【教材分析】
這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白,道理説得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據。文中出現了八個“日”字,反覆強調所辯的對象是生活中極為常見的事物和現象。《兩小兒辯日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以説本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含着我們不瞭解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善於觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例説明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯鬥中表達了自己的觀點，並有理有據地論證了觀點。結合文言文的特點，教學時，引導學生藉助註釋理解課文內容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學生明白故事中藴含的道理，增強學生的文言語感，引導學生體會人物的觀點和論證方法。作為國小階段最後出現的文言文，我們要引導學生對文言文的知識進行回顧和小結，還要關注國小與國中的有效銜接。
【學情分析】
六年級學生已經接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經瞭解了一些朗讀文言文和學習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。
《學弈》這課，學生能夠藉助插圖和註釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學生結合註釋和生活經驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學生要學習兩小兒的辯鬥，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯鬥的針鋒相對有點難度。
【教學目標】
1.會寫“援、俱” 等4個字，能聯繫上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據註釋疏通文意，説出故事內容。
4.學習《兩小兒辯日》時，能瞭解兩個小孩各自的觀點，並知道他們説明觀點的依據。
【教學重點】
1.能根據註釋疏通文意，説出故事內容。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
【教學難點】
1.聯繫上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學習《兩小兒辯日》時，瞭解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
【課時安排】
第一課時學習《學弈》，重在引導學生對文言文的知識進行回顧、小結以及運用。
第二課時學習《兩小兒辯日》，重在引導學生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。
【教學準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、梳理舊知，導入新課
1.梳理舊知
（1）回憶國小階段學過的文言文，根據老師的問題給文言文分類，學會分類整理所學知識。
（2）交流在文言文的學習過程中，掌握了哪些學習文言文的方法。
2.理解題意
結合註釋説説“弈”的意思，再串聯詞義説説課題的意思，帶着理解一起讀課題。
二、分層指導，讀通古文
1.讀準字音
指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：
（1）讀準多音字
老師先帶着大家理解“與”：結合現代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結合註釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。
接着讓學生用上剛才的方法説説“為”的讀音及理由，預設第一個“為”的意思學生可能理解不了，提醒學生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。
（2）讀準難讀字
指名領讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導書寫
重點指導“援”，用微課學習“援”的演變過程，在理解意思的基礎上指導寫好“援”：左邊一隻手，上面一隻手，中間一短橫，下面的友也伸出一隻手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學生注意寫字姿勢。
2. 再指名讀課文
請沒有自信的同學再讀一遍文言文，瞭解針對性學習的情況，相機指導點評，並小
結：預習時，我們要有意識地關注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節奏
（1）學習方法 先回顧朗讀文言文時要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接着播放微課，讓學生學習朗讀文言文的方法。
（2）練習朗讀 學生用上微課裏學到的方法，自己練習朗讀。
（3）指名朗讀 學生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。
三、合作學習，疏通文意
1.彙報情況
（1）學生彙報課前預習時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合註釋，結合插圖，請教別人等）
（2）學生彙報課前預習時遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據學生的彙報小結學生的理解難點，然後重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 預設如下：
（1）串聯詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”
（2）結合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”
（3）聯繫上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
（4）結合註釋理解“之”義：“雖與之俱學，弗若之矣。”
4.小結
學習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學會運用多種方法來理解字義。
四、展開想象，感悟道理
1.交流內容
學生把全文連起來完整地説説文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內容，並做好批註。預設如下：
（1）老師能力
學生彙報弈秋的身份及能力。請學生展開想象見到冠軍，會有什麼反應？然後讓學
生帶着激動的心情和表情來誇誇弈秋。
（2）學習態度
學生彙報他們倆的學習態度不一樣。引導學生藉助插圖和展開想象來學習。
①出示插圖，讓學生藉助插圖體會二人的學習態度，讀出理解。小結兩人的學習態度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志三心二意）
②讓學生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎麼學的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志
當小鳥在樹上唱着婉轉的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽
指名説説天天這樣專心致志地學習會有什麼結果？（板書:學有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿説中感悟他的三心二意
點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——説原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿説句子；還可能想到，請學生仿照文中的句式來説話。
指名説説天天這樣三心二意地學習會有什麼結果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學習結果 學習文中描寫學習結果的句子，感悟二者不同的學習結果。
（4）思考原因 學習作者思考的句子，探究結果不同的原因：
①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應的語氣。
②引導學生抓住“非然也”，明確後者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學不好的原因，最後讓學生説説作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學有所成。
2. 聯繫生活
讓學生聯繫生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態度不同，導致了不同的結果？相機引導學生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現象進行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
學生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學生通過朗讀和背誦的方式來展示這節課的學習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來背誦。
2.展示成果
（1）學生配上音樂讀一讀，相互點評。
（2）學生背一背文言文，説説是按什麼思路背的。
3.佈置作業
課後，學生用本節課學到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。
六、拓展延伸，瞭解孟子
1.瞭解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理説得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2. 課外閲讀
《學弈》和《揠苗助長》都是《孟子》裏面的寓言故事，書裏還有許多經典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書裏還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到國中大家就會學到含有名言的經典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生於憂患，死於安樂》《魚我所欲也》，大家課後可以去讀讀這些經典故事和經典語段，感受孟子的智慧和思想。
【板書設計】
14 文言文二則
學 弈
專心致志學有所成
三心二意一無所獲
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