我從教28年以來，前後有8名殘疾學生隨班就讀。在對殘疾學生關愛轉化教育中，我深刻的感悟到：愛永遠是教育的真諦，唯有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除矇昧，收穫希望。要做好殘疾生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛,那就是傾聽、信任、鼓勵、寬容和關愛。先就幾個案例與同仁們分享。
一、傾聽：瞭解殘疾學生心聲的捷徑
隨班就讀的殘疾學生因為在班級是極少的個體，他們都有一種自卑和封閉的心態，大都沉默寡言，教師很難了解學生的心聲。教師需要經常到學生家中傾聽，與家長交流，詳細瞭解家庭情況、學生的性格、行為習慣等；密切關注殘疾學生情緒變化，利用恰當機會單獨與學生談心，傾聽他們的喜怒哀樂、興趣愛好和發至肺腑的心聲；到鄰居和同學周圍，傾聽對殘疾學生的瞭解、觀察與評價，從而多維度全面真實瞭解學生。
2015級有個學生小朱，讓我最頭疼的是他經常與同學打架，每次解決糾紛時，什麼話也不説，要麼抽泣，要麼旺旺大哭，顯得非常激動和委屈。為弄清事實真相，我週五放學後與小朱一起到他家城北鎮朱家壩家訪，真是“幸福的家庭大致一樣，不幸的家庭各個不同”。三年前一場車禍失去了母親，小朱腦部受傷，落下間歇性癲癇，腳也成了瘸子。從那時起家庭陷入絕境，父親常年在外靠苦力打工，他在家裏與爺爺一起編制篾貨補貼家用，照顧年老體弱多病的奶奶和不滿五歲的妹妹。從鄰居家瞭解到小朱很懂事，有孝心，心靈手巧，編制的篾席和竹器很實用和受人喜歡。通過他家人得知小朱性子急，不服輸，很要強，特別是車禍後，一旦與人發生爭執最容易激動，並且控制不住自己。我單獨與他談心溝通，試着與他交朋友，他説出了心裏話，他從小喜歡唱歌，出事後再也沒有心情唱歌了，他非常想念他的媽媽，也非常怕別人瞧不起，最忌諱同學叫他的綽號“豬拜拜”（四川話拜拜就是瘸子的意思）。後來我在班上調查幾次打架的原因，都是同學開玩笑叫他的綽號引起的。
找到癥結，我開了三副藥方：兩次主題班會和一次主題活動。第一次是“殘疾人自強不息的故事”，小朱很受鼓舞，暗下決心，奮鬥進取；同學們對殘疾人則敬佩不已，反思良久。第二次是“關愛殘疾人，大家該怎麼做？”的大討論，從國家層面、社會層面到家庭及個人層面；從理論到實踐；從政策、制度、法律到道德；從古今到中外，同學們暢所欲言，越辯越明。小朱領會了老師的深意，體會到了温暖。第三次主題活動“母親節獻給媽媽的歌”，小朱心領神會，懷着對母親的思念，一展久違的歌喉，聲情並茂的一首閻維文的《母親》，技驚四座，刮目相看，出乎意料地獲得全班第二名。三次主題活動開展以後，同學關係融洽，小朱更是積極進取，青春陽光，畢業時以優異成績考入省級示範高中。
二、鼓勵：激勵殘疾學生自強不息的信心
殘疾學生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心，內心脆弱，但自尊心強。給予殘疾生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。
那是10多年前我在高灘鎮中任八年級班主任，小胡從小得了小兒麻痺症，身材矮小，但人機靈，做事較真，自尊心極強。開學一個月後，突然有一週小胡不來上學了。家訪才知道，體育課要考試田徑科目，並以成績推薦參加學校田徑運動會。小胡覺得體育成績與同學差太遠，感到羞恥，怎麼努力自己也參加不了運動會，感覺自己就是一個無用的人。我找到他，先讓他觀看殘疾人運動會視頻；然後給他講“更快、更高、更強”的奧運精神、學校舉辦運動會目的：全民健身，陽光體育運動；最後建議學校為殘疾學生單設智力類比賽項目。後來小胡在跳棋項目獲得年級冠軍，軍旗第三名的好成績，他第一次感受到成功的喜悦和無比的自豪。從那以後，小胡做任何事都充滿信心，青春煥發，畢業後進入重點職高學習，現在成為一家大型模具廠的技術能手，靠智慧和勤勞的雙手收穫了幸福的生活。
三、寬容：收穫靜待花開的驚喜
殘疾學生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的，常常會反反覆覆，寬容是一種感化引導的力量，給孩子足夠的時間。
小黃性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小黃因字寫得太潦草太差，被語文教師當作全班麪點名批評了，從此他情緒低落，對老師產生了敵意。我得知情況後,先查清了問題的癥結所在，接着找來了小黃。我首先講明瞭老師不知道小黃手有殘疾，不是老師故意的，並肯定了他現在字還有進步，然後通過手機讓他看了中央電視台《挑戰不可能》節目視頻:一個無雙手而用腳寫字、修電腦，同正常人一樣工作的勵志故事，後來我又做了幾次思想工作，但小黃與老師的關係還是不融洽，一直到小黃國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，幾年後我在重慶培訓，突然接到小黃打來電話，他把在重慶的同學約起邀請我在渝北吃海鮮，感謝我當年對他的教育和寬容，他現在自己成立了一個小裝修公司，生意紅紅火火。那一刻，我真正收穫了靜待花開的驚喜。
四、信任：搭起一座溝通的橋樑
由於殘疾生在日常生活中，經常受到社會、老師和同學們異樣的眼光，因而會滋生出一種牴觸情緒。同時，他們在改正缺點的過程中會出現反覆，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。老師要充分信任殘疾生，幫助他們找到值得信賴的角色感覺。
那是我在椿木國小當班主任的時候，小寇是一個小有名氣的殘疾後進生，不遵守紀律、與老師頂撞，貪玩好耍逃學，成績較差。我開始對他很嚴厲，經常罰站罰作業等變相體罰他，但效果適得其反。後來我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關係。一天，我很誠懇地告訴他，讓他當班上的清潔委員。小寇雖感到意外，但也沒有拒絕。從此自己帶頭搞好清潔衞生，並安排督促其他同學，我及時表揚他，他信心倍增，上課也專心聽講了，各方面都有很大進步。
五、關愛：播下一生感恩的種子
現在的孩子特別是殘疾學生、別人的關心在他們看來理所當然，大部分孩子都缺乏感恩意識。那麼，我們應該如何喚醒學生特別是殘疾學生的感恩情懷，讓學生學會感恩呢？下面分享幾個我在不同學段的案例
開展感恩教育主題活動：我經常收集有關殘疾人勵志方面的書籍、文章、歌曲和視頻等，通過學生的聽説讀寫唱等多種形式活動，把這種感激轉化為生活的信心與學習的動力。
利用各種場合與時機讓學生表達感恩之情：利用母親節、國慶節等傳統節日，讓學生表達對母親及祖國的感恩與熱愛之情。元旦文藝匯演，我班總有一個很受歡迎的節目——《感恩的心》。孩子們天真的臉蛋告訴我們，他們沒有太多生活閲歷，但至少他們懂得什麼是“感謝”。
開展愛心援助活動，實施感恩教育：每年我在班級都要組織愛心捐助活動，我和科任老師們都會帶頭捐款捐物，學生們也自願捐出平時積攢的零用錢以及衣服、玩具、書籍和學習用品等，整個過程是個奉獻愛心、體驗自身價值的過程。
殘疾孩子在成長過程中會有坎坷，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。蹲下身子，傾聽孩子的心聲，平和地走進他們真實的內心；給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋樑；給孩子一份鼓勵，就樹立起自強不息的信心；給犯了錯誤的孩子一些寬容，定能收穫靜待花開的驚喜；給孩子温暖的愛，撫慰她稚嫩脆弱的心靈，一生感恩的種子悄然而生。
蒙田範文網