活動目標:
1、根據畫面説出故事的大致內容。
2、感受故事中表達的嚮往、快樂、滿足等情緒。
3、初步認識夏天常見的動植物。
重點難點:
1、感受故事中表達的嚮往、快樂、滿足等情緒。
2、初步認識夏天常見的動植物。
活動準備:
1、故事大書；《快樂的夏天》。
2、幼兒用書：《快樂的夏天》。
：《快樂的夏天》。
活動過程:
一、出示故事大書，翻閲大書，瞭解故事大意，感受蟋蟀的情緒。
1、蟋蟀去找好朋友，它的好朋友會是誰呢？
2、蟋蟀為什麼要摘三朵向日葵？
3、它找了哪幾個朋友？它們在一起做什麼？蟋蟀感覺怎麼樣？
4、這個故事為什麼會叫《快樂的夏天》。
二、幼兒自由閲讀幼兒用書《快樂的夏天》，請小朋友們仔細觀察畫面，發現更多的細節。
1、畫面中除了蟋蟀它的三個好朋友，你還看到那些動物和人？
2、這樣的夏天你喜歡嗎？
3、你喜歡哪幾個畫面？為什麼？
二、教師播放CD，幼兒邊看書邊傾聽。
三、再組織幼兒討論相關問題，鼓勵幼兒表達對夏天的感受與聯想。
1、蟋蟀在什麼樣的天氣出去找好朋友？這是什麼季節？
2、很熱的時候會有什麼感覺？還可以吃什麼？
3、你在夏天喜歡做什麼？
4、你在夏天做的什麼事情或者吃的什麼東西讓你也覺得很快了？
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。
3、情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標
1、能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎麼樣？（學生自由發言）
師：今天我們就來學習《怎麼都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎麼都快樂）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎麼能都快樂？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“玩、很、當、音、講、行、許”，指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節課裏，你學會了哪些知識？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、複習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、教師範讀。學生可以輕聲跟讀。
2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）
3、課文讀給同桌聽，説一説你覺得怎樣最快樂？
三、深入理解課文詳情。
1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組彙報交流。
2、小組彙報：
⑴一個人，挺快樂；
你做哪些遊戲是很快樂？（摺紙船、跳繩、畫畫？?）
你一個人在家時幹什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衞生？?）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。
⑵兩個人，真快樂；
⑶三個人，很快樂；
⑷許多人，更快樂。
為什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的。遊戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。
3、原來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法？
如：我和（)一起玩挺快樂，我喜歡和(）一起玩最快樂。
4、練習表演讀：
一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什麼？
2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！
板書設計：
怎麼都快樂
一個人，挺快樂 摺紙船 踢毽子 聽廣播
兩個人，真快樂 下象棋 打乒乓 講故事遊戲快樂
怎麼都快樂 跳皮筋 掰手腕 過家家 學唱歌 學習也快樂
許多人，更快樂 丟手絹 賽拔河 ……
課後反思：
《怎麼都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿着童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“摺紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反覆地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那麼就達到事半功倍的效果了。
活動名稱：新年帽
活動準備：畫有帽子輪廓的紙、各色蠟筆等。
活動要求：嘗試畫圓圈
體驗畫畫的快樂。
活動過程：
一、導入，回憶聖誕聯歡會。
1．提示幼兒描述聖誕老人的形象。
——聖誕聯歡會上寶寶們看到誰了呀？
——聖誕老人是什麼樣子的你還記得嗎？
二、出示帽子，幼兒自由討論。
——聖誕老人有一頂好看的聖誕帽，我也有一頂好看的帽子，可是這頂帽子白白的不好看，所以我想給它打扮一下？
——畫幾個圓圈吧。（教師示範）
——大家看，這些圓圈像什麼呢？
——你們想不想也來畫圓圈呢？我們一起來試試吧。（幼兒徒手跟着老師畫圓）
三、幼兒動手操作
1．幼兒操作，教師巡迴觀察指導。
——寶寶們可以選自己喜歡的顏色來畫圓圈，可以畫得大一點，也可以畫得小一點，還可以在圓圈上添一點東西，或者連起來也可以的。
2．幼兒作品展示。
——畫好了的寶寶請你把你的小帽子貼到黑板上來。
——請你來給大家介紹一下你畫的圓圈表示什麼。
活動目標
1、聽故事，感受新年裏快樂的氣氛。
2、瞭解新年習俗，參與新年活動。
3、會向他人送上禮貌的問候語祝福。
4、體驗過新年的快樂。
5、體驗與同伴集體過節日的快樂。
活動準備
1、幼兒操作材料。
2、新年賀卡、新年圖片、春聯、壓歲包。
活動過程
1、欣賞故事《新年送祝福》理解故事情節。
（1）故事裏都有誰呢？
（2）過新年了，小狗和小貓準備去找誰呢？
（3）他們找到小兔了嗎？大家在一起做了什麼？
（4）小貓、小狗和小兔之間是怎樣送祝福的？他們説了些什麼？
2、師生一起欣賞新年圖片，圍繞新年語題展開討論。
（1）過新年的時候我們都會做些什麼事情呢？
（2）新年的時候可以玩什麼遊戲？吃什麼好吃的食品？做哪些有趣的事情？
（3）小牛的煩惱解決了嗎？誰都給他幫助了？這究竟是怎麼回事？
3、參觀新年賀卡、春聯和壓歲包，幼兒説説它們的用途。
（1）展示漂亮的新年賀卡，欣賞上面的圖畫，老師朗誦裏面的祝福話語。
（2）和幼兒一起給班級門口貼春聯，將上面祝福的話語解釋給幼兒聽。
（3）出示壓歲包，請幼兒説説在哪裏見過？這個小紅包是裝什麼的？為什麼過年的時候長輩會給晚輩發壓歲包？小朋友收到壓歲包應該怎麼説怎樣的話呢？
4、引導幼兒思考，如何送上新年祝福？
（1） 小朋友可以怎樣給家人送上祝福？
（2） 在小朋友接受別人祝福的時候應該如何表示感謝呢？
5、大家同唱一首歌《新年快樂》。
活動延伸為家人制作新年賀卡。
設計説明
本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1．教學輔助課件。（教師）
2．藉助拼音自讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘裏你們玩得快樂嗎？説説為什麼？（生交流）
2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。
3．板書課題：怎麼都快樂
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？
設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閲讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：(1)藉助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
2．學習新字新詞。
（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。着重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，後鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。
（2）説説自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。
（3）教師課件出示生字，學生開火車認讀。
（4）朗讀詞語。
怎麼 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 遊戲 運動會
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩遊戲
①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由説幾個這樣的詞。
3．再讀課文，讀出節奏。
（1）教師示範朗讀。
（2）學生學着老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閲讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規範書寫，形成習慣
1．着重指導“講、許”的寫法。
（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）
（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。
（3）師範寫，生書空。
（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）
（5）反饋，評價。
2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。
（1）觀察這幾個字的筆順演示。
（2）觀察這幾個字的佔格位置。
（3）在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示範是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字複習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
（1）學生交流。（一個人玩很快樂）
（2）一個人可以玩些什麼？在書中圈出來。
（3）指名朗讀。
（4）除了這些，一個人還可以玩什麼？
小創作：一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？
3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。
4．同桌之間互讀互聽，互相交流。
5．完成小創作。
兩個人玩，很好！
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好！
人多，什麼遊戲______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7．思考：為什麼許多人玩會更好，更快樂？
8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
9．男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這裏並不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦
1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什麼？
3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎麼都快樂
一個人 很好
兩個人 很好
三個人 很好
許多人 更好
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