教學要求：
1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：2課時
教學內容：
第一課時
學習目標：
1、能説出第一問的內容。
2、能聯繫實際説説這一問的重要性。
教學過程：
一、板題、交流資料、聽範讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，後改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音範讀）
小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。
二、瞭解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
（1） 真實性（貼近生活，講真話）
（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什麼？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了（ ）
二（2—5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有，（ ）了多少，並講了這樣問的（ ）。
三（6）總結全文，希望學生養成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。
4、引讀全文
5、質疑留疑
四、學字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：
左右結構：演、鍛、穩
3、比較組詞：
陶 （ ）煉（ ）彼
葡 （ ）練（ ）履
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
（設計2）
一、導入新課
1、同學們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學內容。
3、學生根據資料介紹“陶校長”
4、説説你想從這可瞭解到什麼？
二、初讀課文
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
正音：鍛鍊 堡壘 穩定 激勵 鞭策 專心致志 韌性
指導書寫：鍛鍊 堡壘 激勵等
3、分段朗讀。學生評議。
4、從這篇文章當中，你看出演講有什麼特點？
5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來説的？
三、精讀課文第二自然段 15’
1.默讀思考：陶校長的第一問是什麼？為什麼要先問這個問題？
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c.説説為什麼要先問這個問題？
d.從這段你還明白了什麼？
e.朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來説明這個問題的？
(先説了什麼？在説什麼？最後説什麼？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1.熟讀課文。
2.將陶校長的第一問複述出來。
曉莊師範簡介
《陶校長的演講》綜合資料
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學會使用關聯詞。
課前準備：蒐集有關陶行知的名言。
第一課時
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛鍊 合理 作息 樹立 築起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔
意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？
2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”
第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；
堡、壘上下結構，上大下小。
陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
板書：26、陶校長的演講
健康
學問
每天四問 工作 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
道德
激勵、鞭策長足進步
第二課時
一、導入
上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來説説陶校長到底講了
些什麼？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）
二、精讀課文
（一）、講讀第二自然段
1、速讀：思考，為什麼要先問這一問題呢？
2、指名回答出示：
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……
4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？
5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來説一説有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個離不開”，只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。
8、指導複述，順便歸納學法。
歸納總結剛才我們的學習方法。
a、這一段文章，先是設問，然後是解答，再是希望。
b、我們學習的時候是這樣學的。
①看清設問的是什麼。
②讀一讀，找出解答。
③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。
④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對我們的希望。
⑥讀讀背背，複述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
（二）、講讀第三自然段
1、首先我們來看看設問的是什麼？（自己的學習有沒有進步）
2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福於社會。）
3、標出關聯詞：因為……有了……才能……
4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，
5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6、讀讀背背，複述。
（三）自學課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學生自學，老師巡視。
3、檢查自學效果：説説這兩段的內容，指名讀，齊讀。
（四）學習最後一段
這篇課文是總分總結構，課文的最後一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。
第三課時
一、總結課文
1.逐段朗讀。
2.指名説説第2～5自然段的主要內容。
3.歸納全文大意。
這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。
4.結合陶行知生平事蹟，體會這篇演講的感情。
這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。
二、讀訓練：
1.自由朗讀，體會感情。
2.指名朗讀，適當評點。
3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。
三、複述訓練：
1.略作準備，同桌試述。
2.指名複述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。
3.再指名複述。
四、遷移練筆：
根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。
五、板書：
26 陶校長的演講
健康→尋求幸福 實現理想
每天四問 學問→造福社會
工作→培養責任心 鍛鍊能力
道德→社會穩定 國家發展
（激勵 鞭策）→（長 足 進 步）
教學要求目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.學會109個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。
3.瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。
4.感受演講稿的情真意切，樂於模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5.學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學重點：學演講，學自勵
問什麼為什麼問希望怎麼辦
教學難點：
1、真實性、鼓勵性、禮儀性
2、陶行知為什麼作這篇演講，寫讀後感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
養成教育訓練點：讓學生養成説真話，實事求是的習慣。
教學準備：多媒體
1.錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》
2.陶行知資料，“學做真人”演講稿
3.話筒，錄音機錄製磁帶，演講稿四人合作一份。
課時安排：2課時
第一教時
教學目的：介紹生平，瞭解演講常識，初讀知大意。
教學難點：音：穩韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足
第一課時
教學目標：
1.能正確、流利、地朗讀課文，
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.瞭解作者的生平。
4.初讀課文，瞭解每天四問的內容。
教學重點：初讀課文，瞭解每天四問的內容。
教具：多媒體
教學設計：
一、板題、交流資料、聽範讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音範讀）
小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。
二、瞭解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
（1）真實性（貼近生活，講＜＞真話）
（2）鼓動性（激烈感情，感召力）
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個讀，點評後四人組分別讀，並解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什麼？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了
二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，並講了這樣問的。
三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。
4、引讀全文
5、質疑留疑
四、學字詞
1、認生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步
來源比喻嚮往的境界
給人帶來幸福進展迅速
形容意志堅強，不可動搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩
3、比較組詞
陶煉彼
葡練履
4、抄詞
教學過程：
一、揭示課題
孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
揭題：陶校長的演講
介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）
1.自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2.討論理解演講的特點。
（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3.出示詞語
健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛鍊合理作息樹立築起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1.叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？
2.自由讀課文
3.逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1.出示生字詞正音。
2.理清文章脈絡
交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什麼？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意。
第一段（1）開門見山提出了
第二段（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，並講了這樣問的。
第三段（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。
3.按四部分抽個別讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。
4.質疑留疑
五、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；
堡、壘上下結構，上大下小。
陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
第二教時
教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學設計：
第二課時
教學目標：
1.通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什麼要做到“每天四問。
2.瞭解演講的特點，在有層次的閲讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1.理解“每天四問”的重要意義。
2.學會使用關聯詞。
一、複習大意，板書：健康、學問、工作、道德
二、教學第一問
1、作者為什麼要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
（1）問什麼？
（2）為什麼要這樣問？（自己的學問有沒有進步）
（3）怎樣才能使自己的學問有進步？
3、點撥關鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現的道德品質
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）
2、男女生各派代表讀，並談談陶校長為什麼要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長希望同學們從小樹立，築起，學習上認準，刻苦鑽研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。
4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長的演講》讀後感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我説……
五、作業：填空（課後4）
教學過程：
一、導入
上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來説説陶校長到底講了些什麼？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）
二、精讀課文
（一）講讀第二自然段
1.速讀：思考，為什麼要先問這一問題呢？
2.指名回答出示：
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3.請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……
4.請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？
5.很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來説一説有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？
6.健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7.“兩個離不開”，只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。
8.指導複述，順便歸納學法。
A這一段文章，先是設問，然後是解答，再是希望。
B我們學習的時候是這樣學的。
①看清設問的是什麼。
②讀一讀，找出解答。
③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。
④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對我們的希望。
⑥讀讀背背，複述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
（二）講讀第三自然段
1.首先我們來看看設問的是什麼？（自己的學習有沒有進步）
2.找出解答
3.標出關聯詞：因為……有了……才能……
4.找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，
5.希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6.讀讀背背，複述。
（三）自學課文的第四、五自然段
1.交代方法。
2.學生自學，老師巡視。
3.檢查自學效果：説説這兩段的內容，指名讀，齊讀。
（四）學習最後一段
這篇課文是總分總結構，課文的最後一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。
三、總結課文
1.這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。
2.結合陶行知生平事蹟，體會這篇演講的感情。
四、複述訓練：
1.略作準備，同桌試述。
2.指名複述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。
板書：
陶校長的演講
健康→生命之本實現理想
每天四問學問→前進活力的源泉
工作→培養責任心鍛鍊能力
道德→做人的根本國家發展
（激勵鞭策）→（長足進步）
教學反思：
本課的教學重點是學習陶校長“每天四問”的具體內容。課上我引導學生重點學習陶校長的第一問，然後歸納學法，“問的什麼——為什麼要問——提出希望”，由學生自學其它三問。由於結構清晰，內容簡單，課堂上自學效果比較滿意。另外，我補充了陶校長演講的時代背景，更加深了學生對每天四問的理解，明白了陶校長是為了啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。實踐證明，陶校長的演講對我們班學生觸動很大。
《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在着一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。
[案例]
《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：
詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣
本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那麼，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解佈置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然後再自己解決：可以聯繫上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。
關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意藴凝成
學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在着一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因後，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意藴打下基礎。
寫法模仿——在遷移運用中積澱習作創作方法
本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然後解釋為什麼這麼問，最後説明應該怎麼做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑑，於是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閲學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。
其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限於這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日後的創作積累了方法。
情境訓練——在虛擬境域中實現本我有效建構
本文是一篇演講稿，本篇課文課後作業中有一項要求學生複述課文。我沒有簡單地讓學生複述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長説得對不對，他還需要實踐一下……然後，我就佈置學生以演講的方式複述這篇課文，我准許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據着陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現了從靜止的文本到流動本我的建構。
[反思]
通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發現，要抓住文本的語言訓練點並進行有效的訓練必須注意到以下幾點：
一、把握住課程目標及教材編寫特點。
《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發現的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯繫，這樣才能有針對地開展語言訓練。
二、堅持將人文薰陶滲透於語言訓練之中。
其實，語言訓練與人文薰陶並不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現了自我教育。
三、運用創新方法使語言訓練充滿趣味。
語言訓練要儘可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發，要與兒童已有的生活經驗出發。因此，在語言訓練的過程中，教師要儘可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺的演講就是從學生心理出發的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。
當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如説“訓練度”的問題，比如説“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細緻地探討。
預習提示：
1,正確流利地演講課文，瞭解演講的特點。
2,感悟為什麼要做到"每天四問".
教學目標：
1,學會生字，正確流利地演講課文。
2,結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
3,通過探究性學習，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重，難點：
瞭解演講的特點，明白為什麼要做到"每天四問",並努力養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1,學會生字，正確流利地演講課文。
2,結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
教學過程：
一， 導入新課
1, 理解"演講".
(1)板書"演",説説寫"演"要注意些什麼，然後用"演"組詞，適時寫上"講".
(2)説説演講是怎麼一會事，"演"什麼意思。
(在羣眾集會或重大的會議上就某個問題説明事理，發表見解。出示卡片"説明事理 發表見解")
(3)老師演講式讀課文第二自然段，然後讓學生説説老師發表了什麼見解，明白何為演講。
2, 導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。(板貼小小演講家標誌)
請一學生説説現在能作個演講嗎 從而明白作演講首先要有話要講，然後向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二， 感知演講稿
1, 自讀課文，想想作者跟同學們談了些什麼 .(板書：讀)
2, 交流討論，從中明確文章的層次。
(1) 演講稿共幾個自然段。
(2) 齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問)
(3) 分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
三， 感悟演講內容，學習演講
(一) 學習演講"問健康"部分
1,理清層次
(1)假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講
(2)自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的 也可同座交流。(在"讀"字上加圈)
(3)交流討論，投影文字燈片。(問健康：問什麼——為什麼問——該怎麼做——提出希望)
2,理解"健康第一"的觀點
(1) 現在你覺得能演講好"問健康"這部分內容了嗎 如果不行，就再讀讀("讀"字上加圈),抓重點句子，不太理解的地方讀讀想想，體會一下作者的見解是什麼，想説明什麼。
(2) 交流討論
a, "有，進步了多少 "(應該有進步，還應該爭取大進步。)
b, "因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。"
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對"尋求幸福"的理解，然後抓"有了……才有……"體會健康的重要性，是一切的根本。
c, "否則"是進一步肯定健康的重要。("否則":不這樣的話。)
d,"健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。"
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生説説是怎麼鍛鍊的，猜猜"鍛鍊"為什麼是金字旁，火字旁 投影畫面明白鍛鍊本意，明白鍛鍊要吃得了苦，經受得住考驗。舉例説説對"科學合理的生活和作息"的理解。
e,説説對"健康堡壘"的理解。("堡壘",從字形上猜是什麼東西，然後看圖片)
3,練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
a,瞭解作者
(1) 看畫像，説説是誰。板書"陶"説説去"阝"加"艹"是什麼字，加"氵"是什麼字，學生描紅"陶",課題板書完整。
(2) 介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱着教育救國的思想，於1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變後，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的"每天四問"的演講，啟發學生鼓勵，鞭策自己，不斷進步，學做"真人".
b,進一步瞭解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識
(明白演講不僅僅説明事理，發表見解，還在於説動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾 受到啟發)
d, 引導學生練習有感染力地演講，可利用重音，停頓，語氣，手勢等幫助表明自己的見解。
e, 指名演講第二段，評出小演講家，然後齊聲演講性讀課文。
4,小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，並根據表達的需要運用語氣，語調，重音等，還可加上適當的手勢，儘可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學着演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。)
(二)學習演講"問學問"部分
1, 四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什麼 看看課文是從哪幾方面來講的 陶校長想要告訴聽眾什麼 然後練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2, 交流討論
(1) 中心話題是"學問",層次：問什麼——為什麼問——該怎麼做
(2) 指名説説這部分演講要注意些什麼，那些地方很重要。
(3) 結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能…….
(強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鑽進去，展開來。
(舉例説説怎麼做就是"專心致志","堅韌不拔","鑽進去","展開來".怎麼做要讀得有力，讓人覺得必須這麼做。)
3, 齊聲演講性讀課文
4, 指名演講
(二) 小結
1,讓學生説説這堂課的收穫。
2,這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康，學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什麼是"演講",也初步學會了演講，這都得感謝——"陶校長的演講".
四，課堂檢測：
1,比一比，再組詞。
淘( ) 練( )波( )急( )
陶( ) 煉( )彼( )穩( )
2,寫出下列詞語的近意詞。
演講( )堅固( )激勵( )道德( )
第二教時
教學目標：
明白為什麼要做到"每天四問",並努力養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
複習
1,讀詞語
生命之本 否則 鍛鍊 健康堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2,説説這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3,用上上述兩組詞，演講"問健康"和"問學問"部分。
二，繼續感悟課文 學習演講
1,這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要説明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，説説你怎樣來演講好"問工作"和"問道德" 部分。
板書： 講什麼
讀 從哪些方面講
邊讀邊想 體會見解
2,自讀自悟4,5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段"問工作"部分；5——8組同學重點學"問道德"部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3,交流讀悟收穫 指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講後其他學生可向他提些問題；也可自己談想説明些什麼，然後評議是否能當小小演講家。
(1)"問工作"部分
a,層次：問什麼——為什麼要問
b,重點句："這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。"
舉例説説班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛鍊能力，培養責任心。
c,指導演講重點句。
(2)"問道德"部分
a,層次：問什麼——為什麼要問——要學做真人
b,舉例説明"根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。"
"我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。"
"真人"是什麼樣的人 (真誠，不虛偽的人。)這樣的人在"公德"和"私德"上會有些什麼表現 (在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎麼辦等。)
c,指導演講重點句。
(3)練習有感情地演講4,5自然段。
a,各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞 很大影響 承擔 責任心 辦事能力 基礎 重要的學習
做人的根本 即使 穩定 發展 講究 真人
b,指名演講，組織評議，任命"小小演講家"稱號。
4,學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什麼要我們每天四問呢 我們來讀讀最後一段。
(1)指名讀。
(2)説説從陶校長的結束語中明白了些什麼，還有些什麼不懂的。
三，實踐拓展
1陶行知先生從健康，學問，工作，道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什麼 (最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎麼樣等)
2,每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地説一説。
誰有沒有提高——
有，提高了多少；沒有，是什麼原因——
怎麼看待這問題，以後準備怎麼做。
四，課堂檢測：
1,填空：
學問是—————————————————————
社會的穩定和國家的發展，需要————————————.
如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地————————,我們就一定能在——,——,——,——各方面有長足的進步。
思考：
平時，你常問自己哪幾個問題 為什麼這樣問
(實驗國小 王鳳妮)
一、看拼音寫詞語。
否則 鍛鍊 堡壘 鞭策 激勵 承擔 道德 需要 專心致志 堅韌不拔
二、選擇合適的關聯詞語填入下面句子的括號裏。
1、即使 也
2、既 也
3、因為 所以
4、雖然 但是
三、根據課文內容填空。
1、自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？
健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。
自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？
學問是一切前進活力的源泉。有了學問，將來才能更好地造福於社會。
自己擔任的工作有沒有進步？有，進步了多少？
工作的好壞對我們今天和未來都有很大的影響。
自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？
道德是做人的根本。根本一壞，即便有一點學問和本領也不會成為對社會有用的人。
2、問問自己 激勵和鞭策 身體健康 學問進修 工作效能 道德品格
四、閲讀短文，完成練習。
1、制止 驚異
2、疑惑 驚異 感動 後悔
3、①我今後一定要注意，凡事要多想想後果，想想應不應該做。再碰到這樣的事，我應該主動地去勸阻，而不應該去和別人動手呀。
②陶校長真是一位可親可敬的校長呀！雖然我犯了錯，他卻一直在表揚我，我今後一定好好學習，做得更好，決不能讓陶校長失望。
4、我喜歡陶校長的這種教育學生的方法。因為如果陶校長一開始就批評犯錯的學生，教育效果肯定沒有現在的這種方法好。只有讓學生自己發現自己存在的不足，才是對學生最好的教育方式。
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該説對於人的終身成長是非常有價值的，可以這麼説，這篇演講是我國現代終身教育的典範文章。反覆閲讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是説，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿着這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就説明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敍述一下我的教學過程：
在學生反覆朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容後[課文內容其實不復雜，孩子讀那麼幾遍，就會知道這篇文章寫得是什麼，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇説理文的]，我採取的教學方法是這樣的：
師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，並且能學着陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要説出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。
[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]
[同學們認真聽着、想着、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。
[學生思考了幾分鐘後，有學生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那麼好，告訴我們該怎麼做。
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定説這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那麼震撼人心。
…………
[説到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什麼特殊的分數。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備説……]
師：同學們説得真——[我剛剛要説，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑着説）你為什麼這麼吝嗇，捨不得把那1分給陶校長呢？
生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，説明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所説，自動給她鼓掌]
師：（非常激動）你説得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月後再來給陶校長評分。
……
我這個班的學生，今年讀六年級了，當時他們是問自己了，但堅持下來的不多，因為當時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內疚。假如學校讓我帶下去多好，心裏早就想過這個問題。因為我帶那麼幾年，我就會督促他們，讓他們在自問中成長起來。
也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這隻能是我的一廂情願了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
教學要求：
一、瞭解演講的特點，在有層次的閲讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習，感悟為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，説説寫“演”要注意些什麼，然後用“演”組詞，適時寫上“講”。
（2）説説演講是怎麼一會事，“演”什麼意思。
（在羣眾集會或重大的會議上就某個問題説明事理，發表見解。出示卡片“説明事理髮表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然後讓學生説説老師發表了什麼見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標誌）
請一學生説説現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然後向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什麼。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學問、工作、道德）
三、感悟演講內容，學習演講
（一）學習演講“問健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什麼——為什麼問-——該怎麼做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點
（1）現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎？如果不行，就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子，不太理解的地方讀讀想想，體會一下作者的見解是什麼，想説明什麼。
（2）交流討論
a、“有，進步了多少？”（應該有進步，還應該爭取大進步。）
b、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然後抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
c、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
d、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生説説是怎麼鍛鍊的，猜猜“鍛鍊”為什麼是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛鍊本意，明白鍛鍊要吃得了苦，經受得住考驗。舉例説説對“科學合理的生活和作息”的理解。
e、説説對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什麼東西，然後看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
a、瞭解作者
（1）看畫像，説説是誰。板書“陶”説説去“阝”加“艹”是什麼字，加“氵”是什麼字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱着教育救國的思想，於1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變後，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
b、進一步瞭解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？
（明白演講不僅僅説明事理，發表見解，還在於説動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發）
c、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
d、指名演講第二段，評出小演講家，然後齊聲演講性讀課文。
4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，並根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，儘可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學着演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什麼？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什麼？然後練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學問”，層次：問什麼——為什麼問-——該怎麼做
（2）指名説説這部分演講要注意些什麼，那些地方很重要。
（3）結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務，有了……才能……。
（強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）
要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鑽進去，展開來。
（舉例説説怎麼做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鑽進去”，“展開來”。怎麼做要讀得有力，讓人覺得必須這麼做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結
1、讓學生説説這堂課的收穫。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什麼是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然後寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學問 前進活力源泉
工作 也是學習
道德 做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛鍊堅韌不拔彼岸
第二教時〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、複習
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛鍊 健康 堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2、説説這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。
二、繼續感悟課文學習演講
1、這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要説明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，説説你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。
板書： 講什麼
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。
分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收穫指導演講
學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講後其他學生可向他提些問題；也可自己談想説明些什麼，然後評議是否能當小小演講家。
（1）“問工作”部分
a、層次：問什麼——為什麼要問
b、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”
舉例説説班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛鍊能力，培養責任心。
c、指導演講重點句。
（2）“問道德”部分
a、層次：問什麼——為什麼要問——要學做真人
b、舉例説明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”
“我們到學校裏來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”
“真人”是什麼樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什麼表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎麼辦等。）
c、指導演講重點句。
（3）練習有感情地演講4、5自然段。
a、各自準備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎重要的學習
做人的根本即使穩定發展講究真人
b、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。
4、學習第6自然段。
同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什麼要我們每天四問呢？我們來讀讀最後一段。
（1）指名讀。
（2）説説從陶校長的結束語中明白了些什麼，還有些什們不懂的。
三、實踐拓展
1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什麼？（最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎麼樣等）
2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地説一説。
╳ ╳有沒有提高——
有，提高了多少；沒有，是什麼原因——
怎麼看待這問題，以後準備怎麼做。
四、佈置作業
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地説一説，然後寫下來。
2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可蒐集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
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