講“有效果”的話，做學生生命中的貴人

女兒剛上一年級的時候。有一次我去接她，在路上，她對我説，數學老師講的她聽不懂。我很着急，這才一年級，已經聽不懂了，落下了課，以後怎麼辦啊？就問她哪兒聽不懂。她説，老師講的需要做題的地方，都聽懂了，但是，老師一講亂七八糟的話，就聽不懂了。原來，一年級的孩子，上課紀律差，老師需要維持紀律，這時，會説一些大道理，6、7歲的孩子能懂什麼大道理啊，當然就覺得老師在講亂七八糟的話了。

當老師，有時候會理所當然地認為，我説的都是對的，我是為你的未來考慮，我是為你好的，所以你一定要聽。但是，這樣做往往達不到自己的理想要求。為什麼？因為講了沒有效果的話，因為講了學生不能理解的話，而老師卻一廂情願地認為學生聽懂了。記得很早前有一個學生，經常違紀，把他叫到年級部去進行教育的次數數不清。有一次，犯錯之後，老師讓他寫檢討，他在檢討中這樣寫道，“老師，您別看我長的這麼高大，其實，我自己都感覺，我的智力也就是10歲小孩的水平，您千萬別因為我做不到您的要求生氣，我理解不了您的要求。”

仔細想一想，有很多時候，我們確實是從自己的角度去看待學生的問題，認為很多問題不該出現。但是，從學生的角度去看的時候，會發現，很多問題是發展性的，學生在成長的過程中會自我修正掉。不少人上國中、高中的階段，很羞澀，不會給人打招呼，見到人就會繞過去，或者實在繞不過去的時候，就低着頭裝作看不到，匆匆地溜過去。很長一段時間他們自己都會認為自己是一個太內向的人，太封閉的人。別人包括老師和家長講過很多道理，也改不掉。逐漸大一點之後，就會發現，原來有這種問題的不是他（她）一人，不少人有過同樣的經歷，時間長短不一罷了。人們在青春期這樣一個年齡階段，通常會有一個封閉的時期，而在逐漸成長的過程中，大家也會有意識地去改變自己。所以，作為老師，在看待學生問題的時候，需要用發展的眼光來看待，不能很五段地給學生定性。這樣，才更有利於學生成長，教育的效果才更明顯。