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教學目的：
1、瞭解別裏克科夫形象，體會文章主題。
2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。
3、瞭解沙皇專制制度的本質。
教學重點：
分析人物形象理解主題。
教學難點：
學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學步驟：
一、導入：小説是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的，要使一個人物活化必需藉助於手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那“小説之王”是如何活化別裏克科夫這個套中人呢？我們來共同探討《裝在套子裏的人》。
二、分析人物形象
1、談談你眼中的別裏克科夫？
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衞道士，他守舊、落後、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所為在客觀上起着為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規範轄制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小説怎樣塑造這個人物？
集中表現在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩
行為套：搖搖頭、低聲説、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲歎氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什麼亂子
環境套：卧室、牀、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什麼影響？
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交遊。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一隻揹着重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼裏
4、全城的人又為什麼都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什麼他能管制全城呢？
全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在套子裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別裏克科夫最後的結局怎樣？
他死了。最終死在自己的套子裏了。
6、小説通過怎樣的矛盾衝突來展示他的悲劇？
戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。
學生閲讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因？
①別人撮合，華連卡表示好感。
②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。
③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。
小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什麼？
答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結：小説集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落後的別里科夫承受新事物的衝擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現了新舊良種勢力的鬥爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學要點
一、理清小説結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小説的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小説主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用誇張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學步驟
1、導人新課
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小説《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2、快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3、與我國小説不同的是，有很多外國小説在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小説也是如此，在具體敍寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，為什麼要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前後聯繫又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利於直接揭示別里科夫的醜惡腐朽本質，又能激發讀者的閲讀慾望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙鵰，安排巧妙周到。
4、請學生反覆誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，並思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴肅的態度，用誇張、比喻和反覆的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡；居住方面着筆不很多，但寫得逼真；至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至於連政府已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
【設計意圖】
《裝在套子裏的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對於小説的內容及主題，卻並不能準確深入地瞭解和把握，《裝在套子裏的人》教學設計|教案。因此，我在教這篇課文時，採用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新，特設計瞭如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的複雜性及其社會典型性。
2、思考小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
教學難點：準確深入地把握小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小説主題做好充分準備，然後在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
【設計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告並交流。
三、寫出“結案報告”並交流。
四、把握人物形象，領悟小説主題和它的現實意義。
【設計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，為後面的學習做好鋪墊。
［操作］
1、關於作者契訶夫：他的成就、作品、小説風格和創作特點。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。
［意圖］激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而為學生把握人物形象和小説主題打好基礎，高中三年級語文教案《《裝在套子裏的人》教學設計|教案》。
［操作］
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調查報告
2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍裏，發現一具中年男屍。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以後，20xx年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。 調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士採訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然後小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘後，確定組內一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。
三、寫出結案報告並交流
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小説主題的前奏。
［操作］
1、每個學生寫出本案“結案報告”。
2、交流所寫內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬於他殺的範疇，又屬於自殺的範疇。一方面，從別里科夫日常穿着與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡並無惡意的笑就足以讓他想不開，以至鬱郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者説，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上説，原因卻是沙皇統治者採取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領悟小説主題和它的現實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的複雜性：“一切裝在套子裏”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在於他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，苟且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領悟小説主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小説具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯繫實際擴展其豐富的內涵。結合課後練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什麼樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學要點
一、理清小説結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小説的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小説主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用誇張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學步驟
1、導人新課
老師出示諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢!
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小説《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2、快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗(6—37段)
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
3、與我國小説不同的是，有很多外國小説在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小説也是如此，在具體敍寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，為什麼要這樣安排?
初看起來，好像這樣入題慢，前後聯繫又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利於直接揭示別里科夫的醜惡腐朽本質，又能激發讀者的閲讀慾望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙鵰，安排巧妙周到。
4、請學生反覆誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，並思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?
作者以嚴肅的態度，用誇張、比喻和反覆的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡;居住方面着筆不很多，但寫得逼真;至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至於連政府已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
[教學目標]
1總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最後一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的.對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程裏培養學生健康向上的人生態度。
[教學方法]
情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析
一、導入
穿過時光的雲煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎麼一回事呢？就讓我們走進《裝在套子裏的人》，從這場葬禮説起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。（學生齊讀倒數第三段）
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什麼？明確：別里科夫，裝在套子裏的人。
2人們為什麼叫他“裝在套子裏的人”？別里科夫的表現反映了他的什麼性格？
明確（學生回答）：
（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏，出行坐馬車也要支起車篷。
總結出別里科夫的一個性格：封閉。
（2）居家：卧室活像一隻箱子，牀上掛着帳子，睡覺則用被子矇住腦袋。
總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
（3）引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
（4）請幾個學生讀別里科夫的標誌性言語：千萬別鬧出什麼亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
三、繼續探究，總結普遍意義
1、不過，幸運的是，別里科夫終於死了，大家有什麼感覺？
明確：“大快人心”，大家從心裏感到自由。
2、但為什麼一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。
3、如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活着。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脱“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？（學生答：有。）對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
（1）品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這麼歹毒的壞人！”請兩個女生分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什麼樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
（2）品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，並請朗讀者談朗讀感受。
問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來並找出關鍵句給大家讀讀嗎？
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來説。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不幹別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“説不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長把大意説明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不願意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地裏進讒言的人。”“報告他？去，儘管報告去吧！”
2、全城的人都怕別裏可夫，為什麼華連卡姐弟不怕？
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢説敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力鬥爭。
3、為什麼要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別裏可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來説明這樣的人絕不可能從“套子”裏爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想鬥爭的過程，特別是他最後被華連卡的弟弟推下樓，最終鬱悶而死，這充分表明當時的社會中別裏可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。
[教學目標]1 總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最後一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。 2 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程裏培養學生健康向上的人生態度。
[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析
一、導入
穿過時光的雲煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎麼一回事呢?就讓我們走進《裝在套子裏的人》，從這場葬禮説起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1 切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。 (學生齊讀倒數第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什麼?明確：別里科夫，裝在套子裏的人。
2 人們為什麼叫他“裝在套子裏的人”?別里科夫的表現反映了他的什麼性格?
明確(學生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：卧室活像一隻箱子，牀上掛着帳子，睡覺則用被子矇住腦袋。
——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標誌性言語：千萬別鬧出什麼亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3 (1)這個裝在套子裏的人對周圍的人們有什麼影響?
明確：“可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什麼?全城都受着他轄制呢!”
(2)他是校長嗎?不是;他是市長嗎?也不是;他只不過是中學裏的一位普通的希臘文教師。可是他為什麼能轄制全城“足足十五年”呢?
補充背景：這篇小説反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的.影響。俄國也興起變革之風，要求自由民主。面對洶湧的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背後有強大的沙皇統治作為後盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續探究，總結普遍意義
1 不過，幸運的是，別里科夫終於死了，大家有什麼感覺?
明確：“大快人心”，大家從心裏感到自由。
2 但為什麼一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最後一句話有什麼深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。
3 如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活着。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脱“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這麼歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什麼樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，並請朗讀者談朗讀感受。
問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來並找出關鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來説。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不幹別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“説不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意説明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不願意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地裏進讒言的人。”“報告他?去，儘管報告去吧!”
2 全城的人都怕別裏可夫，為什麼華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢説敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力鬥爭。
3 為什麼要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別裏可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來説明這樣的人絕不可能從“套子”裏爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想鬥爭的過程，特別是他最後被華連卡的弟弟推下樓，最終鬱悶而死，這充分表明當時的社會中別裏可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。
總結：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現在人們面前時，總是“戰戰兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”裏。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經人慫恿撮合，差點結了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發生轉機，但因他憂慮無窮，拖延不決，後來也果真“惹出麻煩來了”。他經受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終於在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小説有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定着禁止什麼，他才覺得一清二楚。
3. 誰是別里科夫們的悲劇的導演者?正是那種封建專制的白色恐怖，造成了別里科夫們及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在於庸俗和愚昧。作為一個人的獨立品性，在他身上已所剩無幾，骨子裏充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉當局的法律、通告;他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來的規矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語言作為自己安身立命的終身職業。小説寫到別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年，……全城都受着他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量麼?其實，那種社會氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在於沙皇制度，
第二課時：情節結構藝術
小説結構是小説情節建構藝術的主要表現。小説的結構一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結論。比如，從情節的組合方式看，可以把結構分為“板塊式”結構、“冰糖葫蘆式”結構、“人像展覽式”結構等;從情節間的關係分類，可分為並列式結構、對比式結構、鋪墊式結構、因果式結構、遞進式結構等;從情節的時空關係分類，情節可分為順序式結構、倒敍式結構等。
開頭採用倒敍手法，先説別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態)
2.讓別里科夫生活在非常規場景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛，這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發笑的喜劇。華連卡是一個時尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼裏就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果説這是一次新舊思想的鬥爭的話，這只不過是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會是什麼樣子呢?
3.非常規場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談談。作者偏偏又設置另一非常規場景，即非常規場景中的非常規場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。“我上您這兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫説。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不説”。話不投機半句多，實質碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏，抓住他的衣領，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵裏去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死後的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家裏，卻發現“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子裏的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們製造的恐懼是多麼的強大。
第一板塊常規生活場景已經是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活範圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規場景的兩個板塊，把別里科夫置於其中，這兩個板塊本身就構成了一個層進關係，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來説簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結果自己卻出了亂子，這怎麼能不把別里科夫送上斷頭台?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
【設計意圖】
《裝在套子裏的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對於小説的內容及主題，卻並不能準確深入地瞭解和把握。因此，我在教這篇課文時，採用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新，特設計瞭如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的複雜性及其社會典型性。
2、思考小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
教學難點：準確深入地把握小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小説主題做好充分準備，然後在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
【設計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告並交流。
三、寫出“結案報告”並交流。
四、把握人物形象，領悟小説主題和它的現實意義。
【設計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，為後面的學習做好鋪墊。
［操作］
1、關於作者契訶夫：他的成就、作品、小説風格和創作特點。
2、寫作背景（略）
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。
［意圖］
激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而為學生把握人物形象和小説主題打好基礎。
［操作］
1、板書：自殺？他殺？
“別里科夫之死”專案組調查報告
2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍裏，發現一具中年男屍。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以後，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士採訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然後小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘後，確定組內一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。
三、寫出結案報告並交流
［意圖］
這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小説主題的前奏。
［操作］
1、每個學生寫出本案“結案報告”。
2、交流所寫內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬於他殺的範疇，又屬於自殺的範疇。一方面，從別里科夫日常穿着與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡並無惡意的笑就足以讓他想不開，以至鬱郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者説，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上説，原因卻是沙皇統治者採取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領悟小説主題和它的現實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的複雜性：“一切裝在套子裏”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在於他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，苟且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領悟小説主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小説具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯繫實際擴展其豐富的內涵。結合課後練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什麼樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
討論之後，師生共同小結：無論什麼時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代的發展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小説的主題就是：創新求活，守舊必死。這也正是這部小説的現實意義和它的生命力所在。
一、大綱要求
新課程標準和新大綱對高中語文閲讀與鑑賞的介定與要求其中有以下幾點：
1、發展獨立閲讀的能力，善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個性化閲讀，學探究性閲讀和創造性閲讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學，養成相互切磋的慣。樂於與他人交流自己的閲讀鑑賞心得，展示自己的讀書成果。
二、本文特點及在教材中的地位
《裝在套子裏的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小説。現行的高中語文教材共編排了六個小説單元，其中第四冊有三個單元為小説單元，本單元作為高中小説教學的起始單元，無疑對培養學生良好的閲讀和鑑賞小説的慣至關重要。
三、教學設想
1、教學目標與教學重難點
根據大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立瞭如下教學目標：
1、知識目標:認識人物形象的思想意義;
2、能力目標:結合社會環境分析作品塑造的人物形象;
3、情感目標:認識因循守舊的危害性及勇於改革創新的重要性.
《裝在套子裏的`人》一文語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生一拿到新教材就瀏覽一遍後，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對於小説的內容及主題，卻並不能準確深入地瞭解和把握。故本文的教學重難點為：①理解典型環境中的典型人物；②深入把握小説主題。
2、教法與學法
如何突破重難點，有效完成本課的教學任務呢？從學情出發，我考慮到高二年級的學生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內涵。作為一節小説鑑賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我採用了探究式教學法，以教師為主導，充分發揮學生的主體性。以促進學生合作學、自主學為目的，嘗試打破常規，力求創新，激發學生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學任務，還應用了多媒體輔助教學技術。
四、教學程序
1、佈置課前預，印發預材料。要求學生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導入新課
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學生的注意力集中起來。緊接着用具有鼓動性的導語幫助學生進入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍裏，發現一具中年男屍。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以後，２００4年年初，某校高二某班學生特組成專案組，對這一事件進行立案深入調查。很多學生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機會，很容易就把學生引入到情境之中。
3、問題探究
把學生引入到情境之後，指出調查應涉及的幾個方面：調查一：案發背景；調查二：現場勘查；調查三：本人檔案資料；調查四：有關人士採訪。通過這四個問題旨在探討典型環境、典型人物以及它們之間的關係。
要求學生四人組成一組，討論決定該組選題。然後小組討論交流，一人執筆，共同寫出該項調查報告。考慮到調查三、調查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導：
4、成果展示
讓學生充分準備１５分鐘後，確定組內一人宣讀，組織班內交流、研討課堂過程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結案報告”。至此，學生對別里科夫這一人物形象已把握得相當完整準確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮（同時也是本課的另一個教學重難點）：本案引發的思考？讓學生領悟“創新求活，守舊必死”的主題。
５、能力延伸訓練
借鑑恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。
教學目標：
知識與能力：
1.瞭解作家作品
2.結合環境分析作品塑造的人物形象
3.理解人物形象的思想意義
滲透教育：
使學生認識因循守舊的危害性及勇於改革創新的重要性
教學重點：
調查分析別里科夫人物的死因
教學難點：
別里科夫這個人物形象的典型性
教學方法及手段：
由偵破案件導入新課，要求學生分組進行立案偵查，討論分析，通過設計思考性問題，激發學生思考，培養學生的思辨能力
學法指導：
通過朗讀課文，疏通疑難字詞，找尋課文資料，把握別里科夫人物形象。
一、導入新課
自殺？他殺？請學生思考。
成立“別里科夫之死“專家組調查報告
1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍裏，發現一具中年男屍。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以後，2004年3月，大同一中高一265班學生特組織專案組，對這一事件進行立案調查。
二、調查一：案發背景
調查二：現場勘查
調查三：本人檔案資料
調查四：有關人士採訪
結案報告
要求學生四人一組，討論決定該組選題，然後小組討論，由一人執筆，共同寫出調查報告。
要求學生研讀課文，不放過任何一個細節，同時適當生髮聯想想象，互相激發，共同探討。
時間十分鐘，然後小組組織發言。
總結歸納：
（一）案發背景
社會：１８９８年。沙皇統治下的俄國。由於受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻採取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍佈，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
個人：死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制着全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月後死亡。死前正處於戀愛中，甚至於打算結婚。
（二）現場勘查
死者：僵直仰躺在牀上，被子矇頭，頭髮蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，牀頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，牀邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。
房間：裏沒有任何打鬥的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子裏幾乎存有政府多年所有的公告和文件，並標註着具體發佈日期。
（三）本人檔案資料
姓名：別里科夫性別：男出生日期：年月日生前職務：某中學希臘文教師
住所：校男教工宿舍
婚配情況：未婚
口頭禪：千萬別出什麼亂子
人際關係：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益沙維奇華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，於死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：鬱鬱寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
（四）有關人士採訪
採訪對象１、華連卡
問：請問您與別里科夫關係如何？
答：由於校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。
問：差一點兒？為什麼最終沒結成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）
問：那他怎麼會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
採訪對象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地説了一些奇怪的話，令我非常氣憤，於是就讓他走，他卻威脅我，説要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那麼他説了什麼讓您如此生氣呢？
答：他總是有那麼多奇怪的想法干擾我的私生活，什麼不許騎自行車，不能在大街上拿着書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那麼這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
採訪對象３、“我“（布爾金）
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣裏，他也裹着棉大衣。還有，他總是説“千萬別鬧出什麼亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什麼影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這麼個亂子，他心裏一定受不了的。
問：有什麼人和他結過怨嗎？
答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒着危險去殺他，全校甚至全城的人都受着他的轄制，什麼事都怕呢。
（五）、結案報告
通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：
自殺範疇：從別里科夫日常穿着與慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡並無惡意的笑就足以讓他想不開，以至鬱郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一。
他殺範疇：別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上説，原因卻是沙皇統治者採取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。
三、通過調查，已經清楚別里科夫這個人物形象了，下面來進一步分析別里科夫的套子。引導學生以課文為基礎展開思考。
行為套不成體統
孤僻思想套
在華耳生活套傘禁止正
連卡人
取笑轄制眼套中人衣君
聲中別里科夫懷疑子
病死臉刀表
慎重搖頭
結束婚事怕出亂子
上述套子有如中國百姓在舊社會所受的三座大山壓迫一樣，這是一個平面圖，如果立體化，整好套住了別里科夫全身，可見沙皇統治之大，影響程度之深，別里科夫接受之徹底。
四、討論分析別里科夫人物形象的典型性
1.請學生先來發言
小説塑造人物的方法“雜取種種，合成一個”
2.再讀文章最後一段，思考典型意義
“我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣鬱悶、無聊、亂糟糟的。局面並沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子裏的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”
在現實生活中別里科夫式的人物還沒有絕跡，暗示可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人應睜開眼睛，看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，否則，老別里科夫倒下去，新別里科夫又將鑽出來，新生事物還如何發展？社會怎麼進步？
正如我們常説的“有的人死了，他還活着；有的人活着，他已經死了”3.我們現在身邊有這樣的人嗎？引導學生讀一首諷刺小詩
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低、眼界窄，接受新事物遲鈍，詩人幽他一默，希望這些人思想解放一點，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一語，簡直令人拍案叫絕。其實我們每個人都生活在套子裏。
五、介紹契訶夫
安東巴甫洛維奇契訶夫(1860—1904),19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小説的巨匠，著名劇作家。
早期作品多是短篇小説；後期轉向戲劇創作，他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《裝在套子裏的人》，前者成為見風使舵、善於變相、投機鑽營者的代名詞；後者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象徵。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象他一生只活了44歲,但在他25年的創造活動中,卻寫下了七八百篇短篇小説和中篇小説,還有十幾個獨幕劇和多幕劇,與歐.亨利、莫泊桑並稱為三大短篇之説之王。
《裝在套子裏的人》教案
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代好處，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描述的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描述的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描述的運用
正確認識人物形象及時代好處，
教學方法
點評、研討
第一課時
教學過程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什麼毛病和事故）
賙濟：（給窮困的人以物質上的幫忙）
三、解題和介紹創作背景。
“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小説中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。此刻，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，務必把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨着日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衞道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小説就是為了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。
四、結構分析
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展能夠把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（第5段至倒數第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最後兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中能夠看出什麼思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂。
提問2：為什麼説別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：説他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來説是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，藉此躲避現實。
提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？全城的人為什麼又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什麼他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、佈置作業
1.閲讀課文第二部分，並找出描述別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。
第二課時
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描述的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能期望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯説明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎樣死的？他的死説明了什麼？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死説明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中能夠看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們能夠體會到什麼？
討論歸納：在小説中，華連卡姐弟是有新思想敢説敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最後兩段。
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？
明確：“大快人心”，從心裏感到自由。
提問2：但是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描述的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③含蓄的比較，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，
四、小結
五、佈置作業
用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
課文簡介：
《裝在套子裏的人》是俄國作家契訶夫創作的短篇小説。在這篇小説中，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起着為沙皇專制助紂為虐的作用。可以説是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護者，但更是受害者。因而可以説別里科夫成為了，害怕新事物，維護舊事物反對變革，阻礙社會發展的人的代名詞。
教學目標（核心素養）
1、語言建構與運用：揣摩小説中的人物語言是如何表現人物性格的，注意語言運用的技巧。
2、思維發展與提升：把握別里科夫的性格特徵，分析其成因。
3、審美鑑賞與創造：從結構、情節等方面欣賞這篇小説“講故事”的藝術，體會契訶夫小説幽默諷刺的風格。
4、文化傳承與理解：體會這篇小説的社會批判意義。
教學重點：把握別里科夫的性格特徵，體會契訶夫小説幽默諷刺的風格。
教學難點：體會這篇小説的社會批判意義。
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、背景知識
1、作者簡介
契訶夫（1860―1904）是19世紀末期俄國傑出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小説巨匠和著名的劇作家。文學史上第一個以短篇小説為主要創作題材登上世紀文學高峯的人。主要作品：《小公務員之死》《變色龍》《萬卡》《苦惱》；長篇小説《歐根・奧涅金》；戲劇《櫻桃園》《伊萬諾夫》等享譽世界。
契訶夫的小説有着獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富於幽默感。他自己説過：“簡練是才能的姊妹。”他的小説沒有多餘的東西，很少有抽象的議論。他善於用不多的文字表現深刻的主題。
2、題解
套子是一種比喻説法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。
3、寫作背景
1898年，沙皇統治下的俄國，由於受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻採取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍佈，告密者橫行，像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
二、預習檢測
1、字音字形
暖和huo 膽怯qiè 憎zēng惡 降xiáng服
轄xiá制 撮cuō合 慫恿yǒng 歹dǎi毒
譏誚qiào chán讒言 滑稽jī 無恙yàng
2、詞語
戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。戰戰：恐懼的樣子；兢兢：小心謹慎的樣子。
沒精打采：形容精神不振，提不起勁頭。採：精神。
安然無恙：原指人平安沒有疾病。現泛指事物平安未遭損害。恙：病。
三、初讀文本，劃分層次
序幕：（1―5自然段）介紹別里科夫有形和無形的套子。
開端：（6―7自然段）結識華連卡。
發展：（8―17自然段）漫畫事件，騎自行車事件。
高潮：（18―36自然段）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。
結局：（37―40自然段）婚事失敗、病死。
四、文本探究
1、別里科夫有哪些“套子”？如何理解文章標題？
明確：別里科夫身上有有形的套子，也有無形的套子。
有形的套子：
（1）衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領裏；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
（2）生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子裏；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺矇頭；卧室像箱子，牀上掛帳子。
無形的套子：
（1）職業上：教授古代語言歌頌過去借以躲避現實。
（2）思想上：只相信政府的告示和報紙上的文章，對不合規矩的事悶悶不樂。
（3）論調上：千萬別鬧出什麼亂子來。……
套子是一種比喻説法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。別里科夫性情孤僻，膽怯不安，躲避現實，隔絕人世；而且因循守舊，害怕變革，維護舊制度，是被“套子”束縛住的人，即標題所説的“裝在套子裏的人”。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。
2、別里科夫只是中學裏一位普通的希臘文教師，他既不是校長，又不是市長，為什麼能夠轄制全城“足足十五年”呢？
明確：全城的人怕他，向他妥協（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年”），是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。
3、作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現什麼樣的主題？
明確：別里科夫是他生活的那個時代的產物。這裏的“套子”實際上是一種象徵，象徵着別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象徵着沙皇政府的一切法令和專制統治。小説通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現實，反映了沙皇統治下的黑暗，表達了創建新生活的強烈願望。
4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物？
明確：柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們是有正常的人類情感的人，是敢於和“套中人”鬥爭的人，是進步力量的代表。柯瓦連科和別里科夫的衝突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的鬥爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻醜惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規出洋相的嘲弄，另一方面也象徵着追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的鬥爭的勝利。
5、小説結尾部分説，華連卡的笑聲結束了別里科夫預想中的婚事，也結束了他的人間生活，華連卡的笑聲為什麼會對別里科夫有如此大的影響？
明確：契訶夫在這裏用了誇張和諷刺的寫法。別里科夫最怕出亂子，怕人取笑，寧可摔斷脖
子和兩條腿也不願意成為別人取笑的對象，眼下就要跟華連卡結婚，自己卻鬧出這麼個亂子，被人如此取笑，這對他來説，是一個超乎尋常的打擊，因此一病不起。
6、“我們從墓園回去的時候，露出憂鬱和謙虛的臉相。”“謙虛”在這裏是什麼意思？我們為什麼“露出憂鬱和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
明確：謙虛在這裏是謹慎不張狂的意思，別里科夫死了，大家很開心，但人們故意壓抑着自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因為長期受別里科夫的“轄制”，人們已經習慣於謹慎的生活，二是別里科夫生活的社會基礎依然存在，遠不是高興的時候。
7、小説結尾，為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
明確：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。
第二課時
一、分析小説的藝術特色
1、契訶夫是幽默諷刺大師，《裝在套子裏的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。請結合文本舉例分析。
明確：①誇張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。寫他的外貌特徵和行為習性，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾下樓安然無恙高中歷史，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是誇張的，幽默的表現手法。
②荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經地對柯瓦連科説的一段話，判斷是荒唐的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出於善意，聲稱“忠告”。
③將套中人與新派人物聯繫起來，在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，就是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；別里科夫滾下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑。凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
2、“現實主義的意思是，除細節的真實外，還要真實地再現典型環境中的典型人物。”這是恩格斯對現實主義的經典表述。請分析《裝在套子裏的人》是如何做到典型人物和典型環境有機統一的？
明確：典型人物是個性與共性的高度統一，是藝術上最完美、最成功的藝術形象。在典型人物身上應該既有鮮明的獨特個性，又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會關係的本質。典型環境是指文學作品中人物所生活的、能夠體現一定歷史時期社會本質的特定環境，它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發展。
典型環境與典型人物的關係是相互依存、辯證統一的關係，失去了一方，另一方也就不復存在。一方面，典型人物必須生活在典型環境中，典型環境對典型人物性格的形成起到了至關重要的作用；另一方面，典型環境也只有通過典型人物的活動才能呈現出來，同時，人對他所處的環境又具有某種能動的反作用。
作為傑出的現實主義小説，《裝在套子裏的人》就達到了典型人物和典型環境的有機統一。在別里科夫這個人物身上，我們既瞭解了19世紀末葉俄國的社會現實，同時又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。
別里科夫是一個典型人物。在思想上，別里科夫惟反動政府之命是從，他維護着舊有的生活秩序，反對一切新生事物。他身上的這一特徵是他所生活的那個時代的一切反動、保守的知識分子的共性，偷聽、告密是他們的一貫伎倆，他們實際上正是沙皇政府培植起來的鷹犬。然而，我們之所以説別里科夫是一個典型形象，還因為他身上的極其鮮明的個性特徵。在我們的印象中，反動勢力往往有着一副橫行霸道、無惡不作的醜惡嘴臉，但別里科夫卻不是如此，他膽小怕事，每天晚上，“躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什麼事，深怕小賊溜進來”，一張漫畫也讓他心驚膽戰，最後在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起，葬送了自己的性命，這就是別里科夫的個性。
這篇小説發表於1898年，小説中還説別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年”，以此推斷，小説所反映的應該是十九世紀九十年代的俄國社會。這個時期，沙皇為了鞏固搖搖欲墜的封建政權，強化了警察統治，導致全國警探密佈，革命者被流放，那是一個告密之風盛行的時代。在此情況下，一批知識分子屈服在沙皇的淫威之下，充當起了反動統治的幫兇，但也有一批知識分子不滿於沙皇政府的統治，一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄興起……這些在《裝在套子裏的人》中都得到了反映。
因此，這篇小説做到了“典型環境”和“典型人物”的有機統一。
二、拓展延伸
思考討論：我們生活的當今社會還有沒有“套子”？你如何看待“套子”？
明確：當今社會生活中依然存在各種各樣的“套子”，我們應該分類、辯證看待這些“套子”。
對於那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”，應該摒棄；對於一些必要的法律、法規類的“套子”，應該遵守，因為遵守這些規則，才會有更多的自由。
三、佈置作業
完成《同步練習》
教學目標：
一、知識和潛力
1．培養學生結合環境描述分析人物形象的潛力，認識沙皇專制統治的黑暗。
2．學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。
3.賞析套中人別里科夫的形象。
4、思考小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
二、過程和方法
背景導入--整體感知、體悟品賞--整合評價、實踐運用--特色鑑賞、合作探究--聯繫現實、遷移拓展
三、情感態度和價值觀
透過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇於改革創新的重要性。
教學難點：1.典型環境中的典型人物的塑造。
2．幽默、諷刺的藝術手法。
教學重點:1．欣賞別里科夫這一人物形象。
2．欣賞幽默、諷刺的語言。
教學課時:2課時
教學資料：
第一課時
一、解題：
1、套子：規矩，限制人思維、行動的各種思想觀念、法律、制度和生活圈子，要求人就應怎樣，不就應怎樣沙皇俄國的各種反動法律、條例。
2、世界四大短篇小説大家：美馬克吐温
英歐亨利
法莫伯桑
俄契訶夫
二、介紹背景資料：
1、關於作者：安東巴甫洛維奇契柯夫（1860～1904）是19世紀末葉俄國批判現實主義作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業後，考取了莫斯科大學醫學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創作活動。畢業後，他一邊行醫，一邊寫作。契訶夫是傑出的短篇小説家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小説和中篇小説，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了十分真實而深刻的描述。他的思想和創作都隨着當時的政治鬥爭而不斷髮展。他的藝術特點在於以簡練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件裏反映出重大的社會問題。他的代表作品有中篇小説《第六病室》，短篇小説《小公務員之死》。
《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子裏的人》，劇本《櫻桃園》等。
2、寫作背景：契河夫的這篇小説發表於1898年。它透過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在構成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害；但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場上，而且也出此刻知識界。別里科夫正是沙皇衞道士的典型。
3、課文是原小説主要部分的節選。原作開頭是中學教師布爾金同獸醫伊凡伊凡尼奇去打獵，因為耽誤了時辰，便在村外過夜。布爾金給他的同伴講了這個別里科夫的故事。原作結尾還有伊凡的一段議論。
別里科夫是世界文學史上著名的典型形象，已成為保守、反動、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。
別里科夫這個形象是作家以故鄉塔於洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細緻的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用誇張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。
課外可閲讀《裝在套子裏的人》原著，還可閲讀契河夫的《第六病室》，進一步瞭解當時的俄國社會狀況。
二、閲讀全文，整體感知作品，掌握故事情節。
1、作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，列出情節提綱：
第一部分別里科夫的特徵
第二部分別里科夫的婚事
別里科夫決定結婚（開端）
漫畫事件和自行車事件（發展）
別里科夫的挫折（高潮）
別里科夫之死（結局）
為別里科夫送葬（尾聲）
開端（從“但是”到“就厭惡他”）：結識華連卡
發展（從“此刻”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件
高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭吵
結局（從“這響亮”到“從此再也沒起過牀）：戀愛最後失敗
2、以小組為單位，分主角朗讀課文的第二部分
3、別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處？
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的醜惡本質，對於突出和深化作品的主題，都具有重要好處。就連“結婚”的義務和職責“別里科夫”都不敢承擔了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了！在別里科夫枯竭了的心靈裏，連“該結婚”的念頭也產生不出來了！至於真正的感情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在那裏，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什麼感情，是意味深長的。別里科夫跟真正的感情是無緣的，從中我們也能夠看到契訶夫對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確、真實。
4、可見別里科夫是個病人，整理別里科夫的病歷，包括症狀、病因、病源、病害。
症狀；六神不安，心慌意亂，沒精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲歎氣，怕出亂子。
病因；現實生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現實，仇視新生事物。
病源：沙皇專制制度；奴性心理。
病害：轄制了別人，送了自己的命。
5、別里科夫死亡的主要原因：
①、套子太重，無法再回到現實生活中來
②、柯瓦連科明目張膽，毫無顧忌，他再無法制止。應對“禮崩樂毀”，他痛心疾首，他憂鬱不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。
6、別里科夫死了，但是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復了舊樣貌？課文最後一句話有什麼深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣貌，作品啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活．務必從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、把握主題。
“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小説透過別里科夫這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護舊制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
別里科夫是個時代的典型，也是一個性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
第二課時
一、課堂討論，賞析別里科夫的形象
（1）別里科夫是一個典型的“套中人”，他有哪些套子？
生活方面的套子：衣着打扮方面，生活習慣方面。失去主體意識，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什麼，他無條件擁護；凡是違背法令、脱離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。使他變壞，成為走狗
（2）別里科夫的口頭禪是“千萬別鬧出什麼亂子”，現實生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？
教師到教堂參加祈禱去遲了；學生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學教師和小姐騎自行車；教師穿着繡花襯衫出門，在大街上拿着書走來走去。
（3）別里科夫怎樣對待亂子？
他以沙皇禁令作為評價是非的標準。他主張制裁不安分的學生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報告。他把整個中學轄制了十五年，甚至轄制了全城。
（4）別里科夫為什麼要把自己裝進套子？
現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，藉此躲避現實
（5）別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什麼呢？全城的人為什麼又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什麼他能轄制全城呢？別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這麼大的權力？
他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。看來他自身是沙皇制度的受害者，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子裏鑽。他自覺地維護着舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他鬥，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子裏，而且也想把周圍的一切也裝進套子裏。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯想到沙皇統治套在人們頭上的枷鎖，聯想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的狀況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表着反動統治的精神枷鎖。
（6）校長太太、同事和同事太太“撮合”結婚的目的：並非關心，但是是給這煩悶無聊的生活找點調味劑。
根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴精神上的奴性妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇專制統治，民眾自身的奴性
小結：總結別里科夫這一形象
別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子裏，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有職責用套子去約束別人，“千萬別鬧出什麼亂子”。
1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。
小説描述的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制着民主自由潮流的發展。
2．別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。
許多人受着專制主義的轄制，心裏是十分反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有職責向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的成犬。
3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕”。他狐假虎威，轄制着整個中學，轄制着全城。但是他又是如此虛弱，儘管他把一切都藏在套子裏，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲裏。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活殭屍。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4．別里科夫是一個完全漫畫化了的象徵性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。
作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶着雨傘，而且必須穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一隻箱子”，連睡覺也藏在套子裏。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。
別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。
二、時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰？
促狹鬼，柯瓦連科。
1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什麼意思？“促狹鬼”為什麼畫這幅漫畫？
這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的資料是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。但是在當時，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規矩”，有失“體統”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。
2、全城人怕別里科夫十五年，為什麼柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示着他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢於破陳規陋習的一些學生和教師，這説明新思想涼快的清風已經吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脱。
3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？
①柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們代表有民主自由思想的進步力量，有正常的人類情感的人，敢於和“套中人”鬥爭的人。柯瓦連科和別里科夫的衝突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的鬥爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻醜惡的舊事物，支持生活中的用心進步力量的立場。
②華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象徵着追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的鬥爭的勝利。
三、分析文章特色
（一）語言的特色
契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子裏的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。
1．用誇張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。
描述套中人的外貌，就竭盡誇張之能事，個性是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且必須穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領裏，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術的誇張變形，然而正貼合套中人的本質特徵，因而具有辛辣的諷刺效果。
小説寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫着別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，捲起褲腿，正在走路，臂彎裏挽着華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠誇張的，夠幽默的。
2．荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。
例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科説的一段話，決定是荒誕的決定，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出於善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。
3．將套中人與新派人物聯繫起來，造成幽默諷刺的效果。
柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯繫起來，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
（二）肖像描述：幾乎沒有，因為想寫的是一類人，不是個體，而是羣體
四、小説的現實好處：無論什麼時代什麼社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代發展、社會進步，總會有改革，那麼就會有反對變革的人出現。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動舊秩序統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動生抗拒社會變革。我在改革開放的歷程中，就能夠發現許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
五、拓展作業
1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。
2、用幽默諷刺的手法描述生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。
3、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小説，並作簡要的評註。
《咬文嚼字》教學設計
朱光潛
教學目標
知識與潛力
1、引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。
2、結合練習，品味佳句，培養學生的鑑賞潛力。
3、透過品味佳句，培養學生髮表獨立見解的潛力
過程與方法
1、立足課本整體感知
2、跳出課本拓展延伸
3、品評鑑賞培養潛力
4、舉一反三遷移應用
情感與態度
1、就應有謹嚴精神；就應有勇於質疑的嚴謹治學的態度。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能到達藝術的完美。
教學重點
引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。透過練習，培養學生的鑑賞潛力
教學難點：引導學生分析文章結構，概括文章資料，理出作者觀點。透過練習，培養學生的鑑賞潛力。
教學課時:1課時
教學資料：
第一課時
一．導語
1．打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字
《現代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。
②形容掉書袋或賣弄才學。
③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏。
2．《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是：
論壇開講，“福”臨上海
報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。
（發問）標題中，哪個字最吸引你呢？（學生可能回答：）
最吸引我的目光的是這個“福”字，因為這個“福”不僅僅扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海，討論經濟發展問題、為經濟把脈，這對正值經濟大發展的上海來説，可不是福分嗎？這一個“福”字用真是生動。
我們古人也講“吟安一個字，捻短數徑須。”看來“咬文嚼字”不必須總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文）
二.教學過程
1．作者介紹：學生蒐集資料，整理表達
朱光潛（1897－1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
2．初讀課文，整體把握。
文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什麼？用一句話概括出來。
觀點性語段在最後一段，作者主要的觀點是：
1、就應有運用文字所應有的謹嚴精神；
2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸到達藝術的完美。
概括：1、就應有謹嚴精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能到達藝術的完美。
3、“下課”
我們不能像一句北京俗語所説的那樣“天橋的把式，光説不練”，還要從大學問家那裏學來咬文嚼字的本領。看1－5段的資料。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？
1、演員替郭沫若改台詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、推敲
具體分析：
1、同學羣眾朗讀，請個別同學示範朗讀，然後比較、分析不同句子的感受，
把第1個實例中有關修改後增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。
2、把第2個實例中作者認為修改後失色的語句讀出來。
3、介紹關於推敲的故事，如果是你，你會選哪個？同學分小組討論然後小組代表發言
板書：郭沫若改字--是改這--感情變化
王若虛該文--增與減--意味全改
賈島作詩--推與敲--意境有別
小結：3個修改的例子中，改得效果如何？為什麼？
1是修改後增色不少的，表達效果增強了；
2是改壞了的。
3是怎樣改怎樣有理的。（用文中的話來回答）
4、課外拓展
操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實例，學生搶答。
1.《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。
提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現春到江南景象
2．紅杏枝頭春意“鬧”
提示：劉公勇在詞話裏稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，並把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含於一個鬧字之中。
3．眼看朋輩成新鬼
提示:改文：忍看朋輩成新鬼“眼看”沒有“忍”字的悲憤意味。
4．（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。
提示：文字的好壞要看錶達的效果，不能光看繁簡。
5．前村深雪裏，昨夜數（一）枝開。齊己《早梅》
提示：一字更體現出其“早”字
5．小結：
本節課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示，並且也小試了一番身手。作者這種勇於質疑的嚴謹治學的態度，對於我們的閲讀、寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，加上不斷地練習，我們的閲讀和寫作潛力才會真正的提高。
6．佈置作業：
（1）完成課後練習題
（2）從自己的閲讀中找材料來“咬文嚼字”一番，並寫下分析資料。
教學反思：
本課的教學設計試更多話題作文優秀範文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、大學聯考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/圖充分發揮學生的閲讀和表達潛力，但在具體的教學實施過程中，尤其是開頭的導語部分及作者介紹部分又不自覺地落入常規教學的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，後半部分由於設計環節比較貼切，真正讓學生動起來了，課堂活躍起來，效果較好。所以覺得每節課的資料應儘可能單一集中，不宜面面俱到，什麼都講，什麼都傳輸給學生，應使學生思維興奮點集中於一、二點，提高閲讀的效果。同時，教師務必充分重視課前的準備，尤其是老師選取討論的案例或話題要具有代表性、有價值，否則課堂的閲讀將使討論活動流於膚淺化和形式化。
《裝在套子裏的人》教案第二課時［教學要點］
1.研習小説的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。
2.研習小説的第三部分，進一步探討別里科夫形象的好處。
3.品味小説幽默諷刺的語言。
［教學過程］
一、研習小説的第二部分
1.讓一學生朗讀課文第二部分。
2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？
學生思考後，明確：別里科夫的戀愛並不是自願的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人�D�D他的同事和同事的太太們�D�D開始向別里科夫遊説”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處於被動。
3.學生思考：小説描述了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏雲還要陰沉”。“騎車事件”後，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多麼保守、落後、愚昧啊！
4.學生分主角朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過牀”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）
明確：這部分文字集中敍述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來説，是絕對不合宜的！”“説不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話資料報告校長�D�D把大意説明一下”。……
5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？
明確：華連卡姐弟在小説中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢説、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新期望，使人們看到了新思想的力量。
6.學生討論：小説的第一部分和第二部分是怎樣有機聯繫的？對錶達主題有怎樣的作用？
明確：小説的第一部分着重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方應對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“感情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小説的主題。
二、具體研習小説的第三部分
1.學生羣眾朗讀課文第三部分。
2.提問：為什麼説埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什麼“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂鬱和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象徵着一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脱沉悶氣氛後即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在着，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3.提問：如何理解“但是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活着，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，務必變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、建立新生活的強烈願望。
三、指導學生研究性閲讀
課題：怎樣認識別里科夫這個形象
學生思考後，可能有如下觀點：
學生甲：別里科夫不僅僅在生活上用各式各樣的套子把自己裏裏外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城裏新設一個茶館、一個閲覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什麼亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有着沙皇政府作後盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衞道士主角。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學生乙：別里科夫不是“衞道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子裏的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼裏去的人，這世界上有不少呢……也許這隻但是是人的性格的一種變態。”下面緊之後就介紹別里科夫（課文從那裏開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型裏，屬於“極力縮進自己的硬殼裏的人”“是人的性格的一種變態”，並沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果説是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。並且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲歎氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和噁心，並沒有什麼威脅力。因此説，別里科夫沒有資格做沙皇“衞道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀願望看。別里科夫深知官府的厲害，有着生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法
網，免遭政治迫害。他實際上並沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。
學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小説語言是怎樣到達諷刺效果的？
討論後明確：小説自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小説諷刺手法的運用主要表此刻以下兩方面：一是透過對別里科夫性格行為誇張，嘲諷了“套中人”的醜陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領裏，用棉花堵住耳朵眼等。再如説他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受着他轄制”，大傢什麼也不敢幹：不敢辦舞會，不敢大聲説話、寫信、交朋友、看書、教人唸書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其作誇大誇張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小説藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落後、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。
學生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走後，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅僅過去有，此刻也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……能夠説“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關係，社會為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們就應正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人就應有理性，要敢於懷疑，善於鑑別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，構成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、佈置作業（選做兩個）
1.寫一份《別里科夫死亡調查報告》，説明他是“自殺”，還是“他殺”。
2.作為一名高中生，你的生活和學習中必須有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。
3.課外閲讀契訶夫的《一個小公務員之死》。
●板書設計
裝在套子裏的人
●延伸閲讀
閲讀下面的小説，完成1~4題。
免費
（美）雪莉凱撒
一天晚上，我正在準備晚飯，我的10歲的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫着：
割草，5美元；
這一週整理自己的牀鋪，1美元；
去商店，50美分；
你去購物我照看小弟弟，25美分；
倒垃圾，1美元；
取得了優秀的成績單，5美元；
還有打掃院子，2美元。
看着他滿懷期盼地站在那裏，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費；
為你熬夜，請醫生為你看病，免費；
多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養你成長所付出的一切，免費；
日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；
給你忠告和教你知識，供你上學，免費；
給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；
兒子，當你把這些都加到一齊時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之後，兒子的眼睛裏噙滿了大滴的淚水。他望着我説：“媽媽，我真的很愛你。”説着拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。”1.請聯繫現實想象一下，當應對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應對方法外，“我”還能採取什麼方法？請至少列舉三種。
2.聯繫第1題，比較以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什麼？
3.請簡要概括文中“我”的形象。
4.你認為這篇小小説最大的價值是什麼？【參考答案】
1.或一笑置之，或以牙還牙，或當真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。
2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的`偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責與義務。
3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善於家教。
4.《免費》的最大價值，在於警示人們：良好的家教，不僅僅是孩子之福，也是父母自己之福。
第一課時《裝在套子裏的人》教學設計
教學目的：閲讀上：強化對小説閲讀與鑑賞方法的指導和訓練。
思想上：使學生認識到一切阻礙社會發展的思想和勢力都終將滅亡。
教學重點：對別里科夫形象與其社會好處的認識
難點：全城人的“怕”與別里科夫的“怕”
教學方法：教師點撥置疑與學生髮言討論相結合
教學時數：2課時
第一課時
教學目的：使學生透過點撥整體把握課文資料，個性是對別里科夫形象與性格的把握。
教學步驟：一。1。做個試驗（用一塑料袋將一學生的頭包裹起來，之後讓他談談自己的感覺。
2，導入新課：人不能活在袋子裏，更不能活在套子裏。當我們被套在套子裏的時候，要極力擺脱它。但是在俄國著名的批判現實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自願的裝在套子裏並極力的想把別人也裝在套子裏的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一齊學習契訶夫的代表作《裝在套子裏的人》一文。（板書課題）
二，佈置自學要求：
閲讀課文，弄清：
1。本文表現的哪一國傢什麼時代的社會現實？
（俄國沙皇專制統治時期）
2：主要人物“裝在套子裏的人”是誰？（別里科夫）
3．他的身份是什麼？（中學希臘文教師）
4．為什麼被稱作“裝在套子裏的人”？
5．他從外貌到思想性格都有什麼特點？（略）
為什麼全城的人都怕他？他為什麼讓人怕？人們到底怕什麼？他為何怕的躺在被子底下還戰戰兢兢？他到底怕什麼？
三．結合課文資料分析別里科夫形象：
外在特徵：上下均被層層“套子”密密包裹
內在特點：套子式的
思想：“政府的告示和報紙上的文章”
（靈魂：膽怯又憎惡現實）
語言：“千萬別鬧出什麼亂子。”
“既然政府還沒有發出通告，允許做這種事，那就做不得。”
（老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西）
行為表現：禁止人們一切“違背法令、脱離常規、不合規矩的事”
包括：一個同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂）
中學教師和小姐騎自行車（臉色從發青到發白“心裏亂得很老是心神不定地搓手打哆嗦煩惱得很嚇壞了眼前就變得一片漆黑這太可怕了）
年輕人“穿着繡花襯衫出門”“在大街上拿着書走來走去”（當面忠告“你的舉動得十分留意才成”）
行為結果：有思想的、很正派的教師們都怕他
把整個中學轄制了足足十五年
全城的人都受着他轄制
全城的人戰戰兢兢地生活了十到十五年，什麼事都怕
思考：為什麼怕他？（報告校長督學這還會有好下場嗎？）
補充背景簡介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治，在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，並付諸行動。應對洶湧的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
怕他實際上怕得是他背後的沙皇專制統治的迫害。
他的生活是怎樣的？（小臉蒼白六神不安唉聲歎氣垂頭喪氣悶悶不樂無精打采躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什麼事，滿心害怕和憎惡）
他怕出什麼事？（沙皇專制統治垮台）
這樣説來，他是怎樣的人？
（舊思想舊傳統舊勢力舊統治自覺的維護者，沙皇專制統治的衞道士）
他最後的結局怎樣？（“別里科夫死了”）
對他杯具性的一生該如何認識？（可憐---受害者；
可鄙---告密者，人格卑劣；
可惡---轄制別人；
可憎---衞道士）
四．佈置作業：結合課文資料寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？
第二課時
教學目的：引導學生認識別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會好處和創作風格特點。
教學方法：置疑研討
教學步驟：一。1。檢查作業
2．舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？
3．何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。
二．分析兩人的較量：
柯瓦連科（新的，是年輕人）：態度：厭惡他冷冷地皺起眉頭
語言：“誰要來管我的私事，就叫他滾/“我是正大光明的人，不願意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地裏進讒言的人。”/“去，儘管報告去吧？
動作：在他後面一把抓住他的衣領，使勁一推
別里科夫：語言：“忠告”
神情：臉色蒼白心慌意亂臉上帶着恐怖的神情
結果：滾下樓去（卻安然無恙）
華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結束了一切事情（預想中的婚事和別里科夫的人間生活）
三．研討：1。他到底死於什麼？-------怕（成為別人取笑的對象，全城的人明白這件事傳到校長和督學耳朵裏鬧出什麼亂子到頭來弄得他奉命退休）
2．．他的死説明了什麼？（一切反動落後的勢力看似強大實際上腐朽得不堪一擊。）
3．他死後人們有什麼反映？（大快人心快活享受完全自由高高興興地）
4．説明了什麼？（人們渴望享受完全自由，過無拘無束的生活。原先人們懾於反動統治的嚴酷，不敢爭取，得過且過，渾渾噩噩）“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個温暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。
5．．“但是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌，跟先前一樣鬱悶、無聊、亂糟糟了。”為什麼是這樣？
（“雖然我們埋葬了別里科夫，但是這種裝在套子裏的人卻還有許多。”説明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中超多存在的一類人物的典型。只要有產生這類人物的土壤，或者沒有徹底剷除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）
四．寫作特點分析：1。作者塑造這一人物風格上有何特點？（機智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈富有喜劇性）
2．何以見得？（善用誇張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以到達否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。③含蓄的比較，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。
外貌描述：漫畫式的誇張
其行為影響：誇大。
語言特點：邏輯荒唐
戀愛事件：荒唐可笑
結束語：作者最後説“這種裝在套子裏的人卻還有許多，將來也還不明白有多少呢/”我想，這句話説的絕不僅僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？
12．《祝福》與《裝在套子裏的人》之比較
環境與人物命運之關係：
人物與環境關係定性定位死因結果性質
祥林嫂：受環境壓制禮教統治下的犧牲品受害者困餓而死令人同情杯具性別里科夫：轄制全城人沙皇專制統治下衞道士害人者懼怕而死令人痛快喜劇性
課題套中人套子行為後果評價
《裝》別里科夫政府告示轄制全城人使全城人戰戰兢兢地生活坐穩了奴隸
《祝》魯鎮人們封建禮教迫害再嫁寡婦使祥林嫂慘死雪夜想做奴隸而不得
人們精神狀況主題意圖風格主題
自私懦弱專制統治害人揭出病苦以引起療救的注意幽默諷刺反封建
愚昧迷信封建禮教吃人揭出病苦以引起療救的注意冷峻深刻反封建
13．佈置作業：
1．利用身邊的一切可利用的資源（學輔資料互聯網等）瞭解契訶夫及其文學創作，寫出四部短篇小説和四部劇本的名稱。（《萬卡》《一個小公務員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）
結合課文的學習，請以“生活與套子”或“違法亂紀與循規蹈矩”為題寫篇800字左右的文章。
學習目標1、認識別里科夫的人物形象及其時代好處。
2、會分析作品中幽默諷刺手法和細節描述的運用。
學習重點認識別里科夫的人物形象及其時代好處。
學習難點會分析作品中幽默諷刺手法和細節描述的運用。
學習課時一課時
學習方法自主、合作、探究
知識鏈接
一、小説分類：
就流派來分，有現實主義小説、浪漫主義小説、表現主義小説、存在主義小説、新新聞主義小説、“垮掉的一代”小説等等。
就表現的方法分，有敍述體小説、散文體小説、詩體小説、生活意識流小説、紀實體小説等等。
就題材分，有兒童小説、武俠小説、偵探小説、歷史小説、神話小説、言情小説、科幻小説等等。
就雅俗分，有通俗小説、嚴肅小説等。
就篇幅長短分，有長篇小説、中篇小説、短篇小説、小小説(又稱微型小説)四大類。
二、作者簡介：
契訶夫（1860－1904）是19世紀末俄國傑出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小説巨匠和劇作家，以短篇小説和莫泊桑齊名，他們和馬克吐温一齊稱為世界三大“短篇小説之王”。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。短篇小説有《變色龍》《小公務員之死》《裝在套子裏的人》，中篇小説有《第六病室》，戲劇有《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》《海鷗》。
三、寫作背景：
契訶夫的這篇小説發表於1898年，它透過別里科夫這個文學形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在構成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出此刻官場上，而且也出此刻知識界。
小説裏的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
預習檢測
1.字音。
暖和()膽怯()憎惡()降服()
轄制()撮合()慫恿()歹毒()
譏誚()讒言()滑稽()安然無恙()
2.字形。
(1)eqblc{rc(avs4alco1(消，銷))(2)eqblc{rc(avs4alco1(砭，貶))(3)eqblc{rc(avs4alco1(籍，藉))(4)eqblc{rc(avs4alco1(疊，迭))
3、下列句子與人物a．外貌描述；b．心理描述；c．語言描述；d．動作描述；e．環境描述對應正確的選項是（）
①他的卧室挺小，活像一隻箱子，牀上掛着帳子。
②他總是把雨傘裝在套子裏，把表放在一個灰色的鹿皮套子裏；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子裏的。
③他總是心慌得很，一個勁地説：千萬別鬧出什麼亂子。
④“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益沙維奇。”
A．①e②a③c④cB．①e②d③b④c
C．①e②a③b④cD．①d②b③c④c
學習資料
一、整體感知：
序幕
開端
發展
高潮
結局
尾聲
二、合作探究：
1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他為什麼要把自己裝在“套子”裏？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2、那麼，他的這些“套子”套住的難道只有他自己嗎？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、為什麼他能管制全城呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________4、從別里科夫的“戀愛”動機來看，他與華連卡是否有真正的“感情”？
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5、別里科夫是怎樣死的？他的死説明了什麼？
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6、別里科夫死後，大家有什麼反應？但是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣貌了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
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三、拓展探究：
諷刺藝術是文學的一種表現手法。用諷刺和嘲諷的筆法描述敵對的和落後的事物，有時用誇張的手法加以暴露，已到達貶斥、否定的效果。一般採用比較、語言、動作及漫畫的方式來寫。請結合本文談談諷刺手法的運用。
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________________________________________________________________________________學習小結
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達標檢測
1、小説安排別里科夫與華連卡婚事失敗的情節的作用是（）
A．證明別里科夫與華連卡兩個人的性格是格格不入的。
B．揭露別里科夫思想的腐朽和反動。
C．説明別里科夫這樣的人永遠找不到對象。
D．諷刺別里科夫愚蠢的神經質和變態心理。
2、對下列人物性格特徵的描述，概括説明有誤的一項是（）
A．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶着雨傘，而且必須穿着暖和的棉大衣。概括：誇張的手法，反映了別里科夫極端保守的性格特徵。
B．他的卧室挺小，活像一隻箱子，牀上掛着帳子。概括：透過環境描述形象地揭示了別里科夫的陰暗心理和極端保守的性格特點。
C．當然，行是行的，這固然很好，但是千萬別鬧出什麼亂子。概括：別里科夫的膽怯心虛、害怕新事物的特徵，在他套子式的論調中充分地表現了出來。
D．凡是違背法令、脱離常規、不合規矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。概括：他期望周圍人按法規辦事，不能違背法令，可見他的思想很受歡迎，人們都不敢違抗。
3、小説描述柯瓦連科姐弟的一推一笑，別里科夫的一滾一死，這樣描述的作用是（）
A．表現華連卡的爽朗活潑，柯瓦連科的正直、勇敢。
B．表現套中人的實質虛弱、腐朽，預示新生事物必然戰勝腐朽勢力。
C．諷刺別里科夫的可笑滑稽，表現他外強中乾，不堪一擊。
D．預示柯瓦連科姐弟所代表的進步思想新生勢力的強大。
4、課文末尾指出：“一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣貌，跟先前一樣鬱悶、無聊、亂糟糟了”，“局面並沒有好一點”，“這種裝在套子裏的人，卻還有許多，將來也還不明白有多少呢！”這樣寫的深刻含義是(
A．別里科夫是令人厭惡的人，生活中此刻和將來都會遇到這樣的人。
B．一個別里科夫死了，還會有許多別里科夫存在，預示社會的黑暗腐朽現象還將繼續存在。
C．別里科夫的存在和出現不是孤立的個別現象，而是必須社會的產物，只要舊社會存在，就會有它的支持者、維護者。
D．號召人們為獲得自由，與舊社會及其支持者、維護者作徹底鬥爭。
延伸閲讀（二選一）
1、讀下面一篇小説，回答1—5題。
柔弱的人
契訶夫
前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭瓦西里耶夫娜請到我的辦公室。需要結算一下工錢。
我對她説：“請坐，尤麗婭瓦西里耶夫娜！讓我們算算工錢吧。您也許要錢用，你太拘泥於禮節，自己是不肯開口的……呶……我們和你講妥，每月三十盧布……”
“四十盧布……”
“不，三十……我那裏有記載，我一向按三十付教師的工資的……呶，您呆了兩個月……”
“兩月另五天……”
“整兩月……我那裏是這樣記的，這就是説，應付您六十盧布……扣除九個星期日……實際上星期日您是不和柯里雅搞學習的，只但是遊玩……還有三個節日……”
尤麗婭瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動着衣襟，但一語不發……
“三個節日一併扣除，應扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學習……您只和瓦里雅一人學習……您牙疼三天，我內人準你午飯後歇假……十二加七得十九……扣除……還剩……嗯……四十一盧布。對吧”
尤麗婭瓦西里耶夫娜左眼發紅，並且眼眶濕潤，下巴顫抖。她神經質地咳嗽起來擤了擤鼻涕，但——一語不發！
“新年底，您打碎了一個帶底碟的配套茶杯。扣除兩盧布……按理茶杯的價錢還要高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財產到處丟失！而後哪，由於您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女僕盜走了瓦里雅皮鞋一雙，也是出於您的玩忽職守，您應對一切負責，您是拿工資的嘛，所以，也就是説，再扣除五盧布……一月九日您從我那裏支取了九盧布……”
“我沒支過！”尤麗婭瓦西里耶夫娜囁嚅着。
“可我那裏有記載！”
“呶……那就算這樣，也行。”
“四十一減二十七淨得十四。”
兩眼充滿淚水，長而修美的小鼻子滲着汗珠，令人憐憫的小姑娘啊！
她用顫抖的聲音説道：“有一次我只從您夫人那裏支取了三盧布……再沒有支取過……”
“是嗎？這麼説，我那裏漏記了！從十四盧布裏再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘！三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請收下吧！”
我把十一盧布遞給她……她接過去。喃喃地説：
“merci(法語：謝謝)。”
我一躍而起，開始在屋內踱來踱去。憎惡使我不安起來。
“為什麼‘謝謝’”我問。
“為了給錢……”、
“但是我洗劫了您，鬼曉得，這是搶劫！實際上我偷了您的錢！為什麼還説‘謝謝’！”
“在別處，根本一文不給。”
“不給？無怪啦！我和您開個玩笑，對您的教訓是太殘酷了……我要把您應得的八十盧布如數付給您！吶，事先已給您裝好在信封裏了！但是何至於這樣怏怏不快呢？為什麼不抗議？為什麼沉默不語？難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎難道能夠這樣軟弱嗎”
她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態看出了答案，這就是“能夠”。
我請她對我的殘酷教訓給予寬恕，跟着把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她，她羞羞地過了一下數就走出去了……
我看着她的背影，悟想到：
“在這個世界上做個有權勢的強者，原先如此輕而易舉！”
（1）文中有兩處提到尤麗婭瓦西里耶夫娜“一語不發”，這兩處的意思是否一樣？為什麼
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）對尤麗婭瓦西里耶夫娜為什麼要説“謝謝”，理解恰當的一項是(
A．是反語，對“我”的“搶劫”行為進行諷刺。
B．是真心話，對“我”能付給她報酬表示感謝。
C．是應酬話，是家庭教師對主人行為的應付。
D．是客氣話，表現出尤麗婭瓦西里耶夫娜的風度修養。
（3）文中“我卻從她臉上的神態看出了答案”，這“答案”的具體資料是什麼
________________________________________________________________________________
（4）“我請她對我的殘酷教訓給予寬恕”中的“殘酷教訓”指的是什麼
________________________________________________________________________________
（5）對文章資料的理解，不恰當的兩項是(
A．文中以“柔弱的人”為題，即有對尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的同情，又有必須的諷刺。
B．文中“我”的做法的目的是和尤麗婭瓦西里耶夫娜開玩笑，看她被騙後的表現。
C．文章的主題是一方面批判知識分子的軟弱無能，另一方面表達對弱小者的同情和憐憫。
D．結尾一句具有點明中心，揭示沙皇俄國社會現實的作用。
E．對尤麗婭瓦西里耶夫娜性格的表現，主要採用神態和語言描述，突出她因多次被“搶劫”而習慣地去忍耐的軟弱性格。
2、閲讀下文，完成1—3題。
一枚古金幣
第一次世界大戰後，一些法國老戰士回到了他們的故鄉。他們當中許多人都生活得蠻不錯，弗朗科雷勃因為中了毒氣，健康狀況不曾恢復，喪失了勞動潛力，生活很貧苦。弗朗科雷勃自尊心向來很強，他從不理解別人的施捨。
每年，這些老戰士要舉行一次團聚。有一年，他們在朱古力格蘭汀家裏聚會。格蘭汀長得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古幣的年代、價值和來歷，來客們坐在長桌上一一傳着觀賞，溢美之詞不絕於耳。客人們在歡宴中開懷暢飲，談笑風生，話題從古金幣轉到別的上面去了。忽然格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。
眾座譁然。指責的指責，否認的否認，最後，有人提出抄身的推薦。大家深表贊同，只有雷勃反對。朋友們無不為之驚訝。
“你不同意抄身”格蘭汀問道。
雷勃漲紅着臉説：“是的，我反對抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味着什麼”金幣的主人不客氣地追問道。
“我沒有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
儘管如此，抄身照樣進行。人們一個個把袋口翻開，等着搜查。但始終不見金幣出來，於是注意力又轉移到雷勃身上。
“此刻，你總不見得還堅持自己的意見了吧”格蘭汀問道。雷勃默不作聲。主人氣呼呼地走出房間，雷勃則在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫裏發現了那枚光燦燦的金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內疚。於是，他急忙跑到雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“但是，老弟，你也太固執了，既然金幣不在你身上，當時何必反對抄身呢”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那呆滯的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時確實是個賊啊！幾個星期來，我們全家老少實在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進自己的口袋，一心想讓我那可憐的妻子和孩子美美地吃上一頓啊。”
（1）從全文看，小説第一段文字所起的作用是什麼(25個字以內)
________________________________________________________________________________（2）小説第一段最後一句話説：“雷勃自尊心向來很強，他從不理解別人的施捨。”
①作者這樣寫是否和結尾所寫相矛盾
________________________________________________________________________________②作者這樣寫的原因是什麼
________________________________________________________________________________（3）小説的結尾安排十分巧妙，既在意料之外，又在情理之中：雷勃是因為偷了食物而拒絕抄身的。
①對此，前文已作了伏筆，請至少指出兩處。
答：一處是______________；另一處是__________________。
②為什麼這兩處是伏筆，請作簡要説明。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
學習反思文章
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法
點評、研討
教學過程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什麼毛病和事故）
賙濟：（給窮困的人以物質上的幫助）
三、解題和介紹創作背景。
“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小説中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨着日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衞道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小説就是為了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。
四、結構分析
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（第5段至倒數第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最後兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的`和無形的套子？從中可以看出什麼思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂。
提問2：為什麼説別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：説他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來説是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，藉此躲避現實。
提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？全城的人為什麼又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什麼他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
六、佈置作業
1.閲讀課文第二部分，並找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。
2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法
點評、研討
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯説明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎麼死的？他的死説明了什麼？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死説明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？
討論歸納：在小説中，華連卡姐弟是有新思想敢説敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最後兩段。
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？
明確：“大快人心”，從心裏感到自由。
提問2：可是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
① 誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，
四、小結
五、佈置作業
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
教學目標
(1)抓住“套子”，理清情節結構。
(2)探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。
教學重點
閲讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結構，概括段落大意。
把握重點段落和句子的意思和作用。
教學難點
結合文章的寫作背景，理解小説主人公別里科夫這個形象的意義
課時安排
2個課時
第一課時
教學過程
新課導入
同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°C的高温下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在採訪中發現，雖然老人一直説冷，穿這麼多衣服，但在30多度的高温下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫院查不出病因，最後在心理醫生的幫助下找到了答案。原來老人以前並不怕冷，只是在他的老伴去世後，才出現這種狀況，並且越來越嚴重。醫生説，他老伴的去世對老人的打擊很大，於是心理上就覺得孤獨，寒冷，由於一直給自己冷的心理暗示，於是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫，要對症下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認識一個有相同病症的人，我們也來當一回醫生來給別人找一下病根，治一下病。現在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子裏的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理
介紹作者及寫作背景
魯迅説，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
(1)作者簡介
契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小説的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小説，後期轉向戲劇創作。他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小説有着獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富於幽默感。他自己説過：“簡練是才能的姊妹。”他的小説沒有多餘的東西，很少有抽象的議論。他善於用不多的文字表現深刻的主題。
短篇小説代表作《變色龍》《裝在套子裏的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑並稱為三大短篇小説之王。
(2)寫作背景
小説發表於1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。
梳理文章脈絡
用5分鐘來自由閲讀全文，抓住“套子”來理清全文的結構，並用筆劃出別里科夫的“套子”(有形的和無形的)有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分(5-倒數第三段)：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結識華連卡
發展：漫畫、騎車事件
高潮：與柯瓦連科爭吵
結局：戀愛最後失敗
第三部分(最後兩個自然段)：別里科夫之死
專項調查：別里科夫之死
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍裏，發現一具男屍。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以後的今天，我班特組成一個專案組對此立案調查。
3、活動方式：分組調查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。
選題
現場勘察(別里科夫的房間)
死者僵直仰躺在牀上，被子矇頭，頭髮蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，牀頭堆放有黑眼鏡、棉大衣， 牀邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間裏沒有任何打鬥的跡象。一張女士照片扔在地下，一張 漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子裏幾乎存有政府多年所有的公告和文件， 並標註着具體發佈日期。
死者檔案(別里科夫的言行思想)
姓名：別里科夫。
性別：男。 出生日期： 年 月 日。
生前職務：某中學希臘文教師。
住所：校男教工宿舍。 婚配情況：未婚。
口頭禪：千萬別出什麼亂子。
特徵：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫， 用棉花團堵着耳朵眼兒。
人際關係：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過 衝突，於死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：鬱鬱寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄(別人眼中的別里科夫)
採訪對象(1)華連卡――
問：請問您與別里科夫關係如何?
答：由於校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。
問：差一點兒?為什麼最終沒結成呢?
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。(忍不住想笑)
問：那他怎麼會從樓梯上滾下來呢?
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
採訪對象(2)柯瓦連科――
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地説了一些奇怪的話，令我非常氣憤，於是就讓他走， 他卻威脅我，説要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居 然滾下去了。
問：那麼他説了什麼讓您如此生氣呢?
答：他總是有那麼多奇怪的想法干擾我的私生活，什麼不許騎自行車，不能在大街上拿着
、導入新課：
我們曾經學過小説《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅説：“契訶夫是我最喜歡的作家。”今天，我們再來學習契訶夫的小説《裝在套子裏的人》(板書)，看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現什麼主題。
二、相關介紹：
1、關於作者：契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小説為主要創作而登上世界文學高峯的作家。他善於從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出典型的藝術形象來反映社會現實。他一生創作了七八百篇短篇小説和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子裏的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐·亨利、法國的莫泊桑並稱為“世界三大短篇小説之王”。列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
2、關於背景：《裝在套子裏的人》發表於1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。
三、課文探究：
自由朗讀課文，梳理小説情節。
問1：小説大體上可以劃分為幾個部分?每個部分主要寫了什麼內容?
明確：小説故事情節大體上分為三個部分，具體如下：1、別里科夫的特徵(1-5)。主要是從各個側面介紹別里科夫的特徵。2、別里科夫的戀愛(6-37)。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。3、別里科夫的辭世(38-40)。主要寫我們埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。
研習第一部分，探究形象特徵。
學生齊讀第一部分。
問1：別里科夫身上有哪些“套子”?
明確：1、衣着：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣;臉藏衣領中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。2、習慣：傘、表、小刀都放在套中;坐馬車時支車篷;卧室像箱子，牀上掛帳子，蒙着被子睡覺，關緊房門。3、論調：千萬別鬧出什麼亂子。4、思想：歌頌過去和從不存在的東西;只有政府的告示、報紙上的文章規定着禁止什麼，他才覺得一清二楚;凡是違背法令、脱離常規、不合規矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。5、職業：教古代語言。
問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點?
明確：1、懼怕逃避現實——他封閉、懷舊、膽小、多疑，利用“套子”隔絕人世，免受外界影響;2、維護現行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什麼亂子。
問3：你認為別里科夫到底是怕什麼?
明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。
問4：別里科夫是一位普通的希臘文教師，且膽小如鼠、弱不經風，可他又為什麼能轄制全城呢?
明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護舊制度舊思想;二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。
(師)説：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢?最終結局又能引發我們怎樣的思考呢?帶着這些疑問，我們一起學習第二部分。
學生自由大聲朗讀第二部分。
問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節?
明確：此部分包括四個情節：漫畫事件、騎車事件、爭吵**、回家病倒。
課文《裝在套子裏的人》教案
教學目的：
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學設想：
一、在講課時，必須講清時代前景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課餘介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步瞭解和思考。
二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。
教學時數：
二教時
教學過程：
一、佈置預習：
國中時我們學過俄國作家契訶夫的什麼小説？（點撥：契訶夫的小説《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官）他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小説《裝在套子裏的人》。
1、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什麼毛病和事故）
賙濟：（給窮困的人以物質上的幫助）
2、自讀“預習提示和“註釋①”，圈點勾畫，思考：
①契訶夫創作小説的時代背景；
②別里科夫的特點及其社會意義；
③契訶夫小説的總特點和本文寫作特點。
3、列出課文情節提綱。
二、研習新課
1、解題和介紹創作背景。
“裝在套子裏的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小説中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨着日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衞道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小説就是為了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。
2、檢查交流預習情況：
學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（第5段至倒數第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最後兩段）。
3、自讀與討論第一部分：。
學生默讀，劃出關鍵語句，並加上簡批。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什麼思想性格特點？
討論歸納：（板書）
提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂。
提問：為什麼説別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：説他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來説是與現實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，藉此躲避現實。
提問：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？全城的人為什麼又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什麼他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在套子裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
4、自讀與討論第二部分。
學生閲讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：（可預先設計板書表格）這一部分描寫的'特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯説明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問：別里科夫是怎麼死的？他的死説明了什麼？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死説明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？
討論歸納：在小説中，華連卡姐弟是有新思想敢説敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
5、自讀與討論最後兩段
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問：別里科夫死後，大家有什麼反應？
明確：大快人心，從心裏感到自由。
提問：但為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
6、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
① 誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作説明。
三、總結歸納，提升認識
對照本課教學目的，再回到前面認真閲讀預習提示，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點：
①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。
②諷刺手法及細節描寫的運用。
③簡短的篇幅裏包含了深刻的思想內容，平凡的故事裏表現了有重要意義的主題。
四、拓展作業
1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小説，並作簡要的評註。
教學目標：
一、知識和能力
1.培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇_治的黑暗。
2.學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。
3.賞析套中人別里科夫的形象。
4、思考小説主題，並聯系實際擴展其豐富的。
二、過程和方法
背景導入--整體感知、體悟品賞--整合評價、實踐運用--特色鑑賞、合作探究--聯繫現實、遷移拓展
三、情感態度和價值觀
通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇於改革創新的重要性。
教學難點：1.典型環境中的典型人物的塑造。
2.幽默、諷刺的藝術手法。
教學重點:1.欣賞別里科夫這一人物形象。
2.欣賞幽默、諷刺的語言。
教學課時:2課時
教學內容：
第一課時
一、解題：
1、套子：規矩，限制人思維、行動的各種思想觀念、法律、制度和生活圈子，要求人應該怎樣，不應該怎樣沙皇_各種反動法律、條例。
2、世界四大短篇小説大家：美馬克吐温
英歐亨利
法莫伯桑
俄契訶夫
二、介紹背景資料：
1、關於作者：安東巴甫洛維奇契柯夫(1860～1904)是19世紀末葉_判現實主義作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業後，考取了莫斯科大學醫學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創作活動。畢業後，他一邊行醫，一邊寫作。契訶夫是傑出的短篇小説家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小説和中篇小説，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了非常真實而深刻的描寫。他的思想和創作都隨着當時的政治鬥爭而不斷髮展。他的藝術特點在於以簡練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件裏反映出重大的社會問題。他的代表作品有中篇小説《第六病室》，短篇小説《小公務員之死》。
《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子裏的人》，劇本《櫻桃園》等。
2、寫作背景：契河夫的這篇小説發表於1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期_社會生活。十九世紀末期，_是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂_民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛，這種_義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的_但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在_，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衞道士的典型。
3、課文是原小説主要部分的節選。原作開頭是中學教師布爾金同獸醫伊凡伊凡尼奇去打獵，因為耽誤了時辰，便在村外過夜。布爾金給他的同伴講了這個別里科夫的故事。原作結尾還有伊凡的一段議論。
別里科夫是世界文學的典型形象，已成為保守、反動、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。
別里科夫這個形象是作家以故鄉塔於洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇_度下的知識界做了長期的、深入細緻的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用誇張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學少見的典型形象。
課外可閲讀《裝在套子裏的人》原著，還可閲讀契河夫的《第六病室》，進一步瞭解當時的_會狀況。
二、閲讀全文，整體感知作品，掌握故事情節。
1、作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，列出情節提綱：
第一部分別里科夫的特徵
第二部分別里科夫的婚事
別里科夫決定結婚(開端)
漫畫事件和自行車事件(發展)
別里科夫的挫折(_
別里科夫之死(結局)
為別里科夫送葬(尾聲)
開端(從“可是”到“就討厭他”)：結識華連卡
發展(從“現在”到“回家去了”)：漫畫、騎車事件
_從“第二天”到“哈哈哈”)：與柯瓦連科爭吵
結局(從“這響亮”到“從此再也沒起過牀)：戀愛最後失敗
2、以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分
3、別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處?
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的醜惡本質，對於突出和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務和責任“別里科夫”都不敢承擔了!”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了!在別里科夫枯竭了的心靈裏，連“該結婚”的念頭也產生不出來了!至於真正的愛情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在這裏，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什麼愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確、真實。
4、可見別里科夫是個病人，整理別里科夫的病歷，包括症狀、病因、病源、病害。
症狀;六神不安，心慌意亂，沒精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲歎氣，怕出亂子。
病因;現實生活的刺激和驚嚇;膽怯和憎惡現實，仇視新生事物。
病源：沙皇_度;奴性心理。
病害：轄制了別人，送了自己的命。
5、別里科夫死亡的主要原因：
①、套子太重，無法再回到現實生活中來
②、柯瓦連科明目張膽，毫無顧忌，他再無法制止。面對“禮崩樂毀”，他痛心疾首，他憂鬱不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。
6、別里科夫死了，可是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復了舊樣子?課文最後一句話有什麼深刻含義?
明確：只要沙皇_度沒有_就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子，作品啟迪人們，沙皇_治不_腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活.必須從根本上_皇的腐朽反動的統治。
三、把握主題。
“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小説通過別里科夫這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護舊制度的奴才性格，揭示了沙皇_度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
別里科夫是個時代的典型，也是一個性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
第二課時
一、課堂討論，賞析別里科夫的形象
(1)別里科夫是一個典型的“套中人”，他有哪些套子?
生活方面的套子：衣着打扮方面，生活習慣方面。失去主體意識，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什麼，他無條件擁護;凡是違背法令、脱離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。使他變壞，成為走狗
(2)別里科夫的口頭禪是“千萬別鬧出什麼亂子”，現實生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安?
教師到教堂參加祈禱去遲了;學生不安分，教室中鬧鬧吵吵;中學教師和小姐騎自行車;教師穿着繡花襯衫出門，在大街上拿着書走來走去。
(3)別里科夫怎樣對待亂子?
他以沙皇禁令作為評價是非的標準。他主張制裁不安分的學生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報告。他把整個中學轄制了十五年，甚至轄制了全城。
(4)別里科夫為什麼要把自己裝進套子?
現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，藉此躲避現實
(5)別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什麼呢?全城的人為什麼又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢?為什麼他能轄制全城呢?別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這麼大的權力?
他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。看來他自身是沙皇制度的受害者，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子裏鑽。他自覺地維護着舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他鬥，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子裏，而且也想把周圍的一切也裝進套子裏。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯想到沙皇統治套在人們頭上的枷鎖，聯想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇_度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表着反動統治的精神枷鎖。
(6)校長太太、同事和同事太太“撮合”結婚的目的：並非關心，不過是給這煩悶無聊的生活找點調味劑。
根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴精神上的奴性妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇_治，民眾自身的奴性
小結：總結別里科夫這一形象
別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子裏，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什麼亂子”。
1.別里科夫式的“套中人”是沙皇_治的產物。
小説描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：_義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，_義顯得更加反動，別里科夫為_義所轄制，又轄制他人，遏制着民主自由潮流的發展。
2.別里科夫又是沙皇_治的社會基礎。
許多人受着_義的轄制，心裏是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇_治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇_治的成犬。
3.別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕”。他狐假虎威，轄制着整個中學，轄制着全城。但是他又是如此虛弱，儘管他把一切都藏在套子裏，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲裏。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活殭屍。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇_治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4.別里科夫是一個完全漫畫化了的象徵性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。
作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶着雨傘，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一隻箱子”，連睡覺也藏在套子裏。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。
別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂;被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。
二、時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎?難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎?他們是誰?
促狹鬼，柯瓦連科。
1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什麼意思?“促狹鬼”為什麼畫這幅漫畫?
這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的內容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。可是在當時，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規矩”，有失“體統”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。
2、全城人怕別里科夫十五年，為什麼柯瓦連科不怕他?這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示着他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢於破陳規陋習的一些學生和教師，這説明新思想涼快的清風已經吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脱。
3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象?
①柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們代表有民主自由思想的進步力量，有正常的人類情感的人，敢於和“套中人”鬥爭的人。柯瓦連科和別里科夫的衝突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的鬥爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻醜惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。
②華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象徵着追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的鬥爭的勝利。
三、分析文章特色
(一)語言的特色
契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子裏的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。
1.用誇張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。
描寫套中人的外貌，就竭盡誇張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領裏，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒.唐、滑觀可笑。這是藝術的誇張變形，然而正符合套中人的本質特徵，因而具有辛辣的諷刺效果。
小説寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫着別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，捲起褲腿，正在走路，臂彎裏挽着華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠誇張的，夠幽默的。
2.荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。
例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科説的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒.唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出於善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。
3.將套中人與新派人物聯繫起來，造成幽默諷刺的效果。
柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯繫起來，幽默諷刺就掀起_別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁;這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白;這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒.唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑;凡此種.種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
(二)肖像描寫：幾乎沒有，因為想寫的是一類人，不是個體，而是羣體
四、小説的現實意義：無論什麼時代什麼社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代發展、社會進步，總會有改革，那麼就會有反對變革的人出現。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動舊秩序統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動生抗拒社會變革。我在改革開放的歷程中，就可以發現許多這樣的人和事。而改革開放的阻力，就是既有的各種“套子”。
五、拓展作業
1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。
2、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。
3、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小説，並作簡要的評註。
?教學目標
知識與技能：
(1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節發展脈絡。
(2)探究別里科夫之死的原因。
(3)分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。
過程與方法：
(1)通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閲讀討論中培養學生敢於對文本作出自己的分析判斷和評價能力，並學會與他人分享交流。
(2)探討交流，對契訶夫筆下的人物進行對比，培養學生形成獨立閲讀能力和歸納綜合能力。
情感態度與價值觀：
(1)瞭解19世紀末沙皇俄國的黑暗現實，瞭解作者對消滅沙俄舊制度、創建新生活的強烈願望。
(2)認識因循守舊的危害性以及勇於創新的重要性，增強創新意識，樹立改革創新的時代精神。
教學重點、難點
1、教學重點：分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。
2、教學難點：探究別里科夫之死的原因。
教法
探究式教學法、目標教學法、多媒體輔助教學法。
教學流程
閲讀感知-小組討論-查閲資料-合作探究-交流整和
四、教學程序設計
(課前準備)
教師提出本單元要研究的七個問題要求學生利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。
(1)瞭解《裝在套子裏的人》的創作背景和作家情況。
(2)他為什麼要把自己裝在“套子”裏面?
(3)別里科夫“這個裝在套子裏的人，差點結了婚”。結婚是不是表現別里科夫對生活的某種渴望
(4)你覺得別里科夫是一個怎樣的人?這個人物形象有什麼社會意義?
(5)他的死有何象徵意義?
(6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎?
(7)在你周圍，是否也有這樣的“套子”?如果有，你是怎樣看待這些“套子”的?
(一)情境導入，激發興趣
1、請一位學生戴着帽子，全身上下穿着棉大衣，戴着墨鏡，手裏拿着裝在傘套裏的傘，走上講台，以此引入教學：別里科夫到底是個怎樣的人物?
[教學目標]1、總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最後一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。 2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程裏培養學生健康向上的人生態度。
[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析
一、導入
穿過時光的雲煙，我們看到，在一百多年前的_，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎麼一回事呢?就讓我們走進《裝在套子裏的人》，從這場葬禮説起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1、切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。 (學生齊讀倒數第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什麼?明確：別里科夫，裝在套子裏的人。
2、人們為什麼叫他“裝在套子裏的人”?別里科夫的表現反映了他的什麼性格?
明確(學生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：卧室活像一隻箱子，牀上掛着帳子，睡覺則用被子矇住腦袋。
——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標誌性言語：千萬別鬧出什麼亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3、
(1)這個裝在套子裏的人對周圍的人們有什麼影響?
明確：“可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什麼?全城都受着他轄制呢!”
(2)他是校長嗎?不是;他是市長嗎?也不是;他只不過是中學裏的一位普通的希臘文教師。可是他為什麼能轄制全城“足足十五年”呢?
補充背景：這篇小説反映了19世紀末沙皇_的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了_恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響。_也興起變革之風，要求自由民主。面對洶湧的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段進行_，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背後有強大的沙皇統治作為後盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇_制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續探究，總結普遍意義
1、不過，幸運的是，別里科夫終於死了，大家有什麼感覺?
明確：“大快人心”，大家從心裏感到自由。
2、但為什麼一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最後一句話有什麼深刻含義?
明確：只要沙皇_制度沒有_，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇_統治不_，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上_沙皇腐朽反動的統治。
3、如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活着。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脱“套子”的_，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這麼歹毒的壞人!”請兩個_分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什麼樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，並請朗讀者談朗讀感受。
問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來並找出關鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來説。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不幹別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“説不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意説明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不願意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地裏進讒言的人。”“報告他?去，儘管報告去吧!”
2、全城的人都怕別裏可夫，為什麼華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢説敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力鬥爭。
3、為什麼要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別裏可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來説明這樣的人絕不可能從“套子”裏爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想鬥爭的過程，特別是他最後被華連卡的弟弟推下樓，最終鬱悶而死，這充分表明當時的社會中別裏可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。
總結：
1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現在人們面前時，總是“戰戰兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”裏。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經人慫恿撮合，差點結了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發生轉機，但因他憂慮無窮，拖延不決，後來也果真“惹出麻煩來了”。他經受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終於在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2、別里科夫這種_心理是白色恐怖嚇出來的，是_政治壓出來的。小説有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定着禁止什麼，他才覺得一清二楚。
3、誰是別里科夫們的悲劇的導演者?正是那種封建_的白色恐怖，造成了別里科夫們及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在於庸俗和愚昧。作為一個人的獨立品性，在他身上已所剩無幾，骨子裏充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉_的法律、通告;他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來的規矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語言作為自己安身立命的終身職業。小説寫到別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年，……全城都受着他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量麼?其實，那種社會氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在於沙皇制度，
第二課時：情節結構藝術
小説結構是小説情節建構藝術的主要表現。小説的結構一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結論。比如，從情節的組合方式看，可以把結構分為“板塊式”結構、“冰糖葫蘆式”結構、“人像展覽式”結構等;從情節間的關係分類，可分為並列式結構、對比式結構、鋪墊式結構、因果式結構、遞進式結構等;從情節的時空關係分類，情節可分為順序式結構、倒敍式結構等。
開頭採用倒敍手法，先説別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態)
2、讓別里科夫生活在非常規場景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛，這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發笑的喜劇。華連卡是一個時尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼裏就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果説這是一次新舊思想的鬥爭的話，這只不過是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會是什麼樣子呢?
3、非常規場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談談。作者偏偏又設置另一非常規場景，即非常規場景中的非常規場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。“我上您這兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫説。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不説”。話不投機半句多，實質碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏，抓住他的衣領，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵裏去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4、別里科夫死後的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家裏，卻發現“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子裏的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們製造的恐懼是多麼的強大。
第一板塊常規生活場景已經是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活範圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規場景的兩個板塊，把別里科夫置於其中，這兩個板塊本身就構成了一個層進關係，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來説簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結果自己卻出了亂子，這怎麼能不把別里科夫送上斷頭台?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
【教學總結】篇幅較長，語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導學生深度解讀文本並挖掘其現實意義，就成為本節課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象
2、理解人物的現實意義
這兩個目標，從內容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領略了這一藝術精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設計巧妙化，不斷激發調動學生的思考，通過創設合理的“問題情境”將主體的閲讀活動始終置於“最近發展區”，以最終實現有所發現的結果。
3、在動態多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導點撥，使閲讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。
但是，由於教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預設的制約，這節課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導學生的多角度、多元化解讀問題時，對於結論的認識應給以更規範、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導向語，問題的創設，應進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術，尤其是在師生碰撞的動態過程中，具有不可預料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現。
教學目標
知識和能力 培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力;學會分析人物形象和塑造人物形象的方法;把握別里科夫的社會典型性及小説主題;探討別里科夫的雙重悲劇性;學習作者高超的幽默諷刺藝術。
過程和方法 背景導入——整體感知——體悟品賞——整合評價——特色鑑賞——延伸拓展。
情感態度和價值觀 通過本課學習，使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇於改革創新的重要性。
教學難點 思考小説主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵;組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小説主題做好充分準備，然後在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
教學重點 瞭解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義;學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法;“套子”在生活中的延續。
教學過程
一、導入解題
1、《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》：
要我換電扇，且慢復且慢!
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
詩歌中的“老掌櫃”有什麼特點?讓你想到了世界文學名著中的哪個形象?
2、作者簡介。
契訶夫，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小説的巨匠，著名劇作家。
代表作：《變色龍》《裝在套子裏的人》。
與歐·亨利、莫泊桑並稱為三大短篇小説之王。
3、時代背景。
小説發表於1898年。
19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。
沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。
沙皇政府的忠實衞道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
正確認識人物形象及時代意義。
教學方法
點評、研討
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯説明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎麼死的？他的死説明了什麼？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死説明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？
討論歸納：在小説中，華連卡姐弟是有新思想敢説敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最後兩段。
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？
明確：大快人心，從心裏感到自由。
提問2：可是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
四、小結
五、佈置作業
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
教學目的
1、瞭解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。
2、學習小説中幽默諷刺的手法。
3、培養學生分析小説形象的能力。
4、培養學生對腐朽事物的辨識能力，張揚創新個性。
教學重點
1、認識沙皇政府忠實衞道者們的反動腐朽的本質。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關係。
3、品味語言的諷刺意味。
教學難點
1、分析別里科夫的性格特徵及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
教學方法
1、引導學生反覆閲讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯繫實際，擴展作品豐富的內涵，啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。
教具準備
1、錄音機及課文朗誦帶。
2、多媒體投影。
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
［教學要點］
1、整體感知，理清作品思路。
2、具體分析別里科夫生活上、思想上的“套子”。
［教學過程］
一、導語設計
同學們都學過高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏雲和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。其實，在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革，苟且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的“優秀人才”――裝在套子裏的人，即別里科夫。
二、解題
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位後加強恐怖統治，警察和暗探密佈俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論的鉗制日益加緊，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死於政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴密”的專制制度下，人民羣眾敢怒不敢言，享受不到起碼的民主權利。特殊的政治環境造就了特殊性格的人。別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐怖的可憐蟲形象，整天提心吊膽，怕出亂子，怕人告密，連一張漫畫都把他嚇得六神無主，唯恐“到頭來弄得他奉命退休”。這個畸形典型從側面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝奪人民自由的罪惡。
三、整體感知，理清思路
1、學生默讀課文，思考並劃分文章結構。
2、學生自由交流。
明確：小説可分為三部分。
第一部分：開頭至“雖然也是苦事”。概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。
第二部分：從“可是”至“從此再也沒起過牀”，集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節發展可以分為：
開端：“可是……”至“決定結婚了”：寫別里科夫準備結婚。
發展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事――“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈！”：寫柯瓦連科與別里科夫的鬥爭。
結局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過牀”：寫婚事失敗。
第三部分：“過了一個月”至結尾：介紹別里科夫的死。
四、具體研習小説的第一部分
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學生聽課文錄音。
2、學生思考：作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？
學生默讀課文，畫出相關語句。經教師點撥後明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿着、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿着――晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵眼。用具――晴天帶雨傘，把傘裝在套子裏，把表放在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏。出行――坐上馬車，便叫支起車篷。住處――卧室挺小，活像一隻箱子，牀上掛着帳子。他一上牀，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他儘量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定着禁止什麼，他才放心，而對允許什麼則憂心忡忡，生怕鬧出什麼亂子。
3、提問：別里科夫為什麼把自己裝在套子裏呢？
出示多媒體投影：
這篇小説反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯採夫在給沙皇的奏章中説：“在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕於瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期儘量減少流言蜚語……”（轉引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，並付諸行動。面對洶湧的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
學生結合背景知識分組討論後明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子裏，與時代有關。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾於專制極權政府的白色恐怖，又依附於沙皇專制統治，自覺維護反動統治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附並自覺極力維護的反動統治又外強中乾，本質虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現旺盛的生命力，讓他心驚膽戰。所有這一切，使他只好把自己深藏於套子中。別里科夫應該説既是沙皇專制制度順乎情理的產物，反過來又維護着這種專制制度；他既是這種專制統治的受害者，同時，他又加害周圍的人。
（解説：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助於學生更深刻了解主人公是時代的產物，又有助於下一步對人們為什麼怕他的問題的討論分析。）
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什麼？全城都受着他轄制呢！我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當着他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕。他們不敢大聲説話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢賙濟窮人，不敢教人唸書寫字……
提問：作品中教師和全城的人為什麼怕別里科夫？別里科夫終日六神無主、戰戰兢兢，他怕的又是什麼？這兩種怕有什麼關係？
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專制制度的衞道士，像鷹犬一樣，到處嗅着不合當局要求的氣味，防範着人們對當局的冒犯，甚至公然宣佈要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無主是害怕不斷湧現的新生事物。這兩種怕是有關係的，因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落後者充當了政府的走狗、忠實的衞道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、課堂小結
契訶夫在日記裏曾寫過這樣的話：“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的，恐懼和害怕的結果就是使人們千方百計地想保護自己，把自己裝在他們自認為安全的“套子”裏。別里科夫就是其中的一個典型。
六、佈置作業
1、寫一篇300字左右的説明文，用準確且幽默的語言向人們介紹《裝在套子裏的人》的插圖。
2、反覆朗讀課文，品味幽默諷刺的語言。
第二課時
［教學要點］
1、研習小説的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。
2、研習小説的第三部分，進一步探討別里科夫形象的意義。
3、品味小説幽默諷刺的語言。
［教學過程］
一、研習小説的第二部分
1、讓一學生朗讀課文第二部分。
2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”。
學生思考後，明確：別里科夫的戀愛並不是自願的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚。如“校長太太的盡力撮合”；“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫遊説”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處於被動。
3、學生思考：小説描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏雲還要陰沉”。“騎車事件”後，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多麼保守、落後、愚昧啊！
4、學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過牀”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）
明確：這部分文字集中敍述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來説，是絕對不合宜的！”“説不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長――把大意説明一下”。……
5、學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象。
明確：華連卡姐弟在小説中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢説、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學生討論：小説的第一部分和第二部分是怎樣有機聯繫的？對錶達主題有怎樣的作用？
明確：小説的第一部分着重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小説的主題。
二、具體研習小説的第三部分
1、學生集體朗讀課文第三部分。
2、提問：為什麼説埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什麼“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂鬱和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象徵着一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脱沉悶氣氛後即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在着，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活着，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈願望。
三、指導學生研究性閲讀
課題：怎樣認識別里科夫這個形象
學生思考後，可能有如下觀點：
學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己裏裏外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城裏新設一個茶館、一個閲覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什麼亂子來。”十多年來，教師、校長，甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有沙皇政府作後盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衞道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學生乙：別里科夫不是“衞道者”而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子裏的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼裏去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接着就介紹別里科夫（課文從這裏開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型裏，屬於“極力縮進自己硬殼裏的人”“是人的性格的一種變態”，並沒有把他當作“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看。他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果説是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。並且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲歎氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和噁心，並沒有什麼威脅力。因此説，別里科夫沒有資格做沙皇“衞道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀願望看。別里科夫深知官府的厲害，有着生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上並沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。
學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，認為別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
四、師生研討：小説語言是怎樣達到諷刺效果的？
討論後明確：小説自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小説諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為誇張，嘲諷了“套中人”的醜陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領裏，用棉花堵住耳朵眼等。再如説他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受着他轄制”，大傢什麼也不敢幹：不敢辦舞會，不敢大聲説話、寫信、交朋友、看書、教人唸書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其誇大誇張，起到了強烈的諷刺效果；二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小説藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落後、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。
學生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走後，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……可以説“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關係，社會為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢於懷疑，善於鑑別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、佈置作業（選做兩個）
1、寫一份《別里科夫死亡調查報告》，説明他是“自殺”還是“他殺”。
2、作為一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以《我與套子》為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。
3、課外閲讀契訶夫的《一個小公務員之死》。
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