訓練課堂常規，建設班風學風

訓練課堂常規，建設班風學風

“課堂常規”是指學生在校需時常遵守的規章。“無規矩不成方圓”，這句俗語強調了規章的重要性。一個班的班風、學風如何？主要看這個班學生言行舉止是否有規矩。建設好的班風學風，就是在教育教學的過程中，培養學生符合規矩的良好行為習慣。

“少成若天性，習慣成自然”，孔子的這句話告訴我們：一個人小時候養成的行為習慣，會像天性一樣自然堅固，影響人的一生。所以，我覺得課堂常規訓練是我們國小老師、尤其是班主任老師工作的重要內容。

如何落實這項工作？我對自己的工作進行了回顧，做了簡要的概括，在此和大家一起彙報交流：

一，師生共同熟悉常規內容。

國小課堂有哪些常規，老師心裏有數，也要讓孩子明白。去年下學期一年級入學的第一、第二兩個星期，沒有上課。把“課前準備、候課、問好、坐姿、傾聽、表達、讀書、書寫、討論、作業、課下、列隊、就餐、衞生打掃”等十多件事項，須遵守的規矩，用課件的形式製作好，帶着孩子明確。也許他們一開始記不住，但也要讓學生初步具有規矩意識。

二，運用兒歌口令，記牢常規。

為了讓孩子快速明確各項常規，我找到兒歌，幫助孩子記憶。如：

1、學習文明禮貌兒歌：

小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早。

2、課前準備兒歌：

上課鈴，叮鈴響，我們快步進課堂，不擠不碰不吵鬧，

靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。

3、訓練舉手：要發言先舉手，老師批准再張口。

4、路隊訓練：

1、上下課師生問好口令：

上課，起立！同學們好！老師您好！請坐！

下課，起立！同學們再見！老師再見！

小螞蟻，一二一。站路隊，快靜齊。走起路來真神氣。

2、課堂調控的口令：

（1）師：一二三;生：快坐好。（2）師:小眼睛;生:看黑板。

3、寫字姿勢口令：

師：頭；生：正。師：肩；生：平。師：手離筆尖；生：兩指頭。師：胸離桌沿；生：一拳頭。師：眼睛離書；生：有一尺。

4、寫字口令：

師：魔法指；生：拿出來。

師：請你跟我寫某字；生：我就跟你寫某字。

三，老師身體力行，以身示範。

我們常説，學高為師、身正為範。老師的身體力行，是最好的示範。要求學生不遲到，我上課前一般都會提前進教室，在門口或講台上等候學生。要求學生做好課前準備，上課需用到的物品，我儘量進教室時帶齊全。要求學生上課不講小話、不做小動作、不吃零食，問我基本做到上課時不接電話、不喝水、不隨意出教室。要孩子做到管理自己的座位衞生，我時刻注意講台的整潔······身體力行，盡力讓孩子“親其師，信其道”。

四，多和學生相處，準確瞭解情況。

班級學生的行為習慣怎樣，哪些做得好值得發揚、哪些做得不夠需要改進，課堂上關注能瞭解一些。課餘留心，老師可以瞭解的更全面準確。比如我班課下的常規是喝水上廁所撿垃圾做下節課準備，很多時候下課後留在教室，我就能發現哪些孩子記住並做到了。去食堂就餐，和孩子一起，就能真實瞭解哪些孩子能做到“食不言”、不挑食、珍惜不浪費。另外，有老師在，孩子願更好的展示自己。長此以往，學生的行為習慣會好些。

五，把握課堂陣地，訓練常規。

課堂是老師的陣地。課堂上，我把常規管理，時刻放在心間。發現學生的不良行為，有時用課堂調控口令引導，如“小眼睛看老師，小耳朵聽聲音”，更多的時候，我運用激勵性的評價，正面引導。如走進課堂，看見有些孩子課前準備做得不夠好，老師快速找到一個做的好的，給予表揚：“看，許施琴同學的書擺在桌子的左上角、鉛筆放在筆槽裏、安安靜靜伏在桌上，等候老師來上課，我要給她獎勵一個表揚章！”課堂提問後，有的孩子隨意表達，老師看着坐姿端正、舉手積極的孩子説：“我要請朱嘉偉同學回答這個問題，他坐得端正、手舉得高高的，遵守規矩，老師喜歡這樣的同學！”諸如此類，隨時抓住學生的表現評價，訓練常規。有必要時，任何一個教學內容也能成為課堂常規訓練的契機。上週我教學課文《我多想去看看》一文，要求孩子用“多想”説話，一個孩子説，有些孩子沒用心聽，我便説“老師多想某某同學能認真傾聽”。理解“也是”一詞時，我便列舉“費子杭聽講時全神貫注，很多同學也是這樣。”類似的激勵評價能較迅速地拉回部分走神學生的注意力。

當然，豐富教學形式，活潑教學手段，激發孩子學習興趣能更好的形成孩子良好的聽課習慣。希沃課件把很多教學內容活動化，比如學拼音字母時“快速判斷字母的大小寫”，是讓兩個孩子同時上台比賽點擊字母論輸贏；練習詞語搭配時，可讓學生上台移動詞條；聽課文的朗讀是根據課文內容製成與內容一致的動漫視頻，學生對這些教學環節興趣大，參與度高一些。另外，蓋表揚章、小組奪紅旗賽、點贊也是激發孩子學習興趣、訓練行為習慣的方法。

六，每日及時小結，獎罰分明，訓練常規。

工作中，我形成了用筆記事的習慣。去年下期開學到現在，每天學生作業的完成情況、就餐及衞生打掃、班級發生的特別事情，我都記在本子上，抽時間在班級裏小結，進行表揚或批評。進行整理後發班級微信羣，不僅讓家長了解孩子的表現，更是在努力爭取家校合力，促進學生行為習慣的養成教育。

常規訓練，無時不在、無處不在。因為能力有限，我所做的期待的與現實取得的效果並不一致，很多時候都種無力感，還需不斷學習，努力建設好的班風學風。