歷史教學研修日誌

歷史教學研修日誌

第一天：今天我學習歷史教師培訓計劃《課堂教學觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學的角度切實改善學生學習方式。從課堂教學實際中，我們發現教師主體性的作用發揮與否，對學生的認知水平有着保持和降低作用，教師過多或過少的發揮主導，降低學生認知水平的因素，主要原因如下：1、鋪墊過多；2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；3、教師的激情不夠到位，致使學生的學習水平降低，在以後的教學中我應注意改進。

第二天：今天在網上學習《歷史實用的教學策略》。瞭解到人教版教材是從單元教學目標的設定體現其基本教學思想。

第三天：打開電腦，學習《歷史的教學策略》。通過今天的學習，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學策略的分析，並且指出教師在教學中的弊端。在對名家名篇教學時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創作追求等，在給學生講課時，自己要明白，並且可向學生滲透。

第四天：今天學習《歷史教學技能與策略》，通過今天的學習我瞭解了當前教師書寫的現狀：1、欠缺對書法整體的瞭解，2、不能認識書法在歷史學習中的意義，3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執筆不符合生理的原理、結構不好、書寫不美觀、不會指導學生正確書寫等。在以後的教學中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術的一種特殊門類。懂得了書法在教學中的特殊地位。

第五天：今天學習《國小教師課程國家級遠程培訓》讓我瞭解了當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰是無效和低效問題，課堂教學改革就其總體而言，在朝着新課程的理念和方向紮實推進，並取得實質性進展，但是由於對新課程理念的理解、領會不到位以及由於實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。可以説，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

第六天：通過今天的學習，我知道了新課程倡導什麼樣的發展觀。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等三維目標的整合；第二，發展就其層次而言，包括現在發展區和最近發展區；第三，發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；第四，發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；第五，發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；第六，發展就其主體而言，由學生髮展和教師發展。

第七天：通過以上很多天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多專業知識和教學方法，提高了專業水平，對我以後的歷史教學工作會有很大幫助。