一、激趣導入，揭示課題（用時：3分鐘）
1、師生談話，互相介紹自己姓什麼。
2、引導學生交流自己知道的其他姓。
3、板書課題，指導朗讀。
1、説説自己姓什麼。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是後鼻音。
1、我會讀《百家姓》。趙 錢 孫 李周 吳 鄭 王馮 陳 褚 衞蔣 沈 韓 楊
二、初讀課文，自主識字（用時：10分鐘）
1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2、檢查小組合作情況。
（1）指名朗讀生字。相機正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）指導學生説説識記生字的方法。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2、找一找課文，圈出“姓”。
3、小組合作，朗讀課文。
（1）小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
（2）小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
（3）組內交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）
2、給下面的字注音。姓（ ） 氏（ ）李（ ） 張（ ）古（ ） 吳（ ）趙（ ） 錢（ ）孫（ ） 周（ ）王（ ） 官（ ）
三、誦讀課文，領會感悟（用時：15分鐘）
1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、組織拍手遊戲進行問答，指導背誦。
3、指導學生學習課文後，運用課後“照樣子做問答遊戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）
4、引導學生運用其他的方法進行介紹。
5、引導學生質疑。認識複姓。
6、指導學生朗讀，知道省略號表示什麼。
7、總結。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生進行拍手遊戲，熟讀課文，背誦課文。
3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內，再班內交流。）
（1）你姓什麼？我姓張。什麼張？弓長張。
（2）你姓什麼？我姓方。什麼方？方向的方。
4、嘗試用不同的方法進行介紹。
5、認識複姓，説説自己知道的其他複姓。
6、瞭解省略號表示還有很多這樣的複姓。
7、齊讀，背誦。
3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操 諸葛亮東方朔 姚明毛澤東
4、按照要求寫一寫。我還知道這些單姓：_________我還知道這些複姓：_________
四、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）
1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2、重點示範指導比較難寫的字。（姓、國、雙）
3、教師範寫生字。
4、檢查學生描紅本。
1、保持寫字姿勢正確。
2、認讀生字。
3、仔細觀察生字在田字格中的位置，説説該怎樣寫好生字。
4、説説這些字的筆順。
5、觀察老師範寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6、進行描紅。
7、投影儀展示，進行點評。
5、讀一讀，寫一寫。五、佈置作業，拓展知識（用時：2分鐘）
1、總結本課學習內容。
2、佈置作業。
（1）製作姓氏卡。
（2）認讀《百家姓》。
（3）瞭解姓氏背後的故事。
1、説説本課的學習收穫。
2、製作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，註上拼音，寫好後在小組內交流認讀。
3、課後在家長的幫助下認讀《百家姓》，瞭解姓氏背後的故事。
6、説説自己的學習收穫。教師批註
［教學目標］
知識與技能
1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規範地書寫“姓、什、麼”等生字，認識“弓、走、釒”等部首。
2、能正確、流利地朗讀課文並背誦課文。
3、瞭解中國姓氏有多少，有什麼特點。
情感態度與價值觀
誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛祖國文化的情感。
［教學重難點］
重點：認識本課生字，正確讀寫生字。
難點：知道姓氏的正確讀法，瞭解中國姓氏文化。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、視頻導入，活躍課堂
1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）
2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰願意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）
3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和複姓等）那麼，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）1、背誦《百家姓》。2、説一説你知道的複姓。
諸葛二、課堂遊戲，引入課文
1、現在我們來做一個“你問我答”的遊戲：一個同學問“你姓什麼”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……
2、開始做遊戲，同桌互相你問我答。
3、同學評一評，哪一桌回答得最好，並給予獎勵。三、朗讀課文，瞭解中國姓氏
1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。
2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。
姓氏李張趙孫周官雙
3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。
4、同學們，課文讀熟了，誰來説一説課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）
5、出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。
三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳
雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳幹鈎於選出下列漢字的正確讀音並打“√”。
姓（xìnxìng）
氏（sìshì）
張（zhānzhāng）
孫（sūnsuēn）
官（guāngān）
錢（qiánqán）
6、根據提示寫姓氏。
三橫（）草頭（）
7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。
（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）
8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）木子（）
口天（）幹鈎（）
四、學習生字
1、課文讀熟了，現在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課後的生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）
2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。
國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先裏頭，後封口。
方：fāng，第三畫是“橫折鈎”。
3、口頭組詞，記憶生字。
4、老師範寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。
5、寫出下列漢字的筆順。
國：方：6、加一加，變成新字再組詞。
女+生＝（）
又+又＝（）
囗+玉＝（）五、回顧課文，課堂小結
1、《姓氏歌》我們學完了，現在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？
2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那麼你們知道這些姓氏都是怎麼來的嗎？大家可以課後去了解一下。
3、課後收集有關姓氏的小故事，然後跟同學講一講。
［教學板書］
姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓複姓趙、錢、孫、李東方、上官…………
［教學反思］
開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然後用遊戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統的姓氏文化。姓氏文化這一説法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現也要活躍得多。
教科書分析：
1、課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕鬆愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合（兩個字合成一個新字），而且讓學生初步感知古老的中華傳統文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利於學生學習理解。
2、課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統文化之一。
教學目標：
1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3、認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5、能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡（不注音）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）易混字音的拼讀
1、PPT出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn裏；
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2、反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。
（二）複習會寫字中已經會認讀的字詞。
1、PPT出示有關字詞：什麼 雙木林 國旗 地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
（三）激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，瞭解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：②姓氏歌（“姓氏”注音）
2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目；訂正後全班齊讀課題。
3、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢？我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。
二、學習朗讀課文
（一）藉助漢語拼音讀準課文。
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3、出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
（二）學習把課文讀通順。
1、導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
（一）學習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀！那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2―3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。
4、反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。（注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
（二）學習新的偏旁。
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁？
2、反饋指導：
張（“弓”“長”）弓字旁
趙（“走”“？”）走字旁
錢（“釒”“戔”）金字旁
3、小結講解：同學們找得真準確！是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思；帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思；帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的農具，後來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“釒”，金字旁
5、小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。
指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字（注：所出示的字脱音節）。
六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解課文內容，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣
（一）瞭解“姓氏”，做問答遊戲。
1、提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什麼嗎？（預設：“姓氏”指的是姓名中的姓）你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的？（預設：你姓什麼？我姓李。他姓什麼？他姓張。）
小結：“姓氏”現在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關於我們的姓的歌謠的意思。
2、做問答遊戲。
（1）自由讀題目，瞭解遊戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答遊戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什麼方法介紹？
反饋預設：可以用詞語中的字介紹。
（2）同桌做遊戲，指名同桌展示。
（3）説説班裏同學的姓。
（二）看圖，簡介我國姓氏淵源，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
1、導語：那麼我國的姓是怎麼來的？是什麼時候開始有的呢？（PPT示課文插圖）
出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什麼時候的孩子？他在幹什麼？
同桌交流後反饋。預設：古時候的小男孩；他在觀看天空上出現的姓。
2、提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎麼來的？是什麼時候開始有的呢？（學生猜測後作以下簡介，PPT出示。）
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨着歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的後裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商後，追封先賢遺民，封舜的後裔與陳（地名，今河南淮陽），國號陳，其後子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠 古少氏。後在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
（三）瞭解課文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢？你是從哪些句子瞭解到的？
預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的；（句子：第2小節）2.不止歌謠中講到的，還有很多很多（句子：中國姓氏有很多。以及省略號）
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久？還藴藏着很多的知識呢？有興趣瞭解你們自己的姓是怎麼來的，是什麼時候開始有的嗎？姓氏裏有些什麼故事呢？讓我們回家查查資料，瞭解瞭解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）。
八、寫字指導
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生在説記法中説到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）
（二）指導書寫。
1、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、麼；左右結構：姓、什、雙；全包圍結構：國。
2、指導 “王”“方”“麼”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重複。）
（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。
（2）觀察並説説“王”“方”“麼”各筆畫起止位置。
（3）範寫“王”“方”“麼”，分別提示各筆畫起止。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
1、指導“姓” “雙”“什”的書寫。
（1）仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別範寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件佔位大致相等，右邊部件書寫稍寬；“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最後一橫穿插“女”字短點下方；“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2、指導“國”的書寫。
（1）觀察並説説“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）範寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
九、會寫字書寫練習
十、總結（學習狀況和知識能力點）
作業設計：
1、朗讀和背誦課文。
2、有興趣的查找我國姓氏資料。
板書設計：
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是後鼻音， “氏”是整體認讀音 節，並與“低”加以區分。
教學目標
1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。
2、培養學生對姓氏文化的興趣，瞭解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3、正確、流利、有節奏地朗讀並練習背誦課文。
4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。
教學重難點
重點：
識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。
難點：
激發學生對姓氏文化的興趣。
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
一、結合學生姓氏，精彩導入
1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。
2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是後鼻音， “氏”是整體認讀音 節，並與“低”加以區分。
二、學習課文第一小節，自學
1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼” 、“李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “麼”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。
（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。
（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節，鞏固識字。
（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。
（4）重點區別“胡”和“吳” 、“徐”和“許” 。 師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？ 學生交流彙報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）
4．遊戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀並背誦。
（1）學生再次練習朗讀第一小節。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
（3）指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導
1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師範寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、作業
1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 訁 彳 古 長 天 子 月 午 餘
2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）
五、精準
同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。
第二課時
一、複習舊知，精彩導入
1．出示生字詞卡片：姓氏、什麼、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2．説説自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。
3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，裏面收集了 常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。
二、學習課文第二小節，自學
1．學生藉助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。
2．檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第二小節。
（2）根據學生的朗讀情況相機正音，並出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是後鼻音。
（3）全班齊讀第二小節。
3．鞏固識字。
（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，並説説自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）
（4）鼓勵學生説説自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 並滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，裏面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。
4．瞭解單姓和複姓。
（1）教師引導學生髮現黑板上這些姓氏有什麼不同。
（2）指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫複姓。
5．遊戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲説： 示例：我姓錢，金錢的錢。
6． 朗讀並背誦第二小節： 生自由朗讀第二小節， 通過拍手讀感受其中的節奏， 練習背誦。
三、適當拓展，激發興趣
1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？
2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
板書設計：
識字2. 姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）
諸葛、東方、上官、歐陽（複姓）
教材內容
第二冊第一單元（識字）第2課
教學內容
課本P4P5
教學目標
（核心目標前加★號）
1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
★2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重點 採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法
教學難點 通過誦讀《姓氏歌》認識生字
教具準備 課件，百家姓資料、生字卡片 課時安排 2課時
導學設計
教學過程 （第 1 課時）
教學任務 1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》，認識12個生字、認識部首“弓、釒”。
3、通順地朗讀課文。
教學環節 教學預設（提問設計） 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：3分鐘
一、啟發談話，導入活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？ (出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
二、誦讀彙報： （出示《百家姓》）
1、集體齊讀《百家姓》
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王
馮 陳 褚 衞 蔣 沈 韓 楊
朱 秦 尤 許 何 呂 施 張
孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜
……有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少 學生討論交流。
精講點撥
用時：27分鐘 一、自主學習，瞭解兒歌
1、藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3、小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了 什麼？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5、交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
二、開展遊戲，趣味誦讀
（一）誦讀第一節。
1、指名朗讀第一節。
2、齊讀第一節。
3、瞭解第一節的姓氏介紹方法。 出示： 什麼李？木子李。 什麼張？ 弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。
（1）説説發現了什麼。（通過把字拆開的方式來介紹姓氏。）
（2）出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
（3）齊讀第一節。
（4）同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。 4.採用不同的方法講述。
（1）除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？
（2）照樣子説一説。 出示：你姓什麼？我姓方。 什麼方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5、齊讀第一節，背誦第一節。
（二）誦讀第二節。
1、引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的'韻母是後鼻音。
2、説説你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認識複姓。
（1）跟着老師讀好複姓。
（2）教師介紹複姓。
（3）學生補充自己知道的複姓。
（4）教師補充常見的複姓。
4、指名讀第二節。
5、齊讀第二節，背誦第二節。
（三）比賽朗讀，加深記憶。
1、個人挑戰賽。
2、男生女生集體比賽。
3、齊讀課文。
三、合作學習，識記生字
1、出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。
（1）指名朗讀生字。
（2）介紹部首：“弓、走、釒”。
（3）説説一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。
2、出示生字：麼、國、方、什、雙、王 ……説説有什麼好方法可以 快速記住它們。
3、小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，裏面住着小玉兒。
四、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閲讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：5分鐘 一、完成課後練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做遊戲：師生互動，説姓氏
例：你姓什麼？我姓張。什麼張，弓長張。
介紹自己姓什麼，可以用不同方法。
説説你還知道什麼姓？
達標檢測
用時：
作業設計
完成《同步精練》部分習題
2、熟讀課文
板書設計 姓氏歌
木子李
弓長張
古月胡……
教學反思
教學過程 （第 課時）
教學任務 通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節課認識的12個生字。學會寫7個生字背誦課文。
教學環節 教學預設（提問設計） 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘 復舊導入
1、出示生字卡片，開火車檢查認字。
2、齊讀課文
精講點撥
用時：15分鐘 一、指導書寫生字
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反覆識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（左右結構）
比較其書寫特點。
教師範寫，學生描紅、臨寫。
多媒體出示田字格中“王、方、麼”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
出示“國”，回顧結構、部首並組詞
有感情、節奏地朗誦課文。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：15分鐘 書寫生字，完成練習
達標檢測
用時： 1、根據課文內容填空。
木子——（ ) 弓長——( ） 古月——
( )
口天——（ ) 子小——( ） 言午——
( )
作業設計
1、《好字行天下》
2、《同步精練》
板書設計 姓氏歌
木子李 姓 什 麼 雙 國 王 方
弓長張
古月胡…………
教學目標
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、説中學會識字、交際、體現才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典
教學過程
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，後一個為新字，前一個字是後一個字的組成部分，並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，並適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生髮現這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什麼發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什麼有關？
3、你還能説出其他類似的字嗎？
日積月累
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在於引導學生反覆誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣，在輕鬆的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？彙報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反覆讀。
學習查字典。
1、複習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示範部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
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