春雨潤物，花開有聲
釣台辦東張國小 馬娟
在漫漫的教學路上，我們伴着風雨不斷地成長着，在成長路上往往需要一個環境，有時還必須藉助他人的智慧，才能讓自己的思想鮮活，教法常新，正所謂“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。聯盟學校舉行的這次“教師結隊”活動就給了我們一次非常難得而又珍貴的學習與提高的機會。
在如詩如畫的三月，我有幸和張婉麗老師結成對子，時間匆匆，回顧這一個月，雖然是緊張的、忙碌的，但卻是充實的，而且收穫滿滿。不僅讓我見識了一代優秀教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。她在教學活動中所表現出來的腳踏實地的工作作風、細緻入微的治學態度、切實可行的教學方法和條理清晰的教學思路，如春雨無不深深地滋潤着我，影響着我。使我不由得心嚮往之，同時也審視自己教學工作中的有待改進之處。
走進張老師的課堂，我完全被張老師熟練的口語和整個課堂的設計和駕馭能力震撼、感染了。回想自己的英語課堂教學就是簡單的單詞、句子的教授，英語課堂有時就變成了雙語教學了，這對於本來接觸英語機會就非常有限的農村學生來説，無疑又被堵上了一扇窗，俗話説：要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪。這些我認識到教師在課堂教學中要給學生創設良好的英語學習氛圍和教學情境，更要不斷地提高自己的專業技能和文化素養，只有這樣，教師才可能熟練地駕馭課堂，引領學生走向知識的殿堂。
張老師在英語朗讀中語音語調的教學讓我印象尤為深刻。有人説：一堂成功的英語課應像語文課一樣生動，應像音樂課一樣可以陶冶情操，張老師的課堂就是如此得生動吸引人。語言學理論也告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質外殼。但“啞巴”英語在我們農村國小英語教學中卻普遍存在。有的學生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完後，連他自己也不知道是什麼意思。在這樣的語言學習中，語音必然難以發揮出它應有的比文字更為形象、更為生動的表意功能。教師忽視了語音在語言學習中生動化的表意功能和強大的促進功能，也就必然註定學習者難以觸及所學目標語的內核。這也使我感覺到自己對語音教學認識上的不到位及自己語音知識的不全面。
通過課後的學習交流，我深刻的認識到語音教學務必要實實在在地貫穿於英語教學的全過程。還應立足於學生實際，搞好單音教學，突破拼讀關，還應高度重視語流、語調教學，幫助學生逐漸掌握諸如停頓、連讀、句子重音、節奏、聲調等方面的語流語調技巧。使學生具有把句子的讀音和意義直接聯繫的能力，能夠通過語流語調方面技巧的運用，在語言的聲音形象中生動地表現出句子中所藴含信息中的邏輯關係和情感變化，表現出自己對語言內容的個性化的理解。從而提高課堂效率。
課堂教學，不但要注重知識的傳授，還要注意情感的培養，張老師的教學無不體現着這一點，如在教學有關城市與國家的內容時，張老師順勢就對學生進行了愛國教育。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素。在那節課中我學到了許多經驗-------在課堂中教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
馬克思曾説，科學之路是一條崎嶇的曲折的山路，不是平坦的大道，唯有沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。而教師結對如一架無形的橋樑締結在我們教師之間，為我們增加了交流溝通和相互學習的平台.“春雨潤物，花開有聲”, “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以後的工作中，我會將她對我的關心和幫助轉化為教育教學上的動力，不斷專研，不斷奮進······
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