教育公平 弘毅夢想，點亮希望

著名教育家陶行知曾説過這樣一句話，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，這無疑是諸多教育格言當中最能詮釋教育真諦的至理名言。每當我疲憊之時，或者取得成績驕傲鬆懈之時，都會想起這句摘抄在筆記本扉頁，畫了着重符號的句子。雋永質樸的語言力透紙背，表達出了身為人民教師血液裏的無私奉獻精神，每每讀來都令我肅然起敬、熱血沸騰。當小時候三尺講台的夢想成真，當我的身旁圍繞着天真爛漫、對知識務必渴求的孩子們，當我送走一批批建設祖國的力量……回想起一路走來的歷程，我總會想起那些有關夢想和希望熠熠發光的時刻，也更加堅定了此生奉獻教育事業的信念和決心。夢想不可不弘毅，點亮教育的希望之光，任重而道遠。不管教育可以有多少種改變，我們必須咬着牙齒持續奉獻。

在過去的扶貧宣傳月中，有一次家訪幫扶工作，直到今天仍記憶猶新。那是一個平時在學校不愛説話的男生，性格內向，學習成績中等偏下，老師們普遍反映該生課堂發言不積極，老走神，有時候還挺偏執調皮。有次這位男生兩天沒來學校，我得知缺勤的情況後，立即驅車趕往男生的家，並聯繫上他家人進行家訪。男生家在農村的小鎮上，到他家的時候，男生正在收院子的玉米棒子，家中也只有奶奶在，我詢問得知，原來男生的父母已經離異，母親改嫁，父親去外地打工，這些年來，男生都是和奶奶一起生活。家裏的經濟條件也不是很好，靠男生父親每月在工地砌磚給寄點生活費，奶奶七十歲的高齡了，還種着兩畝水田，幾分旱地。我目睹到男生的家庭狀況後，建議男生申請助學金，男生卻告訴我，申請助學金怕被人看不起。我則告訴他，會替他保守這個祕密，男生當時幾乎感動得哭了出來。這些生活在艱苦環境中的孩子，他們的自尊心都非常強烈，他們本來獲得的温暖就少，這便導致了他們外在的冷意。他們會將真實的自己封閉起來，對陌生人則常常流露出一種不信任感，而身為老師的我們，承擔教書育人職責的人民教師，和他們相處的時光正是他們塑造價值觀的關鍵時期，如果我們不愛護他們，不幫助他們，不提供一些力所能及的支撐，他們健全的人格，又該如何建立？這位孩子，經過我和幾位老師的耐心教導和持續呵護，已經從那種自卑心理當中走出來。學習成績也得到了飛速的提高，趨於內向的性格變得積極合羣，能和同學更愉快地相處合作。孩子的這個變化，我看在眼裏高興在心上。如果我和我的同事們沒有積極地引導孩子，我們偷一次懶、或者乾脆放任自流，很難想象這個孩子將來在學校可能出現的處境，正是因為我們無私的付出，身為教師的操守與強烈的責任感驅使我們必須為孩子做些什麼，孩子才會重新煥發對讀書的渴望，對生活的信心。這個具體而鮮活的實例告訴所有的人民教師，古聖先賢所説的‘有教無類’，我和我的同事們真正地踐行在了每天的教育教學實踐當中，給了所有孩子共同的教育希望，讓他們平等地享受到了來自我們的關愛和悉心教導。

教育公平可以讓每個孩子感受到愛和鼓勵，同樣的，弘毅夢想能讓他們飛得更高，飛得更遠更好。在日常的教育教學實踐當中，我最推崇一句話，“教育貴於薰習,風氣賴於浸染”，這是著名教育家郭秉文説過的一句話。身為國中美術教師，課堂內外，我都以身作則，用潤物細無聲、啟發式的教育方式鼓勵孩子們打開想象的翅膀，充分調動所有感官來進行美術作品的描繪。在我的這種教育策略之下，班級的美術成績十分突出，得到了學校和老師的廣泛認可。所教的班級裏面，不乏一些資質上佳，又十分努力的孩子，在他們的筆端，我看到了經過弘毅後描繪出來的美麗畫卷，有的是温馨的，有的是廣闊的大自然，有的充滿着奇思妙想……這些用色大膽，富有想象力的畫作，其中都有一個美妙的主題，那便是關於夢想，關於希望。當我看到孩子們對我露出天真微笑之時，當我有幸目睹他們其中的佼佼者站在了高高的領獎台上，我由衷地為他們感到高興，也對自己的付出感到了無限的欣喜和安慰。