁的學習過程中自己變得越來越漂亮。隨着大二體育舞蹈課的結束，我們大學生涯的體育課也結束了。但是拉丁對我的意義會一直存在，我想我以後還是會常常跳拉丁，因為拉丁舞學的是一種精神境界，一種心態，一種行為習慣，一份自信的美麗，一個釋放自己的理由！
大一下學期，開始選課的時候發現選項竟然只有足球、舞龍和體育舞蹈，頓時就心寒了，一度不想去選了，直接交給強大的“隨機”吧，但偶然一次機會碰到一位學長，在他的慫恿下，我選擇了體育舞蹈，而結果也是讓人開心的，幾天後的查到了我已經選中了體育舞蹈，所以就開始了我這一學期的課程。 在這一個學期裏，我們主修了華爾茲，輔修倫巴。
每天課程的進程就是開始做熱身運動到後來的動作複習到最後的新動作的學習。分配完舞伴之後的幾節課，老師先沒有直接教我們直接跳舞，而是從很基本的手上和腳上的鍛鍊開始，先是如何邁步子和把握節拍等基本的，讓我們找到跳華爾茲的感覺，再是手臂的伸展、前後步、方形步等，用這些基本步來讓我們進一步的找跳華爾茲的感覺，以及在跳舞的過程中把握肢體升降、連貫和自然。之後的幾次課程就一點點的增加動作―左右轉體、錐形步、迂迴步、擺盪步等等等。我覺得老師整體的思路是從基本到複雜，從小的細節到大的整體感，尤其是跳到最後，跳舞越來越注重抓感覺而不是隻停留在死走套路，比如轉體開始規定的90度，變到後來的45度或是135度，我覺得這種讓我們擺脱死模式的方法很好。
一個學期下來，我的收穫當然也是很多的。首先，雖然我在跳舞過程中對動作過渡的升降把我的不是很好，但總的來説，我的肢體協調性和開始相比絕對是有所改善，動作也不是開始那樣的僵硬，而是變的自然順暢了很多。而且對體育舞蹈有了新的認識―舞蹈並不是想象中的那樣簡單，它需要我們很多方面的鍛鍊。我也很喜歡體育課上一邊聽着優美的音樂一邊隨樂起舞的感覺。對華爾茲這個詞彙也經歷了從無到了解再到大致掌握的過程。
當然，在這我對老師的課程也想提出幾個小的建議。首先是作為體育課，我覺得老師應該對課程增加一些體質訓練，在課的最後抽出適當的時間到操場上進行鍛鍊。第二個就是老師如果增加一些符合跳舞節拍的音樂，我覺得本學期主要用的只有一首曲子，時間長了容易厭煩。而且長時間只用一個曲子也容易跟着曲子形成比較固定的動作，對抓住跳華爾茲的舞蹈感覺不是很有利吧。第三個就是我覺得老師可以在大家練習的時候多增加對每一個組合的單獨指錯和糾正，畢竟在大家前面一塊教可能會讓我們有很多小的細節錯誤不良習慣。第四個是我覺得如果在課程中拿出一點時間來進行每節課程學習成果的展示與小組比拼，我覺得這樣可能會增大大家的學習積極性吧。
以上就是我對本學期體育舞蹈課程的感受、收穫和建議。雖然開始有些抱着拿學分的目的去的，但一學期下來我真的很開心學習這門課程。哈哈哈，趙老師可是我接觸體育舞蹈的啟蒙老師啊，希望老師的課程能讓更多的人認識和了解體育舞蹈，給更多的人帶來開心和歡笑！
一、項目介紹
拉丁舞是一種國際流行的體育舞蹈，它集藝術性，表演性和健身性於一體。拉丁舞一共包含倫巴，恰恰恰，桑巴，牛仔和鬥牛五個物種，每個舞種的起源，音樂節奏和風格都各不相同。本課程主要學習拉丁舞中倫巴舞和恰恰恰舞的基本舞步及套路組合，病增加基本的姿態和形體訓練。
二、學習目標
1、初步掌握拉丁舞的基本技術和相關理論，是學生能依照教師傳授的訓練方法和手段，在課餘時間積極參與這項運動，促進學生體能的全面發展。增強體質，提高健康水平。
2、通過拉丁舞的學習，改善學生的靈敏、協調能力，及塑造動作美、形體美和氣質美，進而純化心靈，陶冶情操，發揚人性美。
三、教學內容
1、扭動腰肢的練習
雙腿併攏，膝蓋微曲，髖關節兩點放鬆。蹲起的同時，以上半身為中心，讓髖部以8字形扭擺。髖關節向上提到最高點，再用腰部兩側的力量將另一側髖關節提到最高點。
動作小貼士、使用腰部力量帶動髖關節的扭擺是關鍵，同時上身要保持穩定，肩膀不要晃動。
2、臀部練習
襯托出結實的小蜂腰，性感美臀又是關鍵，沒有隻扭腰不動臀的。所以這一錦囊看似與扭動腰肢練習片斷相似。只是動作上要注重收緊臀部的肌肉，用力將髖關節提到最高點，停留片刻，再反方向提到最高處。直擊要害、扁平下垂的臀部。動作小貼士、脊柱拉直，臀部後翹，同樣保持挺胸姿態，上身基本不動。
3、抖肩的局部練習
雙肩是距離面部表情最近的，能夠配合表情傳情達意的大動作部位。跳舞的時候，它和腰部、臀部共同構成人們視覺欣賞的中心，學習抖肩算是拉丁健身舞的基礎課。
雙手叉腰或者自然置於身體前側，後背略微向後傾斜，雙肩兩點慢速前後顫抖，然後加快顫抖頻率，直到胸部肌肉感到振顫，達到最快的極限為止。
4、手臂的局部練習
手舞足蹈這個詞最能解釋手臂在舞蹈中的地位，它的延伸使得肢體語言更加豐富。塑造手臂的線條拉丁舞非常得法。兩隻手臂伸直，從身體兩側慢慢向上抬起，直至頭頂，同時手腕輕輕順時針轉動，然後放下手臂的同時反方向轉動手腕。
動作小貼士、始終要保持直臂狀態，舉到頭頂的時候雙臂要靠近耳側，手腕反方向向下停留片刻。
5、腿部局部練習
滑步練習時，雙腿微曲，右腳向右側滑出一步，左腿肌肉收緊，繃直腳尖，隨着髖關節向右側搖擺將左腿收回。反之亦然。
動作小貼士、繃直腳尖，感覺到大腿內側的壓迫才會有效果。同時也要注意立腰、挺胸。
6、背部肌肉羣塑造
拉丁健身舞帶動着身體的每一部分盡情釋放內心感情，背部不是表現力的弱點。當手臂在身體後側做波浪形舞動時，用後背肌肉帶動手臂的動作，慢慢地向上舞動然後放下。
【拓展延伸】
淺談少兒拉丁舞的興趣培養
1緒論
當前舞蹈藝術教育在構築素質教育的框架中越來越顯現出重要價值，它能使少兒通過舞蹈活動提高審美感知、審美創造的能力。同時發展兒童的思維能力、創造能力、表達能力和交流合作能力。所以，拉丁舞越來越受到鋭意教改的有識之士們的重視，越來越受到熱切培養孩子的家長們的青睞。故而如何進行青少年舞蹈教學創新，切實豐潤其素質教育的藴涵，值得我們深入探求。“實現教學過程中的優化”這一問題是當前教學改革中不容忽視的課題，它是實施素質教育的根本立足點，更是提高教育教學質量的關鍵所在。作為教師如何把拉丁舞知識和技能輕鬆愉快地傳授給學生是至關重要的。筆者認為青少年拉丁舞教學結構的優化設計除了明確的教學目標，合理安排教學程序，突出知識技能重點，突破其難點，適當安排複習鞏固教學內容以外，還應重視課堂教學的導語和情感教學基調，把握好反饋的時機及強化的手段，成為學生主體和教材客體有機的和諧的融洽，從而達到課堂教學的最優化控制。除了在技能方面進行培養，更重要的是素質教育。下面就此談談自己在少兒拉丁舞教學中，對於少兒拉丁舞興趣培養方面的嘗試。
2興趣在少兒學習拉丁舞中的重要性
少兒教育面對的孩子年齡一般在5——16週歲，且絕大多數不具備舞蹈藝術專業素質條件和專業基礎，甚至有部分學生是在家長的要求下才來學習的，運用興趣教學，激發內在動機就顯得至關重要。要引導培養學習動機，讓學生感到拉丁舞學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大樂趣。學習是好玩令人激動的，如果學生對所學內容有興趣，便會產生一種學習內部動力。一個孩子如果對學習舞蹈感興趣，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。如果沒興趣，就會感到舞蹈課是一種負擔，這不但不能開發孩子的心智，反而會使孩子對舞蹈產生厭惡情緒，甚至會把這種厭惡情緒轉移到其他的學習活動中去。所以把學習舞蹈從被動的“要我學”變為積極主動的“我要學、我愛學”，決定了興趣在教學中的重要作用。
3少兒拉丁舞的興趣培養
少年兒童正處於青春發展期，生性好玩、生性好動、生性好奇是他們最顯著的特點。
對音樂、節奏、舞蹈動作具有一定的理解力，拉丁舞的音樂，比如恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、鬥牛舞的音樂都屬於歡快的。這正好與少兒活潑開朗的個性相吻合。只要抓住這一點，並對其加以引導，就能培養少兒對拉丁舞的興趣。
3.1精心設計導語，激發學生的學習興趣
恰當、新穎而富有啟發性的導語，能體現教學難點與重點，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。俗話説：“良好的開端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設一個引人入勝的藝術導語，激發學生認知的興趣和情感，啟發引導學生思維，以讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，是實現整體藝術效應的關鍵一步。
例如：在牛仔舞教學時，我給學生講了一個故事：二戰期間，一艘美國軍艦停在英國領海，一羣美國水兵在甲板上飲酒狂歡，而他們的船艙卻不慎着火，火烤得甲板越來越燙，水兵不停的蹦跳着，腳彈踢着，敏捷有力、強烈的跳動，顯得熱情而豪邁。這種感覺讓駐足岸邊的英國舞蹈家產生了豐富的聯想，從而衍生為現在的牛仔舞。講完之後我會問學生：“你們知道這些水兵是怎麼跳的嗎？”這時學生會憑想象亂蹦亂跳，嘻嘻哈哈——讓學生自由發揮一會，我説牛仔舞是一個非常有彈性的舞蹈，膝蓋的彈動貫穿整個舞蹈，現在我們來學習牛仔舞的律動——這樣的開場“鑼鼓”無疑是一塊磁鐵，一下子就把學生的思維吸引到課堂教學中來了，使學生很自然地對牛仔舞產生了濃厚興趣，進而願意接受舞蹈動作的訓練。
托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。新課的導語，就象寫文章要有一個好開頭，能緊扣讀者。它能緊緊抓住學生的注意力，引發學生的求知慾，調動學習積極性，從而達到理想的教學效果。
例如：在教倫巴的律動時，導語是這樣的：“同學們，你們知道葡萄酒是怎麼釀造的嗎？在古老的法國葡萄酒釀造基地，一筐筐葡萄在釀酒工人的腳下流出了芳香四溢的葡萄汁。同學們，想體驗一下踩葡萄的樂趣嗎？”這簡單的一句句問話，便充分調動了學生學習的積極性，喚起學生對知識技能探求的慾望，變“要我學”為“我要學”。此時，正是教學的良機，為順利完成教學任務創造了良好的氛圍。由此可見，導語起到了組織、引導學生進入，曲徑探幽的最佳境界。
3.2設置情感基調，增強教學的趣味性
在少兒舞蹈教學中，必須按着科學的、系統的方法來培養學生。例如：頭、肩、腰、胯、膝、踝各關節的靈活性練習，各種腳的位置單一訓練都是有其科學性的，是應該訓練的。但如果讓孩子按專業演員那樣單一訓練，他們就會覺得乏味，失去了練習的興趣，訓練效果不會好。
美國現代心理學家布魯納曾説過，學習最好的刺激及是對材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。對於舞蹈課，也許有人會説，無需激發興趣，其實並非如此，上舞蹈課和其它課一樣，同樣有感興趣和不感興趣的，要不斷提高舞蹈課的教學質量，同樣需要激發興趣，寓教於樂。
拉丁舞是時空藝術，也確有很多隻能意會而不能言傳的細膩的韻味。可以説，從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，儘管有的教師同樣是用規範的動作進行直觀示範，儘量使用比較確切精美的授課語言來講述舞蹈動作的要領，但教學效果卻不能盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學的各個環節上，將知識性和趣味性相結合，沒有達到讓學生愉快地學，生動活潑地學，課堂氛圍顯得枯燥。那麼如果教師重視設置課堂教學的情感基調，充分挖掘教材的含藴，使學生在練習舞蹈基本技能的活動時，充滿有趣的自娛性和遊戲性，一定會收到事半功倍的效益。
為了有效實施這種教學策略，優化教學結構，教學中，筆者根據各個年齡層的不同情況選用教材，設計了不同年齡層的'訓練項目和規格標準，自編了許多體現節奏有快有慢並溶合各種舞蹈動作的風格舞小組合（如《拉丁風格舞-腰髖組合》、《甩頭速度練習》、《轉圈組合》、《雙人眼神，表情的練習》等），配錄了相應的旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏。每節課都讓學生充分感受所學動作的“語彙”情景，誘發其產生相應情感，並依照教材的特點、學生的年齡特徵、心理需求，引導他們自然地注意動作的諧調、準確，進而有表情地展現“兒童語言動律”，達到寓教於樂的目的。
3.3及時進行教學反饋，強化訓練的實效性
課堂教學是教師和學生圍繞教學目標進行一系列活動的系統，從信息論的角度看，教學過程的實質是師生間信息交流不斷深化的過程。信息交流的順暢程度取決於教師的調控；信息交流的深刻程度又取決於教師的反饋。教師在教學過程中既要重視信息的輸出，又要重視接收學生獲得知識的反饋；既要及時地接收來自學生的反饋信息，又要在適當的時機對學生的學習結果做出反饋。
本文認為，教學反饋是優化課堂教學的重要因素，只有反饋才能實現控制。因此，要使整堂舞蹈課教學過程從基本動作到舞蹈組合訓練能一步一個腳印紮紮實實地進行，教師在教學中應多渠道、準確接收學生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學生的學習狀況瞭解得就越全面、越深入，從而有效地調節和控制教學過程，達到優化的教學效果。教師要及時、準確、全面地接收學生的反饋信息，才能有的放矢進行“點竅”提示，進行必要的啟發和幫助。例如：在教學“倫巴時間步”這一課時，通過示範講解後，讓學生模仿理解，再由學生自由練習，掌握動作規格。當發現有個別同學的律動沒有經過兩雙腿直立這一過程，由此動作因不規範而沒有韻味時，則用分組練習進行個別“點撥”，最後用分組競賽評比的方式進行激勵鞏固，使之對本節學習的舞蹈動作進行強化訓練，這種分組觀摩、對比、點評的方法效果特別好。這正如控制論的創始人維納斯所説：“任何有效行為必須由某種反饋來提供信息，看它是否達到預期目標，最簡單的反饋是檢查任務的成功或失敗。”也就是説教師進行教學時，要細心留意學生的各種反應，密切注視學生的神態變化，猶如從中看到教學效果的“晴雨表”，從而不斷地調整教學程序，便於強化訓練，達到提高教學效果的目的。
3.4體會成功，建立自信
成功的反饋、客觀的評價是學習過程中的推動劑。正確的反饋可以使孩子在舞蹈的學習過程中，鍛鍊面對挫折的心理承受能力，促進心理健康成長，體驗到成功的快樂，建立自信，繼而產生對拉丁舞的喜愛和強烈的求知慾。例如，在每年的拉丁舞等級考試中，都會鼓勵孩子們去參加考級。每一次的考級，少兒學習拉丁舞的積極性、熱情度、以及他們的學舞能力都會有一個大的提升。有時哪怕是面對難度極大的動作，很難達到的風格韻律，也會形成向着目標不斷前進的信心與興趣。可見，教師應多發現學生身上的閃光點，對他們努力學習的態度和每一個小小的進步，都要及時肯定與鼓勵。使他們在課堂訓練中能更專心、動力更足、主動性更高。通過實踐我發現，對學生學習的煩惱反饋要遵循保護學生的自尊心、給予關愛之心，讓學生體驗成功的原則，那就會使學生提高學習興趣、增強自信心。要做到幫助學生成功、讓學生嘗試成功、使學生能自我成功。
4結論
總而言之，興趣是學習的動力，也是學習舞蹈的必要條件。少兒拉丁舞的興趣培養對於今後的學習方向，學舞程度都有很深的影響。只有培養了他們的興趣，並加以正確的引導，才能使他們走上學習拉丁舞的路。讓興趣成為少兒學習拉丁舞的老師，讓他們以學舞為樂！
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