教學目標
針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閲讀方式；
2、能力目標：理解“我很重要”的內涵；
3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教學重點與難點
教學重點：
1、理解“我很重要”的內涵；
2、學會“感知與領會”的閲讀方式。
教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地採用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教於樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還藉助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們説出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。
學法指導
為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕鬆、愉悦的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閲讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本後通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閲讀能力。
教學過程設計
一、導入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要；我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而乾涸，所以，我不重要；我是平凡的人，忙碌的人羣不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮；浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚；人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。
國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及註冊心理諮詢師。 1952年生於新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年後開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30餘次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關於生命、死亡，近年逐漸關注心理學。
三、整體感知
（一）默讀全文，理清思路，找出作者觀點。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。（明確：作者從“我不重要”説，運用了欲揚先抑的手法。）
觀點：只要我們在時刻努力着，為光明在奮鬥着，我們就是無比重要地生活着。
（二）找出依據，為什麼“我很重要”。
1、“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2、“我”是人類歷史當中不可取代的“精緻一環”。
3、“我”是機遇的產物。
4、“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6、“我”是替子女遮風擋雨的大傘。
7、“我”是朋友肝膽相照的知己。
8、“我”是自己事業的主宰。
（三）歸納小結：人是一件多麼了不起的傑作啊！作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地；如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨特的風景線。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣佈“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什麼？
明確：
1、對自己小聲説——不習慣（但是我説了）
2、聲音放大一點説——激動（我這樣説了）
3、大聲對世界宣佈——勇敢（我終於説了）
4、昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然説了）
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎？
2006年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什麼樣的？如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親説點什麼呢？
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那麼還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢？
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻後教師總結説： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人羣比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢？我們能否認識到自己的重要呢？
思考：1、你覺得自己重要嗎？為什麼？作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢？
聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的説出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒；我是孩子稚嫩肩膀的依靠；我是丈夫相濡以沫的妻子；我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛温暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對着生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望；我很重要，我是親情的紐帶；我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途！我要奮鬥！我要拼搏！我要創造自己輝煌的人生！ 宣誓人：】
【教學總結】
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮鬥，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今後的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
語文閲讀能力是語文學習過程中至關重要的能力，學生運用多種技巧、方法對短文的理解，涉及知識面廣，信息量大。閲讀題及答案：《我很重要》是第一範文網小編收集整理的，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收穫。
我很重要
①當我説出“我很重要”這句話的時候，頸項後面掠過一絲戰慄。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。
②許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是—— “我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。
③我們——簡明扼要地説，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？
④對於我們的父母，我們永遠是不可重複的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
⑤假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蜘蛛般飄蕩。
⑥假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至願災痛以十倍的烈度降臨於他們的自身，以換取我的平安。
⑦我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們的心底。
⑧假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日落，淚水會使太平洋為之漲潮。
⑨面對這無法承載的親情，我們還敢説我不重要嗎？俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包紮。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……面對後代，我們有膽量説我不重要嗎？
⑩相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思説我不重要嗎？
我很重要。
我對於我的工作我的事業，是不可或卻的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿羣一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待着我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……
沒有人能替代我，就像我不能代替別人。
我很重要。
我對自己小聲説。我還不習慣嘹亮地宣佈這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
是的，我很重要。我們每個人都應該有勇氣這樣説，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味着我們不重要。
重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。但我要説，只要我們在時刻努力着，為光明在奮鬥着，我們就是無比重要地生活着。
讓我們吊起頭，對着我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣佈——我很重要。
15.本文作者針對長期以來不少人忽略自我存在的價值，認為“_____________”這一思想觀念，發出了“_____________”這一響亮的宣言。 (2分)
16.在第④段到第⑩段中，作者從三個方面精闢剖析了個體生命的價值。這三個方面是
(1) _____________ (2) _____________ (3) _____________。 (3分)
17.“孤本”原指某書僅有一份在世間流傳的版本。第⑨段中有兩個詞與“孤本”在文中表達的意思相近。這兩個詞是_____________、_____________。 (2分)
18.第⑩段中畫線的比喻句把_____________比作_____________，兩者的相似點是_____________。這一比喻形象生動地闡述了作者的獨特見解。 (3分)
19.作者説“重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾”。請你聯繫本文簡要回答應該怎樣生活才能無愧於“心靈對生命的許諾”。 (3分)
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20.作者認為“我很重要”，你認為還有沒有比“我”更重要的？請簡述你的見解。(4分)
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閲讀題及答案：《我很重要》
15.我不重要 我很重要(2分，每空1分)
16.親情 友情 工作和事業(3分，每空1分。概括合理均可得分)
17。惟一 無雙(2分，每空1分)
18.密友 古陶 珍貴(3分，每空1分)
19.只要我們時刻努力着，為光明在奮鬥着，就是無比重要地生活着，就無愧於“心靈對生命的許諾”。 (3分，意思對、言之有理均可。語言表達不清的扣1分)
20.這是一道開放性題目，學生選擇一個方面闡述自己的見解即可(4分，能況出自己的見解，但語言表達不清的只給2分；言之有理，語言表達清楚的給3分；闡述較嚴密或見解有新意的給4分)
一、教學目標
知識與能力：把握文章結構，能説出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。
情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點
把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
三、教學課時
2課時
四、預習
①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做彙報。
②閲讀全文，圈出文章重點句子、字詞。
五、教學過程
第一課時
1、新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最後，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關於個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關於個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子
②寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。——蘇軾
③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
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