教學目標:
1.學會本課10個生字,綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.通過對語[]言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,體會其色彩美、形體美、意境美,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四兩個自然段。
教學重點:在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色,激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點:通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
習慣養成:1.培養學生認真讀書的習慣。
2. 激發學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學方法:
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
教學準備:1、中國地圖、小黑板、多媒體。
2、佈置預習。
教學課時:兩課時
第一課時
教學目標:
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.初讀感知,初步理解課文內容,學習課文第一、二自然段。
3.自主閲讀,給課文分段,概括段意。
教學過程:
一、導入新課,激發興趣。
1.同學們,在我國的南部有一個美麗富饒的地方,叫做三亞。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
2.三亞在海南島的最南端,是觀看日出的好地方,而我們今天要欣賞的是“三亞落日”,在三亞看到的落日是怎樣的呢?(板書:三亞落日)
二、檢查預習情況。
1.出示詞語:(小黑板)
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音,同時弄清每個自然段的主要內容。
3.預習了課文,你還懂得了些什麼?
三、默讀課文,理清文章脈絡。
1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3—5自然段)
2.這樣,可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1.輕聲讀課文,畫出最能概括全文的句子。(板書:真有詩意)
2.你是怎麼理解“真有詩意”的?(有詩情畫意,能讓人產生非常美好的想象)
3.指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(2)説説哪些詞句在朗讀時應特別注意?(真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色)應讀出怎樣的感情?
(3)範讀、齊讀。
4.精讀第二自然段。
(1)過渡:三亞是一座海濱城市,它地處熱帶,所以有許多獨特的熱帶風光。看,這是一張三亞的'圖片(播放課件,學生觀看)你們覺得三亞怎麼樣?
(2)三亞哪美?怎麼美?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出有關的詞或句子。再説説它美在哪兒?能講出理由更好。
(3)全班交流。
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到?
(5)指導朗讀:三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼齊,沙那麼亮,這樣美麗的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜愛、由衷讚美),讀出這種喜愛、讚美之情。
(6)你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎?(學生畫畫)
五、寫字指導,仔細觀察田字格中生字,提示:
濺、漲:左中右結構,三部分要寫得緊湊。
斂:第二畫是、,第七畫是-。
六、佈置作業
用鋼筆描紅、臨寫生字;2、讀一讀,再抄寫4遍。
第二課時
教學目標:
1.通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學過程:
一、激趣導入新課
過渡:三亞洋溢着濃濃的熱帶風情,在這樣的地方看落日,的確“真有詩意”,下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段:
(一)理清層次,整體把握
1.請觀看課文精美的插圖,耳朵傾聽老師朗讀,展開想象的翅膀,去享受、去感悟,然後思考:夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什麼?
2.同座交流。
3.全班交流:
①第一幅畫面:太陽離海面還有一段距離,比做“快樂的孩童”。(板書:像孩童)
②第二幅畫面:太陽挨近海面時,比做“大紅燈籠”。(板書:像燈籠)
③第三幅畫面:太陽投入海面時,比做“跳水員”。(板書:像跳水員)
4.自由朗讀三、四自然段,整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟,積澱語感
1.在這三幅畫面中,你最喜歡哪一幅?把它選出來讀一讀,説説為什麼?
2.討論評讀要點。
第一幅:
⑴突出場面熱烈壯觀;
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語,感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示: 活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童? (抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
③質疑:“太陽的笑顏”指什麼?(結合“金紅一色”、“熱烈一片”,幫助學生體會當時的壯觀場面。)
④想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語,讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅:
⑴這時的太陽和第一幅比較,發生了什麼變化?
⑵投影出示:
①夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得温和起來,懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得温和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子,説一説哪個好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。)
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的説法,體會太陽發生的變化。藉助課件,體會陽光映照在海面上的動人景象。
c.指名讀,男女生比賽讀。
⑶ 出示:興許是懸(浮)得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句,比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好,好在哪裏。(第二種寫法好,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。
b.學生體會後,齊讀這一句,突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”:這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多,太陽光透過水汽就發生了折射,所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”,體會景色的優美。(理解“漲溢”、“碩大無朋”)
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅:
過渡:長時間地看這一輪落日,覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠,看着看着,這輪落日彷彿有了一份生機,有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裏面有這麼一句“浮雲遊子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示:
①我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什麼不同?第二句好在哪裏?
(把夕陽落下的情景寫得十分細緻,而且寫活了,使讀者彷彿身臨其境。)
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息,水波不驚,消失得那麼自然,要讀出一種平靜之美。引導學生理解:她像跳水員,入海時是“水波不驚,悄然無聲”,可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條,如果身材肥胖臃腫,入水時就會濺起很大的水花,談不上優美和賞心悦目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
⑶為什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。)
⑷讀到這兒,同學們知道三亞落日的全過程嗎?
出示填空:
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程,想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍?再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來,讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師引讀:這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口,心中的千萬感慨化為一句話就是——(學生齊讀課文最後一節)。
2、師:(點擊課件)這就是三亞的落日!請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來,如果有什麼話要説,也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那麼美麗,作者描繪的語言是這樣美好,你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景?試着寫下一、兩段話。
【板書設計】
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
【教後反思】
《三亞落日》一課,我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用,利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷;有朗讀的訓練,以讀的訓練促進對課文的理解;有重點字詞的體味,感受作者觀察的細緻、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習,不僅領略到三亞的美景,也讓學生走進情境之中,引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下,在強調個性化閲讀的同時,我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”,落實“雙基”,努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節。2.學會本課生字,綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3.通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4.欣賞並積累描寫落日的語句。
第一課時
一、導人新課,激發興趣
同學們,在我國的南方,有一座非常美麗的海濱城市——三亞,那裏的日落景象富有詩意,美妙絕倫。今天,老師就帶着大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、初讀感知
1.請大家把課文打開,大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預習
1.同學們已經預習了課文,下面老師就來檢查檢察,有信心嗎?(1)出示詞語,指名讀:
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態碩大無朋
搖曳 搔着 醉醺醺悄然無聲(2)瞭解詞語掌握情況,重點領會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無比:碩,大;無比,沒有什麼可比得上。形容無比的大,
美妙絕倫:美好到了極點。
收斂:(光線等)減弱或消失。(3)多麼美的詞語,讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導朗讀1.詞美,景更美,讓我們再來讀讀課文。2.現在,你眼中的三亞落日是什麼樣的?(交流:美麗、詩意……)
出示:在三亞看落日,真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸,一點兒也不必日出遜色。3.看來,在作者真的。很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話,讀出讚美之情。4.帶着這種感受,我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎?5.指名分節讀課文,師相機指導。五、理清文章脈絡1.默讀課文,思考:課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3~5自然段)2.課文第1、2自然段分別寫什麼?(在三亞看落日很有詩意,三亞洋溢着濃濃的熱帶風情)四、精讀感悟1.要看三亞落日就必須先到三亞去,那我們就先到三亞去看看吧!(出示三亞風光圖)自由讀這一段,教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2.交流。(三亞洋溢着濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。
交流:
A“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美,
B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。
C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用:
B“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
C“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。(4)三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼秀,沙那麼亮,怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段,讀出喜愛之情。第二課時一、複習舊知1.聽寫生字詞:遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2.齊瀆第一段。二、精讀感悟
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段,找出文中作者把太陽比作什麼?並將感受深刻的詞句畫下來做上批註。
交流:(板書:像孩童、像燈籠、像跳水員)1.哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
A、這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
B、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠,誰來讀讀?
出示:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得温和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。3.比較:
A:夕陽也漸漸地收斂廠光芒,變得温和起來,懸在海與天的邊緣。
B:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得温和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
A.輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪裏。
B、指名説。
(第二種寫法好.用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
C.指導朗讀第二個句子。4.出示:“他似乎藉助了大海的支撐,再一次任性地在這張碩大無朋的牀面上頑皮地奔跳,大海失去了原色,像飽飲了玫瑰酒似的,醉醺醺地漲溢出光與彩。”
A.你怎麼理解句中的“再一次”?
B.作者又一次把夕陽比作了什麼?
C.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
D.指導朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子?
出示:“我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水,向人們道了“再見”。”6.比較:
A:我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
B:我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水,向人們道了“再見”。
A.分組讀兩個句子,比較兩句話:寫法的不同。
B.第二句話運用了擬人的修辭方法,好在哪裏?
C.指名説。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻,而日寫活了。使讀者彷彿身臨其境)
D.想象夕陽滑落的情景,
E.齊讀第二句話。7、當時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段,劃出自己最喜歡的句子,有感情地讀給同桌聽,並相互説説為什麼喜歡。三、指導背誦第3、4自然段。四、總結、欣賞
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含着作者對這自然景觀的喜愛和讚美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設計:教後一得: