國中物理《凸透鏡成像的規律》教學案例分析與反思

國中物理《凸透鏡成像的規律》教學案例分析與反思

一、教材分析

《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級上冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是國中光學部分的重中之重，呈現規律較多，變化相對複雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在於讓學生通過學習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，而且要使學生了解科學探究方法，提升學生對證據的分析和論證能力。同時，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進一步延伸與細化。也對後面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因此在課堂教學，探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規律進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。

二、教學設計與過程實施

1. 教學流程設計

本節課按課標要求共設2課時完成，其教學環節如下：

2. 教學過程實施

n 第一課時

（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像

【學生活動】完成學案表格內容

【教師活動】帶領學生認識物距（u），像距（v）

【設計意圖】使學生髮現凸透鏡可以成不同特點的像，並知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。

（2）模擬體驗——正確使用實驗器材

【教師活動】介紹所用實驗器材，並帶領學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，並觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應如何調節實驗器材？並指導學生調節儀器。

【學生活動】按老師的引領，每次移動光屏找最清晰的像，並讀出此時的物距，像距，並會表達此時像的特點。

【設計意圖】讓學生會使用實驗器材，並會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調節在同一水平高度上。

（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關？

【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那麼它們所成的像，為什麼會有不同？引導學生，在上述模擬時，在改變着什麼？

【學生活動】進行猜想，可能與物距有關。

【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什麼關係？

（4）進行實驗——探究凸透鏡成像規律

【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關係，那麼我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導學生進行實驗，觀察學生在實驗時的錯誤，並指正。

【學生活動】兩兩合作，完成實驗數據的記錄。

【設計意圖】通過探究活動，讓學生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。

（5）分析數據，交流討論

【教師活動】帶領學生，分析數據（讓一組學生將其所有數據寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數據，將其物距與f、2f對比。

【學生活動】在教師帶領分析一組數據後，2人合作，分析其他不同的數據。

【設計意圖】培養學生分析數據的能力，進而得出凸透鏡成像的規律。

【交流討論】學生根據分析得出的結論，去分析以下問題：

①　像的虛實：凸透鏡在什麼條件下成實像？在什麼條件下成虛像？

②　像的大小：凸透鏡在什麼條件下成縮小的實像？在什麼條件下成放大的實像？

③　像的正倒：凸透鏡在什麼條件下成正立的像？在什麼條件下成倒立的像？

【設計意圖】通過實驗結論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。

n 第二課時

（1）合作複習——鞏固凸透鏡成像的規律

【學生活動】對子互説

（2）交流討論

【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成什麼樣的像？

【學生活動】通過實驗再次去得出結論。

【設計意圖】使學生會通過科學探究的方法解決問題，並得出結論，進而完善凸透鏡成像的規律。

（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規律

【教師活動】演示，由遠到近移動物體。

【學生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的範圍，並在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）

【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，並知道像距和物距所對應的關係，以及相應的應用。

【教師活動】通過flash動畫，讓學生去觀察，當物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？

【學生活動】觀察並思考

【設計意圖】得出：物近像遠像變大。

【教師活動】提出問題：實驗前，為什麼要調節F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學生通過實驗器材去解決

【學生活動】2人合作完成

【設計意圖】知道實驗前一定要進行調節實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。

【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現在將物體和像的位置進行對調？會出現什麼情況？

【學生活動】思考並回答

【設計意圖】明白像物對調有何變化。

三、教學反思

很榮幸，成為了東勝區教育界的一名老師，也很榮幸參加此次2021年青年教師彙報課。更榮幸的是，收穫到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能儘快融入這個大羣體。通過此次彙報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：

（1）對於課堂節奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設計比起來，仍有所欠缺，甚至出現沒有完成的情況。

（2）課堂教師講仍多於學生學，老是對學生不放心，導致有些內容重複出現。使課堂的教學更為繁瑣。

（3）對於教材以及教參的解讀，不夠細緻。

（4）對於本節探究性實驗，重要的是，培養學生對實驗數據的分析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，導致對重點的內容出現了潦草一過的情況。

（5）對於板書的設計，仍有待提升。

針對以上的不足，我想在今後，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優秀的名師和前輩們學習，虛心聽從他們的指導，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優秀的教師前進！

四、活動感悟

通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發較大的有：

1. 李明浩（一中南），他能通過利用現代多媒體技術，很好地把學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學生指出，並進行了更正。

2. 付琪，她通過利用構建圖示法，給學生去講解此規律。雖然對於此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續下去，也是對學生能力的一種培養。

3. 一中西校區的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養了每個學生對實驗數據的分析，而且很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯繫起來，在課上，利用最後的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。