讓陽光照進教室

讓陽光照進教室

由於近日外出參加培訓的次數增多，以至於有將近兩個月的時間遊走於課堂之外，沒有了課堂的浸潤和滋養，感覺自己像一棵扶牆上的小草一般，心裏空蕩蕩的。無盡地懷念課堂上的行走，想念那童真的笑臉和稚嫩的問好聲……

今天，當我再一次站在講台，發現自己積聚了多日來的能量，被瞬間點燃和激發。這些孩子，用他們的眼睛上下打量着我這位新來的老師。他們的眼睛裏，滿是對我的各種猜測和遐想。對於他們的過往，我一概不知；對他們的瞭解也幾乎為零。在進行了簡短的自我介紹之後，我們走進了今天的課程。學生們都能夠按照課堂上的要求，一步一步地參與課堂，他們或思考，或積極的舉手發言，尤其是那高舉着的小手，彷彿是一顆顆茁壯的小樹苗般，正在等待着老師陽光的普照呢！多些再多些陽光，我把所有在課堂上舉手的學生通通叫了個遍，甚至還有一些孩子，膽怯得似舉非舉的小手，也被我一一點到，陽光瞬間佈滿每一個角落，每一個孩子的臉上都寫着滿足與自信。

     課堂上有這樣一個環節，讓自己來説一説，我是班裏的什麼，能為大家帶來什麼？孩子們的回答，大都是指向貢獻型的，屬於正能量的回答。這時，一個坐在最後排的男孩子站起來，露出了詭異的笑容説“我是班裏的搗蛋大王”。孩子們私下的議論聲不絕於耳，我簡直不相信自己的耳朵，就算自己真是搗蛋大王，也鮮有人自己這樣評價自己呢！當我再一次確認，他説的就是“搗蛋大王”這四個字的時候，腦子在飛速地旋轉着，怎樣快速讓喧鬧的課堂立即安靜下來，怎樣去評價他的話，樹立他正確的價值觀？我明顯的感覺到，他在説這四個字的時候，是帶有一絲調皮，甚至略帶譁眾取寵的感覺。他可能以為，這個回答會博得同學們的笑聲，習慣了老師不屑的眼神，以此來證明自己在課堂上的存在感。可是這次他錯了。我認真地看着他語重心長地説，“你能這樣評價自己，真是一個勇敢的孩子。你勇於直視自己的弱點，在大傢伙面前你勇於擔當，你勇於承認自己的不足，也只有這樣，認清了自己，你才能夠改正自己的缺點，變得越來越好的，加油，孩子！”我的這一番話，讓他感覺到特別的意外，他沒有想到老師竟然這樣肯定他的回答，他似懂非懂地點了點頭。就這樣，一個正能量的評價和指引，讓緊張的課堂一下子變得輕鬆起來，所有問題迎刃而解。在接下來的時間裏，他都特別積極的參與課堂，舉手發言。我能夠從同學們對他低劣的評價當中，感受到以前的他是個有問題的孩子，但是今天由於得到了老師的正確評價與指引，正在朝着最好的自己努力。我絲毫不在意同學對他過去的看法，因為，對於他的過去而言，今天我更願意相信我的眼睛。           

     在課程進行小結的時候，看着他閃亮的雙眸，我忽然靈機一動，我對所有的孩子們説：“今天的課堂大家參與積極，我要特別表揚一名學生”話音剛落，所有的孩子大都指向了其他的幾名少數學生，我想一定是大家眼中的好學生吧。尤其是這個孩子，他竟然站起來，用手指着他前方的同學，大聲地説，一定是他！我面帶微笑地看着他，對着大傢伙説，今天的課堂上，這位最該值得表揚的同學是能夠在課堂上積極發言，而且他能夠勇敢地直視自己的弱點，能在同學面前承認自己的不足，相信他一定會越來越好。所有的學生會意了我的意思，目光唰的一下子投向他，而這個時候他站立着的身子，慢慢地坐了下來，只見他小臉通紅，一副受寵若驚的樣子，雙手託着下巴，眼睛不好意思的看着我。這時其他的孩子憤憤不平“老師他以前還犯過許多錯誤呢！”我用手一揮，告訴所有的孩子們，過去的永遠就過去了，從現在開始，我們即將認識的他是嶄新的，他一定可以朝向最好的自己，一定可以活成最優秀的模樣。這時，我走到了他的身邊，用手輕撫着他的頭頂，問“是不是這樣呢？”只見他眼睛目不轉睛地望着我，近乎莊嚴地衝着我連點了好多次頭。

   下課鈴響了，我走出了教室，這時仍有兩個孩子拉着我的衣角，不捨得離開，其中有一個孩子，還對剛才的表揚耿耿於懷，説老師他以前每節課都搗亂。我笑了笑，説，我們一起一切向前看，不要總是糾結別人的過去，應該看向美好的未來。這次他們好像釋懷了，都用力地點了點頭，像小鳥一般飛出了教室。望着他們活潑的樣子，我的心情甚是美妙。我想，這個孩子也許會因為今天的這節課程上，老師對他正確的評價，激發了他學習的動力和興趣，可能會影響到他的學習，甚至會改變的未來。

教育不就是不斷喚醒的過程嗎？教育不就是不斷原諒、接納、期待的過程嗎？只要我們心中有陽光，只要我們捨得為孩子多播種陽光，那麼，他們就會永遠沐浴在陽光之下，當所有的晦暗盡消全無的時候，我們的學生一定會朝向最完美的自己。尤其是對待那些學習困難的學生，如果他們不甘平庸，我們多些陽光又何妨呢？

讓陽光照進教室，使每一個孩子都沐浴在陽光下；

讓陽光照進教室，讓每一寸角落都散發芬芳；

讓陽光照進教室，温暖着老師和孩子的心扉；

讓陽光照進教室，用光改變世界……