一觴一詠話語文

和風細雨潤桃杏，詩詞曲賦話語文。古人臨水曲觴，喝一點小酒，擷自然的味道，在一觴一詠間道出語文悠遠而深沉的藴味。穿越歷史，思接千古，語文該是在《詩經》的河水中流淌而來，它如此厚重而又如此温婉。語文，漢語言及文化的載體，想説愛你不容易，作為為語文傳道授業解惑的師者，難度可想而知。

如何讓語文的傳承、工具等特性最大限度的展示出來，這是我們這一屆語文老師想的最多的問題。語文的審美、育人等功能則對我們提出了更高的要求。還有最務實的一點就是如何最大限度地提高學生閲讀理解能力，在大學聯考中拿高分。

我們10位老師集思廣益，攜手同心，在3年的時間裏互幫互助，統一思想，統一步伐，不斷努力，不斷完善，在歷次考試中屢創佳績，現在就把語文組的經驗與教訓與大家分享。

首先，我們樹立正確的教學理念。

第一，確立大語文教學觀。語文的外延即生活，對學生的教學絕不能拘泥課本，否則就只見樹木，不見森林。我們要到生活中學語文，一花一世界，一葉一菩提，學會觀察，處處留心。比如清風流嵐的曼妙，商鋪標牌的奇異，對聯題字的非同凡響。形形色色的不同人等，耳目鼻口手所到之處，都是語文所在的地方。

第二，語文教學注重情智並舉。情商與智商哪一個更重要？在大學聯考的指揮棒下人們更多地選擇了智商，情商成為附屬品，這對於語文教學是非常不利的。因為在詩詞教學中學生要感受葉落的傷感，要體悟炊煙的渺遠，要品味春華秋實的美滿，這是用任何公式也無法解開的，只可意會，不能言傳。所以我們鼓勵學生不但要讀萬卷書，更要行萬里路，還要與萬人交流，走出封閉的自我，感悟人間冷暖，做個有血有肉的人。

第三，興趣是最好的老師，讓學生愛上語文，好學者不如樂學者。一段樂曲，一個典故，一個課堂小遊戲，一段機智搶答，語文是一潭活水，絕不可讓機械呆板成為語文課的標牌，我們把課堂還給學生，讓他們成為思考的主角，語文課就是他們的舞台。在求知的過程中，興趣永遠是硬道理、

在三年的教學實踐中，這樣的教學理念燭照着語文教學的天空，使風景這邊獨好、

其次，在教學過程中我們有自己獨到的教學方法。

第一，側重讀寫，課堂迴歸本色語文。語文課堂本該是書聲朗朗，本該是率意的創作，很不幸這兩點被過多的解讀代替了。一定要打破一言堂，讓語文課堂活色生香起來，課前誦讀，課文朗讀，體悟感受，邊讀邊寫，形式多樣，不拘一格，讓語文迴歸本色，真正提高學生涵詠體味能力。

第二．對教學精益求精，從教學語言，到配樂配圖，到示範誦讀，老師們不辭辛苦，一定做到完美。時間有限，一定把最好的最有效的信息傳遞給學生。李坤良老師的《夢遊天姥吟留別》如清泉汩汩流入學生心田，楊靜老師的《念奴嬌·赤壁懷古》大氣磅礴，還有任文虎老師低沉而又富有磁性的誦讀，宋金亮老師高屋建翎的透徹分析……我們這個團隊藏龍卧虎，不懼險難，勇往直前。

第三．對試題及閲讀篇目的選擇嚴謹到甚至苛刻。從高一到高三，面對紛雜的試題，我們從不輕易出手，要衡量試題的出題角度，對照的考點，以及學生的學情，最新的大學聯考動態。做到由一而面，最大限度發揚了訓練的作用。在課外文本的選擇上注意課堂內外有機結合，既關注學生的興趣又關注選文是課本的延伸、補充、甚至昇華。語文學習是慢熱型的，三年如一日的堅守，讓我們學生的語文素養有了質的的飛躍。

教與學都無定法，在揚棄中我們始終如一的堅持這三點，也許成績和這三點密不可分吧！

再次，我們語文老師努力做到學高為師，德高為範。

第一，語文老師必須是一位真正的讀者。語文老師應該有很深的文字功底，這功底哪裏來？當然是閲讀。讀什麼？古今中外的名著，應和時代節拍的美文、各種期刊，藝術欣賞與品味，語文老師就該是一個雜家，兼容幷包，給學生一杯水，自己必須要有一桶水。李月紅與楊金霞兩位老師堪稱我們學習的模範。

第二，在教學中老師們兢兢業業，吃苦耐勞，盈得學生尊重，是良師更是益友。尤其是在高三後期，工作量大，任務繁重，但徐茂高，常玉河，劉娟等老師幾乎是對作業全批全改，在教學上做到了知己知彼，百戰不殆。

態度決定高度，精誠所至，金石為開。高三語文組這個大家庭用自己的汗水、淚水熔鑄了自己的語文精神，不改初心。 

千言萬語匯痴情，一觴一詠皆文章。