《荷葉圓圓》上課後我進行反思。我覺得設計得比較好的，教學中效果比較好的
一、入課前，我設置的情境猜謎語，真能激發孩子們的興趣，創設了較好的學習氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入新課。
二、是字詞的認讀和識記環節。一年級學生的識字能力和記憶能力比較弱，又是正是處於打基礎的時候，因此在這堂課上，我很注重生字的教學。在生字認讀環節，我先讓學生當小老師來帶讀，激發了學生的學習興趣，也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完後就以開火車的形式讀，用各種方式輪換着、反覆地讀、説、記，引起學生大腦共鳴，把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學，當學生把“籃”字組詞説成是“藍天”時，我馬上把“藍天”的“藍”板出來，讓學生仔細觀察，找出這兩個字相同和不同的地方，學生能夠準確地找出兩者的異同，但他們的認知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個字。於是，我就用講故事的方法讓他們區分這兩者的不同，通過向他們講述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”，而對於“藍”，我告訴學生“藍”這種顏色是從一種植物中提取出來的，所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區分記憶這兩個“籃”“藍”，既讓學生在學習中獲得了樂趣，又能加深他們的印象，我想，以後再遇到這兩個字，他們一定能夠很快地區分用法。
做得不足的地方就是
1、沒有留出時間給學生訓練寫字。語文課是聽説讀寫的統一，在本堂課上，我做到了聽説讀的訓練，但卻忽略了“練寫”的環節。因為寫字教學是低年級語文課的重要組成部分，這包括握筆、坐姿等各方面習慣的培養。
2、就是沒有經常調控學生的學習情緒。在以後的教學中，我應該牢記每一個教學環節，爭取把語文課上得更好。
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。
這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻説：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子説：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友説：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……
當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力。
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
【教學目標】
1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語，在閲讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。
3、理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
【教學思路】
1、激發興趣，調動學生自主學習：
開課時講故事引入，初步感知課文：
小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閲讀中有自己的獨特的體會：
⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：
為什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的事物？
⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
3、發揮想象力和創造潛能：
⑴ 講自己的故事。
⑵ 將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
【教學過程】
一、整體感知
1、激趣引入：
黑板上，你看見了什麼？
2、邊聽邊想：
故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事？
出示課件，師範讀課文。
生回答。
（師貼圖）
3、生字正音：
故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語：
⑴ （出示課件）生示範，全班齊讀生詞。
⑵ 齊讀生字卡片。
⑶ 開火車讀卡片。
二、講讀課文，探究學習
1、看黑板：
荷葉是什麼樣的？
看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來説這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段。
指導朗讀。
（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）
2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……
首先出場的是──小水珠。
⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：
小聲自讀，你知道了什麼？
① 小搖籃是用來做什麼的？
② 小水珠説什麼是它的搖籃？
③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了！
指導朗讀“搖籃”。
④ 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼？
⑤ 為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃？
⑵ 這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話，用“ ”在書上勾出來。
生答，師課件展示
⑴ 四個大組分角色讀。
⑵ 觀察這四句話，都説的是誰？
都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的確不一樣呢？小水珠，你們説荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？
師勾出。
4、小水珠的祕密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。
5、自由分組：
蜻蜓組、青蛙組、小魚組。
⑴ 佈置任務：
你們為什麼説荷葉是你們的停機坪？
（歌台、涼傘）
⑵ 彙報形式：
① 我是誰？
② 為什麼？
③ 讀好它！
⑶ 生彙報。
聽眾要求：
聽了同學們的發言，如果你覺得他説的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。
6、分組朗讀比賽，想：
可加上什麼動作？
（大暗號）
7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。
三、分角色講故事
選擇自己喜歡的角色，建議：
我是誰？我是什麼樣？我最喜歡幹什麼，願望？
四、擴展
池邊一羣小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這裏的故事，會怎麼説、怎麼做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節課再向小夥伴們展示吧！
設計意圖
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。
一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛鍊了學生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
學習目標：
1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。
教學流程：
一、創設情境，導入新課
1、上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。（利用生字卡片）
2、今天，老師帶來了一幅夏天裏的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話説説看圖的感受）你都看到了什麼？想到了什麼？
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一隻小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌台）這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
2、學生自讀課文，小組討論。
3、師生討論學習。四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，並利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。）
4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文並配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠説：“……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓説：“……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙説：“……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒説：“……
2、朗讀感悟
（1）小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。
（2）教師巡視、指導、質疑。
（3）出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，它們可神
奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小夥伴了。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生上台表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎麼表演。（分別表演，師生合作相互評議。）
3、背誦課文
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。
五、指導書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼？範寫，學生描紅，作業展示，評議。
六、作業：
1、熟讀背誦課文
2、畫畫寫寫：荷葉是我的……
這堂課在激發學生的主動性上是環環相扣的，為了讓學生帶着好奇心和興趣學習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的遊戲調整他們主動識字的願望；如果學生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特徵印刻在學生腦中；在接近尾聲的環節中，通過角色的扮演，讓學生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進行每個環節時銜接不夠連貫，甚至出現環節的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導致教學時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導入的內容延伸得過多，讓學生了解知識小百科固然是好事，但應建立在原有的教學內容掌握紮實的基礎上；字詞教學中有一個生字並不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設置好，這就導致在此處教學上花費的時間較多。小組討論對學生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的，但讓學生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環節可以放在前面的教學環節中；最後生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎。另外，備課要精準，基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題，提前瞭解學生的知識水平很關鍵。
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利於啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
因此，本課的生字詞的學習，我採用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學生識字的難度，更有利於學生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結合相應的段落，有的是學生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學習。“搖籃”兩個字，在相應的段落，通過圖片將文字與事物相聯繫，並且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學生輕鬆的記住了生字，並且結合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。
學生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設計帶着問題自由朗讀全文。能解決問題，就説明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結構相同，因此創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀後評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
在教學中，我力求給學生創設個性化朗讀的氛圍，充分調動學生朗讀的積極性。如，在最後一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導學生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學生根據語氣，根據自己的理解，可以説出“這是一條自由的、快活的、悠閒的、愉快的小魚等等”。這很符合學生對文本的理解，讓學生體會到，對於文中的語言文字，我們可以根據自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學生個性化的朗讀。
在板書的環節，我採用了“圖片式”板書，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維。並且起到提綱挈領的作用，有利於學生看着板書進行背誦的指導。
反思自己的教學，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學生的善於表現的心裏，採用分角色朗讀，能夠讓學生儘量走進文本，效果會更好。
另外，在引導學生對文本不同的理解時，我應該尊重學生的理解，而不應該生硬地通過自己的引讀，來代替學生的感受。
今後還需在文本解讀、教學設計等環節更多地去思考，更好地提高課堂教學效果。
教學結束後，靜下心來對本節課的教學過程及各個環節進行了認真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學思路清晰各環節教學基本實現了預設的目標，板書設計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利於對學生背誦的指導，主要體現在以下幾個方面：
（一）、激發學習興趣，創設樂學氛圍
興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來説不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》並播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴着優美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌豔欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發出內心的讚歎，紛紛用自己的話誇起荷葉來，於內心中產生了樂學的情緒。在識字教學的環節中，我又創設了一個個富有挑戰性的遊戲，讓同學之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳着荷葉過河”等，這些遊戲，激發了學生的求知慾望，使他們積極地投入課堂的學習中。在讀課文感知內容時，我又讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小夥伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣誇荷葉的，讀文後讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文後，我又鼓勵學生把課文內容演出來。“趣”字貫穿於教學過程的始終，孩子們不僅學到了知識，培養了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱，多種情境地創設，個性的多元閲讀，為課堂注入了生命的活力。
（二）、注重學法指導，培養學習能力
“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學工作最高境界的概括。現代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的。通過一定的教學過程，培養學生採取一定的學習方法，控制自己的注意和信息加工的認識過程，從而成為一個能夠獨立學習的人。這一過程，也成為“學習策略的學習”。教學中，根據教材的內容和一年級孩子的實際情況，我注重對學生學習方法的指導。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我徵求孩子的意見，想用什麼樣的方法學習課文，指導學生用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。在小組合作時，我又做了詳細的指導，根據自己的喜愛，自由選擇內容，分兩組學習，並要求完成三項任務：
A、組內朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上台表演
B、組內根據課文確定幾個問題問對方
C、讀熟本組內容向對方的提問做準備
這樣通過教師的導，學生的角色嘗試使他們在學習知識的同時也收穫了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學習的方法。
（三）、適時拓展延伸，豐富學生的語言
新課標提出，學習教材不是語文教學的最終目的，而主張教學應向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學習”的指導下，教師的教學應改變只侷限於教材的內容的學習。教學中，我為學生搭建了拓展學習的平台，如學習“搖籃”的“籃”時，我引導學生與“藍”對比來記，並進行填空練習。並積累了兩個句子“青出於藍而勝於藍”、“竹籃打水一場空”。並對學生進行良好的價值觀的培養。再如閲讀課文之後，我讓學生們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什麼？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來並寫上一兩句話。在班內開展畫展。如此的教學，使學生積累的不僅僅是課內知識，還有課外知識，把學生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋，使學生思維更為開闊了。
正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個教學過程，發覺還存在着很多問題：由於使用一年級學生，不是自己班的學生。備課時沒能真正地瞭解學生，期望值過高，有些問題個別學生並不知如何完成。如：讓學生讀自然段而很多學生只讀一句話，再做指導耽誤了許多寶貴的時間。識字過程展示的很充分但學生的自主閲讀時間少了，匆匆讀完課後的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學中要注意給足學生練習準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。當學生讀不好的時候再給他們機會，並進行指導讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今後的教學工作中注意的。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。反思使教師在教學中學會認識自己並總結經驗，進而具有探究的精神，做到教學與研究的二合一。只有在實踐中反思，日積月累，勤於整理、善於總結，才會形成自己富有個性魅力的教學風格。
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本設計採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。《語文課程標準》還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這些理念。
課前準備
課件一組 大荷葉一片 生字卡片 動物圖片等
教學時間：第二教時
學習目標
1．鞏固12個生字，會寫生字“美”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中積累語言。
3．在優美的童話意境中展開想象，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。
教學流程
一、揭示課題。
1．老師先帶大家去看看荷葉姐姐好嗎？閉上眼睛，到了。（播放課件：配樂出現千姿百態的荷葉畫面）
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）你能用一句話説説荷葉嗎？
3．出示：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，齊讀。
4. 這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。出示課題，學生齊讀。
二、鞏固生字詞。
1.課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲
你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！和同桌一塊兒練習吧。
2. 出示荷葉卡片，指名答。並給“籃、珠、晶”組詞，説一個和“亮晶晶”形式一樣的詞。
3.咱們玩個遊戲，我指你説。齊讀生字。
三、再讀課文，理清思路。
1.咱們再去看看荷葉姐姐的小夥伴，好嗎？你看見誰啦？大聲叫他們的名字，播放課件，學生喊，師貼。
2.他們把荷葉姐姐當成什麼？請你自己去讀讀課文。
3.交流。如果你會貼的話，就證明你讀懂課文了。
（1） “涼傘”該貼在誰的後面呀？為什麼？帖字“搖籃”呢？帖字 “停機坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字
（2） 四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 這裏有四個字，齊讀“眨、立、蹲、捧”，你能上來擺一擺嗎？ （貼卡片）
4.看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，我讀你接。拿起書。
四、朗讀、感悟課文。
1.這4個小夥伴，你喜歡誰就讀那部分課文。等會兒，你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。
2.學生自由朗讀。
3. 誰來介紹小水珠？誰再來介紹自己喜歡的小夥伴？
隨機出示：小水珠説：“荷葉是我的搖籃。” 小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。 圍繞搖籃展開想象，抓住“舒服”。指導朗讀
小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。抓住“快樂”。指導朗讀
小青蛙説：“荷葉是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
抓住“自豪”。指導朗讀
小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。” 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 説一説小小魚兒的涼傘怎樣。
五、師生合作，表演課文。
1.讀着讀着，我彷彿就是那荷葉姐姐了，（舉起荷葉）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們願意和我一起來演一演課文好嗎？不過，荷葉姐姐有個要求，表演時除了要有動作和表情，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎麼好就怎麼説。這個要求難嗎？
（1）想演誰呢？請每個小組從四個小夥伴中選擇一位，小組趕快商量一下，給你十秒種。彙報結果。
（2）如果想演好的話就得反覆的讀、表演，接下來在自己小組裏進行朗讀表演比賽，最後推選一位最佳選手上來演一演。
2.生反覆讀，表演，師指導。
3.隨生選擇表演。
例：表演小水珠：（1）小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在荷葉上就像躺在小搖籃裏，微風吹來，荷葉姐姐就搖呀搖，你舒服嗎？（2）表演讀（舒服的表情）評價。
（3）指名演，水珠組演。
表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飛累了吧，到我這裏來歇歇。（2）指名演，評價。（3）女生齊演。
表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想聽你唱歌。誰來呀？（2）唱得好聽嗎？（3）男生大聲來演
表演小魚：（1）夏天的太陽火辣辣的，小魚兒你熱嗎？快躲到我下面來涼涼吧！（2）指名錶演。説説你自己認為成功的地方。（3）齊讀。看誰表情好。
六、擴展
看到小夥伴和荷葉姐姐玩得這麼開心，荷花也來了，瞧，（課件）你看到了什麼？看到這樣的景色，宋代詩人楊萬里題了這樣一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”跟讀。
看到這樣的景色，詩人楊萬里又題了這樣一句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
看到這樣的情景，你想到了什麼字？“美”（出示）
七、指導寫字 “美”。
1.這個字怎樣才能寫得美觀呢？
2.範寫。
3.生練習。
八、作業
美麗的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？
九、總結
荷葉姐姐不僅帶給小夥伴很多快樂，也一定給小朋友帶來了快樂。讓我們一起感謝她：荷葉圓圓的，綠綠的。
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。
教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閲讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我採用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐後的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛鍊了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
教學過程：
一、激發學生興趣，談話導入
師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能説説，你從什麼地方看到了夏天的影子。（學生回答）
師：今天，老師帶來了一幅夏天裏一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話説説看圖的感受）你都看到了什麼？
師：你們説得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？
二、闖關學知識
1、挑戰第一關――識記生字關
①幻燈出示，明確自學要求
自讀課文後畫出生字詞並讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞後，向組員彙報，可以互相幫助，小組力爭第一。
②教師巡視、指導
③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”説話。
2．挑戰第二關――朗讀感悟關
①幻燈出示，明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。
②教師巡視、指導、質疑。
③小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。
④教師提議，先自由練讀，在小組內分角色讀。然後，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰第三關――表演誦讀關
夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。
您們願意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試着背背。
①先在小組內輪換分角色背一下課文。
②配上你認為最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！
③小組合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰第四關――激情想象關
同學們表演的真好，動作做得那麼形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。
①小組討論：看到這麼美的環境，你想到了什麼？
②小組彙報。
三、課堂總結。
一、教材分析
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動着的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章裏，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
二、學情分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花展開了笑臉，小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……
一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解、運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
三、教學目標
1、認識本課的生字，會寫“亮”、“機”、“朵”三個生字。
2、朗讀感悟課文。
四、教學重難點
重點：識字與寫字。
難點：理解課文，有感情地朗讀課文。
五、教學準備：多媒體課件、動物貼紙
六、教學過程：
（一）導入
1、小朋友們，夏天即將到來，今天鍾老師就帶領大家走進美麗的夏天，去池塘邊看一看。（出示荷葉圖）你們看到了什麼呀？（荷葉）
2、現在讓我們走近一點，看一看。你看到了什麼樣的荷葉？（圓圓的荷葉）説得真好，荷葉呀是圓圓的，所以我們今天要學習的課文題目就是——荷葉圓圓。那荷葉還是怎麼樣的呢？（綠綠的）圓圓是很圓很圓，那綠綠就是？（很綠很綠）圓圓是指物體的形狀，綠綠是指物體的顏色，我們的荷葉不僅形狀可愛，顏色也很美呢。誰能把你看到的荷葉讀出來？（荷葉圓圓的，綠綠的。）
2．這樣説話多有意思呀，你會像誇荷葉那樣誇誇蘋果嗎？那誰能誇誇香蕉？
（二）初讀課文（10min）
1．小朋友們，你們喜歡這綠綠的，圓圓的荷葉嗎？那這麼美的荷葉，除了你們喜歡，還有誰也喜歡呢？不着急，請先翻開語文書70頁，我們一起來讀一讀課文。朗讀要求：藉助拼音朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）交流識字。
課文都讀完了，那字音你能讀準嗎？
出示：搖籃、停機坪。你知道什麼是搖籃嗎？停機坪是什麼呢？
這樣讀詞語好像有點兒無聊，那我們來進行一個闖關遊戲吧。每一關有三個難度，闖關的小朋友如果讀錯、或者沒有讀準字音，那麼就闖關失敗。
出示詞語：翅膀 展開翅膀 展開透明的翅膀
歌唱 放聲歌唱 呱呱地放聲歌唱
亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨着亮晶晶的眼睛
很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花
開火車讀詞語。
（三）再讀課文，初步感悟(25min)
1、恭喜大家闖關成功。詞語難不倒你們，我想課文也一定難不倒你們了。現在，老師請同學們把詞語帶進課文中，放聲朗讀課文，邊讀邊動筆找一找，圈出都有哪些小夥伴喜歡荷葉。完成的同學請舉手，最先完成任務的同學老師請他把小夥伴們請到黑板上來。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）練習句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。
2．那，小夥伴們為什麼喜歡荷葉呢？請同學們在課文中尋找答案，用橫線把答案畫出來。
小水珠為什麼喜歡荷葉？（荷葉是我的搖籃）。那你能讀一讀這一自然段嗎？“躺”：身字旁，從身到身字旁，字變窄了，撇沒有超過豎勾。
小蜻蜓為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的停機坪）。誰能帶上動作來讀一讀這個自然段？女生們起立，帶着你們透明的翅膀一起來讀一讀。
小青蛙為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的歌台）。這次請男生一起來讀一讀這一段，如果能帶上動作就更好啦。
那小魚兒為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的涼傘）。這一段比較長，難度比較大，哪位同學覺得自己能夠讀好這一段？誰願意再來試一試？還有誰覺得自己可以讀得比他更好？（點名讀）。出示長句，斷句，再齊讀。
3、課文讀好了，我請一個小朋友上來總結一下小夥伴們喜歡荷葉的原因。（貼一貼）。這時呀，又來了一個小夥伴，你們瞧，他是誰？（出示烏龜）當他看到荷葉之後，會把荷葉當成什麼呢？（出示句子：小烏龜説：“荷葉是我的__________。”小烏龜________________________。）
（四）寫字。
看了美美的荷葉，讀了美美的課文，接下來我們就來美美地寫幾個字。
亮，“幾”字寫得扁寬，橫勾寫在橫中線上。（一點一橫長，口字在中央，禿寶蓋掛腰上，幾字在下方）
機，木字旁撇變為點，“幾”的撇在橫中線上。
朵，“幾”橫折彎沒有勾。“木”橫在橫中線上，豎在豎中線上。
（五）讀兒歌總結。
小水珠，亮晶晶，搖籃裏面躺一躺。
小蜻蜓，池上飛，停機坪上展翅膀。
小青蛙，嘴巴大，歌台上面放聲唱。
小魚兒，嘻嘻笑，涼傘底下捧水花。
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