教學目的
在多種形式的朗讀中感受人物個性特徵，品味古人凜然氣節
教學內容
對話描寫刻畫人物形象
教學課時
1課時
教學步驟
一、導入
周恩來與派克鋼筆的故事導入，孟子説的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——凜然氣節，板書標題。
二、課文內容理解
1、歸納故事情節
2、勾畫出隨着情節發展的推進人物情態發生變化的語句並設計圖表展示
三、分析人物形象
1、分別找出秦王和唐雎説的話（原文複述）
2、小組結合課文內容商討並歸納人物各自特點，老師適時點撥
3、總結人物刻畫的主要描寫手法
語言描寫，並且使用了誇張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量，體現了本文雄峻奇偉的語言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。
四、感受人物個性
1、分角色朗讀，並要很好揣摩人物個性特徵
2、朗讀評價（師生兼評）
五、拓展訓練
假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們説些什麼呢？
（學生訓練，老師點評）
六、小結
面對一心要吞併天下的強秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮定，不畏強暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實不辱使命。我們要學習他為真理正義而鬥爭的凜然正氣。
八、作業
當堂背誦精彩對話（第三段）
教育目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)
導入新課
同學們也許聽説過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》裏描繪的燕趙遊俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為後。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的鬥爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這裏的唐雎，是《戰國策》裏塑造的又一個遊俠勇士的形象。
(一)教學過程
1.作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敍事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敍事長於鋪陳，多加渲染誇張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善於在矛盾衝突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來説明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對後代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敍了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先後滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段併吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悦的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀，然後正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學反覆朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。
4.藉助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分？全文共四段，可以分三個部分。
第一部分(1)敍述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的鬥爭。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請同學們用一句話説出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開鬥爭直至折服秦王的記述，讚揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敍寫和展開情節。
(三)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可蒐集一些。
(四)佈置作業
認真閲讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
教學目標：
1、在反覆朗讀的基礎上進一步積累文言詞彙，培養文言語感。
2、體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢於鬥爭的勇士形象。
3、學習在尊重史實的基礎上評價人物。
4、培養學生敢於質疑，獨立思考的思維品質。
5、學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。
教學重難點：
1.積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。
2.文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。
教學方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學用具：
多媒體
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入：
在中華五千年的文明史上出現了許多傑出的人物，他們正如夜空中閃爍的羣星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你説説你喜歡他們中的哪一位，並根據查找的資料簡要説明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現在讓我們大家一起走進唐雎。
二、反覆朗讀，質疑答疑。
1、結合註釋自由朗讀。
2、指名分段朗讀。要求讀準字音及語句節奏。
3、生生評價，師適時點評，必要時示範引領。
4、默讀課文，學生提問，教師答疑。
（《戰國策》是戰國時期各國史官和策士的言論輯錄，後由西漢劉向編訂，始定為《戰國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實從東 周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些重要活動，着重記載了謀臣策士的謀略和言論。）
三、疏通文意
1、指名結合文章註釋敍述文章大體內容，不要求字字落實，遇到不理解的字、詞、句可越過。（不求甚解讀文章，旨在培養學生的整體感知能力。）
2、語段講解接龍。
（學生講解語段中的文言知識點：一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。）
3、師生共補。
四、筆尖沉澱：
歸納整理文言知識點。
第二課時
一、整體感知：
1、學生朗讀課文，思考問題：
a、用簡要的語言概括文章的主要內容。
b、針對課文的內容提出一些有意義的問題。
2、引導學生逐字逐句的深入閲讀，並通過四人小組討論。
問題：
（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所説“請廣於君”嗎？
（2）秦王為什麼不直接攻打，而要易地呢？
（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同？
（4）秦王説的“天子之怒”是指什麼？他説天子之怒的目的是什麼？
（5）唐雎為何要説專諸、聶政、要離這三個人的事？
二、合作探究，理解人物明確：
這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什麼印象？請同學們分小組討論，概括一下他們的性格特點，並在文中找出相應的依據。
三、結合實際，分析評價，啟迪思想。
唐雎的自主自強、不畏強權的精神和敢於為國犧牲的精神，在他與秦王的較量中表現的淋漓盡致，請同學們談一談他的這種精神在我們現實生活中有沒有意義？
四、鞏固訓練：
1、熟讀課文。
2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
3、蒐集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。
五、課外練習
教學目標：
1．藉助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反覆誦讀，尤其讀準多音字。
2．體會唐雎有膽有識，不畏強 暴，敢於鬥爭的勇士形象。
3．體會文章選材善於突出重點、突出中心的寫法。
4．培養學生敢於質疑，獨立思考的思雎品質。
5．課外拓展有關《戰國策》的知識。
教學重點：
1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。
2．文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。
教學方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在兩千年以前，我國曆史上出現了諸侯割據、羣雄紛爭的戰國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學生不理解的語旬
四、課外作業
1．書後練習二、三。
2．讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。
五、板書設計
第二課時
一、分析唐雎的人物形象，瞭解寫作意圖
1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什麼。（採用學生的合理説法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，後委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。
2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，後發制人，着眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔後恭，威脅恐嚇，着眼點大——進攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什麼？
形象：有膽有識，不畏強 暴，敢於鬥爭的勇士。
意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
1．根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學生説，老師評點；老師説，學生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關於“布衣之怒”的特點。
（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些徵兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。
在他們行刺前分別有徵兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊於殿上。
（2）為什麼要這樣説？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什麼？“唐雎不辱使命”是針對什麼而言？師生互相交流看法。
2．讀文章後，有什麼疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生髮現，培養他們敢於質疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰國策》裏的故事
1．士”的故事
2．成語、寓言故事
教學目標
1、知識與能力
瞭解有關《戰國策》的知識；識記積累文言詞彙
2、過程與方法
通過朗讀，理解文章內容，弄清故事情節，瞭解人物形象；學習通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
3、情感價值觀
學習唐雎不畏強暴、敢於鬥爭的精神
教學重難點
1、瞭解人物形象並學習唐雎不畏強暴、敢於鬥爭的。精神，
2、學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法
教材分析與教法設想
本文是《戰國策》中記載的許多策士故事中的一個，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權，敢於與專制暴君作抗爭的人物形象，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被後人作為寫人、記事的典範。
在反覆朗讀的基礎上，引導學生把握內容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入
師：戰國時期，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞併其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的鬥爭，湧現出了許多叱吒風雲的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領略一下他的外交風采。
二、檢查預習情況。（見學案）
三、通讀——説內容。
朗讀課文，讀準字音、停頓，培養語感，感受人物形象。
1、師範讀，佈置聽讀任務：
（1）注意感受朗讀節奏、人物語氣。
（2）故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？
2、小組合作：分角色朗讀，要求：敍述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。
3、分角色展示朗讀。（聽讀任務：感受各人物性格特徵。）
4、請同學們用一句話説出課文的主要內容。
（要求：能準確地概括出文章的主旨。）
四、説讀——説意味。
1、每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）説一句品析課文語言的話。如：
“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中乾；
“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。
（教師鼓勵學生積極思考，然後請學生回答。）
2、教師評點。
（教師評點的原則，是以鼓勵、誇讚為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）
五、評讀——説技巧
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什麼？
生思考後各抒已見。師總結：
唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴有着強大的威力，震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無關係，他有着極高的説話技巧，靠他的睿智戰勝了不可一世的秦王，唐雎的説話技巧可以歸納為以下幾點：
唐雎的説話技巧
言之有“節”——“否，非若是也”“而守之”
言之有“據”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）
2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什麼描寫手法呢？
語言描寫，並且使用了誇張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量，體現了本文雄峻奇偉的語言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。
六、教師小結。
這篇記敍文，寫了唐雎忠於使命，不畏強暴，敢於鬥爭，敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中乾，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學們，通過學習這篇課文，我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴，大義凜然，浩然正氣所感動，願我們每一個人都從中吸取這種精神，做一個有主見，有原則，有正氣的人。
七、拓展思考
1、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例，並分別用一句話概括他們的主要事蹟。
2、唐雎的這種不畏強權的精神，和敢於為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義？
八、作業
1、複述故事。
2、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們説些什麼呢？請以“唐雎，我想對你説……”或“秦王，我想對你説……”開頭，寫一段話。
教學要求：
1.整體把握文章思路，理清故事情節。
2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
3、積累文言詞語。
教學重點
1.誦讀訓練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。
2.理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。
3、積累文言詞語。
(解説：本單元提示中明確要求“要繼續練習誦讀，培養文言語感”，“注意揣摩語氣，體會文章的思想感情”，故“自讀導言”旨在引導學生以誦讀為突破口，在讀懂題意、瞭解文章思想內容的基礎上，學習文章的藝術特色。)
教學時間：3課時。
第一課時
教學要點：複習《陳涉世家》，解題，瞭解課文內容和結構，理清故事情節。
教學內容和步驟：
一、導入新課：
1、複習《陳涉世家》。
a、本文的作者是誰？文章選自哪一本書？談一談你對作者及其作品的瞭解情況。
b、課文中重點寫了一件什麼事？在寫法上你有何體會？
2、引出新課。
明確：《史記》在文學史上非常出名，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其影響之大。今天我們要學的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書呢？學本文又能給我們增加一點什麼知識呢？請同學們默讀課文及文下注釋。
二、解題
1、按要求默讀課文。
(1)讀“閲讀提示”，略知文章大概情況。
(2)讀註釋①，瞭解作品、作者、編者及題目等概略知識。
(3)讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內容。
2、請一位同學來回答：你在前面的默讀中讀到一些什麼？(要求：用自己的話，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態、語氣、語速、層次等方面進行評價。學生在閲讀中遇到的文字障礙，可以由同學互相解決，老師點評。要強調學生做好筆記。)
三、瞭解課文內容和結構
1、瞭解課文內容。
速讀。(抓住每段所寫的主要內容，寫概略的讀書筆記。)
複述。(注意要點齊全，重點突出：文章中的人物有哪些？各自的説話中體現出怎樣的思想性格？課文前的邊的矛盾是怎樣解決的？)。
朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敍述人)進行朗讀，注意朗讀的要求。
2、瞭解課文結構。
理清故事情節的開端、發展、高潮、結局。(在書上做上記號，標明情節的起止。)
思考：課文寫了一件什麼事情？先交待的內容有哪些？唐雎出使的目的是什麼？到秦國以後遇到什麼困難？後來又是怎樣解決這個困難的？
明確：
全文可分為四個部分。
教學目標：
1、反覆朗讀課文，理清主要內容。（重點）
2、把握説話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點）
3、瞭解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學習他們不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神品格。（難點）
教學準備：
1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）
2、課文插圖（兩張）
3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）
4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）
5、《中華成語千句文》
教學過程：
一、讀一讀
老師發給同學們的，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘後，我們再分組分段朗讀，看誰的文言語感最好。
學生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時的主要問題所在。
同學們翻開課本，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯的地方，並做標記。
二、考一考
現在老師來考考同學們字詞基礎掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關本課詞句翻譯的重點，請同學們作答。
同學們要明白，對於學習文言文來説，積累基礎字詞句至關重要。
1、一詞多義：以
（1）寡人慾以五百里之地易安陵
（2）而君以五十里之地存者
（3）徒以有先生也
（4）以君為長者
2、古今異義詞：雖然、跪
（1）雖然，受地於先王
（2）長跪而謝之
3、詞性活用：流
流血五步（動詞的使動用法）
4、句子：受地於先王。（倒裝句）
三、説一説
現在，請同學們利用黑板上的關鍵詞，複述一下課文的內容，看誰説得最有邏輯。
易
安陵·五百里地
不易
不辱使命
安陵君·唐雎·秦王
我們也來説一説，這兩幅插圖分別畫的是課文裏哪一部分的內容？
畫得好嗎？（有沒有把人物的情態畫了出來，能不能體現出人物的性格品質？）
四、評一評
結合插圖，根據你對課文內容的理解，請你簡單評價一下文中的人物，並説説你的依據是什麼？看誰評得最中肯。
你可以用以下的句式來回答：
從文中的某個句子（或某個詞）可以看出，誰是一個什麼樣的人。
請學生作答，教師根據文中人物進行歸類板書。
同學們找到的詞句很精準，評價也很到位。其實，本文最大的特點就是通過對比（襯托）和對話來刻畫人物，我們也要學習這種寫作方法。
現在，老師根據人物的特點，模仿千句文的句式，出一副對聯的上聯，請同學們來對一對。
上聯：唐雎義士，正義凜然，不辱使命。
（下聯：秦王暴君，前倨後恭，盡掃君威。）
學生自由作答，對得上即可。
其實，中國歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道？
對了，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如，舌戰羣儒的諸葛亮，（還有我們敬愛的周總理）其實他們身上也有很多值得我們學習的具有實際意義的精神品格，比如，不畏強暴，敢於鬥爭，善於鬥爭。希望同學們都能做一個真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演
現在，展示你們智慧與勇敢的時刻到了，請同學們以四人為一小組，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗讀課文。請注意語調的輕重緩急，如果能結合表情或動作，那就更好了。看誰讀得最有感覺。
（配樂，琵琶曲《十面埋伏》。）
1、四人小組先自由讀。
2、請幾個小組來讀，評選小組內的“最佳誦讀者”。
教師引導學生説一説評選上的理由。
3、請“最佳誦讀者”們組合起來再來PK。
六、寫一寫（作業）
請同學們學習本文的寫作特點，運用對比（襯托）和對話寫一次衝突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（裏面可以寫入第三個人從中調和），也可以是你虛構的故事。
教學目標
1.積累文言詞彙和文言句式。
2.分析人物形象。
3.學習文章的寫法。
課時安排：
2課時
第一課時教學過程
一、導入新課
1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）
2、簡介《戰國策》。
二、疏通文意。
1、老師範讀課文，要求學生邊聽邊標出生字詞讀音。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文，結合課本上的註釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標出來問老師或同學解決。
3、老師出示多媒體課件，檢查學生對詞語和句子的掌握情況。
（1）解釋紅色的詞語。
唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君
雖然，受地於先王寡人慾以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使於秦。請廣於君
公亦嘗聞天子之怒乎
倉鷹擊於殿上休祲降於天
天下縞素長跪而謝之
（2）翻譯下面的句子。
以君為長者，故不錯意也。
譯文：
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
譯文：
4、分角色朗讀課文，讀出感情。
三、熟讀背誦。
學生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦。
第二課時教學過程
一、品讀人物。
1、找出文中秦王和唐雎的對話，看兩人是怎樣較量的？較量的結果如何？從中看出人物有何性格特點？
秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發制人）
唐雎“否，非若是也。安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據理力爭）
秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏屍百萬，流血千里。”（惱羞成怒，進行恫嚇）
唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊於殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
（毫不示弱，針鋒相對）
結果：秦王色撓，長跪而謝之。
總結人物性格：
唐雎不畏強暴，敢於鬥爭。
秦王前倨後恭，色厲內荏。
二、討論寫法。
1、在矛盾衝突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明着易地，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責唐雎，接下來又以天子之怒進行恫嚇，在激烈的矛盾鬥爭中秦王的前倨後恭，色厲內荏和唐雎的不畏強暴，敢於鬥爭的形象躍然紙上。
2、豐富的潛台詞。
公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則後果將不堪設想。）
與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）
三、拓展提升。
中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關的文章，交流一下他們的故事。
一、教學目標
(一)知識訓練點
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
(二)能力訓練點
1、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
2、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)
(三)情感態度價值觀滲透點
1、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
二、教學重點：
學習本文通過對話展開故事情節、刻畫人物性格的特點。
三、教學難點：
理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用。
四、教學時數：
根據學生情況，力爭一課時，如果學生對文章不熟悉或閲讀層次不高，得分兩課時。
五、教學準備：
教師準備：設計教學預案，查閲相關資料，製作課件。
學生準備：預習課文，熟讀課文，翻譯課文。
六、教學設計：
（一）導入
簡介《戰國策》。
（二）質疑
1、今天我們將學習裏面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請同學們齊讀課題。看了課題，你有什麼想要知道的，或者不明白的地方想要提出來的嗎？
2、學生質疑，教師提出關鍵問題，PPT展示：
①唐雎的使命是什麼？
②為什麼唐雎要出使？
③“不辱”是什麼意思？唐雎是怎麼完成使命的？
④唐雎是個什麼樣的人？
（三）初讀
1、指明四個同學分段朗讀文章，出示聽讀要求：
（1）你覺得哪些字容易讀錯，提醒一下大家。
（2）看你能通過聽和想，明白剛才提出的哪個問題。用筆作上記號。
2、學生彙報，正字正音，珍視學生的初讀感受。
3、分組練讀，分譯全文。
（四）悟讀
1、為大家講講這個故事。
2、看看前邊還有哪些問題我們沒有解決。（分析唐雎和秦王的性格）
（五）演讀
1.假如你是導演，你覺得這個劇應該拍幾個場景？你會招幾個演員？
2.排演，準備。
3.表演，評議。
（六）延伸
戰國時期的“士”是指哪一類人？能不能舉出幾個歷史上有名的“士”？
教後記：
上這課之前，有個學生給我打電話，説感覺自己最近語文學習的興趣下降了，我仔細一想，自己為了趕進度，已經有開始滿堂灌了，難怪學生有點厭倦。我原想九年級的孩子會不好意思，應該不愛表演了吧？因為前兩次孩子們的表演質量就不是很好，我原本不打算“浪費時間”了，但上課時我想到那個孩子的話，臨時決定讓他們換新角色-------導演，沒想到孩子們情緒高漲，竟然認真地改寫劇本，認真排練，參與度非常高，課後我給他們發了最佳導演獎，最佳演員，最有創意獎，我發現孩子們學習效果特別好。
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