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正文
第一篇：歷史教師學習體會
年初，在舉辦的“兩名工程培養人”封閉培訓活動中，區長做《唯理性教育的超越與教育者素質的完善》的報告，市教科院長《行動學習：造就名師團隊之路》和《教師心理健康及促進》的講座。通過學習讓我從新的視角接觸了目前更先進的教育理念，受益匪淺。
下面就學習區長《唯理性教育的超越與教育者素質的完善》的報告，如何完善作為教育者的自身素質，在工作中恰當運用“理性”與“非理性”原理的問題談談體會。
區長在報告中講到，作為教育者
（一） 既要實施連續性教育，又要善用非連續性教育
連續性教育：根據學生連續發展的一般規律，利用系統的教育內容，對學生施以系統連貫的影響，使之逐步地由一個階段過渡到另一個階段。
非連續性教育：不追求教育設計的連續性，對學生施予的是一種非系統、非連續的影響，其結果是促使學生髮生非連續性發展。 如喚醒、訓斥、呼籲、勸告、碰撞、危機、冒險與挫折等
（二） 既要懂得教育科學，又要掌握教育藝術
教育必須遵循文化科學知識的邏輯性、系統性和教育活動的一般規律性，有計劃、有步驟地組織教育過程。
教育藝術：是培養人的藝術，指教師嫻熟地運用綜合的教育技能、技巧，按照美的規律而進行的獨創性教育實踐活動。遵循創造性、表演性、審美性之教育藝術的特點
（三） 既要有良好的理性素養，又要有良好的非理性能力
理性素養：系統的教育科學知識和專業知識，邏輯認識能力與邏輯實踐能力
非理性能力：情感能力、教育直覺能力、意志力、想象力
（四） 既要掌握教育的科技手段，又要掌握教育的藝術手段
教育的科技手段是指作為科學技術成果在教育中運用的物質手段。
教育的藝術手段是指作為藝術形式在教育中運用的精神手段，包括音樂、美術、文學、戲劇、電影、電視等藝術形式。
（五） 既要具有良好的語言修養，又要具有良好的非語言修養
語言主要是指言語，即口頭語言。.非語言亦可稱為非言語行為，即非語言符號，包括體態語言、人際距離、輔助語言和類語言、時間控制等。
作為專業的歷史教師，應具備專業敏感，如對歷史方面的信息有較敏鋭的觀察，反應和理解，並在歷史教學過程中因勢利導，巧加點播，以增加學生知識，激發學生靈感，昇華學生精神。
為此，我覺得自己今後在以下幾方面加強自己，“完善自身素質”。
1、注意培養自己具備濃厚、廣博的專業興趣。兩位同行很值得我學習：一是趙湜：偶一次聽他課，講“宋代社會生活”，一學生問對宋代燦爛的文化和文明，外國人是怎樣説的？答曰：介紹你們兩本外國人寫的書庫恩《宋代文化史》，墨菲《亞洲史》。隨後寫英文。另一是四夕老十：書畫、紫砂十分痴愛，身後粉絲一幫。所以，工作之間、之餘修讀文學、哲學，自覺關注史學研究動態與成果，涉獵多方面的文藝活動：書法、篆刻、茶藝、琴律等等，樂於，敢於與學生、同行探討，深記“歷史地趣味就在於討論之中”。
2、確立當代教學意識。即當代人的科學精神、科學悟性和思辨力，站在當代人的立場上，提供給學生一個重新認識歷史現象的新範式。教育應關注人的發展，關注社會的進步，應尊重社會客觀發展的規律和人類自身發展的規律，生活的美好和生命的完善，追求生命存在的意義。充分發揮歷史學科的教育功能，培養學生正確的情感態度和價值觀，將愛國主義滲透在教育教學的過程之中。
3、學生上歷史課，應獲得哪些東西呢？固然應包括知識、思想、能力三大目標，但卻不止這些。學歷史首先是要獲得豐富的歷史知識，其次是從中獲得儘可能多的教益，再次才是從中受到閲讀、理解、分析、比較、概括、綜合、評價等能力的鍛鍊。歷史都是過去了的東西，我們學它的真正目的，是從中受到教益，主要是總結歷史的經驗教訓，大至國家興衰，小到個人作為，都可以從中受到借鑑與啟迪。因此，重新擺正歷史教學中知識、思想、能力三者的地位：第一是知識，第二是思想（重點是幫助學生獲得儘可能多的教益），第三是能力。學生還可從歷史課上獲得別的學科知識中所沒有的樂趣，這正是歷史學最吸引人的地方。
第二篇：省骨幹歷史教師研修學習體會
省骨幹歷史教師研修學習體會
帶着期望，帶着夢想，更帶着責任和使命，我來到了省城西安，來到了位於古城南門歷史悠久的關中書院——西安文理學院分院。一進校門就被這裏寧靜祥和、古色古香的環境震驚了。尤其是門口的“學高為師，身正為範”的警言，還有威嚴的孔子像，給人很深的警示和高深的文化氛圍。
開學第一天，全天報到，熟悉環境，瞭解學院和學員，熟悉所學課程和時間等。
第二天，是我非常景仰的83中xx老師講課，他的課題是《高中歷史教學案例分析》，李老師知識淵博、旁徵博引、觀點獨特新穎、思維活躍、教學方法更是靈活多變，課堂豐富多彩。他的眼中有學生，他的課堂有“人”、有思想。他善於運用新材料新情景，尤其是能激發學生興趣、擴大學生視野和提升價值。他有句名言“用激情燃燒激情，以智慧點燃智慧”真的深深的印在了我的心裏。他特別注重傾聽、表達、迴應。傾聽學生心聲，表達自己觀點，關注迴應。他的課堂關注人物，尤其是平凡人生的經歷，這也是近幾年大學聯考關注的“大歷史小人物”他關注教材與棵標的結合、關注歷史與現實的結合，在學習中借鑑，在借鑑中思考，在思考中成長！他的激情，他的方法，他的智慧，他的思維我受益非淺！他的總結語“教材變了，課堂不會變；發放變了，課堂不會變；觀念變了，課堂就會變；課堂變了，學生就會變”使我感悟頗深。……
下午是文理學院xxx老師的《呵護健康 享受成長》，李老師的課把深奧的心理學用遊戲和我們互動，用質樸的語言帶我們進入夢境，放鬆心理，回到童年，回首往事，淨化心靈……他的人生理論“認識自己，自我接納”，健康理論“承認自己，尊重寬容”，健康成長法則“讓昨天成為昨天，人生沒有明天，只有當下”“先處理好心情，後處理好事情，脾氣來了福氣就跑了，順其自然”“溝通品質決定生命品質，要改變別人先改變自己”“你的問題主要在於讀書不多而想的太多，想的太多而做的太少”“成長就是一個不斷髮現過去的自己是一個傻逼的過程”“如果你太在意別人的看法，那麼你的生活將變成一件褲衩，別人放什麼屁你都得接着”等，李老師的課使我們終身收益，並指導我們的人生、做人、工作等。
第三天，開辦典禮，參觀文理學院，參觀關中古代民間藝術展市和彩陶館。
下午去83中學習xx老師的高三複習課《中華文明的成熟與繁榮——秦漢、隋唐、宋元》，他先提問展示階段特徵，主要從政治來分析特徵，包括中央管制、中央集權、選官制度和監察制度的完善來引領學生不斷回憶所學總結特徵，整節課容量大、問題新、材料新並融會中外貫通古今，注重歷史問題的現實思考，現實問題歷史的借鑑，如古今中外歷史上的監察制度、廉政建設，中國古代就有高薪養廉等材料應用獨特新穎能激發學生興趣，啟發學生思維，關注學生成長，藴涵人文主義風格。我特別欣賞李老師的課，他的課使我終身收益，我會在我的課堂學習借鑑李老師的思維、風格、方法等，繼續深入新課改理念，以學生為本，注重細節，提升課堂的有效性、藝術性、思想性。
第四天，xx老師《對歷史課堂教學改革的再思考》李老師學問高深，高屋建瓴，深入淺出，分析了教育的本質和歷史教育的責任、歷史教學面臨的問題和困惑、當前歷史教學的犯式等。
下午xx老師《古代關中科技成就尋覓》講述關中學多名人及發明，並和教科書相連繫，特別受歡迎。
第五天xx老師《以人為本 我的歷史教學設計》，提出讓學生學會基本的生存能力、為學生髮展方向提供借鑑、培養學生髮現分析評價能力，強調歷史教育的人文性、重要性、不可缺性，以及對新課改的意見和大學聯考應注重普通學校一般學生的能力等。她的格言“愛歷史就是愛自己”。
下午，耿院長的《西安建都的歷史與長安文化的特點和地位》都是他辛勤研究的最新課題。
第六天，江蘇市崑山中學沈為慧老師《高中歷史教學漫談》，他是個普通平凡的老師，專科畢業，農村任教，但善於發現問題，樂於學習研究，後考到安徽一所縣中，繼續發現問題，研究教材，發表了許多論文專著，成為安徽省和江蘇省的學科帶頭人。他特別強調教師的專業素養，教師對教材的理解和把握的重要性，注重教材知識背後的歷史背景，挖掘教材沒有的前因後果，把歷史分析的相當透徹，不盲從教材，從另類角度審視和解讀教材，對教材提出了很多自己獨特的見解。還指導教授我們如何寫論文。他的課很精彩，他的思維很敏鋭，他的視角很奇特，他擁有平凡坎坷的人生經歷，卻有永不放棄的追求和直灼的夢想，他是我真正學習，從心裏敬佩的好老師，他的課，他的風格，他的激情，他的智慧，他的思維我終生難忘！……
下午自由學習，學員相互交流，有的學員有管理能力，有的視角新觀點獨特，有的默默無為卻敢於務實追求。
第七天，賈俊俠老師《中學歷史中的歷史教學與歷史科研》，作為大學教授的她很關注中學歷史教學，審視中學歷史教育，研究歷史教育存在的問題和現實環境中歷史教師面臨的尷尬與境遇，還指引我們如何寫好論文。她的《陝西人文旅遊》很受學生歡迎，她的課有“人”關注學生個性、心理和發展。她的格言“既然選擇了歷史，你就得對得起歷史”。
下午去83中觀摩學習馬老師的《抗日戰爭》，課堂生動活撥，師生互動有火花，故事感人切合學生實際，材料應用也很到位，尤其是最後由一道日本考試題設置的探究問題，學生的總結“我們該怎麼辦”時，學生暢所欲言，很是難得，是課堂的自然生成，是整節課的亮點和高潮，我感觸很深。我的學生也能這樣該多好！我的課堂也能這麼精彩該多美妙！
期待後面的學習更精彩，希望以後常有這樣的學習機會，和全省同仁一起進步成長，更期待以後能讓每位學員準備一節課，都講同一課，同課異構，取長補短。希望我今後更加努力，在課堂上還原歷史的本來面目，迴歸歷史的本真，讓歷史課不在尷尬，讓學生在還原中體驗歷史，感悟歷史，打開學生的視野，提升歷史課的思想性，使歷史課真正影響學生的思想，走進學生的內心，影響學生一生，促進學生全面發展。
第三篇：國中歷史教師培訓學習心得體會
國中歷史教師培訓學習心得體會
今年我有幸參加了國家組織的教師培訓。這一個月來，我認真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫新帖，發表文章，積極完成當天的作業。通過學習收穫頗豐。同時也為下學期的新課程語文教學做了一定鋪墊。我通過對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、要把課堂參與的主動權交給學生。因為我們都知道學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教師要充分調動起學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的形成過程，主動參與是創新學習的前提和基礎。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發揮自身的潛能,從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
二、課堂上要把更多的時間留給學生。 我這裏“更多的時間”指的是讀書，因為我們教學的內容是語文。語文課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”記得有位教育家也曾説過：“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀。在語文教學中，教師儘可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。並在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，
感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內藴的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中薰陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。讓我們的學生充分體會到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的真正含義。
三、我認為師生關係的民主、平等、融洽、親和也是加強語文教學的有效性的又一個重要而且關鍵的問題。我們當老師的以前也曾當過學生，回想當年的我們，是否因為喜歡某個老師從而喜歡上這個老師教學的課程。今天的我們是否也應該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋樑和紐帶，讓我們可愛的孩子們感受到我們對他們的關愛，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悦。
以上是我點滴收穫和建議。“(收藏好 範 文，請便下次訪問：)路漫漫其修遠兮，吾將上下求索。”我將繼續關注國培，在國培中學習理論，汲取經驗，使自己更快地成長起來。
第四篇：國中歷史教師繼續教育學習心得體會
國中歷史教師繼續教育學習心得體會
全面推進素質教育，推進新課程的順利實施，是當前我國現代化建設給教育提出的一項緊迫任務，也是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。
在實施新課程，推進素質教育的過程中，教師本身整體素質的高低決定着我們教育改革的成敗。沒有一支高素質的教師隊伍，所有的改革都只能是紙上談兵。在當前教育改革的攻堅階段，我們每一名教師，都要以新的教育理念來武裝自己，從新的角度來審視自己的工作。為達到這一目標，作為一名國中教師，我利用今年暑期，根據兵團及師市教育局的安排，在石河子大學進行了為期半個月的中學教師繼續教育學習活動，深感受益匪淺。現將一些粗淺的體會總結如下：
通過這次的學習，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關係，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬鬆的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能
達到良好的效果。因此對於一個歷史教師而言，有效的協調人際關係與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨着素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角
歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯繫，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及裏，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特徵，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶着這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生髮表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生髮問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那麼善於提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創新的衝動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什麼創新；反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最後還是在於一個“興趣”問題。其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不説古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，
不同個性、不同利益的人羣，共存於同一個時空下，由無數複雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病症，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬於歷史課的獨特魅力。在實際教學中應掌握以下的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創新——但不能浮躁化（理智）。
總之，通過這次學習，使我認識到從事歷史教學，方法並不是一成不變，根據不同的學生，應不斷調整自己的教學方法。我認為“備好學生”是教學取得良好效果的最關鍵所在，這樣才能使自己的教學做到有的放失。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的修養，才能在教學這塊園地裏有所收穫
第五篇：歷史教師培訓學習心得
國中歷史教師培訓學習心得
泰來農場學校金曉磊
時代在進步，社會在發展。現代社會是一個終身學習的社會，人要想在社會中立足就要不斷地發展、完善自己。為此，黑龍江省農墾總局分期對國中科任教師進行了每期九天的教師專業技能培訓。很榮幸，學校給了我這次機會，我於2014年7月25日至8月2日進行了為期九天的歷史教師培訓。這是我任教以來的第一次暑期培訓，因此感觸頗深，心有所得。下面我先談談這次培訓的感受：
第一、人文關懷突顯
7月25日經過一天的顛簸我於下午4點半到達哈爾濱市農墾培訓學校，我拖着滿身的疲憊來到報名處，辦完手續後發現我們培訓，食宿都被安排在相鄰的兩棟樓裏，早中晚三餐的時間固定，上課時間固定，還有教材和課程表，因此我們還沒有上課就已經知道給我們培訓的這些名師了。培訓學校給我們安排了這一切，無需自己操心。教室裏都安裝了空調，讓我們在炎熱的暑期也能感受到一絲絲的清涼。更令我欣喜的是29日下午沒有安排課程，而是休息，這對於一個年輕女教師來説無疑是個驚喜。
第二、專業素質極高
這次為我們培訓講座的有農墾進修學院的教師、主任、省教育學院的講師、道里區進修學院的講師、還有很多哈市著名中學的一線教師能手。例如，哈爾濱市17中學的馬寧和李靜老師，哈爾濱市風華中學的樑小強和程豔慶老師，哈爾濱市113中學的關山，哈爾濱市第8中學的孟輝，哈工大附屬中學的楊潔。這些教師都是具有多年教學經驗，有着很深的專業素養和教學技能的，多次榮獲國家級證書的優秀教師，在他們講課過程中就可以體會到他們的能力。這些教師的精彩講座早已令我激動不已。
第三、責任意識極強
每個學科的培訓班都配備一名班主任老師，負責我們的日常事務，宿舍樓中也配備一名宿舍管理員，只要我們有需要，他們絕對會義不容辭，不僅僅這樣，以上我提到的那些授課教師，他們的責任意識也是非常的強的，令我印象深刻的是生教育學院的白冬老師，她一共給我們上了兩節課，
可以説我們得課程表就是由她一手組織和完成的，包括與外聘教師的聯繫。課後我向白老師詢問了幾個問題，即使是他已經回答了好多教師的問題了，在面對我時還是面露和藹的微笑，多了一分親切感，有時候即使自己解決不了的問題她也會找其他人把問題解決，所以我對白老師印象比較深刻，使我感受到了他們很強的責任意識。
以上這些是我在培訓期間的一點體會，培訓是以學習為主，在這段時間裏我的專業技能，教法、評課觀念的轉變方面都有很大的收穫：
第一、 視野得到開闊
作為一個科任教師外出學習的機會真的不多，因此每一次培訓都是我們開拓視野，瞭解其他地區教學情況的機會，培訓能使我們的視野的得到很大的開闊，尤其是在新課改的洪流中我瞭解到了不同學校的課改情況，瞭解到了不同學校的課改教學特色，這些都是我們應該學習的資源。例如哈爾濱風華中學的集體備課，哈爾濱113中學的歷史教學中思維導圖的運用，第八中學的杜郎口教學模式。這些學校真是各有特色，發揮了自己學生的特長。
第二、 專業技能得到加強
專業知識的充實和專業素養的提升是教師培訓的終極目標，在這次培訓中我對此感觸頗深。授課教師們幾乎毫無例外的都在自己的講課過程中插入全國中學教師技能大賽中獲獎教師的參賽視頻，讓我們深刻了解到了同一節歷史課出現的多種不同的講解方法，而且是課課有新意，招招出奇制勝，開拓了自己的思維，達到了創新的目的。在新課改的要求下，多媒體計算機技術的應用也是一門必修課，在這次培訓中有兩名教師為我們講授信息技術與學科整合，系統的為我們講授了怎樣製作精美的ppt課件，怎樣插入視頻資料，怎樣製作動畫效果等等。期中高中課本中《安史之亂》的課件製作給了我很深的印象。
第三、 教育理念得到提升
新課改要求我們打破傳統教學模式，最重要的就是要更新自己的教育理念，理念的更新才能導致教學方法的更新。省教育學院的劉海燕老師認為我們要重新審視新課堂理念下的歷史教育價值，歷史教育的根底是精神
陶冶和人格培養。因此要想達到陶冶精神和培養人格的目的，我們就必須轉變理念，把時間、學習還給學生，從關注學生的學習變為關注學生的人格，是歷史課堂充滿“情”，無論是悲傷、憤怒、還是開心、狂喜。
以上就是我這次培訓所得到的體會與收穫，我會把培訓中學習到的理論轉化為日常教學中的實踐，努力做一名適應新課改要求的歷史教師！
2014年9月3日
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