第一篇：國小語文如何開展實踐活動
語文實踐活動是學生在教師的引導下主動學習的過程，是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知識，提高能力的過程。因此，語文教學應當是生動活潑的，充盈着豐富的學生自主的語文實踐活動。這就要求教師在語文教學中積極創設多種多樣的語文實踐活動，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的主動性和積極性。
一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學生樂學、主動地學
興趣是學習的最好老師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創造才能的催化劑，它是激發學生主動積極地學習從而提高學習效果的主要條件。
如在識字教學中，教師根據每篇課文總有一些難於掌握的生字這一特點，讓學生自己選擇2—3個最難的字，課前在家裏做成“難字卡”，學生興趣非常濃，人人樂於動手，發揮各自的創造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當小老師，在活動中，遊戲中自然突破了難認字。教師讓學生在實踐活動中主動地學習，在活動中積極動手做一做，學生樂學、樂做，最大地調動學生的主觀能動性。
二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進學生的自主發展
在課堂教學中要落實好學生的主體地位，就離不開學生的實踐活動，因為教學的過程要以學生的個體活動來承載，學生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學中充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學生在嘗試活動中自主發展。如教學《詹天佑》一文，在學到詹天佑對居庸關，八達嶺採用不同的施工方法時，教師注意放手讓學生主動參與，先讓學生細讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然後結合學習課文，讓學生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經過讀書思考後，教師適時啟發學生能否把以上兩種不同的方法互相交換，並試找出原因。學生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流彙報中一致認為因為山勢不同而採用不同的方法，也只有分別採用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現了詹天佑的聰明才智。另外，在學習設計“人”字形線路一段內容時，教師又佈置讓學生動手製作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調動學生的多種感官，讓學生處於積極，興奮活動狀態，發揮他們的學習主動性，從直觀的學習中加深對課文內容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習，使學生在完成練習的過程中認識所學知識的用途，體驗學習成功的愉悦，促進學生的自主發展。
三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學習活動貫穿於生動有趣的活動之中
1. 口語交際活動
《語文課程標準》把聽話，説話改為口語交際，這體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”裏，具有很強的實踐性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學校準備組織“六一”慶祝活動這一機會，讓學生以小記者的身份採訪校長，詢問有關的活動設計，跟校長談談自己的建議。課上，教師為學生創設與校長交際的情景，學生的學習興趣，動力為之激發，學生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。
教學中，教師還可以創設各種交際情景，如針對有些學生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學生為創建“文明班”提出自己的意見；組織課外讀物介紹，評選喜愛的課外書；故事擂台賽；成語接龍等交際活動，以看導説，以話促説，以演激説，讓學生在口語實踐過程中，提高口語交際能力。
2. 剪報活動
剪報活動可以很靈活，形式上可以在自己閒暇時剪，內容上可以任隨學生喜歡選擇：有些同學喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導學生根據自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學生在剪報過程中對資料的篩選，蒐集的過程實際上就是語文實踐活動。
3. 做小編輯
讓學生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學生在編輯過程中，實際上就經過了聽、説、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學生積極動腦、動口、動手，調用一切語文知識去選材，達到了知行合一的目的，形成了語文能力。
總之，語文實踐活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調查等等。
四、聯繫學生現實生活，從課內活動向課外實踐活動拓展延伸
《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，教師要充分利用課本以外的教育資源，來引導學生投身語文實踐，在實踐活動中自主參與，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分。
1. 搞好語文興趣小組
語文興趣小組活動是課堂教學的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關的小組活動，可以讓學生在活動中發展自己的特長，進一步培養學生的語文實踐能力。
2. 加強課外資料收集與學科間的聯繫
課堂上學的語文知識可以看成是掌握了學習語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完《只有一個地球》這篇課文，為了讓學生深入瞭解地球生態環境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產資源等方面製成一份表格，讓學生去查找資料，把得到的相關數據填入表格裏。這樣做有利於學生學會收集資料，提高分析問題、解決問題的能力，真正把語文學習從課內引向課外。
3. 利用節假日引導學生開展實踐活動，讓學生親身體驗生活
節假日是學生體驗生活的一個良好契
機，因此，要充分利用這些節假日讓學生去體驗生活。如“三八”婦女節，讓學生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節組織學生到烈士陵園掃墓；“世界環境日”組織學生收集人們污染環境的有關資料，調查本地區環境受污染的情況等等。這樣，讓學生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。
激活語文實踐活動，促進學生自主發展，它不但能調動學生的積極性、主動性，更是培養了學生的創新型人才。因此，作為一名力求上進的教師，在語文教學中，應儘可能為學生創設機會，使學生能夠在德智體美勞各方面得到全面的發展。只有這樣，才可以為21世紀的中國增加更多的適應現代化發展的四有建設者和接班人。
第二篇：如何開展國小語文實踐活動
國小語文實踐活動之利處
國小語文實踐活動，是指國小生在語文課堂教學和課堂教學以外進行的各種聽説讀寫的實踐活動。它是國小語文教學的基本形式。下面就是我對語文實踐活動的見解-----廣泛開展課外語文實踐活動。
1、有利於打破課內外界限
國小語文教學應當是生動活潑、豐富多彩的。開展國小語文實踐活動，有利於避免課內與課外認為的割裂，加強課內外的聯繫、校內外的溝通和科學間的融合，能幫助我們改變對語文教學那種傳統的理解，是語文教學活起來，使學生學習語文的天地更廣闊。創造條件指導學生讀書讀報，並採取多種形式交流讀過的心得。如：讀書會、故事會、朗讀比賽等，組織學生進行交流。
2、有利於鞏固課堂教學的成果
國小語文課堂教學是訓練語文基本功的主要陣地。學生在課堂教學中學習的基本功，要達到牢固掌握，得靠實踐。開展課外語文實踐活動，讓學生有比較多的實踐機會，如：課外的大量閲讀、開展調查訪問活動、辦手抄報等，這無疑對鞏固課堂教學中獲得的知識、技能，加速培養學生聽説讀寫的能力是有益的。
3、有利於豐富學生的生活，開闊視野，增長知識
開展豐富多彩的語文實踐活動，能夠拓寬學生的知識領域，多渠道地、較快的接受各種新信息。這些在課外獲得的有關自然、社會等方面的信息，使學生開闊了視野，既有助於提高理解語言的能力，又
為語言表達提供了豐富的內容。
4、有利於提高學生的思想道德素質
國小語文實踐活動，適應了國小生生理髮展的特點。學生喜歡參加這些活動，寓學於樂。在活動中，學生的觀念、性格、情感等得到健康的發展；在活動中，學生可以學習觀察，學習科學的思想方法，發展認識能力，陶志情操。由於絕大部分活動本身具有教育意義，所以通過這些活動，可以激發學生關心祖國的前途和命運，使學生從小熱愛生活，渴望創造，增強集體觀念和組織紀律性。
5、有利於激發學生的興趣，發展個性特長
國小語文實踐活動強調學生自主，學生可以根據自己的興趣和特長，參加自己喜歡的活動。比如；有的愛好講演、有的喜歡作文、有點擅長書法等，他們可以分別參加相關的活動，從而進一步培養他們的學區，調動他們的自己能動性，發揮各自的潛能，發展個性特長。這對人才的成長大有好處。
6、有利於推進國小語文的整體改革
把國小語文實踐活動提到重要位置進行研究，打開一扇從新的角度研究語文教育、教學的窗口，啟迪了新的思路，促使廣大國小語文駕馭工作者尋求學生素質發轉的生長點、強化點、結合處、動力源等，從聽説讀寫，從知情意行，從課堂內外、學校內外和學科之間，考慮方方面面的促進學生成長的因素。從而也推動國小語文的教育整體改革。
第三篇：淺談國小語文實踐活動
淺談國小語文實踐活動
周紅梅
2014-2-27 15:53:15來源：《教育藝術》(京)2014年3期第17～18頁
【作者簡介】周紅梅，內蒙古赤峯市喀喇沁旗蒙古族實驗國小。
開展語文綜合實踐活動課，有利於學生在實踐中進行研究性學習，有利於語文課程和其他課程、書本知識和生活實際的聯繫，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。所以，我們應積極開展對國小語文綜合實踐活動課的探索。
一、凸顯語文學習要素
國小語文綜合性學習是以語文學科為依託的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽説讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽説讀寫整合在一起，既為聽、説、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閲讀圈定了內容，指明瞭方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽説讀寫巧妙地融於活動之中。
“語文綜合實踐活動”是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。國小語文12冊課本中多次出現與“春聯”相關的教學內容，於是我決定利用春聯這種特有的民間藝術形式來加強國小語文綜合實踐活動的有效性，從而豐富學生的課外生活，拓寬他們的知識面，激發他們的民族自豪感。
1.春聯這一傳統民間藝術與國小語文12冊課本中相關的教學內容有機結合的研究。
2.在組織學生圍繞“春聯”這一主題開展一系列的語文綜合實踐活動的同時，研究如何有效地促進學生自主學習、合作交流。
3.進行如何結合各年齡段教材及學生學習的特點，分層次、有選擇地讓學生了解有關春聯知識的研究。
4.研究如何在學生對春聯深入瞭解的過程中，激發學生對語言文字的熱愛，使學生逐步形成民族意識，增強他們的民族自豪感。接着，根據各冊語文的教學內容和各學段學生學習的特點，分層次、有選擇地讓他們瞭解有關春聯的知識，制定各階段的活動目標。
第一學段（1～2年級）：激發興趣，知曉春聯，誦讀春聯。利用多媒體手段讓學生欣賞大量春聯的圖片，讓學生對春聯有感性的認識，瞭解春聯的結構、意義、張貼的方法等。對學生講一些春聯的故事，既能使學生進一步瞭解春聯，又能激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”，學生一旦對春聯感興趣，他們就會時時處處關注春聯，從而在不知不覺中提高觀察力，在誦讀春聯的同時增加識字量。
第二學段（3～4年級）：掌握特點，賞讀春聯，體會情感。結合語文教學內容，讓學生掌握春聯獨有的對仗、押韻等修辭方法以及朗朗上口、易於背誦的特點，從而感受到祖國語言文字的音律美，培養學生的民族自豪感。通過對春聯中詞語含義的理解，懂得品析、欣賞春聯，體會人們藉助春聯所表達的思想感情，領會其中深刻的文化內涵。
第三學段（5～6年級）：喜愛春聯，編創春聯，運用春聯。組織學生利用網絡、查閲書籍等方式對春聯的創作進行深層次的瞭解。讓學生根據對春聯的認識，由補春聯、重組春聯到給上聯對下聯，甚至能根據一定的情境自行編創春聯，將語文與生活相聯繫，積累與應用相結合，不斷地提高學生整體把握語言文字的能力。
二、整合語文教材資源
挖掘教材中與現實生活緊密相關的因素，然後通過開放、動態的語文課堂教學，創設開放的語文實踐情境。通過有效的實施策略，促使語文與生活緊密聯繫，使語文學科與其他學科緊密聯繫，使課內外緊密聯繫，使語文教學不再壁壘森嚴，
活化語文課內學習。新課標教材拓寬了語文學習和運用的領域，安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如舉辦故事會、詩歌朗誦會、演課本劇、調查社會上的用字情況、調查“人與環境”的問題等。老師充分挖掘教材中的相關內容引導學生開展語文綜合實踐活動，要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程。綜合實踐活動課和品德與生活課上學生們發現秋天的變化，採集各種樹葉、種子並將採集來的物品進行歸類。語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體，將自己的發現説給大家聽，在介紹樹葉、果實的變化中學生認識了表示顏色的“黃、綠、紅、金”等生字詞；在介紹歸類的過程中，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又豐富了詞彙，發展了語言。同學們和秋天一起玩，用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報??開展這樣的活動，學生的説話、識字、審美、繪畫、想象、創造、探究等能力得到提高，而且加強了語文學科與科學、藝術學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作與探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。
三、體驗語文探究的價值
強調學生親身經歷，並獲得參與活動的發展性體驗，是綜合實踐活動的價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，體會親身探究的艱辛、收穫的喜悦。例如在“走進回鄉領略回族風情”綜合實踐活動中讓學生通過觀察、走訪、調查、分析，全面瞭解寧夏回族風情，增強學生對民族文化和習俗的認識，激發學生熱愛家鄉、熱愛異族同胞的情感，產生建設家鄉的行動。當目標明確之後，同學們積極行動起來。他們利用星期六、星期天或放學後的時間，3人或5人一組，走街串户，訪問，調查。有的上網查找，有的到清真寺訪問，有的到回民家裏採訪，還有的到圖書室、閲覽室查找和翻閲大量報刊、書籍，有的走訪了許多回族家庭。他們摘文字，做記錄，拍照片，找特殊性標誌等。在調查中，同學們還和回族同胞拍照，留言，學説回民話。以上活動過程，不僅使學生開闊了眼界，增長了知識，更主要的是積累了一些與人交往的社會經驗，顯然這種獨特的體驗正是學生自己親歷所得，這是任何説教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生“長週期、慢節奏”的自主探究實效，讓學生及時記錄探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效的探究價值。
第四篇：國小語文實踐活動開展的意義
國小語文實踐活動開展的意義
姚寒梅 語文實踐活動的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學變封閉為開放，成為一泓活水。在此，就語文教學中的實踐活動開展的意義淺論一些自己的拙見 。
1、實踐活動有利於學生提高語文綜合能力
恩格斯説過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”語文實踐活動經常把寫作、口語交際教學融合在活動之中，從而促進了學生聽説讀寫能力的整體發展。語文實踐活動可以較好地整合知識和能力，注重激發學生學習語文的興趣，發展學生的創造潛能，提高學生的觀察感受能力。語文實踐活動大部分需要學生密切合作，這樣會培養他們的交流合作能力。學生在實踐過程中，必然要運用學過的多種知識去認識事物，分析問題，解決問題，這樣既加深了學生對知識的記憶和理解，又培養了學生主動探究、實際操作的能力。比如開展“所在社區用字情況” 的調查，對不規範的用字的辨認過程一定會運用所學的知識，而怎樣讓人們做到規範用字就需要靠孩子們開動腦筋想出巧妙的辦法，這會涉及到文明交際方面，在實際問題的解決中提高了學生各方面的能力。實踐出真知，在實踐過程中學生還可學到許多課本上沒有的東西，而這些知識是學生通過自己探索獲得的，所以理解更為深刻，運用起來靈活自如，這樣培養了學生自學自育的能力。實踐活動拓寬了課堂教學內容，豐富了課外知識。使得學生不僅養成了探索學習的習慣，還鍛鍊了他們蒐集、處理、表達、交流信息的能力。
2、實踐活動有利於學生增強社會責任感
實踐活動是開放性的，不僅有學習實踐，校園生活實踐，還有社會生活實踐。語文實踐活動可以增進學校與社會的密切聯繫，可以讓學生自覺感受生活中的熱點問題，可以讓學生親身體驗生活，關心社會，從中提高明辨是非的能力，增強他們的社會責任感。比如開展“我們與周圍環境”的調查，學生不但要查閲相關資料，而且要走出學校，調查研究，瞭解社會，採訪社會人士，參與各種社會活動，
如當小保潔員、小宣傳員等。通過實踐活動，學生深刻地認識到，每個人作為社會成員應當為社會作出貢獻，不能危害社會，這樣社會才會和諧地發展，社會成員才會幸福地生活。
3、實踐活動有利於教師教學觀念的轉變
在教學中開展語文實踐活動，教師的教學觀念發生了改變，懂得讓教學面向社會生活，面向學生實際，懂得讓學生參加實踐活動，發展自己，提高語文水平。使學生從書本世界走向生活世界，享受生活中學語文用語文的樂趣，使學校教學成為學生溝通社會生活的平台，使孩子們體驗生活的成功，做人的成功。教師在教學中，以課堂實踐為主陣，以學生實踐為核心，以課外實踐為延伸，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。實踐活動讓教師更容易深入學生當中，成為他們的朋友，讓教師領悟到人民教育家陶行知先生的願望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能幹；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；解放孩子的時間，使他學一點他自己渴望要學的學問，幹一點他自己高興乾的事情。”
4、實踐活動有利於教師更好地挖掘教材內容
實踐活動必須充分發揮教師的主導作用，教師可以根據地區和學校資源特色，學生實際情況，選擇適當的教學內容和學習方式，並確定科學的評價體系。這樣自然會深入鑽研教材，更好地挖掘教材內容。在開展實踐活動“我們與周圍環境”的調查之前，為了把實踐活動落到實處，可引導學生把大題化小，討論可以從哪些具體方面開展調查，比如“垃圾與我們的環境”“關於白色污染”“小山溝的變化”“關於六店自來水的調查”……教師鼓勵學生根據具體的情況選擇合適的內容，使調查活動更切合實際，更容易操作。
綜上所述，語文實踐活動在促進學生成長與進步的同時，對教師的成長與進步也有着不可估量的意義。學習不單單是學生同時也是教師的一種生活方式，通過實踐活動拓寬學生的學習渠道、重建教師的課程意識。
第五篇：國小語文實踐活動計劃
國小語文實踐活動計劃 （轉載）
2014-12-27 21:33:26|分類：|標籤： |字號大中小 訂閲
隨着新課改的不斷深入，一種以“突破文本、突破教師、突破課堂”為基本特徵、以着眼於學生語文素養的提高、語文能力的發展為基本內涵的“語文綜合實踐活動”學習方式應運而生，並在我區各個學校中轟轟烈烈、紮紮實實地開展起來，效果顯著。本學期，為了繼續開展好此項活動，讓語文教育開放而有活力，我校在認真學習《市北區語文實踐活動實施指導意見》的基礎上，結合本校實際情況，特制定語文學科綜
合實踐活動計劃如下：
一、 指導思想：
以新課程標準提出的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，以“實踐、創新、發展”為主線，以學生活動為主要形式，以學習語言知識，形成語文能力為主要內容，把學生在校內的語文學習同校外生活及興趣和需要緊密結合，把書本知識運用到實踐中去，使學生通過綜合性、開放性、趣味性的
語文實踐活動獲得積極的、全面的、有益的發展。
二、活動重點：
1．更新一個理念——“大語文觀”
筆者認為在開展語文實踐活動之前，每位語文教師應該更新理念，樹立“大語文觀”，應該非常明確進行語文實踐活動的目的。課標中已經非常明確地指出："聯繫學生現實生活，加強語文實踐"是"積極進行教學改革，提高教學質量。"的重要途徑。可見語文實踐活動不是簡單意義上的遊戲，不能只滿足於表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目、隨意地進行。語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程。作為語文實踐活動的組織者、引導者、參與者必須熟知此
活動開展的意義、目標、重點，才能做好這項工作。
2．抓住兩個重點——重視積累，強調運用
在過去強調課堂教學、閲讀積累的同時，繼續重視實踐活動的運用，每一名實驗教師都要充分認識到積累是“入口”，運用是“出口”，二者相輔相成，辯證統一，活動中要多方設法給學生提供“用語文”的機會，
建立起有“進”有“出”、可以循環流通的運行機制。
3．實現“三個突破”：突破文本、突破教師、突破課堂
在語文實踐活動中，要讓學生突破教師，突破書本，突破課堂，拓寬學習領域，開闊視野，主動求知，
做學習的主人，真正促進學生語文素養的提高、語文能力的增強。
4．處理好四個關係——簡單實踐與科學實驗的關係、課堂教學與實踐活動的關係、主動參與與減負
的關係、單一突破與齊頭並進的關係。
語文綜合實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要補充，實驗中正確處理好
這四個關係，將能確保語文實踐活動取得顯著效果。
三、 活動內容及形式：
1、立足教材，大膽突破教材，保障語文實踐活動課的實效性。
目前我們使用的三套教材版本中，人教版教材每冊在“積累運用”中都安排了兩次實踐活動的內容，北師大版和蘇教版的教材每冊的每個主題單元中都安排了至少一次的實踐活動內容。語文教師要很好的憑藉教材本身所提供的實踐活動內容，以及本班的專題活動，和課堂教學有機結合，充分組織好每週一次的語文實踐活動課，使實踐活動成為語文教學的有機組成部分，貫穿語文教學的始終，從而提高學生學習語文
的興趣。
2、落實好《語文課程標準》中量化的內容，重視積累。
（1）開放“兩室”，營造讀書氛圍，養成讀書習慣。語文實踐活動是提高學生語文素養和能力的重要途徑，而語言文字的積累則是開展語文實踐活動的基礎。針對我校學生閲讀量偏低的現狀，重視積累是進行語文實踐活動地當務之急。我校的圖書室規模大，藏書量大，是一塊豐富的資源。本學期，學校將繼續開放圖
書室、閲覽室，給學生提供充足的書源及良好的讀書環境。同時調整、落實圖書借閲制度，倡導集體借閲與個人借閲相結合，激發學生讀書興趣，努力營造讀書氛圍，使學生養成良好的讀書習慣。每週五下午的
第三節課是“揚帆書海”的讀書時間，由語文教師組織好此項活動。單週1、3、5年級，雙週2、4、6年級為固定的班級集體借閲圖書時間，反之，教師可組織學生自帶圖書閲讀。月末則要進行讀書沙龍活動，如“好
書推介”、“讀書感悟”、“人物評析”、“精彩片斷賞析”等。
（2）建立語文課外閲讀考級制度。為了更有效地激勵學生學習語文、廣泛閲讀的興趣，擴大讀書量，提高學生的閲讀水平和語文綜合素養，我校將建立語文課外閲讀考級制度。《延二語文閲讀考級方案》將發放給每一位語文教師，要求教師們認真閲讀方案，明確考級目的，熟知考級內容，並督促班級學生進行閲讀。考級方法將採用隨時考與固定考相結合。本學期共進行三次固定考級活動，分別訂於10、11、12
月下旬。
（3）創設書香校園。每週二早上7：40——8：00為“快樂誦讀”語文實踐活動時間，各班學生將在教師的指導下，或誦讀唐詩、宋詞、四書、五經，或誦讀名家美文。旨在培養學生高水平的朗讀能力，加深文化積累，提高語文素養。建立“文海泛舟”讀書交流園地。每月一期，由3—6年級承辦。主題分別是：9月
份“勿忘國恥，愛我中華”、10月份“秋之韻”、11月份“走近科學”、12月份“名人名言伴我行”。
3、為了貫徹區教研室的精神，提高本校學生的書寫水平，我校將於11月下旬舉行“好娃娃杯”硬筆書法大賽。要求學生在規定的時間內現場寫出一篇作品，通過教師、學生共同參與，評選出“小小書法家”。
4、講故事是學生們喜歡的一項活動。本學期我校將於12月上旬舉行“好娃娃杯”講故事大賽。活動分低、中、高三個組，內容可以是童話故事、科幻故事、寓言故事、英雄故事、名人故事等等。屆時將評選
出“金牌故事大王”、“銀牌故事大王”、“銅牌故事大王”，進行表彰。(本站隆重推薦好範 文網：)
四、 活動評價：
語文實踐活動要注重過程性評價，關注學生參與的積極性，重視學生在參與過程中的收穫，通過教師的評價、學生的自我評價、學生間的評價、家長的評價對學生進行綜合的評價，此評價將納入學生的語文
學習之中。
五、 保障措施：
１、領導重視。將語文實踐活動納入學校的學期計劃中，制定相應的獎勵措施，鼓勵教師開展實踐活
動。
２、加強培訓。通過培訓使全體教師統一思想，提高認識，將實踐活動作為課堂教學的有機組成部分，
貫穿於學科教學始終。
３、講求實效。語文實踐活動的內容從班級到學校要符合學生的實際能力，操作性強，將學生在實踐
中的收穫作為活動的唯一目標，講求實效。
４、合理地分配時間，避免造成負擔。
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