關於英語應試學習的思考與方法舉例

關於英語應試學習的思考與方法舉例

在目前的中學教學環節中，課外輔導是絕大多數家長頭疼又不得不考慮的一個問題，輔導價格高，選擇合適的老師難，大家擔心一旦選錯老師，花了高額的補課費又耽誤了寶貴的時間，損失就會不可估量。那麼怎麼取捨呢？家長應該全面認識課外輔導，才能做好選擇。

一：課外補習要高於學校的課堂教學，而不能只是課堂教學的延續和簡單重複。而應該是替學生補上課堂上落下的部分內容以外，更要注重對學生進行思維訓練，方法提升，幫助學生學會學習，提升學習力。課外輔導要達到三個目的，第一可定是要提高成績，第二是要在提高成績的同時讓孩子提高學習方法，培養學習習慣，建立科學完善的學習思維體系，第三是要能借助課外輔導節約學習時間，讓應試學習變得輕鬆，而不是加重學生的負擔。

課外一對一輔導或者小、微班課應該做到授人以魚，授人以漁，授人以愉，授人以宇（這句話是借用了江蘇某特級教師的，魚是指實實在在的學習內容；漁是指方式方法，正確的思路；愉是指當學生學了內容，又學會了方法後，能力提升，成績提高，自然就身心愉悦，開心快；宇是宇宙的意思，指的是廣闊------學生學會學習了，才能遊刃有餘，不必長時間死守課本，可以安排時間培養興趣，拓寬視野）。唯有這樣，家長花這大的成本才有價值。

課外輔導強調學生和老師的有效配合。老師做好老師該做的，學生做好學生該做的。其中學生是決定性因素，老師則要在學生攻克疑難的過程中發揮關鍵作用---站在戰略高度統攬全局，進行思維引導和方法訓練，而不應該一味進行灌輸式的填鴨。要提高成績，無非是要做好三件事，補基礎，改思路，提方法。

具體説來，就是老師在指導過程中應該給思路，給方法，幫助學生分析成績提不高的真正原因是什麼，剖析學生缺少哪些基礎知識，缺多少基礎，應該怎麼補基礎。基礎的累積主要應該由學生完成，但是老師要給方向引導，幫助學生輕鬆有效的提高，少走彎路。而短時間內，在基礎難以得到根本改變的情況下，老師要能給學生訓練解題能力。課外輔導的主要內容應該是幫助學生理清思路，改進方法，這才是關鍵。基礎則主要靠課堂教學以及學生的自主積累（當然，學生做不好的部分，老師可以幫學生歸納總結，避重就輕，有所選擇-----事實證明，無論是哪個知識點，解題過程中用得上的總是一個相對窄範圍裏的基礎，而不是不必用上所有的枝枝葉葉）

基礎很重要，我自己也很注重學生基礎的培養。但是學生的基礎該如何培養，培養哪些基礎，則要有選擇性。考試過程中，基礎已經沒法改變，方法更重要。好的方法可以幫助學生在考試中發揮出最佳的考試水平。中等生往往可以考出優等生的分數。我總是講選擇不同，結果完全不一樣。考試也是如此。學什麼，怎麼學，需要充分思考。思考過後，輕裝上陣，方能簡單、輕鬆、有效、快樂。

講幾個故事。

1： 2014年寒假，我在師大附中給一個高一的學生（2016年參加大學聯考）指導英語，當時是剛過春節，開學考試前。該生是湖南師大附中理科實驗班的學生，會考英語考A，優等，高一滑到班上倒數，但英語成績有90多分（全班60餘人）。我給他前後訓練10多次。該生學習非常自覺，積極性很好。從第二個學期開始該生英語成績一直穩定在120分以上，居於班裏前列。（現在該生高三了，總成績也是附中前幾名）。

2: 2015年寒假，上述學生的同班3個男生（高二第一學期結束），高一時與該生情況類似，英語成績90分左右。排全班倒數。因為有之前的案例，這三位學生的家長相約一起找我指導。春節前給他們三個學生訓練10來次，過年後，三人中有一人入學考試英語考了班級第九名，次月月考英語考了班級第六名（這之後，該生沒有聽我的勸告，沒有繼續接受指導，目前高三階段英語成績穩定在110多分，最近其母再次約我給其進行全面訓練），另兩位學生入學考試考了班裏平均成績，也還不錯。

3： 2015年9月份，附中梅溪湖中學一個高二的學生，會考英語考B，高一高二英語一直停留在80多（150總分），詞彙量缺口很大。 其父經人介紹，請我給其指導，2015年9月20號開始，我給其一週指導一次。10月底月考後，介紹人通過qq告訴我“某某這次月考歷史性突破，英語考了114“。11月底再次月考，我預計該生應該會比前一次成績有所下降（指導過程中觀察其解題思路），讓我意外的是，成績出來後，居然考了126.

4： 長沙市一中理科實驗班一個高二學生，進高中以來，英語成績一直在90多到100分左右，其母告訴我該生高一每週週末和假期都找英語老師補習，補了一百多個小時，沒有進步過，英語成績一直在年級500多名。2016年過年前我給他訓練10次（每天一次，連續10天），

春節過後，這次入學考試，該生英語成績考了年級200名，他媽媽告訴我現在這個學生信心滿滿，主動説要繼續找我指導。連續10天的強化訓練，肯定沒有時間去改變基礎，但為什麼才過一個寒假，入學考試的單科成績能夠在全年級提升300多名呢？偶然背後有其必然。

講這些故事都是為了説明一個問題：解決問題要抓住問題的關鍵；學生學習也需要抓住主要矛盾，勤學苦練，方法先行。不能指望簡單的重複會帶來必然的進步。有時候一味的努力蠻幹反而會帶來副作用-------有些學生花大量時間做題以後，成績卻沒見提高。付出沒有回報。學生的學習積極性容易被挫傷。

好方法固然重要，但需要學生及時複習，有效轉化，並模仿運用。其中學生是決定性因素，學習了好方法以後，學生一定要能轉化好，並在練習中模仿運用，嚴格按照步驟尋找關鍵信息，並建立嚴格的解題過程，得出正確的結論----即準確作答。“課外補習強調學生和老師的有效配合。老師做好老師該做的，學生做好學生該做的。老師則要在學生攻克疑難的過程中發揮關鍵作用，學生要能實現有效轉化並嚴格培養正確的解題全過程，防止主觀臆斷，胡亂猜測”。

總而言之，學習需要多思考。理清思路過後要實踐。實踐過程中出現錯誤要回過頭來總結和請教。這樣就簡單，輕鬆，高效，愉悦了。下面舉幾個英語考試解題的例子來説明方法的重要性。

例1：TheUniversity of Cambridge_________ attended the fair since itsfirst sessionin 2009,and stresses that it would continue to invest to train students to be problem solvers。

2012年的時候，有個高三藝考生（只有九年級學生的英語基礎）抱怨説這個題目裏紅色字體的university， Cambridge ，attended， fair ， session這些單詞都不認識，他根本看不懂這句話説什麼，怎麼能要求他最對這個題？但他表示認識“since”是”自。。。以來“的意思，也表示雖然不認識attended，但是知道它是過去分詞。

於是我説：做題首先一定要找到方向，也就是要分析每一個題目具體考什麼考點。1：since。。。1999，説明是自1999以來，説的是從過去以來到現在為止，國中二年級就學過要用現在完成時（為什麼是到現在為止呢，是因為此句的前後句的謂語動詞都用的現在時態，説明時間是現在，因為篇幅過長，沒有複製該題的前後句）。

2：這裏空格後是過去分詞attended，驗證了此題的考點是考現在完成時。

3： university和 Cambridge都沒有”s“，説明是單數，那麼現在完成時的時態助動詞要用has而不能是have。

聽完講解，這個學生不好意思的説“是啊，要是學會正確的思考，考試的確沒有想象中那麼難對付啊”。這説明在實際考試中，基礎欠缺時、知識點不夠時，學生要學會利用題目中的關鍵信息，結合學過的內容，尋求題目的簡便解答辦法。

例2： Recently a suvey ________pricesof the same goods in two different supermarketshas causedheated debateamong citizens.

AcomparedB. g compared

這是2013年的一個大學聯考題， 2014年，在教學過程中，一個高三學生做這個題，憑感覺選了D，他説suvey，compare和prices都不認識，所以無法判斷這個題的邏輯主動、被動什麼的。不好做。

其實，這是個大學聯考題，如果要是把握住關鍵信息的話，哪怕不認識任何一個單詞，也能把正確答案找出來。

1：prices 後面有介賓短語 ofthe same goods修飾（介賓短語一般要麼作定語修飾名詞，要麼作狀語修飾謂語動詞），而它前面空格處給出的4個答案是動詞compare的不同形式（考慮到動賓，説明空格後的prices 必須是名詞），這兩個信息結合起來，可以確定prices是個名詞。

2：答案D是被動語態，能有被動形式的動詞是及物動詞，從這個信息，可以確定compare是及物動詞。

3：空格後有名詞，説明是動詞後加名詞作賓語，所以這裏要填主動形式，所以A、D表示被動，兩個答案都錯了。

4：這個局子裏有謂語has caused，那麼空格處要填非謂語動詞（一個句子中可以有幾個謂語，但是要用and或者or或者but三個中的任何一個連接起來，這句話中沒有這三個中的任何一個）。那麼C答案這個謂語動詞（主語是第三人稱單數，一般現在時態謂語動詞後+s）也是錯誤的。自然只剩下正確答案B。這個題説明按步驟一步步尋找信息，不斷驗證，完全可以彌補單詞基礎不夠的缺陷，可以在基礎不好的情況下，仍然可以得分。

這是我2017年1月5號在指導師大附中的一個高一學生的時候，他做的一篇完形填空。該完形填空是前幾年的一個大學聯考題，從題目當中的紅色標記我們看得出學生的詞彙量不大，影響他對句子和文章意思的理解。但是從他出錯的情況看，他更大的問題是解題思路與方法上的不足。給他講解完以後，他承認打紅色圈圈的幾個題是憑自己的主觀臆斷胡亂猜測的，實際上，如果他要是掌握正確的方法，在練習時，雖然詞彙量不夠，這幾個題是不應該出錯的。為什麼呢，我們來討論一下。

第24題是結合第一段來出題的，第一段説“我病剛好，收到邀請去參加作家大會----writer’s conference，家人勸我醫生建議我旅行（以促進康復）-----my family persuaded me that __21___was just what the doctor ordered”.學生選對了21題是旅行，那麼顯然A醫院（治療），B公司（上班），C大學（求學或教學）都不符合前後文邏輯，就只剩下D住所。實際上24題的答案在39題的前一句出現了---take me back to my accommodation(老太太送我回住所），學生看完全文，沒有意識到這就是24題的答案。他犯的錯誤在兩個方面，一，沒有緊扣前後文的信息以及聯繫，二，忽略了同詞復現----答案在前文或者後文句子中出現的問題。

第30題，第二段説我購物後去到一家咖啡餐廳吃中飯，第三段説沒地方坐，我看到一個老太太一個人坐一張桌子，於是問她可不可以共桌子，她同意了，我和她坐一起，愉快的用餐。那麼30題肯定是當午飯（meal飯，宴會）結束時---when the __30____drew to a close(關閉，結束）。學生卻選了speech（演講，學生理解成交談）。很明顯，他沒建立好前後的聯繫。

拋磚引玉，其它的題不一一展開討論了。

舉這三個不同的例子，就完全説明了考試過程中，分析，判斷，論證的重要性。加強基礎對於考試很重要。在具體的考試中，基礎已經是固定的了，正確的思路，方法和嚴格的解題思維與步驟以及強大的邏輯推理可以幫助學生考出更高的成績。

所以，學生要學會思考，學會聰明的學習，思考比簡單的勤奮更重要。不要盲目的進行記憶和刷題。每一次學習要有針對性，每一次練習要能或多或少解決一些問題。