學前教育教學活動設計與實施（綜述）

學前教育教學活動設計與實施（綜述）

【引言】

在我國，教學活動的設計與實施是幼兒園教學活動開展最主要、且最重要的幼兒教育教學環節，也是幼兒園課程實施的主要途徑，“教學活動的設計與實施的特點是全班幼兒在同一時間內做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導下進行，通過開展教育教學活動，對幼兒進行啟發式、感染式教學，既能培養幼兒的個人能力，也能培養幼兒的集體協作能力，樹立正確的個人觀和集體意識。因此教育教學活動設計與實施的開展效果和教學定向，無疑將對教學質量產生直接影響，也將直接影響幼兒的身心發展。

【關鍵詞】國小化、身心發展、師幼互動、主動探索

尊重幼兒、想法、觀念

一、幼兒園教育教學活動設計與實施普遍存在“國小化”現象。

1、國小化最根本原因便是家長們望子成龍、望女成鳳的心理， 使得幼兒過早的接受了本該不屬於自己年齡階段的學習任務，例如家長對幼兒開展數數、學習外語、背誦古詩詞等家庭教學活動，嚴重危害了幼兒的健康成長，違背了幼兒身心發展的規律，扼殺了幼兒頑耍的天性。

2、幼兒園國小化是一種被國家強烈要求防止與糾正的錯誤的教育傾向，也是我國現階段教育改革的重要突破口之一，隨着應試教育的深入發展，幼兒家長秉承“先教先學，先教先懂”的思想，背離幼兒教學正途，過多的延伸到了國小階段。嚴重危害了幼兒身心發展的規律，對幼兒的成長的及其不利。

因此“幼兒的學習應該以教育教學活動設計與實施為基礎，多將遊戲、特色實踐活動、手工製作、語言表達、習慣養成等融入到教育教學活動中，要珍視遊戲和特色實踐活動的獨特價值，創設豐富的教育環境，轉變教師、家長觀念改加大對幼兒園辦學質量的監督糾正幼 兒園“國小化”現象。

二、活動設計與實施中出現的問題

1、活動設計與實施中幼兒主動探索發揮不足。主動探索是指主動接受和參與有挑戰的任務,遇到困難和問題時,主動嘗試多種辦法解決,不輕易放棄或改變自己的既定目標,自覺堅持完成需要一段時間任務的學習品質，但是大多數教師在活動設計與實施活動中並沒有把主動操作權真正給予孩子，沒有尊重幼兒的想法和觀念。

2、解決教學活動設計與實施中師幼互動問題的關鍵在於控制幼兒人數。幼兒園集體教學活動中,幼兒的人數最好控制在25人。當教師開展活動時,許多活動都是因為班級幼兒人數過多，活動時間有限而不能和每一名幼兒開展互動，極大的影響了教育教學活動對幼兒發展的教學意義。《幼兒園工作規程》要求幼兒園每班人數為小班25人,中班30人,大班35人。但現實中,大多數幼兒園都有超編現象,由於孩子人數多,不能很好地觀察幼兒並滿足不同幼兒個體的不同需求,有時甚至維持正常的課堂和活動秩序都較難。

三、總結

教學活動設計與實施中藴含着巨大的教育教學價值，幼兒園教學活動中師幼互動的質量亟待提升，國小化的傾向要堅決遏制，教學活動設計與實施作為幼兒園教育教學的重要組成部分，要強化活動的質量，保障活動開展的數量，以活動的開展促進幼兒園教師對幼兒的教育質量，給幼兒提供優質、適齡的教育。

四、參考文獻

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