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學習目標：
l.瞭解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;
2.瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好;
3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
學生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太願意就這看法。
教學時數：
一課時。
教學方法：
討論研討相結合，以學生自主學習為主。
教學輔助手段：
多媒體。
課前準備
1.藉助工具書自學生字、詞：
繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無與倫比
怒不可遏曙光佇立凝視繁殖
2.查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
3.蒐集有關愛情的名言警句;
4.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英台》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。
教學過程
(一)導入新課
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們説過什麼是“愛情”嗎?
你們能否試着回答“什麼是愛情”?
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什麼是“愛情”?(過渡到課文)
通過預習，你們已經閲讀了這篇文章，這篇文章的內容是什麼?(複述課文內容)
2、簡介作者
蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。
(二)、閲讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。
5-24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對此的態度如何?
(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。)
B、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻説到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?(附板書2)
(愛情，忠誠，心靈的追念。)
(3)、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這麼大的變化的基礎是什麼? (附板書1)
(是他們之間相濡以沫的愛情。)
(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
(4)、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
(5)、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
(三)欣賞名人名言
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣説的呢?
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的
--蘇霍姆林斯基
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的遊戲。
--席勒
(四)朗誦愛情詩詞
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下國中階段所學的愛情詩歌
多媒體出示，伴隨着輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
--《關雎》
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮。
--秦觀
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴。
--歐陽修
曾經滄海難為水，
除卻巫山不是雲。
--元稹
漢樂府·上邪
上邪
我欲與君相知
長命無絕衰
山無稜
江水為竭
冬雷震震夏雨雪
天地合
乃敢與君絕
(五)討論早戀現象
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嚐到的只是苦澀，要想收穫甜美，那就等着成熟的時候再品嚐。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好聖潔的愛情殿堂。
(六)小結：
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
(七)、拓展活動
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，説説什麼是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
九年級語文致女兒的信教案
〔教學目標〕
1.知識與能力:
複習書信的格式和特點;
2.過程與方法:
(1)抓住學生的心理特點，積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。
(2)體會運用小故事闡述抽象問題的好處
(3)在具體語境中領悟句子的含義，提高分析理解能力。
3.情感態度與價值觀:
引導學生理解愛情的本質，正確把握萌動的情感，走好青春第一步。
〔教學重點〕
體會運用故事闡述抽象道理的寫法，分析故事背後的寓意。
〔教學難點〕
理解愛情的真正含義，培養學生樹立正確的愛情觀。
〔課型〕
自讀課
〔課時〕
一課時
〔教學設想〕
課文理蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情的教育.文字樸實曉暢，語言生動形象，內容並不難理解.我打算把整個教學過程的重點放在學生“學”上，採用討論研討相結合，以學生自主學習為主，引導學生自己感悟和思考，真正把“教”的過程變成“學”的過程.
〔教學方法〕
討論研討相結合，以學生自主學習為主
〔教學流程〕
一課前自主學習：
1查找關於作者蘇霍姆林斯基的介紹
2蒐集有關愛情的詩詞名句.
二導入新課
同學們，人在花季，多彩的心事也許正在困擾着你，是呀，人間有情.紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等着你的成長.你是否也曾向你的父母問起過“愛情是什麼”的問題，面對你的.提問父母又如何回答的呢?{學生紛紛議論發言｝那好吧，今天我們就來看一下大教育家蘇霍姆林斯基是如何回答女兒的這個提問的呢.
三檢查自主學習：
學生介紹作者，老師可作一些補充.
學生展示蒐集有關愛情的詩詞名句.
曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。——《離思》(元稹)
第1頁
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。——《無題》(李商隱)[1]
在天願為比翼鳥，在地願為連理枝。——《長恨歌》(白居易)
我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;我如果愛你，絕不學痴情的鳥兒，為綠蔭重複單調的歌曲。
——《致橡樹》(舒婷)……
四個性閲讀
1、學生自讀課文：同學們請用你自己喜歡的方式把課文讀一遍，把自己不認識字詞查一字典記在積累本上.想一想這篇課的方要內容是什麼?
學生自己課文，查字詞，思考問題.然後讓三名學生上黑板寫答案，其他同學在練習本上寫。
2、再讀課文：同學們，現在有感情地朗讀課文，和同位交流你喜歡的段落，談談自己對愛情的理解。同時以小組合作學習的方式思考以下幾個問題：
①作者為什麼不直接告訴女兒什麼是愛情?這樣寫有什麼好處?
②上帝為什麼沒有給人類創造愛情呢?
③上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中讀到了哪些不同的東西?想一想，三者之間有什麼聯繫?為什麼把它們放在一起來解釋“愛情”?
④試想一下上帝在“久久佇立凝視中”意識到了什麼?
⑤怎樣理解“做一個幸福的人
只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的深刻含義?
學生以小組為單位合作學習，形成答案.然後在班內展示交流.教師對一些重點題目做一些點撥.如：第135這幾個問題較難一點.特別是3題有一定難度，因為學生缺乏具體的生活體驗，只能照抄參考書答案.教師要結合具體事例，適當點撥，幫助學生理解愛情的真諦和偉大。
生一：主要通過故事的形式闡述主旨。這種寫法生動形象，通俗易懂。
生二：上帝三次來到人間，在人的眼神裏先後讀到愛情、忠誠和心靈的追念。這三者關係緊密：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛;是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”教師點撥：作者把這三者放在一起談論，別有深意。人在年輕的時候，異性間很容易產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有經得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才稱得上是真正的愛情.簡要補充：《泰坦尼克號》《長恨歌》等文學作品中的愛情故事。
教師點撥：作者把這三者放在一起談論，別有深意。人在年輕的時候，異性間很容易產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有經得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才稱得上是真正的愛情.簡要補充：《泰坦尼克號》《長恨歌》等文學作品中的愛情故事。
生三：這句話飽含了人生的哲理。在異性交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才能夠和諧相處、共創幸福。
五總結反思
生活中有許多美妙的歌曲，都讚頌了偉大的愛情，請你也來唱一首。
同學們，愛情是人類永恆的美，是生命力永不衰敗的紐帶。老師把英國作家狄更斯的一句話送給大家：“成熟的愛情並不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。”
學生歌曲大聯歡：
生一：“我能想到的最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……”《最浪漫的事》
生二：“我愛你，愛着你，就像老鼠愛大米，不管有多少風雨，我都會依然陪着你……”《老鼠愛大米》
課堂在優美的歌聲中結束
六佈置作業
1.完成本課《學習與探究》上的相應題目。
《學習與探究》：“博聞強識”部分;
2.請給你的父母寫一封信，表露你平時最想表達的感情。(課後完成)
板書設計：
三種東西三種態度
愛情勃然大怒愛情，高於上帝
忠誠怒不可遏人，大地上的上帝
心靈的追念久久佇立凝視
教學目標：
1、通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊着每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。
教學重點：
利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
教學難點：
理解“愛情”的真正涵義。
教學課時：
課時
教學步驟：
一、導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
二、整體感知：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、理清文章的脈絡。
3、再讀課文，提出自己在閲讀中遇到的難題或值得思考的問題，展開思考。
三、新課講授：
1、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?
明確：愛情，忠誠，心靈的追念。
2、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼?
明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這説明了什麼?
明確：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5、五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情?
明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?
明確：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
四、課外拓展：
1、談認識：
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。(教師鼓勵自己的見解)
2、蒐集資料：
蒐集有關愛情經典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等
五、課堂小結：
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
六、作業佈置：
1、課外蒐集有關愛情的名言警句。
【板書設計】：
致
女第一次愛情愛情是人獨有的
兒第二次忠誠體現人類美和力量
的第三次心靈追念
【教學目標】：
1、通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學重點】：利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
【教學難點】：理解“愛情”的真正涵義。
【教學方法】：討論法
【教學課時】：一課時
【教學步驟】：
一、導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。
二、整體感知：
朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
朗讀：(故事中，上帝三次來到人間，先後從人的眼睛裏讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現?)找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。
三、新課講授：
1、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?
明確：愛情，忠誠，心靈的追念。
2、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼?
明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這説明了什麼?
明確：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5、五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情?
明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?
明確：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
四、案例分析：這是真正的愛情嗎?
某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次説的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。後來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再後來，家長讓她轉學了。他們再沒聯繫。
五、課外拓展：
1、三個故事：
三個故事很複雜，其實也很簡單。愛情是什麼?朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很悽美：在醫院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最後一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的祕密。但是，沒等他把這個祕密説出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她説：“我不需要聽什麼愛的祕密，在我看來，最大的愛的祕密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽着手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得湧出了熱淚，最後帶着那永遠的祕密平靜地離開了人間。
第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在窪地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，窪地的城市被大水圍困，註定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕於耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船隻不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，並要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛着自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女説：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一倖存的男人就是那位婦女的丈夫。
第三個故事是一家電視台的綜藝遊戲節目——摸手認妻。這個遊戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不苟地將那位男士雙眼蒙上，接着原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過後攙着那位男士來到一字排開的六位女士面前説：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人説這不是我的妻子，接着摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手後，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人説：“她是我妻子。”説後，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這麼準，其中有什麼祕密?”那位男士對着話筒，鄭重其事地説：“沒有什麼祕密，我憑的'是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。(教師鼓勵學生大膽的發表自己的見解)
五、課堂小結：
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
教學目標：
l.瞭解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;
2.瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好;
3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課
學生講述自己瞭解的古今中外的經典愛情故事。
二、作者簡介
蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。
三、內容研討：
⑴面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的?作者到底認為什麼是愛情?請用自己的話概括一下。
(2)作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”?這樣寫有什麼好處?
(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?
(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴説空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的;因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的;等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!
四、積累：
愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
五、討論
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。
教材分析：
《致女兒的信》是蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質的文章，他説，愛情是充滿着美與力量，是歷經歲月考驗的忠誠，是心靈的追念。對於正處於青春期，渴望成長，對愛情有一絲朦朧隱祕渴望的九年級孩子們來説，本文無疑是一篇絕佳的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時，教育家又以其特有的方式訴説着對愛情的見解，淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍，讓人在感受愛情的魅力的同時，折服於這種言語的魅力。因此，學習本文，不僅僅要了解、把握愛情的內涵和真諦，還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。
教學目標：
1、欣賞文章淺白易懂、詩意温暖的語言。
2、把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學重點：
欣賞文章淺白易懂、詩意温暖的語言。
教學難點：
把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
我的孩子今年只有三歲，可是已經常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什麼落山？”“好吃的為什麼要和別人分享？”等等。我總是回答得小心翼翼，唯恐一句話不慎，誤導了他小小的心靈。我想，等到他再長大些，和你們差不多大時，説不定還會問我：爸爸，什麼是愛情？
不過，這個問題我倒不怕，因為我會給他看蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。
請學生閲讀預習提示。
（屏顯）“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不迴避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。”
二、初讀故事，涵泳詩意語言
1、學生用簡潔的語言複述文中故事的情節。
2、解讀“詩意”的含義。
課件：詩意：美的意境；美的情感；美的結構
3、讓學生細細品讀課文7～23段，從中感受詩意。
（1）第一幅畫面：着重感受美的意境、美的情感。
指導朗讀。
（2）第二幅畫面：繼續通過品析語言感受美的意境和美的情感。
通過與第一幅畫面的對比，感受美的結構。
（3）學生齊讀第三幅畫面，共同感受詩意之美。
三、感悟主旨
1、齊讀課文最後兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什麼？
2、學生思考、討論、回答。
四、主題拓展
理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動呢？
對比一下我們領悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎？如果不是，那麼我們該怎樣處理這種微妙的情感呢？
五、結語
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
六、佈置作業
模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。
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