第一篇：數學教師教學心得體會：如何激發學生學習興趣
激發學生學習興趣的嘗試
如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善於利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。
一、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、瞭解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，願意和你交流，這樣他們才願意學習你教的數學。為了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也願意在課堂上與你互動，願意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光儘量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，瞭解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數學老師”轉化為喜歡“學習數學”。
二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。
例如：在教學找規律的數學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前後相鄰兩張課桌的四位同學為一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕鬆的氣氛中解決了這一問題。
三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯繫起來;將進一步體驗數學之間的內在聯繫和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯繫，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，並用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律．又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章 相似 後，我班的數學課外活動小組便對我校的旗杆的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論後，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高於影長成比例；
方案2：利用標杆使人的眼睛、標杆的頂端，旗杆的頂端在同一條直線
上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等於反射角；
小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數學》第27章 相似 第67頁數學活動1）分別如下：他們採用了這三種方案，測得學校旗杆的高度大體相同，學生在此測
量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有着廣泛的應用，自
己所學的數學知識得到了進一步的展示
總之，培養學生的學習興趣是多方面的，本着不同的人能在數學上得到不同的發展，真正實現了以“以人為本”的理念開展數學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正．
第二篇：數學教師教學心得體會：如何激發學生學習興趣
激發學生學習興趣的嘗試
如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善於利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。
一、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、瞭解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，願意和你交流，這樣他們才願意學習你教的數學。為了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也願意在課堂上與你互動，願意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光儘量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，瞭解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數學老師”轉化為喜歡“學習數學”。
二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。
三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯繫起來;將進一步體驗數學之間的內在聯繫和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯繫，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，並用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律．又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章
相似
後，我班的數學課外活動小組便對我校的旗杆的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論後，初步得出有以下幾種方案：
第三篇：赤峯市國小數學教師課堂教學基本功大賽心得體會
赤峯市國小數學教師課堂教學基本功大賽心得體會橋頭二小：劉平平2014年4月16日，我有幸參加了在翁旗舉辦的市級國小數學教師課堂教學基本功大賽的聽課學習活動。此次外出不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動聽了六節課，使我收穫頗多，受益匪淺。針對這次的活動，談談自己的感受。
這次比賽活動中，三年級的課是兩節口算乘法。還有四年級的一節小數的基本性質；五年級三節分數的意義。
一、聽馬老師和衣老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：
1、 能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
馬老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。衣老師讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時
深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。
衣老師和馬老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。
3、 口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性
二、是林西縣第三國小高智慧老師的小數的基本性質
其中給我印象最深的是高老師的《小數的性質》。她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的，很能讓學生放鬆下來，潛心思考，勇於探索。如一位聽課老師所説，聽起來就如同聽人聊天一般。高老師給我的感覺就是大氣。高老師的課件並不華麗，教具也很樸實。簡約的教具卻起到了很好的啟發與引導的作用，為學生接下來的探索活動做好鋪墊。
老師完全把這個性質留給學生探索。先是從引入部分數的大小變化讓學生猜想，之後為了驗證猜想而展開探索。在這個學生探索的過程中，老師提供了表示單位“1”的紙，尺子，數位順序表，讓學生自主選擇工具去研究，即使錯了也不急於糾正，而是給予充分的時間讓學生自己找到糾錯的方法。這樣一種“放手”，卻取得了不錯的效
果。在彙報的時候，學生能清楚地表述自己的研究過程，呈現自己的研究結果，並最終驗證自己最初的猜想。這樣一個“猜想——驗證”的過程也是數學學習探索的一個重要途徑。
三、阿旗、元寶山及松山區三位老師的分數的意義：
分數的意義鞠老師大膽而科學地對教材重新組織，提供了較為開放的學習材料，如：“從9個圓中任選幾個，表示出它們的1/4”，解放了學生探索的空間。通過學生操作活動，為抽象單位“1”做好了準備。分數意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現得淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了分數的意義。最後，又根據“從9個圓中取6個，你能想到哪些分數？”既是對分數意義的理解鞏固，又能根據6/9和2/3這兩個具體分數去理解分數單位。
劉傑老師 結合學生對分數意義的理解，把新知及其應用於實際問題的解決融合在一起，促進學生加深理解、內化新知。老師呈現“山核桃”的實際問題，引導思考“你看出分數來了嗎”，讓學生寫出相等的不同分數，討論“你是怎樣想的”，“這些分數都是正確的，它們的意義一樣不一樣”，進一步加深分數的理解。最後，通過先取出2本練習本，它是總本數的“ ”，思考一共有幾本;接着依次在剩下的練習本里每次取2本，要求用分數表示取出的本數是所剩本數的幾
分之幾，使學生根據“一個整體”的變化，每次説出相應的分數。當只剩下1本時，提出按序再每次取出剩下的“1/2”的問題，要求説出每次取出多少。這些活動，都是把分數意義應用於不斷變化實際情境的中，從而使學生對分數意義的認識得到內化。
在本次活動中，大多數教師的讚揚和鼓勵不斷。如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性，沒有把小組合作這一環節流於形式，在這些精彩的課堂中讓我感受了數學教學的魅力與藝術，同時也在與同行老師的交流中讓我有了更多的認識。學生們的精彩表現也讓人印象深刻,流利的語言，豐富的想像，意想不到的回答，讓所有在場的老師們為他們鼓掌喝彩。
聽課雖然有些辛苦，但每堂課細細地聽下來後，感覺每位教師都為自己的課作了精心而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，俗話説有比較就會有鑑別。通過聽課學習，使我認識到教育方面的改革體現為新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，因此，在以後的教學中我將從這一思路出發，在自己的課堂教學中體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。學習是一種享受，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧！
2014、4、17
第四篇：國小數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會
國小數學青年教師課堂教學競賽觀摩心得體會
定南縣第三國小宋鬱豪
4月24日至27日，我有幸觀摩了來自贛州市的二十多位國小數學教師的課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
第一、精彩的導課非常重要。
這二十多位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。有的老師用了學生們喜歡的小遊戲帶着同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老師用了"猜老師的年齡"的方式導入了《簡單的推理》，有的老師用了《曹衝稱象》的故事導入了《等量代換》…他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善於創設情境。
在這二十多節課裏，上課的老師都能根據國小生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習
興趣。例如，在教《小數的初步認識》時，劉名橋老師就創設了“逛超市”的情境，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽張毅老師的《確定位臵》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引着。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
第四、教師評價及時到位並且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。""同意的同學把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。
"等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
四天學習，共聽了二十多節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然，有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
第五篇：永州市第三屆國小數學教師教學素養大賽觀摩學習心得體會
永州市第三屆國小數學教師教學素養大賽觀摩學習心得體會鄧榮輝
5月16日至17日，永州市第三屆國小數教師學素養比賽在零陵區黃古山國小舉行，感謝學校給了我們這次寶貴的機會，讓我們能親臨現場親眼目睹各位優秀教師的風采。
此次大賽主要分為賽課、現場問答與才藝展示三個環節，幾天裏，我們一共觀摩了來自12個縣區的12堂優質課，12堂問答與才藝展示。無論是“概念”教學、“解決問題”的教學、“空間與圖形”的教學，還是才藝展示，各位老師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悦的情感、親切的語言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學有了更深刻的認識。
一、教學設計合理、(好 範文網)精當，令人耳目一新。
在平時的數學課堂中，總感覺不夠形象、生動。聽取冷水灘區馬坪學校周建華老師在教學《植樹問題》時，才認識到數學課可以如此生動。在感知“間隔”與“間隔數”時，她是這樣設計的，“請同學們伸出你們的左手，像老師這樣，張開的5指間有幾個空隙呢？（4個）數學上我們把這個空隙叫做‘間隔’，4個間隔，間隔數就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學生有效地互動，讓學生深刻地領悟到了數學的概念。
二、課堂教學注重實效，讓學生親身體驗數學。
參賽老師具有很好的教師素養，基本功紮實，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關注學生的表現，促進數學知識的動態生成。如：我縣驥村中心國小雷雲香老師教學的二年級數學《找規律》，真正地把課堂還給學生，讓學生活起來了。她圍繞物質循環排列規律這一重點，設計了一系列的操作活動：猜一猜（空盤子裏應擺放什麼水果）、擺一擺（學生動手按規律擺圖形）、遊戲（男、女同學各4名，按規律排隊進行比賽）。環節目標的細化、落實，使學生真正地掌握了本節課的基本知識和基本技能，會解決一些實際問題，整個課堂教學充實、紮實、有效。
三、加強數學與生活的聯繫，極力構建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善於溝通數學知識與生活實際的聯繫，創設出貼近學生生活實際的數學情境來服務數學。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進行了《小數的讀法和寫法》的教學，“六一”聯歡會佈置（彩旗的排列順序）引出找規律的概念等。既豐富了課堂教學過程，又激發了學生的學習積極性，使學生真切地體會到了數學來源於生活。 四、加強對學生探究能力的培養與訓練
新課改強調體驗性學習，就是要求學生用身體去親身經歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會、感悟，讓知識得到內化。如：江華縣橋頭鋪鎮完全國小朱隆邦老師教學的《解決問題的策略—畫圖》一課中，讓學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，在畫圖時，給孩子們留下了充分的思考時間與空間，盡情讓學生思考、研究、探索在合作中藉助畫圖的策略解決問題。數學課堂中，在關鍵問題的探索中有的學生確實“慢”，但是優秀的老師總會“等待”。同時這堂課滲透了數形結合的思想，讓我認識到教好數學需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數學教師的才藝展示環節。沒有想到數學老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數學聯繫起來。在才藝展示環節中，教師展現的形式有：數學故事、數學魔術、數學情景劇、數學簡筆畫、脱口秀、舞蹈書法與數學融合、數學圖案剪拼??，伴着輕快的音樂，我們回味着數學教學路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學區張玲老師表演的《數學小魔術》。她藉助52張撲克牌中的數字，運用“循環排序”這一數學規律，進行了神奇的數字表演。看來魔術也是很好的數學素材。
江華縣沱江鎮一小周麗君老師展示的瑤族長鼓舞，從鼓聲中的節拍中與數學的找規律聯繫起來，讓我領略到了數學的美，感受到了瑤族的風情。
六、專家提出的數學思考
1、如何改變一問一答式的數學傳統教法？ 2、如何打破沉悶的數學課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學更有效？
4、教師如何做好評價，做到不忽略學生的錯誤，及時、準確、有效評價？
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