國小六年級教學心得體會

臭美的孩子有軟肋

——國小六年級教學心得體會

我現在教六年級，這個年齡段的學生開始逐漸在意並關注起自己的形象與穿着。其中有一個男學生，腿長身材好。因此從五年級起，他的着裝風格永遠是把上衣下襬扎進褲子裏，並努力把褲腰往上提。他還是個熱心人，愛幫忙，也喜歡往老師辦公室湊近乎。不過他寫一手爛字，如果匆忙點那更是寫得一團亂麻。成績也只在中游徘徊，很難有亮眼的表現。對他的書寫和成績，我多次找他談話、與家長交流也沒多大起色。進入六年級，教學、複習、備考等事務一忙，對他的關注就少起來。

六年級上期臨近期末，偶然的一次，我發現一份作業書寫規範，十分潔淨，但字體陌生。一看，是這個愛炫長腿而寫字糟糕的學生。這真是個意外。上課時，我用很驚喜的語氣表揚了他，開玩笑説：“這樣漂亮的字，終於和你長腿小歐巴的名號相匹配了。”還把他的作業翻開，讓全班同學欣賞。“長腿小歐巴”雖然沒説話，但臉上掩飾不住的笑讓我印象深刻。

我突然想起，前兩天，他幫課代表往辦公室送作業，看到我桌上有一支漂亮的新鋼筆。這個自來熟的傢伙拿在手上看了又看，那叫一個喜歡。我瞧他不想放下的模樣，就逗他：“這是我兒子送我的生日禮物，你要喜歡，把字寫好，就送給你。”第二天中午午休，我特意走到他的桌前，希望他繼續保持，還要把認真的勁兒用到更多的地方，筆在向他招手。隨後的一個星期，他的作業都很整齊乾淨，連錯誤率都下降了不少。又一週後，我買了支同樣的鋼筆，把他叫到辦公室送給了他，説：“好筆寫好字。男子漢，寫不好字，筆也會哭的。”這個臭美的傢伙一擺手：“老師，你放心，沒問題的。我早找到方法了。”我説：“別滿足，寫好字只是基礎，成績有進步才是真了不起。”他説：“看我的表現。”

一個月後，我在班上組織了一次小測驗，這個學生進入了班級前十名。這和寫字一樣給了我一個驚喜。於是，我電話聯繫了他的家長，讓他們滿足孩子一個小願望，好好表揚下。後來他家長告訴我，“長腿小歐巴”給自己選了一條褲子。

現在是四月底，六月孩子就要畢業了。前幾天，這個學生在閒聊時對我説，原來他只想隨便選一所學校讀國中，反正成績不好，讀哪裏都一樣。現在他想讀區裏最好的學校，他説有信心，自己能行。我説我原來不信，現在也信你能行。

“臭美的孩子有軟肋”，如果你能找準他們在意的地方，並適時地表示讚賞。讓他們覺得被認同、被欣賞，那麼教育會是輕鬆的“四兩拔千斤”。更重要的是，給他們的正向引導也能被孩子高效吸納。

這件事讓我滿足，更讓我反思。

一、對學生的教育引導不該有階段性劃分。

孩子讀書，國小一個階段，國中一個階段，高中、大學又分別是一個階段。這可能是我們大多數家長與老師的界定。有了這個認識，兩個階段的過渡期可能會出現“上不管、下也不管”的局面。我們對孩子施加的教育可能也會有階段性的區別。以前這個學生雖然聰明但並不用功，除了關心自己的穿着，對學習基本沒有熱情，對成績也是毫不在乎。我也打算不再花心思在他身上，但一次偶然的發現和對我來説很簡單的表揚，卻讓這個孩子在兩個月之內判若兩人。從孩子一生來説，我們眼中的一個個階段其實都是無縫銜接。孩子的改變有無限可能，不是電視劇上下集的暴力切換。因此，教育沒有放棄，更不應人為硬性地劃分所謂的階段。當然，成長的不同時期需要教育的適時調整與及時跟進，這不在本文討論範圍之內。

二、讚美要真誠，拿捏好尺度。

我們在教育過程中，要看到學生的進步和令人欣喜的亮點，並適時予以真誠的讚美。方式可靈活，未必一定要一本正經，可調侃可幽默，管用就行。就像我説與他“長腿小歐巴”相匹配的玩笑一樣，看似調侃，但孩子能明白我的真誠。我也清楚，孩子老扎褲子，是內心希望別人同樣看到自己的長處並肯定他。看似不懂事的孩子，其實也能分辨出大人誇獎言辭的真偽。

需要強調的是，我並不是覺得讚美式的少兒教育是包治百病的靈藥。我們都應該謹慎，因為讚美雖無過，但別走火入魔。不實的誇獎和讚美非但不能提高孩子的自尊，反而會使孩子對自己的能力產生懷疑。

國內網絡出現兩個新詞：媽寶、巨嬰。年青人在吵架時常會用“懂點兒事吧！”、“能成熟點嗎？”。一些專家指出，這些用語的背後其實體現着對這種讚美式教育的否定。

三、讚美可及時，獎勵需延遲，以此培養孩子的自我控制力。

在發現他的字開始寫得更認真後，我第一時間表揚。讓他清楚自己的努力我看見了。但想得到筆需要他再堅持兩週。這樣他既清楚目標所在，也不會因為輕易拿到獎勵而降低期待感和獲得後的滿足感。兩週後我給了他那支筆，同時為他制定新的目標。在他取得進步之後讓家長也知道他的努力，把認同他、讚賞他的範圍再次擴大。這樣，孩子的信心就不斷增強，好習慣也才強化鞏固。

有人曾説，教育的最高境界是“潤物細無聲”。我願意在平常的教學中、在與孩子們的相處中，感受到他們每一點細微的進步，並可以施加一點點影響，讓他們能更好地成長。為此，我願繼續努力。