根據兒童的年齡特徵與認知心理，國小低年段更適宜閲讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閲讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閲讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，昇華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子裏去。其次，兒童處於形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子裏積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閲讀的特點和習慣。繪本閲讀已被一些教育人士稱為“無壓力閲讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閲讀”，一改語文教學的口味，那麼對於有圖畫的繪本閲讀來説，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閲讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閲讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。
本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典繪本，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以後，自然就有了自己創作繪本的願望。於是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創作繪本對孩子們來説並不是刻意追求之舉，當閲讀成為需要並養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來説，可以從對所閲讀繪本的續寫、仿寫到自創；從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的；從設計者的組合來看，可以採用夥伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那麼的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動手實踐能力的體現，那何樂而不為呢？
我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閲讀的方法，讓他們養成良好的閲讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在於去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閲讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往藴含豐富的信息，在閲讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致瞭解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那麼這樣的閲讀帶給孩子的發展是無限的。
活動目標：
1、在看看、聽聽、講講中理解故事，體會朋友見面要問好。
2、積極參與閲讀活動，並能在活動中大膽地想象和表述。
3、在理解故事的基礎上，願意嘗試用語言“你好”和不同的肢體動作和朋友們打招呼，感受交往的快樂。
活動準備
繪本圖書、ppt課件活動過程：
一、引出故事主人公，激發興趣。
1．（演示ppt）小電腦請來了一個小動物，是誰？（小熊）一起用好聽的聲音叫叫它的名字。
二、集體分段閲讀故事前半部分：
1．這麼好聽的聲音被小鳥聽到了，它啾啾啾的飛來了（演示ppt），幾隻小鳥飛來了？（許多）小熊見到這麼多小鳥會説什麼？（幼兒先猜測後放錄音）提問：你聽到小熊對小鳥説什麼？（幼兒個別模仿、集體模仿：小鳥，小鳥，你們好！）2．小鳥聽到小熊有禮貌的問好，他會怎麼對小熊説？（小熊，你好）真是有禮貌的寶寶，朋友見面會問好。
3．小熊還會遇見誰？（幼兒猜測）（演示ppt），小刺蝟是怎麼過來的？（滾）（動作模仿）小熊見到小刺蝟會怎麼和他問好？（響一點再説一遍）小刺蝟呢？
4、仔細看看小熊的身體，是站直了還是彎下腰來和小刺蝟問好的？（老師的解釋：彎下腰來問好表示對他人的尊敬和謙虛）幼兒模仿5、（放錄音）什麼聲音？（咕咕咕）猜猜是誰躲在泥土下的叫要鑽出來？可是厚厚的泥土淹住了，我們幫助他它用力鑽出來（演示ppt）是誰呀？（小鼴鼠）他們會怎麼問好？我們一起來學一學他們的問好，（師幼分角色表演，師演小熊：“小鼴鼠，你好。”幼演小鼴鼠：“小熊，您好！”）6．吱吱吱，（演示ppt）你能猜出是誰想和小熊問好？你是怎麼猜出來的？（幼兒討論）到底是誰呢？我們一起去書上找找答案。
三、幼兒自由閲讀
1、請幼兒一邊看書一邊講講小熊見到新朋友後如何問好。
2、閲讀後的討論：小熊又見到了誰？他們會怎麼問好？
3、小熊見到了哪些新朋友，一共有幾種？我們一起來數數。每見到一個新朋友小熊都會説你好，不僅如此，小熊還會身體向前傾做出有禮貌的打招呼動作，這真是一個好寶寶。想想，除了身體前傾，還可以做什麼身體動作和別人有禮貌的打招呼？（一邊擁抱、拉鈎、握手、點頭……一邊説你好）
4．和朋友問好的動作有很多，寶寶，你們願意向小熊一樣做個有禮貌的好寶寶嗎？今天，後面來了很多客人老師，每人大膽的去找個客人老師，用自己喜歡的動作和客人老師問好，（客人老師，你説我們的寶寶有禮貌嗎？）教師總結：有禮貌的寶寶人人喜歡，好每人獎朵小紅花，開心嗎？我們有了這麼多方法，就可以認識越來越多的朋友。
四、延伸活動：
見到朋友説你好，如果好朋友送你東西，寶寶應該説什麼呀？上廁所不小心碰到了別人呢？寶寶學會説這麼多的禮貌用語，越來越的人就會喜歡你們。那現在我們要教室，寶寶和客人老師説什麼呀？
這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的温馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明瞭，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味藴藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。
這是一本經典的圖畫書，它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的佈局也富有動感，圖文的配合非常融洽，簡單的線條，簡單的文字，簡單的故事，卻擄獲了無數讀者的心。
整個活動在感動中結束，大寶説：我想哭了。徐一米説：太感人了……我也在一遍遍的試讀着感動着。
一、賞讀封面，觀察環襯。
這本書很特別，除了封面是綠色的其餘是黑白色，因此引起了幼兒的質疑。
（1）賞讀封面。
讓幼兒説説自己看到封面上畫的是什麼？而後猜想故事可能發生了一件什麼事？着嫩嫩的綠色看了之後又什麼感覺？小朋友想象力很豐富，能完整的吧封面上的小孩、蘋果、樹編成一件事進行猜測。
（2）觀察環襯。
大片的白色讓你想到了什麼？看後你有什麼感覺？小朋友説想到了天空，覺得很乾淨；想到了雪，覺得很好玩。他們還不會與封面進行聯想。
二、讀文賞圖 以問題激發想象
故事分為三塊。
第一塊重點出示第三頁：讓幼兒大膽猜猜，小男孩每天跑到樹下幹什麼？圖畫的空白處給幼兒很多想象的空間，他們遷移平時的故事中的經驗，同時出現4幅樹和小孩玩耍的畫面，讓幼兒感受到大樹和孩子之間的快樂時光。
第二塊討論：為什麼大樹會覺得快樂，小朋友被故事中的情節所吸引：胡恆説：因為大樹犧牲了自己幫助了別人。楊帆説：幫助別人是一件很快樂的事。徐一米説：大樹很有愛心。當看到大樹被男孩一點點的索取，只剩樹根，小朋友都情不自禁的説：“好可惜”“好可憐”當我打開後面的課件好多幼兒神情緊張，覺得不可思議。
第三塊談談自己對愛心樹和小男孩的看法，小朋友情不自禁的説這個小男孩“太過分了”，“真貪心”“很自私”… …
三、聯繫生活 激發情感
在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？孩子談到的更多的媽媽，老師，他們傾其所有為孩子奉獻自己的一切我好感動。
你願意成為這樣一棵不斷付出，不斷給予的大樹嗎？在共同的“我願意”的迴應中結束教學。
一切都是那麼感動。
提示：此教案有配套的課件
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜誌社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：
通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的瞭解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了遊戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地Flash課件，並配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子製造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最後孩子們發現灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。
大班的繪本教學《胡椒生長在哪裏》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特徵選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶着問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最後到再現閲讀，加深對書的理解；整個活動中充分調動了幼兒探究慾望，滿足幼兒的好奇心，在活動中採用了後半部分自主閲讀穿插的方式，教師適時指導，創造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及紮實的閲讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見並非一日之功。
第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關於親情，關於生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關係，超乎朋友，近乎親人。對於這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。
這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
【設計意圖】
繪本講述的是一個小豬誤闖了狐狸家，小豬在危險時刻，沉着冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐狸幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、説説，大膽推測故事情節，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬鬆氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰勝敵人。
【活動目標】
1、通過猜猜、想想、説説等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。
2、感受小豬如何使危險變為幸運的機智，知道在遇到危險時沉着、冷靜，用智慧戰勝敵人。
3、能大膽創編故事。
【活動準備】
故事PPT（隱藏故事中文字）、大圖書、音樂、頭飾若干（狐狸小豬）、打擊樂若干。
【活動過程】
一、觀察封面，導入故事：
出示PPT1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是（幼兒大聲讀：我的幸運一天）想想看，“幸運”是什麼？（幼兒根據自己的理解説説）師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣。看圖猜猜看，故事裏講的可能會是誰的幸運一天呢？（幼兒猜猜）讓我們一起來看看吧。
出示PPT2一3：這個故事是日本作家慶子。凱薩茲寫給Hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看PPT賞析故事（猜猜、想想、説説、演演）
1、幼兒觀察圖畫PPT 4
（1）、這是誰的家，你是從什麼地方看出來的？（照片）狐狸正在幹什麼？（修爪子）它修爪子準備要做什麼？
（2）、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了？為什麼來敲狐狸的門？
2、講述故事PPT 5：
討論：在狐狸的家門外為什麼不喊狐狸，而是喊小兔子？
3、幼兒觀察圖畫PPT 6：
（1）、（老師故作驚訝）看，發生了什麼事？小豬看到狐狸後怎麼了，你是從哪裏看出來的？（眼、嘴、耳、汗）
（2）、小豬可能會説什麼，狐狸又會説什麼？
（3）、想想為什麼狐狸把小豬是拖進來，不是請進來？
（4）、角色表演：誰試着來表演一下狐狸和小豬。？（幼兒倆倆一組戴頭飾表演）
（5）、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發生什麼事呢？
4、講述故事PPT7
（1）、誰的幸運的一天開始了？（狐狸）孩子們，你有過幸運的事嗎？誰來説説你的幸運的事？當幸運來臨時，你的心情是什麼樣的？（開心、快樂）
（2）、用動作、表情、節奏表現自己幸運的心情
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情？（幼兒逐個展示）
這裏老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和着音樂打出節奏，記住要表現出你開心、快樂的心情喲。（幼兒在歡快的音樂聲中打節奏，結束時把樂器放回原處）。
（3）、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等着被烤嗎？誰給小豬想個逃離的好辦法？
5、講述故事PPT8：
（1）、哪句話看出小豬順從狐狸，？（聽你的安排吧）小豬為什麼要順從狐狸？（假裝聽狐狸的，向狐狸示弱，麻痺狐狸。）
（2）、小豬為什麼還要讓狐狸給它洗澡，小豬想要做什麼呢？（幼兒推理、想像、交流）
6、觀察畫面PPT9：
（1）、狐狸開始忙起來了。看看狐狸都忙了些什麼？（撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖）做了這麼多事狐狸累嗎？從哪裏可以看出來？（很累，流汗）
（2）、想想看，小豬最後説了一句什麼話（你真是一個令人害怕的傢伙）為什麼這樣説？（向狐狸示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法）
7、師講述故事PPT 10：
狐狸對洗完澡的小豬做了什麼？（放進鍋裏，撒上作料）小豬為什麼又想了第二個理由——餵飽他？（拖延時間，想辦法逃脱）
8、觀察畫面PPT 11：
（1)於是，狐狸又開始忙起來了。狐狸忙了什麼？（摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅）從哪兒看出狐狸很累？(汗）
（2）、小豬又對狐狸説了什麼？（你真是個讓人害怕的廚師）又一次向狐狸示弱。
9、講述故事PPT 12：
小豬嘴上説聽你的安排，卻還要求狐狸給他按摩，為什麼？（假裝順從，其實是想把狐狸累暈）
10、觀察畫面PPT3：
（1）、狐狸為小豬再一次幹了什麼？（給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎樣？（直流汗）小豬説什麼？（這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱）
（2）、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎？（幼兒倆倆一組，互相按摩，然後説説感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）
10、講述故事PPT14：
小豬還要狐狸給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐狸怎樣了？（累暈了）從哪裏看出來的？（狐狸的眼神，大顆的汗珠）
11、觀察畫面PPT 15：
狐狸哪去？（暈倒在沙發後了）你是怎樣看出來的？（只有爪子、爪印）小豬現在感覺如何？（舒服）你又是怎樣看出的呢？（臉部表情、姿勢，閉着眼趴在沙發上）
12、講述故事PPT16：
討論：本來是狐狸的幸運一天，怎麼現在變成了小豬的幸運一天？
13、觀察畫面PPT 18
（1）、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發上正在幹什麼，又會想什麼呢？（吃着從狐狸那兒帶的小甜點，烤着火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎麼走，以後再也不要這麼大意地闖入狐狸家了。）
（2）、引導幼兒觀察桌上有什麼，地圖有什麼用？
三、續編故事（PPT19封底）
小豬走後，狐狸醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發生什麼事呢？（鼓勵幼兒大膽創編）
四、經驗遷移
孩子們，生活中你遇到過危險嗎？假如你遇到了危險或突發事件，你可能會怎麼做？（教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受傷、走失------引導幼兒説説逃離險情的辦法。）
五、利用大圖書完整講述故事（背景音樂）
【活動延伸】
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，並和大家一起交流、分享。
【活動評析】
此活動方案打破以往老師先講述故事然後提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、説説，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點。活動的導入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發了幼兒閲讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環節，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閲讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經驗遷移環節，幼兒在繪本故事的啟發下，根據已有經驗，爭先恐後地表達自己逃離危險的方法。最後利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現幼兒面前。
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