《給後進生希望》教育案例

《給後進生希望》教育案例

現代社會是一個高速發展的時代，信息可獲取的渠道越來越多，受教育的方式方法多種多樣，但是學校教育的作用的無可替代的，這就給我們這個時代的教師一個很嚴峻的考驗，必須加強學習、進修，儘快提高水平。在教育學生之前，要把握教育的真諦，深刻了解少年兒童發展的規律，熱愛學生、關心學生、對學生認真負責。也就是要以主人翁的心態投入到核心素養理念教育的浪潮中，真正的去了解學生，去愛護學生，才能做到真正意義上的教育。

一、教育案例：

六四班有一個學生叫：羅XX，看起來是一個叛逆的孩子，但是

不是那種調皮的學生。可是在我第一次上課的時候就總是時不時的喊我全名，每次説到一個知識點的時候，他會刻意喊我的名字，帶着不屑的語氣和挑釁得口吻，平時也不交作業。作為第一次教國小學生的我來説，遇到這個情況既尷尬，心中又是氣氛，但覺得課堂上兇他批評他，這樣的學生只會更加牴觸叛逆甚至有可能會故意擾亂課堂紀律。於是在課堂上我一直沒有理會他，裝作沒聽到。

就這樣過了半個月，他沒有要改過的意思，我就藉由“不交作業”的名義把他單獨叫出來，故作生氣得問：“你為什麼不交作業？”他低下頭不説話，應該是被我平時看起來很温和而這會兒很嚴厲的反差嚇到了，我繼續乘勝追擊認真得説：“你平時在課堂上喊我全名甚至發出不應該有的聲音，老師沒有批評你沒有訓斥你是因為老師覺得你不應該是這樣的孩子，在老師眼裏不覺得你是一個沒禮貌沒有教養的孩子，你一定會慢慢明白這麼做到底是對還是錯，可是今天你連作業都不寫不交，那麼你是想告訴老師你對老師有意見不想上老師的課了是嗎？”他低下的頭更不好意思得低了下來，小聲説到“不是的”。看到他柔軟下來被我説的話觸動到了，我換了温柔的語氣輕聲問到：“你告訴老師，你心裏是不是對老師有意見？”他急忙回答我“沒有的，老師，我沒有！”我拍拍他的肩膀説：“那你認為喊老師全名，或者在課堂上發出奇怪的聲音，是對的好的表現嗎?”他斬釘截鐵得否定了，於是我用很信任很虔誠得眼神看着他説：“好，那老師相信你，過去你的表現不是你的真實狀態，我想你一定是老師心中認為得不是壞學生不是一定不懂得尊重人的孩子，對嗎？”他點頭如搗蒜，我繼續説：“我不要求你一定要學多好，但是你一定要懂得尊重別人，別人才會尊重你，而且老師相信你不比別人差，別人能完成的作業你會完成不了，對嗎？“他説是的。之後我沒在多説，讓他回去思考。

後來他每次看到我都會主動喊“劉老師好！”，而且每次作業都很及時上交，雖然字跡不好看，但是他的轉變我看到了，於是我經常在全班同學面前表揚他“你們都説羅連財不交作業，你們看，他做到了，做的很好，每次作業都及時上交。”就這樣，他再也沒有對我不禮貌或者不交作業，反而有時候同學違反課堂紀律的時候，他會制止。他的轉變和成長真的讓我覺得很開心。

二、個案分析：

他幾乎處於被學生否定的狀態，對於不夠嚴厲的新老師，會用叛

逆挑釁的方式“宣佈”

自己的存在，但其實我們真的用心和他交流，去肯定他，給他向好的方向引導和期望，他真的能夠做到很明顯的轉變和進步。

三、案例解析：
有時候學生搗蛋調皮不一定是真的針對老師，而是自身無法得到

肯定需要通過這樣的方式尋找存在感，而我們作為教師需要看到這件事的本質去引導和從他的閃光點給予他肯定，給他往好的方向發展的希望。而在教育過程中我們常常會因為孩子不聽話就批評宣泄自己的不滿也在學生面前宣佈自己教師的威嚴的主權，無法做到真正意義上的教育。

我相信他和許許多多類似的學生在我們不斷的鼓勵和耐心引導下，會不斷進步，越來越好，那麼成績和自身素質就隨之提升了。