歷史教學研討心得體會

有幸聆聽了教研室教研員對我校歷史教學的建議，現就研討做出以下反思：

一、學科教學現狀

1、教師課前備課不充足

現在國中學生由於其出生在信息高速發展的時代,他們知識面非常寬闊,對於很多歷史知識已經在課堂之前就有所瞭解,這就給教師的備課工作提出更高的要求和標準。部分教師在備課過程中比較傾向於運用多媒體進行備課,造成過多依賴多媒體的情況發生,使知識點變得更加繁雜宂長。

2、課堂教學模式單一

當前歷史的課堂教學模式依然採用的"教師講,學生聽"的教學模式,對於學生的學習效果關注較少,學生和教師之間處於"脱離"狀態,缺少師生之間的互動。並且因為歷史的客觀性,教師在進行教學的時候提問較少,授課內容較多,導致學生自己主動思考的時間較少,舉手發言的時間不多。教師的主體地位使學生的的主動性逐漸減少。

3、缺少學習方法的有效教學方式

目前很多歷史教師的教學思想依然停留在傳統教學模式的思想教學中,因此,教師教學的側重點偏向於對知識的傳授,對學習方法傳授較少,新課標所希望建立的以學生自主學習能力提升的教學目標實施困難。教師的授課壓力、學生的學習壓力都讓課堂方法教學的希望成為"竹籃打水"。

二、優勢經驗

1、課前候課出示上課是驗收問題及答案，在上課時從中挑選幾個問題作為驗收問題，使學生緊張起來做到温故知新，學習新課的同時也複習到之前學習的重點知識，記憶錯誤的在上課及時記憶，完成任務後在講授新課。

2、本課以新文化運動為線索，組合圖片及材料。本課的知識點較多，需要掌握的人物、時間不容易記住，所以在講課的過程中，適當的將圖片與表格相結合，學生可以將注意力集中在課本的重點知識。學生不但掌握文字內容而且對內容有深刻的理解，這種理解的記憶比單純的機械記憶更加牢固更有效率。

三、存在的問題

1、全部問題疑似只圍繞“考”而設，缺少情感、態度、價值觀的引領，教學中對“學什麼”強調得多，對“怎麼學”指導得少。

2、課堂上學生比較沉悶，不敢回答問題，教師應給予更多的鼓勵，從而帶動課堂氣氛。

3、結尾過於倉促，應給學生適當留白，給學生時間吸收本節課所講知識。

四、改進措施

1、教師做好備課工作,活躍課堂氣氛

當前的教學工作已經對教師提出了更高的、更嚴格的要求和標準,因此,教師在進行教學前要做好備課工作,保證授課質量。在備課的過程中,教師要逐漸放棄自己的主導地位,給學生更多的時間進行思考和研究,活躍歷史課堂氣氛,激發學生學習歷史的積極性。

2、豐富課堂教學模式,促進學生學習積極性。

新課標對於教學已經提出了新的標準,其要求改變傳統的以教師授課為主的教學模式,建立以學生為主體的授課方式,不斷髮揮學生的整體性,促進學生學習的積極主動性。因此,教師在課堂上應當儘量激發學生的主觀能動性,不再讓學生形成對老師的依賴和依靠。重視學生的主體地位,並不是教師在課堂上少講課,其應當是地位的轉變,由從前的主導地位發展為現在的輔助地位,幫助學生解決學習中的疑惑,功課歷史學習中的難點。

3、活用提問式教學方法,培養學生獨立思考能力

提問式教學方式能夠極大的提高學生的學習興趣,幫助學習學習好教材知識,分析教材要求。通過這種層層遞進的方式向學生提問,讓學生跟着問題進行層層深入地研究和學習,通過問題啟發學生思考,通過問題幫助學生建立思考的思路,學習思維的方式,能夠極大的提高學生獨立思考的能力,讓學生養成獨立思考的好習慣,變被動學習為主動學習,從而提高學習效率,提高歷史成績。