一、教學目標
知識與能力：把握文章結構，能説出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。
情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點
把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
三、教學課時
2課時
四、預習
①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做彙報。
②閲讀全文，圈出文章重點句子、字詞。
五、教學過程
第一課時
1、新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最後，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關於個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關於個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子
②寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。——蘇軾
③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
【教學目標】
（一）知識教學點
1、體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。
2、體會本文的語言美，瞭解反覆、排比等修辭手法對錶現感情所起的作用。
（二）德育滲透點
1、引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。
2、使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。
（三）能力訓練點
體會演講的技巧。
【教學重點】
1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，並能做出自己的評價。
2、能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
【教學難點】
將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，並適時深入引導。
【教學方法】
質疑點撥
【教學過程】
（一）、導入新課
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。
癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
（二）、進入新課
上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對於“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——
1、克服人類最大的弱點
人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己説“我很重要”。
【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？
（經過小組討論後，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）
①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）
②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖承諾。
（因為我們不可以推卸歷史神聖的承諾）
③“我”是大自然鬼斧神工的傑作，是機遇的產物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產物）
總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）
④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因為我們面對着無法承載的親情）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因為我們面對着無法承載的愛情）
對於夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃”。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）
⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因為我們面對着無法承載的友情）
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）
⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對於我的工作事業是不可或缺的主宰）
總結：最後這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。
送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。
2、【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什麼要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什麼好處？
文章一開始卻用排比句式連續地説“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。説它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是説為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是説“我不重要”，但我偏偏要説“我很重要”！這有什麼好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？
法國作家辛涅科爾説：“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。
3、【研討】正是由於所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到後來響亮地向世界宣佈“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什麼？
請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲説”到結尾這一部分。
明確：
①對自己小聲説——不習慣（但是我説了）
②聲音放大一點説——激動（我這樣説了）
③大聲對世界宣佈——勇敢（我終於説了）
④昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然説了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
4、我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮鬥使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。
（學生讀得很有氣勢，讀完之後，全班同學情不自禁地鼓掌）
大家讀得很好！那麼，讀完了這篇文章之後，你受到哪些啟迪呢？——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！
是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多麼了不起的傑作，多麼高貴的理性，多麼偉大的力量，多麼優美的儀表，多麼文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多麼的重要！
【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所説的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閲讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）
提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利於個性健康成長的，也是不利於社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕於他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善於與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。
（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》並作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。
小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。也就是平時説的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。
【思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什麼？
明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可複製的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來説亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕於他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。
5、【聯繫實際，展開辯論】
“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生説過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
教學目標
針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閲讀方式；
2、能力目標：理解“我很重要”的內涵；
3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教學重點與難點
教學重點：
1、理解“我很重要”的內涵；
2、學會“感知與領會”的閲讀方式。
教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地採用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教於樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還藉助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們説出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。
學法指導
為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕鬆、愉悦的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閲讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本後通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閲讀能力。
教學過程設計
一、導入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要；我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而乾涸，所以，我不重要；我是平凡的人，忙碌的人羣不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮；浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚；人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。
國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及註冊心理諮詢師。 1952年生於新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年後開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30餘次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關於生命、死亡，近年逐漸關注心理學。
三、整體感知
（一）默讀全文，理清思路，找出作者觀點。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。（明確：作者從“我不重要”説，運用了欲揚先抑的手法。）
觀點：只要我們在時刻努力着，為光明在奮鬥着，我們就是無比重要地生活着。
（二）找出依據，為什麼“我很重要”。
1、“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2、“我”是人類歷史當中不可取代的“精緻一環”。
3、“我”是機遇的產物。
4、“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6、“我”是替子女遮風擋雨的大傘。
7、“我”是朋友肝膽相照的知己。
8、“我”是自己事業的主宰。
（三）歸納小結：人是一件多麼了不起的傑作啊！作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地；如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨特的風景線。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣佈“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什麼？
明確：
1、對自己小聲説——不習慣（但是我説了）
2、聲音放大一點説——激動（我這樣説了）
3、大聲對世界宣佈——勇敢（我終於説了）
4、昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然説了）
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎？
2006年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什麼樣的？如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親説點什麼呢？
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那麼還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢？
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻後教師總結説： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人羣比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢？我們能否認識到自己的重要呢？
思考：1、你覺得自己重要嗎？為什麼？作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢？
聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的説出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒；我是孩子稚嫩肩膀的依靠；我是丈夫相濡以沫的妻子；我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛温暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對着生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望；我很重要，我是親情的紐帶；我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途！我要奮鬥！我要拼搏！我要創造自己輝煌的人生！ 宣誓人：】
【教學總結】
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮鬥，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今後的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
【教學過程】
（一）巧設問題，激趣導入
1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看後談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。
①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要説明，讓學生帶着驚歎和期待觀看影片。
②學生觀看後，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）
播放視頻後教師總結解説：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對於我本人來説，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神聖承諾響亮的`喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡
1．默讀全文，理清思路
教師：默讀全文，回答作者先提出了什麼觀點，最後得出的結論是什麼
思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。
2．找出作者每説一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，並説出變化的原因是什麼。
教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕説到最後的響亮説，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每説一次“我很重要”時的心理感受。
①頸後一陣戰慄──擔憂（怕説）
②對自己小聲説──不習慣（但是我説了）
③聲音放大一點説──激動（我這樣説了）
④大聲對世界宣佈──勇敢（我終於説了）
⑤昂頭響亮地宣佈──驕傲（我坦然説了）
（三）精讀課文，品味“美”好
1 、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？
2 、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。
3 、首先，文章的“結構美”
圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文儘管可以廣泛的收取材料，可以不像小説那樣在故事情節限定的範圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關係的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）
在文章的開始，作者先抑後揚，強調我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要還是不重要呢？”隨後作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，並最終得出了怎樣的結論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結）在文章的開頭，作者説“我很重要”，為什麼“掠過一陣顫慄”，難道她很害怕説這句話嗎？為什麼作者一開始説自己並不重要，在文章中的作用是什麼？是否可以刪去？（預習問題解答）其次，文章的“修辭美”
新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。
排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的衝動。“我很重要”也是逐步地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬於整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關係的複句，在相對父母方面也是同樣採取這種修辭方法，使語氣強烈、情感充沛。
反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完後，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加反覆的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最後達到高峯，最終大膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是儘可能生動而寧靜地傳達我的思想。
語言是一個個鏈子，讓讀者與我並肩而行，抵達彼岸。”和畢淑敏聊到最後，又説起了比喻。畢淑敏的散文中為什麼會有這麼多、這麼豐富的比喻？她説：“現代漢語的磨損度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別緻的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什麼的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種温暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發展到‘過'，以後再到‘及'吧！”我説。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字裏行間的韻味和感情有一種表裏如一的美感，這種美感遠比“一盞枱燈、一簾窗紗、一隻小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。文章的“哲思美”
人與羣體之間的關係是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對芸芸眾生髮出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者於經歷的反思中，徹悟到我很重要，於情節的梳理中，徹悟到我很重要；於生存的責任中，徹悟到我很重要；於事業的創造中，徹悟到我很重要。
個性意識的覺醒和個人慾望的膨脹之間的本質區別。
（四）探究質疑，提升認識
1．學生齊讀課文9—29段，找出依據，為什麼作者説“我很重要”
教師：有哪些原因讓作者提出並堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9—29段，用筆勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，並逐一進行概括，把握作者觀點。
①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖責任。（歷史）
③“我”是機遇的產物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可複製和獨一無二，我不可替代，我很重要）
④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《遊子吟》）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）
⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）
（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）
2．理解“重要”的內涵和意義教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這裏的重要的真正意義是什麼，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37—40段，找出作者對“重要”的解釋。
A、教師朗讀37—40段
B、學生聽後找出作者對“重要”解釋的語句
C、明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。
3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出
教師：誠然，每一個我都不可複製，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什麼？
A、展示大學生研究生自殺的資料；
B、學生看後討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）
C、與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及瞭解的洪戰輝的事蹟相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，後者遇到挫折就輕言放棄；
D、明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；
E、放聲朗讀41—42段，增強自信；
（五）啟迪與思考：
1．在理解了“我很重要”的意義後，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫後，每組請代表念後讓全班同學貼在牆上。
2．對比閲讀李炳青的《你真有那麼重要嗎？》，讀後寫出感受，可以是一兩句話；
【教學目標】
（一）知識教學點
1．體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。
2．體會本文的語言美，瞭解反覆、排比等修辭手法對錶現感情所起的作用。
（二）德育滲透點
1．引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。
2．使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。
（三）能力訓練點
體會演講的技巧。
【教學重點】
1．品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，並能做出自己的評價。
2．能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
【教學難點】
將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，並適時深入引導。
【教學方法】
質疑點撥
【教學過程】
（一）．導入新課
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。
癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
（二）．進入新課
上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對於“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——
1．克服人類最大的弱點
人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己説“我很重要”。
【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？
（經過小組討論後，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）
①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）
②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖承諾。
（因為我們不可以推卸歷史神聖的承諾）
③“我”是大自然鬼斧神工的傑作，是機遇的產物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產物）
總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）
④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因為我們面對着無法承載的親情）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因為我們面對着無法承載的愛情）
對於夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃”。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）
⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因為我們面對着無法承載的友情）
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）
⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對於我的工作事業是不可或缺的主宰）
總結：最後這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。
送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。
2．【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什麼要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什麼好處？
文章一開始卻用排比句式連續地説“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。説它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是説為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是説“我不重要”，但我偏偏要説“我很重要”！這有什麼好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？
法國作家辛涅科爾説：“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。
3．【研討】正是由於所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到後來響亮地向世界宣佈“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什麼？
請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲説”到結尾這一部分。
明確：
①對自己小聲説——不習慣（但是我説了）
②聲音放大一點説——激動（我這樣説了）
③大聲對世界宣佈——勇敢（我終於説了）
④昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然説了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
4．我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮鬥使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。
（學生讀得很有氣勢，讀完之後，全班同學情不自禁地鼓掌）
大家讀得很好！那麼，讀完了這篇文章之後，你受到哪些啟迪呢？——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！
是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多麼了不起的傑作，多麼高貴的理性，多麼偉大的力量，多麼優美的儀表，多麼文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多麼的重要！
【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所説的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閲讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）
提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利於個性健康成長的，也是不利於社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕於他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善於與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。
（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》並作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。
小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。也就是平時説的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。
【思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什麼？
明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可複製的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來説亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕於他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。
5．【聯繫實際，展開辯論】
“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生説過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
一、作者：畢淑敏，當代女作家，著有小説《紅處方》等。
二、詞語：戰慄lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇
補充詞解：
戰慄：害怕發抖。
裸露：沒有東西遮蓋。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。
黯然：心裏不舒服，情緒低落的樣子。
回溯：回憶。
鬼斧神工：形容建築、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關：生死相關。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，後泛指想出的辦法與眾不同。
三、學習研討
（一）朗讀課文。
（二）思考探究
1、題目是《我很重要》，可一開始為什麼用排比句式連續地説“我不重要”？
——聯繫時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨着改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這裏是破舊立新。
2、作者認為“我很重要”的依據是什麼？請列點概述。
（課堂練習，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）
——①每個人都是萬物之靈；
②每個人都是人類不斷進化的成果；
③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每個人都有無法承載的親情；
⑤每個人都有相濡以沫的同道；
⑥每個人都有要撫養的後代；
⑦每個人都有珍貴的友情；
⑧每個人的作用別人無法替代。
3、課文中説“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。”那麼，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？
——人的生命的來源、發展、與其他生命的密切關係和作用這四個角度來斷定的。
4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所説的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什麼？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什麼？
——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。
本課説的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。
（三）語言欣賞
你最喜歡課文中的那些句子？説説你的理由，再有感情地朗讀。
——提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、誇張等各種修辭手段。
四、練習：
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，並抄下你最喜歡的句子。
3、預習第三課
4、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編製成小冊子。
學習目標
1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；
2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
第一課時
教學步驟
（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關於個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所説的“集體的利益高於一切”等等之類，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）
1、如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
2、一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保羅
3、老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）
【提問】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態度；
2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱讚的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什麼詞來形容？（謙謙君子）。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什麼事，説什麼話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的説“我很重要”。可能我現在在説這話時，有人心裏已經在偷笑了，他可能會説“老師，我一直認為我是很重要的”，那麼，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
（二）知人論世——走近作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生於新疆，長於北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衞生員、軍醫。後轉業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年後，開始專業寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”
（三）積累下列詞語
星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔
鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復
（四）自主學習
1、請同學們初讀課文。你讀出了什麼？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。
2、再讀課文，給文章劃分層次：
明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣佈重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”
第二部分：“我是由無數星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最後。
思考探究
①分析作者寫作的緣起。
明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。
②明確為什麼“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神聖的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產物（機遇）
因為我面對着無法承載的親情（對父母）因為我面對着無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對着無法承載的親情（對孩子）因為我面對着無法承載的友情（對朋友）因為我是事業不可或缺的主宰（對事業）
（五）反饋評價
思考1：“我”究竟重要在哪裏？重要的內核是什麼？
提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔着責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什麼人們習慣於説“我不重要”？提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪裏？大家的英語學 得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的讚揚或讚美時，西方人的反應是什麼？那我們中國人最常説的又是什麼？（設想答案：西方人回答：Thankyou，而中國人常説“哪裏哪裏，我也不好的啦。”）
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣於將自我融入於整個集體之中。表現在人與社會的關係中便強調自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬於偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什麼我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。
作業
佈置學生思考：
作者開篇為什麼要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什麼用意呢？找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，並説説各自的表達效果。
自然人
社會人
社會人
第二課時
（六）合作探究（藝術特色分析）
本文的作者是一位非常善於駕馭文字、調動讀者閲讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅緻但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服於作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和説教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。
1、作者開篇為什麼要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什麼用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比衝擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無餘，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，並説説各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】
反覆：“我很重要”——不斷地強化主題，並一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。
排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閲讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
反問：“平日裏，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格説我不重要嗎？”；
“面對這無法承載的親情，我們還敢説我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們忍心説我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。
誇張：“假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以誇張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。
比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲於腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹幹上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃，每一根都在雨夜長久地自鳴”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。
（七）分層訓練（思考與練習）
不論你們現在是孩子，還是以後會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也並不是説你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話揹負着的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。
下面我們來看一則故事：
(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘願“陪葬”（四名女孩已經脱離危險）。聯繫以往媒體報道的青少年自殺
現象，筆者以為，青少年心裏健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）學完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑑課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是温暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所説：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：
其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有着不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人羣吧！
附：分層訓練（思考與練習）作業情況
一、存在問題
1、評論或是看法嚴重脱離材料
2、錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規範的問題（多用網絡語言）；其他錯別字3、評論缺乏獨到、鮮明的觀點
二、習作指導
1、讓學生了解什麼叫時評
2、瞭解時評的特徵——應時而作；據實而評；評理而論
3、明確寫作要求
①確定鮮明獨到的觀點（題目）
②蒐集典型有力的論據（多數學生缺乏）
③運用嚴密的語言
主題：發揚團隊合作精神
目標：
（1）從“認識自我”走向“與人溝通”，培養學生的團隊合作精神。
（2）聽説讀寫能力的訓練
活動安排：
一、研讀漫畫《不合作》
流程： 教師出示兩把剪刀（一鈍一利），當場作剪紙的比較。
説明：
剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。
與學生研究漫畫《不合作》（書本第3頁）。
明確，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。
（3）小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。
三．研讀《我很重要》
1、目標：解決個人與集體的定位問題，培養學生的集體意識和團隊合作精神。
2、流程： ⑴研讀《我很重要》，思考：
①作者認為“我很重要”的依據是什麼？列點概述。（參考答案在教學用書第13頁）
②討論：“我很重要”就是“以我為中心”、一切從“我”出發嗎？（參考答案在教學用書第13頁）
⑵小結：“我很重要”：
①本身存在的重要
②對於他人（父母、子女、朋友……）重要
四、作業：
無論多麼強大的人或許某個時候也會覺得脆弱，怎樣戰勝自己的脆弱呢？不妨讀讀畢淑敏的《我很重要》，讀完之後，也許你會非常贊同法國作家辛涅科爾的話，“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我就是一切”。請利用網絡蒐集一些關於“重視自我”的名人名言。
活動注意事項：文本導讀中，首先要引導學生把握作者提出“我很重要”的角度，然後要幫助學生區分它與極端個人主義和個人英雄主義的不同，把握文章的內在含義。
一、教學目標：
（一）知識與能力目標
1、瞭解本篇演講稿的觀點。
2、瞭解本篇演講稿的思路和內容。
3、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）過程與方法目標
1、通過抓關鍵句，理解作者演講的觀點和主要內容。
2、通過找論據、論證方法，體會本篇演講稿主題鮮明，邏輯嚴密的論證特點。
3、通過找比喻、反問、設問修辭，找口語俗語與科學術語，體會本篇演講稿的語言的感染力和表現力。
（三）情感態度與價值觀目標
1、學習王選先生抉擇的智慧，專注於科研、愛國奉獻、甘為人梯的精神。
2、學生自己現在或將來的重大的人生抉擇。
二、教學重點難點
（一）教學重點：
1、瞭解本篇演講稿的觀點。
2、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）教學難點：
瞭解本篇演講稿的思路和內容。
第一課時
一、導入新課
同學們，你們知道北大方正麼？
北大方正集團由北京大學於1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中佔據着重要的地位。20xx年集團總收入達400億。
那麼你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。
二、教學新課
（一）作者及介紹背景知識
1、作者介紹。
2、背景知識介紹。
每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示着一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的台階。請同學們首先來了解王選一生中的八次重要抉擇。
本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。
（二）整體感知內容
1、王選的第六次重要抉擇是什麼？
2、概括本文的演講思路及內容
3、作者做出這個重要抉擇的原因有哪些？
4、王選的第六個抉擇的影響或結果？
5、這篇演講詞表現了作者怎樣的品質？
（三）提升認識談啟示，準備“班級演講比賽”
1、作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文後，談談自己從中受到的啟發。
2、魯迅人生的一個重要選擇：棄醫從文。説明了什麼？
三、課堂跟蹤反饋
1、“班級演講比賽”準備：你人生的一個重要抉擇？
2、積累字詞
第二課時
一、探究論據和論證方法
1、這篇演講詞運用了哪些論據？
2、這篇演講詞運用了哪些論證方法？分別有什麼作用？
二、探究演講的語言表達技巧
1、文章是怎麼使語言具有感染力和説服力的？
（1）比喻修辭
（2）設問句
（3）反問句
（4）口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。
2、結合下列句子分析下面加線文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。
（1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家説我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。
（2）現在為了方正有些需要、事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
（3）當然我們要創造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。
三、課堂小結：
這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。
四、拓展結束：朗讀弗羅斯特的《未選擇的路》
板書設計：
第一課時
我一生中的重要抉擇
王選
演講的觀點：我要大力扶植年輕人
演講的思路：總分總
演講的內容：提出問題（分論點六）
分析問題（第六個抉擇的原因）
解決問題（第六個抉擇的影響或結果）
第二課時
事實論據：卡文迪許實驗室、國內外成功人士、我的實例
道理論據：馬太效應、榮格公式
語言表達技巧：比喻修辭、設問句、反問句、口語與科學術語結合
蒙田範文網