説“屏”
臨澤縣平川中學 杜 豔
教材分析
本單元的課文都是説明文，學生已經積累了一些基本的説明文的常識，本文的説明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
學情分析
學生已經充分預習了課文（能夠較流利地複述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀後感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。
教學目標
（一）知識目標
1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。
2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。
（二）能力目標
1、整體感知課文，把握説明的對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。
2、讓學生掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的'觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。
5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
（三）情感目標
以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
教學實錄
一、導入新課
（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）
師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方台上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。
（出示課題）
二、整體感知課文
師：下面請同學們聽老師範讀課文，想一想：課文中介紹了關於“屏”的哪些知識？
（教師配樂朗讀，學生思考後回答）
師：聽完了朗讀，哪位同學能説一説？
生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。
師：有沒有補充的？
生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰能再具體地説一説？
生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的嚮往之情，並概括説屏的特點關鍵在一個“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩衝視線，這些都是屏的作用。在説明這一點時，作者還列舉了兩個事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然後寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明瞭。
師：同學們説的都非常好。
師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什麼材料建造的，屬於哪一類屏風。
（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）
三、活動----“屏風推銷會”
師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。
（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）
四、詩詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
師：請大家隨着音樂輕聲朗讀。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。
⑵ 瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。
⑶ 瞭解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。
⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
⑶ 掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
⑷ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師製作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。（課件展示）
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼？有什麼作用？
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來説還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道説“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習説説你對作者感興趣的地方。）
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎？在哪裏？
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：
⑴ 用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識？
3、讀後學習小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢？它有什麼樣的分類嗎？
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的説來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢？
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者説，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”）
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，説説為什麼喜歡？
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（放在文章的開頭的作用是…………）
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
（放在屏風定義後是起了……的作用）
⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”
（放在文章結尾是為了説明……）
6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底藴。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些説明方法？並分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
⑵ 體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學説明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。
八、佈置作業
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“説？”為題寫一篇説明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）
【教學設計説明】
《説“屏”》一篇説明文，本課的教學要求是掌握説明文的基本寫法，理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的讀寫能力，並能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：
以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便於讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《説“屏”》只瞭解了屏風是什麼，那麼這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識並加入美術知識的綜合練習。由於不是對課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。
優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而後設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。
一、教學目標
1、知識和能力
（1）掌握重點字詞。
（2）把握課文內容，瞭解屏風的有關知識
（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言。
2、過程與方法
（1）通過查字典、找資料，掌握字詞，瞭解作者。
（2）通過多種方式的閲讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。
（3）通過查閲書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。
3、情感、態度和價值觀
通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。
二、教學重點、難點
1、重點
把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。
2、難點
體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。
三、教學課時
1課時
一、新課導入
教師出示一面屏風，由此導入：1.同學們，這是一件什麼東西，誰能説明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？
二、介紹屏風歷史、作者，講解生字詞
1、屏風歷史
早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其製作和裝飾都已經相當精美。
2、走近陳從周
陳從周，浙江杭州人，古建築園林專家。著有《説園》等學術專著。
3、指導學生積累生詞
流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗
帷（wéi）幕休憩（qì）
傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當，恰如其分。
三、整體感知，課文分析
學生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。
１、什麼是屏？請同學們用原文給屏下一個定義。
明確：“屏者，障也。可以緩衝一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
２、作者介紹了屏的哪些知識呢？
屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
3、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關鍵句子。
關鍵語句：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。
四、研讀課文，探究合作：
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢？因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。
1、理解詩意：
① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。
② “錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
③ “抱膝看屏山”
出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的説明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
3、文中運用哪些説明方法？
文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等説明方法。
引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
下定義：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”
舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘遊園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎。”
分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”
4、作為科學小品文，本文在語言上有哪些特點？
明確：準確、科學、嚴密、有文學色彩。
語言不乏説明文的準確，簡明。既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。
五、拓展延伸：
同學們你們知道哪些有關屏風的詩句嗎？
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
六、小結：
作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
七、佈置作業
1、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？
2、完成【一課一練】相應練習。
【教學目標】
１、知識目標：
⑴積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
⑵瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代保守文化。
⑶瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
２、能力目標：
⑴整體感知課文，掌握説明對象和特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。
⑵揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
３、德育目標：
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
【教學重點】
掌握説明對象和特徵。
【教學難點】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
【教學方法】
自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。
【教具準備】
多媒體。
【課時佈置】
１課時。
【教學要點】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握説明對象和特徵；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
設計（一）：
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。
（板書文題）
設計（二）：
屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“説‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
１、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
２、學生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自身的看法，希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
三、學生精讀課文，掌握説明對象和其特徵，理解作者對屏風的感情
學生自讀課文，考慮下列問題。
多媒體顯示：
１、劃分文章結構層次，理清行文思路。
２、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？請用自身的話説明。
３、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？
１、同桌之間討論交流。
２、以小組為單位，交流對這些問題的看法。
３、小組長代表本組發言，全班交流。
明確：
⑴全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出説明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起着神祕作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建築美學上應起的作用。第三局部為最後一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。
⑵文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：
①防止從門外直接望到廳室；
②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；
③可以擋風；
④空間仍然是流動的。室內屏起着與帷幕相同的作用，“可以緩衝一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。
⑶抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鍾；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發生了喜愛和嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，並且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的讚賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味
１、請學生找出課文中引用的古詩詞句，並嘗試理解這些詩句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”“錦屏人忒看得這韶光賤”
“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”
２、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示：
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。
學生猜讀，教師點撥。
明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。
３、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的説明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。
五、安排作業
閲讀《細菌也有益》，回答問題：
細菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去讚美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人讚美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才幹看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌製成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1瞭解屏的相關知識；把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。
2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【教學方法】
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入
唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起着神祕作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建築園林專家陳從周的《説屏》一起去感受屏風的神祕作用和審美價值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：
1、什麼是“屏”？用文中語句回答。
2、作者對“屏”的感情怎樣？
3、“屏”具有怎樣的特點？
明確：
1、“屏者，障也。”
2、喜愛、嚮往，讚美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？
四、品讀課文體會妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什麼好處？
明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的説明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底藴，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。
思考：作者寫作本文的目的是什麼？
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底藴。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，説一説，生活中集“實用性”與“藝術性”於一身的物品，還有哪些？
（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）
六、教師小結
中國的屏風之所以富於文化內藴，就因為它是實用性與藝術性並重，這反映了中華民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。
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